中職學前教育人才培養方案

　　為了確保事情或工作得以順利進行，預先制定方案是必不可少的，方案屬于計劃類文書的一種。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編整理的中職學前教育人才培養方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　中職學前教育人才培養方案1

　　一、培養目標

　　本專業以立德樹人為根本任務，基于教師人格內涵，以崗位“勝任力”、職業“發展力”為導向，培養熱愛學前教育專業、品德優良，具有全面、扎實的學前教育及職業教育教學工作的專業知識和技能，能在各級各類學前教育培訓部門、教育行政管理部門、幼兒園、社會教育機構、衛生保健機構、少兒廣播、電視、出版部門等從事學前兒童教育教學、科研、管理、康復、評估、咨詢、宣傳、培訓等工作，能在中等職業學校進行學前教育課程教學和教育研究的，視野開闊、具有創新精神和創新能力的高級應用型人才。

　　二、專業培養特色和具體要求

　　培養特色

　　本專業以培養尚人文、厚基礎、寬口徑、專業強、“能做”職業性、“會教”師范性、“善學”發展性 “三性合一”的社會應用型和創新型人才為教育特色。基于教師人格內涵，以崗位“勝任力”、職業“發展力”為導向，形成理實一體、業師同授、雙證并舉、開放融合、道技相長“五位一體”的職教師資專業化培養模式。基于教師崗位任務和工作情境，整裝嵌合專業課程模塊；強化全人教育，構建核心素質能力導向的“五大課程平臺”，兼容人文素養通識、專業核心課程、專業拓展課程、教師教育課程和第二課堂雙創教育。重視人文素養教育和學科專業理論學習，通過相應的中等職業學校教師教育和學前教育的專業技能訓練與培養，使學生掌握較強的中等職業教育教師技能和學前教育的專業技能，具備從事中等職業學校學前教育教學以及實務工作的基本素質和能力。通過專業發展課程平臺提供職教師資及學前教育專業發展模塊的相關課程，以滿足學生個性化發展的訴求。

　　具體要求

　　1.具備較為扎實的人文基礎知識，懂得學前兒童教育教學規律，樹立正確的兒童觀和教育觀。在系列通識素質教育課程的基礎上，新生入學教育階段開展行業認知系列講座以及大一階段開設《學前兒童發展心理學》、《學前教育學》等學科基礎課程。

　　2.具備開闊的視野，了解國內外學前教育前沿理論和發展動態，熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規。主要通過《中外學前教育史》、《學前教育政策與法規》、《學前教育名著導讀》等課程實現。

　　3.具有較強的在學前教育相關機構從事一線工作的能力，能較全面掌握學前兒童身心發展和教育以及教育研究的基本理論和基本知識，具有保健和保育的'基本能力和管理能力。掌握音樂、美術、舞蹈、鋼琴等專業表現和創作的理論知識和基本技能。通過開設《學前教育心理學》、《學前課程論》、《遺傳與優生學》、《學前衛生學》等，使學生掌握專業基礎理論；通過《學前兒童健康教育》、《學前兒童語言教育》、《學前兒童科學教育》、《幼兒園環境創設與教玩具制作》等課程促進學生實踐能力的提升。

　　具備一定的外語和計算機應用能力，掌握資料查詢、文獻檢索的基本方法，具備一定的教育科學研究能力。相關課程開設有《幼兒行為觀察與評估》、《學前教育科學研究方法》、《學前教育論文寫作》等。

　　5.具有良好的專業實踐操作能力，在教育教學技能方面有1—2門專長。在《舞蹈訓練》、《美術訓練》、《聲樂訓練》、《綜合藝術實踐活動》、《幼兒園活動設計與組織》等系列專業技能課程的基礎上，在專業發展課程平臺提供多門與專業技能相關的選修課程，并在大三下學期安排4-6個月的頂崗實習，同時要求學生必須獲得本專業相應的等級職業資格證書。

　　6.具有現代職業教育觀念，具有運用職業教育學、心理學、學前教育等基本理論及現代教育技術手段從事中等職業學校學前教育教學工作的能力，能夠勝任職業學校專業教學、教輔及行政工作崗位；開設《職業教育學》、《職業教育心理學》等教學理論類課程、《教師技能訓練（一）（二）》等教師技能類課程、《中職學生心理輔導與教育》、《中職班主任工作》等教輔能力提升類課程，以及大四階段安排至少2個月的教育實習。

　　7.具有良好的創新創業能力，在開設《創新創業實踐》等相關創新創業類課程的基礎上，鼓勵學生積極申報大學生創新創業訓練項目，將創新創業與科學研究方法結合起來，培養學生科研能力和創新精神。

　　三、學制和修業年限

　　(一) 學制：標準學制為4年，實行彈性學制和學分制管理。

　　(二) 修業年限：可在3-6年內完成學業。

　　四、專業所屬學科門類及相近專業

　　(一) 所屬學科門類：教育學

　　(二) 相近專業：小學教育

　　五、專業主干（核心）課程

　　主干（核心）課程：中外學前教育史、學前兒童發展心理學、音樂基礎理論、藝術概論、學前教育學、舞蹈基礎、美術基礎、視唱練耳、學前教育科學研究方法、學前教育心理學、學前衛生學、聲樂基礎、鋼琴基礎、學前課程論、學前教育管理學、學前游戲論、職業教育心理學、職業教育學。

　　六、主要實踐教學環節

　　本專業課程設置中安排了適當的實踐性教學活動。課程教學中要求結合課程內容開展專業技能訓練、藝術表現實踐活動、教育基地專業見習活動與研究性學習活動；集中實踐教學環節要求進行專門的管理實踐與研究活動，包括教育見習和教育實習。課程設置外輔之以學生軍事訓練、教育和社會調查、公益勞動等形式培養學生的實踐和創新能力。

　　（一）課堂實驗實訓教學

　　獨立開設的實驗實訓課程主要有：舞蹈訓練、美術訓練、聲樂訓練、鋼琴訓練、綜合藝術實踐活動、幼兒行為觀察與評估、幼兒舞蹈創編、聲樂與唱游、幼兒園環境創設與教玩具制作、教師職業技能訓練、教師禮儀訓練、簡筆畫訓練。主要專業實驗有:幼兒行為觀察實驗、幼兒語言發展實驗、幼兒發展測量與評價實驗。主要專業實訓有:美術、音樂、舞蹈表現與創編等。要求密切聯系專業實際，突出學前教育專業的特點，增強專業技能的訓練。

　　（二）教育見習

　　課程見習：是以學科教育實踐為切入點，主要由教師根據各學科教學內容的學習和研究需要，通常利用“學生實踐教學周”1-6學期中，進行單元性的中等職業學校、幼兒園不定期見習活動，可采取多樣化形式進行。課程見習是大學教學計劃的一個有機組成部分，也是大學學習階段最重要的實踐性教學環節之一。這種有針對性、指導性較強的見習不僅能夠幫助學生更好地理論結合實踐，強化專業知識，深入理解教育教學的目標和策略、概念和內容，而且能鍛煉和提高學生的教育教學能力,提高分析和解決問題的能力以及綜合運用所學基礎知識和基本技能的能力。

　　自主見習：是以了解職業和圍繞班級學習活動為出發點，主要由學生自行計劃和組織，進入中等職業學校或幼兒園的實踐活動，一般在大一至大三中進行。這種見習一方面讓學生可以驗證自己的職業抉擇、培育學生的職業意識和職業能力，增強學習的目標和動力，促進未來的有效學習和行動，另一方面能極大程度地發揮學生的主觀能動性，培養良好的學習習慣、探索精神和創新能力。

　　教育教學見習：是以教育教學實習為背景、進入學校場域的集中性見習，常利用第七學期集中實習6周前進行教育教學見習。

　　（三）畢業實習

　　專業實習：專業實習在第七學期進行，采取集中實習的形式，學生分成實習小組，在專業指導老師帶領下到幼兒園和各幼兒教育機構進行為期8周的專業實踐實習。專業實習讓學生進一步了解學前教育的行業成果及發展動態，通過專業實習能培養學生理論聯系實際的能力，為學生畢業后走上工作崗位打好基礎。實習的內容包括幼兒園的環境布置與建設、幼兒園各年齡段教學班的教學活動組織與教學內容、幼兒教學內容設計等。如有特殊情況，學生也可申請個人自主實習。個人申請自主實習，學校必須接收到實習單位的證明及負責人的聯系方式，由實習單位指定指導老師并制定實習計劃和方案。

　　教育實習：教育實習是師范教育培養合格中等職業學校教師的綜合實踐環節，是把學到的理論知識拿到實際工作中去應用和檢驗，以鍛煉工作能力的方式。教育實習通常在第七學期進行。采取集中實習的形式，學生分成實習小組，在指導老師帶領下到各中等職業學校進行為期8周的教育教學實習，由高等師范院校教師和實習學校教師共同配合下進行指導。實習的內容包括課堂教學實習、班主任工作實習和教育調查實習三大模塊。如有特殊情況，學生也可申請個人自主實習。個人申請自主實習，學校必須接收到實習單位（學校）的證明及負責人的聯系方式，由實習單位（學校）指定指導老師并制定實習計劃和方案。

　　（四）畢業論文（設計）

　　畢業論文（設計）是實現本科生培養任務的重要環節，是培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的教學過程，畢業論文（設計）在第四學年完成。畢業論文（設計）的選題必須符合本專業的培養目標，切合本學科實際。畢業論文（設計）一人一題，在指導老師指導下獨立完成。在完成畢業論文（設計）的過程中，學習和掌握科研的基本方法，培養動手能力和解決問題的能力。

　　（五）技能訓練

　　1.學院建立有兒童心理實驗室、教育教學模擬實驗室、藝術設計實訓室、舞蹈實訓室、鋼琴與數碼鋼琴實訓室、綜合藝術表現實訓室等開放性實驗室，是學生的創新實驗基地。學生通過參加開放性實驗室活動及參加各類專業比賽，訓練和提高實驗技能。

　　2.學院與各中等職業學校建立教育教學實踐基地，并聘請教育教學經驗豐富的中職教師作為學生的教育教學實踐導師。學生在實踐基地及中職學校導師的指導下進行教育教學見習活動，訓練和提高職業教育師范技能。

　　3.學院每年開展各種競賽活動，如“飛揚職師”科技文化節等。學生通過參加各項競賽活動，訓練和提高學科專業及職業教育教學的各種技能。

　　4.學院每年安排與專業相關技能的考級和考級培訓活動，如：上海音樂學院、中國音樂學院、中國舞蹈家協會的聲樂、鋼琴、舞蹈等與專業相關的各類技能考試與培訓。

　　（六）科研訓練

　　1.開展項目研究或學習活動：由指導教師根據專業特點擬定切合學生實際的小型項目或專題，也可由教師在自己的在研項目中選出某個子項目作為研究式學習的課題，或由學生自己選題。項目面向各年級全體學生，學生自愿參與學習，在教師指導下開展活動。學生要廣泛收集資料、收集信息，獨立分析、研究，在研究中學習。強調弘揚個性和創新思維、綜合應用知識、實踐實驗、綜合能力的培養。通過項目研究，初步培養學生的科研能力。

　　2.每年組織學生參加大學生創新杯活動，通過創新杯活動，培養學生科研能力和創新精神。

　　七、畢業最低學分要求及學位授予學科門類

　　(一) 畢業最低學分要求： 160學分。

　　(二) 學位授予：教育學學士學位。

　　中職學前教育人才培養方案2

　　一、培養目標與培養規格

　　（一）培養目標

　　本專業培養具備學前教育專業知識，能夠在托幼機構從事保教和研究工作的教師、學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才。

　　（二）培養規格

　　本專業畢業生應具有以下職業素養、專業知識和技能：

　　1、職業素養

　　1.具有良好的職業道德，自覺遵守行業法規、規范和學前教育機構規章制度。

　　2.熱愛學前教育事業，關愛學前兒童，誠實守信，責任心強，耐心細致，做事認真。

　　3.具有良好的身心素質，身體健康，樂觀開朗。

　　4.具有團隊合作精神，善于溝通與協作。

　　5.具有一定的藝術修養和審美情趣。

　　2、專業知識和技能（素質、知識、能力三方面，以下必須修改）

　　1.掌握學前兒童衛生保健的基礎知識，理解幼兒保教工作的意義，具有在幼兒園一日活動中做好保育工作的能力；能運用疾病預防、安全防護與救助的基本方法和技能，保護學前兒童健康發展。

　　2.掌握學前兒童發展心理基礎知識，了解幼兒心理發展各階段的特點，知道幼兒學習的主要方式和特點，能初步觀察與解釋幼兒行為所表達的心理需求；信任幼兒，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于幼兒身心發展的不同需求。

　　3.了解幼兒學習與發展的基本知識，以及幼兒教育目標、策略和基本方法；熟悉幼兒園保教活動的目標、任務、內容和要求；具備幼兒園教育活動與游戲的組織實施能力；能與幼兒友好相處、交往、互動與合作，能調動家庭和社會的幼兒教育要素。

　　4.掌握幼兒園五大領域教育活動的內容、目標、實施方法等基本知識；具有指定幼兒園班級教育活動方案和事實教育活動的初步能力。

　　5.掌握幼兒園教育質量評價的基本方法與技能；能夠運動多種方式公平、全面地評價幼兒；及時發現和賞識幼兒的進步，注重激發和保護幼兒的積極性、自信心。

　　6.具備幼兒園一日生活的組織與管理能力，能將教育合理滲透到幼兒生活的各環節中；能夠科學照料幼兒日常生活，做好常規管理工作；能夠及時處理幼兒常見疾病與突發事故。

　　7.了解幼兒園班級工作內容及特點；掌握幼兒園班級管理的基本技能。

　　8.了解幼兒文學特征和功能，掌握兒童文學的常見體裁，初步了解文學作品的特點、作用；酷游兒童文學作品的閱讀、分析、欣賞與評價能力。

　　9.掌握一定的樂理、視唱、音樂欣賞等基本知識、發展音樂聽覺與記憶，能夠結合鍵盤、聲樂等技能訓練理解并運用。

　　10.掌握我國主要民族民間舞蹈的基本知識和技能，具備輔導幼兒形體訓練、知道幼兒舞蹈排練的能力。

　　11.掌握歌曲演唱的基本知識與技能，能夠指導幼兒學唱和表演，排練合唱，具有邊彈邊唱幼兒歌曲的能力。

　　12.掌握鍵盤樂器演奏的基礎知識和基本技能，能正確演奏不同內容、風格的簡單器樂作品，具有為幼兒歌曲編配簡單伴奏的能力。

　　13.掌握繪畫、圖案、簡筆畫及手工制作的基本知識和技能，能夠指導幼兒學習繪畫；能夠恰當、熟練的運用簡筆畫；能選擇適宜材料、運用正確的.技法開展手工制作。

　　14.掌握幼兒語言特點和教師常用幼兒教育語言技能，能用普通話準確、清晰、親切地進行口語表達。

　　15.理解幼兒園教育環境創設的基本內容和方法，能設計制作墻飾，能夠合理利用資源，為幼兒提供適宜的游戲材料；能夠創設有助于促進幼兒健康成長、學習、游戲的教育環境。

　　16.初步掌握0-3歲嬰幼兒撫育和教育的有關知識、掌握嬰幼兒教養活動的方法與基本技能，能初步運動嬰幼兒教養知識開展并指導家長進行早期教育。

　　二、課程設置與要求

　　1.本專業課程設置分為公共基礎課和專業技能課

　　2.公共基礎課包括德育課、文化課、體育與健康、公共藝術、歷史、以及其他自然科學和人文科學類基礎課。

　　3．專業選修課

　　（1）幼兒園班級管理。

　　（2）幼兒園教育環境創設。

　　（3）學前教育政策與法規。

　　（4）幼兒園營養與幼兒園膳食管理

　　4．綜合實訓

　　綜合實訓是本專業必修的專業訓練，包括職業見習、保育見習、教育見習。主要任務是通過了解幼兒園及幼兒園教師工作，增強學生的專業認同感和職業意識；學習并運用幼兒衛生與健康知識，實際體驗幼兒園保育工作崗位認識，熟悉保育工作流程及規范；學習、觀摩幼兒園教育活動，進一步的了解學習領域目標、內容及要求，模擬教育活動或進行實操訓練，提高學生的職業素養與綜合能力。

　　5．頂崗實習

　　頂崗實習是本專業最后的實踐性教育環節。通過頂崗實習，使學生更好地將理論與實踐相結合，全面鞏固、鍛煉實踐操作技能，為就業打下堅實基礎。頂崗實習的主要任務是讓學生熟悉幼兒教師工作的性質和職責，進一步掌握保教工作的基本內容和特點；通過實習幼兒教師的全部工作，培養學生組織幼兒園一日活動及幼兒游戲活動的能力，學習幼兒園教師的優秀品質和敬業晉升，增強適應崗位的能力。

　　6、學習評價

　　基于教育評價與測評理論，堅持科學性、職業性、創新性和操作性原則，全面貫徹落實中職學生素質教育，構建學生綜合素質“多元立體”評價模型，開發學生綜合素質評價標準、評價指標體系和評價工具，建立學生綜合素質評價電子檔案和綜合素質評價積分和績點存儲、增值的“綜合素質銀行”，全面反映學生成長歷程，促進學生德、智、體、美全面而有個性地發展。

　　7、質量管理

　　（1）優化人才培養方案，為學生搭建有志成才平臺

　　學校通過走訪用人單位，聽取學前教育專業學生座談會，畢業生反饋回訪等各種形式的調研，引入學前教育工作一線的優秀教師與園長共同修訂專業人才培養方案，力求實現專業教學與企業（行業）崗位技能要求的對接。

　　（2）積極開展專業課程體系建設與教學改革

　　在專業教師和業界專家共同調研的基礎上，針對專業工作崗位，選取教學課程，創設學習單元，再由課程專家和教學督導小組對專業課程體系進行指導和綜合，突出崗位核心能力的培養，最終達到人才培養方案的目標能夠在教學活動實踐得到保障的目的。

　　（3）建設高技能高素養的專業師資團隊

　　a、通過引進具有學前教育專業的高學歷，高技能人才，打造學前教育教學名師，專業帶頭人，使其在專業建設中發揮引領作用。

　　b、選拔培養專業骨干教師，通過掛職鍛煉，外出進修，國內外專業考察調研等活動，提高其教育理論水平和專業實踐能力，使其在專業和課程建設中，發揮重要作用，在教學、教研、培訓工作中帶好頭。

　　c、建立兼職教師資源庫，進一步探索更有效的“園校合作”新機制，加強對兼職教師的選拔，培養，提高工作質量。

　　d、遵循PDCA循環程序，逐步建立專業自我評估機制

　　具有良好的思想道德素質，修完規定的學分，取得保育員（中級）證書，各項技能考核合格。

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