三年級語文上冊第一單元教案

時間：2025-07-11 11:06:42 藹媚教案我要投稿

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三年級語文上冊第一單元教案（精選10篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的三年級語文上冊第一單元教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級語文上冊第一單元教案（精選10篇）

　　三年級語文上冊第一單元教案 1

　　教學目標

　　1、運用學過的識字方法，學會10個生字，學習用硬筆規范、端正、整潔地書寫生字。

　　2、結合工具書和生活見聞理解“坐落”“濃密”“晨曦”“掩蔽”“絮語”“茁壯”“拔地而起”等詞語，欣賞并積累文中生動形象的詞句。

　　3正確、流利、有感情地朗讀課文，感受山里學校環境的美和山里孩子成長的快樂，進一步產生熱愛生活的情感。教學重點運用學過的識字方法和理解詞語的方法，學習生字、新詞，有感情地朗讀課文。

　　教學難點 　　

　　感受山里孩子成長的快樂。

　　教學時間 　　

　　1課時。

　　教學過程

　　一、聽讀激趣

　　1、談話：同學們喜歡交朋友嗎？今天，老師從山里學校給你們帶來了一些朋友，來，打個招呼。（打開課文）你們想知道關于他們的什么呢？——學生提問

　　2、來，聽聽山里的伙伴是怎樣向我們介紹自己的學校的。（老師讀課文）邊聽邊想，他們向我們介紹了學校的哪些情況？然后自由發言。

　　二、自讀感知

　　過渡：山里的孩子為了讓我們和他們一起分享快樂和幸福，特別寫了這篇文章，叫《我們的學校》。來，我們一起學一學。

　　1、讀課文題目：比較去掉“我們的”前后讀起來感覺有什么不同，讀出自豪感。

　　2、生自讀課文，讀準字音，找出不理解的詞語。

　　3、小組合作，學習生字新詞，讀準字音，討論詞義，老師巡視。

　　4、檢查學習情況，相機幫助學生理解部分詞語。

　　三、品讀欣賞

　　1、同學們，讀了課文，這個學校的環境給你留下了什么印象呢？　　根據插圖和課文的描述，加上自己的合理想象，用彩色筆畫出學校的草圖。

　　2、在這樣美的校園里，山里的.孩子們又給你留下了什么印象呢？你是怎么體會到的？　　根據學生對重點句的欣賞，老師相機指導朗讀并歸納：

　　（1）快樂游戲。

　　（2）與大自然交朋友。

　　（3）認真學習。

　　3、這么美的環境，這么難得的學習條件，山里的孩子們心里又是怎么想的呢？

　　（1）自讀第5~9段，展示自己讀得好的句子。

　　（2）說說自己朗讀時的感受，想想從哪些地方看出山里的孩子成長是幸福的。理解最后兩段話的意思。

　　四、讀寫延伸

　　過渡：在這么美的校園里學習，山里的孩子們是多么快樂、幸福、自信和自豪，讓我們也投入大山的懷抱，和山里的孩子一起，也來向大家介紹一下“我們的學校”。

　　1、美美地讀課文。

　　2、讓我們也來向山里的孩子介紹一下我們的學校吧！

　　請學生說，并鼓勵學生將自己說的寫下來。

　　板書設計

　　（1）快樂游戲。

　　（2）與大自然交朋友。

　　（3）認真學習。

　　三年級語文上冊第一單元教案 2

　　設計說明：

　　《不懂就要問》這篇課文記敘了孫中山小時候在私塾學習時，明知可能挨打，還是向先生提問的故事，反映了他學習主動、喜歡刨根問底的品質。教學中，結合略讀課文的特點，引發學生主動思考、交流，運用學習的閱讀方法來理解課文內容，鼓勵學生發表自己的看法，展示自己搜集到的資料，獲得學習的成功體驗。

　　教學重點：

　　理解孫中山回答同學的那句話，學習他勤學好問的精神

　　教學難點：

　　結合具體的時代背景，理解為什么孫中山冒著被挨打的危險，也要提出自己的問題

　　課前準備：

　　教師準備：制作多媒體課件。

　　學生準備：熟讀課文；搜集有關勤學好問的故事。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、（板書課題）看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問？

　　預設：誰不懂就要問？他都問了哪些問題？他的問題解決了嗎？

　　2、帶著問題借助拼音讀課文，不理解的詞可查詞典，詞典解決不了的問題可以圈畫出來。讀完課文還可以跟同桌小聲議論議論。

　　設計意圖：“學貴有疑”，通過質疑課題激發學生的學習興趣，引導學生帶著問題讀課文，提高學生自主學習的能力。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示自學提示：默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學交流你對這件事的想法。把有新鮮感的詞語畫下來和同學交流。

　　2、學生自由讀文，借助拼音讀準字音并做到不加字，不漏字，讀通句子。

　　3、教師巡視指導。

　　4、學習生字、詞語。

　　（1）課件出示詞語，其中生字帶拼音。

　　背bèi誦sònɡ照例lì圈quān出段duàn落練liàn習糊hú里糊hú涂tú嚇呆dāi戒jiè尺厲lì聲挨ái打清楚chǔ

　　（2）去掉生字的拼音讀一讀。

　　背誦照例圈出段落練習糊里糊涂嚇呆戒尺厲聲挨打清楚

　　（3）游戲：用手勢表示多音字的讀音。出示詞語，請同學們用手勢來表示“背、圈”的聲調。

　　背誦背包圈出羊圈圈豬

　　（4）做“摘蘋果”游戲。蘋果上面有生字，學生讀對一個會掉下來一個蘋果。蘋果樹上的生字有背、誦、例、圈、段、練、糊、涂、呆、戒、厲、挨、楚。

　　5、指名分自然段讀課文，想一想課文講了一件什么事。

　　6、出示課文內容填空，引導學生填空。（課件出示）

　　（）小時候在私塾讀書。學生讀熟了，先生就讓他們一個個地（）。至于書里的意思，先生從來（）。（）不怕挨打，向先生（）。這篇課文告訴我們（）。

　　7、小結：我們在講述課文的主要內容時，可以抓住故事的主要人物，說清事情的起因、經過和結果。

　　設計意圖：發揮學生自主學習的主動性，培養學生的自學能力。通過課文主要內容的提示，引導學生概括，總結出概括課文主要內容的方法。

　　三、細讀課文，深入了解

　　1、孫中山為什么要向先生提問？

　　2、學生匯報，課件出示：孫中山讀了幾遍，就背下來了。可是，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？

　　（1）理解“糊里糊涂”，找一找它的反義詞。

　　（2）用“糊里糊涂”造句。

　　3、孫中山是怎樣問的？找一找重點的.詞語。

　　（1）課件出示：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”

　　（2）“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）

　　（3）你壯著膽子問老師時心情怎么樣？

　　（4）小結：孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向先生提出問題，這種精神多么可貴。

　　4、當他提出自己的問題后，先生和同學又是怎樣做的呢？默讀第3～6自然段，說一說讓自己印象深刻的句子。

　　5、學生匯報，教師相機出示：

　　（1）這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。

　　①“搖頭晃腦高聲念書”是怎么念的？請同學們做動作讀一讀。

　　②出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦的，真像（）。

　　指名填寫。

　　③“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？

　　出示：教室里鴉雀無聲，連一根針（）。

　　指名填寫。

　　④誰能給“霎時”找個意思相近的朋友？

　　（2）出示句子：

　　先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”

　　“會背了。”孫中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。

　　①引導學生抓住“拿著戒尺”“厲聲”來體會先生的嚴厲。

　　②出示“戒尺”的圖片，了解“戒尺”。

　　③引導學生抓住“一字不漏”來理解孫中山背誦得很流利。

　　6、過渡：既然孫中山也怕挨打，那他為什么還要向先生提問呢？讀課文第7～9自然段。

　　（1）學生交流后出示句子：學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。

　　（2）不同形式地讀。

　　①男女生輪讀句子。

　　②齊讀句子。

　　③交流感悟。

　　設計意圖：引導學生抓住重點詞語來體會孫中山不懂就問的精神。通過多種朗讀方法體會人物的心理活動，積累豐富的詞語。

　　四、聯系實際，拓展延伸

　　1、“不懂就問”是不是遇到不懂的問題就馬上問呢？（應該先動腦筋自己想一想，然后再問。）

　　2、生活中你是否有過不懂就問的事情？

　　3、積累名言名句。

　　（1）敏而好學，不恥下問。——孔子

　　（2）學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基

　　（3）有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。——普列漢諾夫

　　（4）把自己當傻瓜，不懂就問，你會學的更多。——陶行知

　　4、同學交流自己搜集到的關于不懂就問的故事。

　　5、總結：不懂就問是良好的學習習慣。希望同學們在積極動腦的基礎之上，能夠敢于發問，收獲更多的知識。

　　設計意圖：適當的課外拓展積累能夠讓學生打開思路，開闊視野，并起到舉一反三、觸類旁通的作用。

　　三年級語文上冊第一單元教案 3

　　一、教學目標：

　　1、交流有新鮮感的詞句，增強在課內外積累有新鮮感詞句的意識。

　　2、積累含有身體部位或器官名稱的成語（重點）；能根據句子意思選擇恰當的朗讀方式。

　　3、組織興趣小組，能給興趣小組起名字，并開展活動。

　　4、想象畫面，積累背誦古詩。

　　二、教學重點：

　　交流有新鮮感的詞句，增強在課內外積累有新鮮感詞句的意識。

　　三、教學難點：

　　能根據句子意思選擇恰當的朗讀方式。

　　四、課時安排：

　　2課時

　　五、課前準備：

　　教師準備：課件

　　學生準備：積累好詞好句的積累本

　　教學過程

　　第一課時

　　一、交流平臺

　　1、同學們，課文里常常有一些很有新鮮感的詞句，比如自己覺得不熟悉的詞句、比較特別的句式，當你看到這些詞句的時候，你是怎么做的呢？

　　2、課件出示教材中的例句。

　　◇窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

　　◇我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

　　（1）指名讀。

　　（2）齊讀。

　　（3）交流：這兩個例句哪些地方有新鮮感？在課內或課外閱讀中有沒有遇到過類似的表達形式？

　　3、自主活動。

　　（1）小組內交流自己在讀書時讀到并摘抄在積累本上的一些有新鮮感的詞句。

　　（2）把喜歡的句子寫在卡片或者樹葉上，做成書簽。

　　4、小結：看到有新鮮感的、優美的詞句，我們要多讀幾遍，然后抄寫在積累本上。相信，經過這樣的練習，你一定會積累很多好的詞句。

　　二、詞句段運用

　　1、課件出示成語：

　　搖頭晃腦披頭散發張牙舞爪提心吊膽

　　面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥

　　（1）借助拼音把這8個成語讀正確，重點關注“爪、吊、赤、疾、燥”的讀音。

　　（2）多種形式讀成語：

　　①一邊做動作一邊讀成語，如搖頭晃腦、張牙舞爪。

　　②想象成語描寫的動作、神態、心情等，合作讀成語。如男生讀“面紅”，女生讀“耳赤”。

　　（3）同桌交流兩組成語的特點，全班交流，注意把同類的信息進行梳理。

　　①這8個成語都含有身體部位或器官名稱，都和人有關：有的.描寫人的動作，如搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙腳亂、眼疾手快；有的描寫人的外貌、狀態，如披頭散發、面紅耳赤、口干舌燥；有的描寫人的心理，如提心吊膽。

　　②第一組成語的第一個字和第三個字意思相近；第二組成語的第二個字和第四個字意思相近。

　　（4）拓展：你還能說出一些含有身體部位或器官名稱的成語嗎？

　　2、課件出示下面的句子。

　　◇媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

　　◇書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。

　　◇孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

　　（1）請學生自由地讀一讀，想一想：怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思？

　　（2）同桌互相讀一讀，練一練，看看誰讀得好，更能表達句子的意思。

　　（3）朗讀展示，師生評議。

　　（4）全班齊讀。

　　三、鞏固練習

　　填空練習，鞏固成語。

　　搖（）晃（）披（）散（）

　　張（）舞（）提（）吊（）

　　（）紅（）赤（）忙（）亂

　　（）疾（）快（）干（）燥

　　第二課時

　　一、巧取組名

　　1、說一說自己有哪些興趣愛好。

　　2、過渡：同學們的愛好很廣泛！那就讓我們在班里組織幾個興趣小組吧！

　　3、課件出示幾個興趣小組的名字，說一說這些興趣小組的活動內容是什么，這些興趣小組的名字帶給你怎樣的感受。

　　籃球俠巧手剪紙組鯤鵬航模隊探索者小隊黑白棋社

　　預設：這些名字體現了興趣小組活動的特點。

　　這些名字非常吸引人，讓人印象深刻。

　　這些名字有新鮮感，讓人特別想加入。

　　這些名字中加入了有個性的詞語，讓人一看就能記住。

　　4、小結：是啊！看來給興趣小組起名字也是一門學問，也是很有意思的事情。那現在就試著給興趣小組取個響亮的名字，吸引有相同愛好的同學一起開展活動吧。

　　5、展示各興趣小組所起的名字，大家互相評議。

　　二、日積月累

　　1、學生自由讀一讀古詩。

　　2、指名讀，其他同學認真聽自己不認識的字。教師相機強調“樾、捕、蟬”的讀音。

　　3、出示個別字詞的注釋，請學生在小組里說一說詩句的意思。

　　（1）牧童：指放牛的孩子。

　　（2）振：振蕩；回蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。

　　（3）林樾（yuè）：指道旁成蔭的樹。

　　（4）欲：想要。

　　（5）捕：捉。

　　（6）鳴：叫。

　　（7）立：站立。

　　4、結合插圖，指名用自己的話說一說古詩的意思。

　　5、教師說詩意，學生找出相對應的詩句。

　　一個牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。

　　6、指導朗讀。

　　7、練習背誦。

　　（1）獨立背誦。

　　（2）同桌之間合作背一背。

　　（3）指名背誦。

　　三、布置作業

　　1、背誦古詩。

　　2、繼續摘抄、積累優美的詞句。

　　三年級語文上冊第一單元教案 4

　　【學習目標】

　　1、能借助拼音讀通課文。

　　2、有感情地朗讀課文，體會人們把香港稱為“東方之珠”的原因。

　　3、讓學生搜集資料，了解香港的歷史與今天。

　　【課前準備】

　　搜集與香港有關的資料。

　　一、交流資料，導入新課

　　1、大家了解香港嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。

　　2、今天，我們產“東方之珠”這一課，你會對香港有更多的'了解。

　　二、初讀課文，了解內容

　　1、自己試著讀課文，注意把課文讀正確，注意帶拼音的字音。

　　2、邊讀邊想，課文是從哪幾方面介紹香港的？

　　3、小組合作，概括出課文的主要內容。

　　4、指名說說課文講了香港哪幾個方面的情況。

　　三、誦讀體驗，進行實踐

　　1、從課文重點介紹的四個方面中，選擇自己最喜歡的一個方面多讀讀，再練習用自己的話講述這一方面的內容，講述時可以加入自己的想象。

　　2、總趨勢：

　　裝扮解說員，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容。

　　大家相互評議。

　　拓展遷移，發展語言。

　　根據課文內容，展開想象，把下面的話寫具體。

　　①香港真是個“萬國市場”。

　　___________________________________

　　②香港真是個“燈的海洋”。

　　______________________________

　　③我的家鄉真是個美麗的地方。

　　______________________________

　　三年級語文上冊第一單元教案 5

　　教學目標

　　1、學會10個生字，能聯系上下文和生活經驗理解新詞。

　　2、理解課文內容，聯系重點句體會寓意。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、能復述課文。

　　教學準備

　　生字詞卡片、頭飾。

　　教學時間

　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、激趣談話，順勢導入

　　1、你對自己的長相哪里最滿意?為什么?

　　看看老師的左右手，哪只漂亮些?(左手)對，所以老師把漂亮的戒指也帶在左手上。可左手右手各能做些什么事呢?(對比右手雖不好看，但比左手更有用處)

　　2、有只漂亮的梅花鹿也跟我們一樣，對自己的模樣有滿意的地方，也有不滿意的地方，我們一起去書中認識認識這只梅花鹿吧!(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，用自己喜歡的。符號勾畫出不認識的生字及不理解的新詞，并用自己喜歡的方式認識生字，理解詞語。

　　2、用開火車、請小老師等形式檢查學生認字情況。

　　3、學生分段讀課文，學生互相評議，正音。

　　4、說說課文講了一件什么事。

　　三、學習1～10段

　　1、文中的梅花鹿對自己的'模樣滿意嗎?它最喜歡自己的哪些部分，對自己的哪一部分最不滿意?(自讀、勾畫、匯報)隨機理解贊嘆勻稱贊不絕口欣賞陶醉等詞。

　　2、指導朗讀。在朗讀中鞏固贊嘆贊不絕口欣賞陶醉等詞的理解。

　　四、學習11～13段

　　1、出示美麗的角差點兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生。自讀第11~13段，說說是指的什么?隨機理解抱怨沒精打采等詞。

　　2、指導感情朗讀。隨機體會逼近猶豫掙脫拼命等詞。

　　五、表演、復述

　　小組內完成，班內展示。

　　六、揭示寓意

　　1、看完同學們的表演，你對美麗的角差點兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生這句話有什么新的理解?

　　2、結合生活實際談談對這句話的理解。

　　七、課外閱讀

　　介紹《伊索寓言》，請生進行課外閱讀。

　　三年級語文上冊第一單元教案 6

　　【教學目標】

　　1.交流平臺，積累課文中有新鮮感的詞語和句子。

　　2.詞句段運用，學習積累帶有人體部位名稱的成語，有感情朗讀本單元的精彩句子，練習給興趣小組起個有創意的名字。

　　3.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《所見》，幫助小學生積累古詩。

　　【教學重點】

　　積累詞語和句子，積累古詩。

　　【教學難點】

　　1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。

　　2.借助拼音自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題。

　　【教學課時】1課時

　　一、揭題導入

　　今天我們學習“語文園地”的內容。（板書：語文園地）

　　二、交流平臺

　　板塊一：交流平臺

　　◇窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

　　◇我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

　　1.讀一讀，指名讀，齊讀。

　　2.說一說，說說這些句子有趣在哪里，你是怎么理解的？

　　3.背一背。

　　多種形式的讀，指名讀，開火車讀，齊讀，熟讀成誦，看誰背誦得快。

　　4.抄一抄，把這些有趣的句子抄寫在你的筆記上，可能的畫配上插圖。

　　【設計意圖：從學過的課文中選取有新鮮感的詞語和句子，進行朗讀背誦和抄寫，養成積累語言的好習慣。】

　　5.教師評議，并小結：課文中或課外閱讀中往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，積累下來。（板書：新鮮、有趣的句子）

　　三、詞句段運用

　　板塊二：詞句段運用

　　（一）詞語積累。

　　搖頭晃腦披頭散發張牙舞爪提心吊膽

　　面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥

　　1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

　　2.說一說，小組交流，讀讀詞語，看看這些詞語有什么特點。

　　這些成語都是帶有人體部位或器官名稱的成語。（板書：成語）

　　3.小組代表發言，教師小結：這些詞語都是描寫人物的，有的描寫人物動作，有的描寫人物神態，有的描寫人物心理。

　　4.想一想：這些加點的詞是什么意思，能不能做動作演示一下這些動作。

　　5.演一演：先小組內各選一組動詞演一演，再選小組代表上臺表演。

　　【設計意圖：認識帶有人體部位或器官名稱的成語，在讀中理解并積累下來。在讀讀背背中，認識了生字，積累了詞語，以備寫作時用。】

　　（二）句子積累。

　　◇媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

　　◇書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。

　　◇孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

　　1.學生自由讀，指名讀，師生評議。

　　2.說一說你對這些句子的理解。（板書：句子）

　　小組交流，代表展示，師生評議。

　　3.怎樣才能把自己的理解讀出來讀出感情？

　　自由練讀，分小組比賽讀，代表展示讀。

　　（三）給興趣小組取名字

　　在班里組織幾個興趣小組吧！試著給每個興趣小組取個響亮的名字，吸引有相同愛好的同學一起開展活動。

　　1.讀一讀這些興趣小組的名字。（板書：興趣小組）

　　2.說說你對這些興趣小組名字的理解。

　　如“黑白棋社”肯定是下圍棋小組，圍棋有黑色棋子和白色棋子。

　　3.你喜歡什么興趣小組，你也試試取個名字。

　　比如，書法興趣小組，取名為“小小書法家組”；鋼琴興趣小組，取名為“朗朗鋼琴社”……

　　四、日積月累

　　板塊三：日積月累

　　1.出示古詩，學習生字。

　　所見

　　清代：袁枚

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　2.師范讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。

　　3.教師簡介：《所見》是一首五言絕句，是清代文人袁枚所作。本詩描繪了一幅林中牧童一派天真快樂的畫面，表達了作者對田園風光的喜愛之情。（板書：《所見》五言絕句）

　　4.詞語解釋

　　（1）牧童：指放牛的孩子。

　　（2）振：振蕩；回蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。

　　（3）林樾(yuè)：指道旁成陰的樹。

　　（4）欲：想要。

　　（5）捕：捉。

　　（6）鳴：叫。

　　（7）立：站立。

　　5.看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。

　　6.小組派代表參與全班交流，教師小結。

　　譯文：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。

　　創作背景：《所見》這首詩寫的是一個放牛的小孩騎著牛，大聲地唱著牧歌，大概是想捕捉那只鳴叫的蟬吧，忽然停止了歌聲，站立在柳樹旁。這一切叫袁枚看見了，袁枚就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內容是袁枚親眼看到的。

　　作者簡介：袁枚(1716-1797年)，清代詩人、詩論家。字子才，號簡齋，晚年自號倉山居士，隨園主人，隨園老人。錢塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉慶時期代表詩人之一，與趙翼、蔣士銓合稱為“乾隆三大家”。

　　7.讀出韻味

　　這首詩可以按照這個節奏讀：

　　牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

　　8.熟讀成誦。

　　在理解和會讀的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。

　　【設計意圖：借助拼音會讀、會背古詩，通過看插圖和反復朗讀詩句，了解古詩的意思。在理解的基礎上讀讀背背，學會積累詩句，提高古詩鑒賞能力。】

　　【板書設計】

　　語文園地

　　新鮮、有趣的句子

　　成語句子興趣小組

　　《所見》五言絕句

　　【課堂作業新設計】

　　1.把下面的詞語補充完整。

　　搖（）晃（）披（）散（）張（）舞（）

　　提（）吊（）（）紅（）赤（）忙（）亂

　　（）疾（）快（）干（）燥

　　2.默寫古詩《所見》。

　　參考答案

　　1.頭腦頭發牙爪心膽面耳手腳眼手口舌

　　2.牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　【課后反思】

　　成功之處：

　　由于大部分都是本單元的重點詞句，所以教學時鼓勵學生自己先讀讀這些詞句，再互相交流對詞句的理解，然后有感情朗讀，并抄寫下來，能夠很好地達到積累的目的。學習古詩時，本著“以學定教”“學生為主體”的教學理念，鼓勵學生借助拼音，結合插圖，自讀古詩，小組合作交流詩意，教師在關鍵的時候提示一下，幫助學生理解古詩，這種方式效果不錯。

　　不足之處：

　　通過拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大，增大了學生的負擔。

　　備課素材

　　【教材分析】

　　這個語文園地有3項內容，分別是交流平臺、詞句段運用、日積月累。交流平臺版塊是通過讀讀、抄抄一些課文中出現的有新鮮感的詞語和句子；學會積累；詞句段分別出示了成語、句子、短語，學會認讀詞句，積累語言，學會感情朗讀句子；日積月累部分學習袁枚的古詩《所見》，充滿兒童情趣，正確有節奏的朗讀古詩、背誦古詩，理解和積累詩句。

　　【與文章相關的資料介紹】

　　描寫童真童趣的古詩詞有哪些？

　　1. 《池上》

　　唐·白居易

　　小娃撐小艇，偷采白蓮回。

　　不解藏蹤跡，浮萍一道開。

　　2.《詠鵝》

　　唐·駱賓王

　　鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。

　　白毛浮綠水，紅掌撥清波。

　　3.《幼女詞》

　　唐·施肩吾

　　幼女才六歲，未知巧與拙。

　　向夜在堂前，學人拜新月。

　　4.《小兒垂釣》

　　唐·胡令能

　　蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。

　　路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

　　5.《夜書所見》

　　宋·葉紹翁

　　蕭蕭榕葉送寒聲，江上秋風動客情。

　　知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。

　　6.《村居》

　　清·高鼎

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　7.《清平樂·村居》

　　宋·辛棄疾

　　茅檐低小，溪上青青草。

　　醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。

　　大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

　　最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

　　三年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》 2

　　一、文本教學解讀

　　第一單元的《語文園地》安排了3個板塊的內容。

　　“交流平臺”是統編教材中第一次出現，旨在引導學生交流有新鮮感的句子，感受生動的語言，積累喜歡的語句。兩句例句第一句是課內的，選自《大青樹下的小學》；第二句是課外的，選自泰戈爾的《職業》，“更夫”是一個有新鮮感的詞語，意在引導學生在自己的閱讀實踐中關注有新鮮感的語句。指導學生交流時，一要緊密結合本組課文展開交流，引導學生主動發現閱讀中有意思的地方，主動積累有新鮮感的語言。二要適時拓展，在課外閱讀中養成積累有新鮮感語句的好習慣。

　　“詞句段運用”分三部分。第一部分提供8個成語，讓學生通過觀察，發現共同特點是都帶有身體器官名稱，都和人的動作表情有關。教學時要引導學生關注成語的結構特點，從而促進理解和運用這些成語，激發學習成語的興趣。第二部分選取的三句話，需要指導學生通過正確的停頓、重音和語氣，表現出對句意的準確理解。三個句子都來自學過的課文，比較容易理解。第一句需要通過正確的停頓深入體會句意；第二句是通過讀對重音“一點兒”來感受人物的“不懂”；第三句是要讀對語氣，讀出人物對學問的認知和看法。第三部分編排了5個興趣小組的名字，名字中或能體現出活動特點，或加入了有個性的詞語，讓人一眼就能記住。教師可結合本班興趣小組特點，通過小組合作給自己的興趣小組取名，開展招募活動，讓學生在情境中運用詞語。

　　“日積月累”編排的是清代袁枚的《所見》，目的是繼續增加學生對古典詩詞的積累。《所見》寫夏天中午所見到的`情景，通過動靜結合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生，生動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。教學時，可以先讓學生自己讀通讀順。對于這首詩的意思，學生只要粗知大意即可，不要求串講，最后再讓學生熟讀成誦。

　　二、教學活動設計

　　教學目標：

　　1.通過交流積累有新鮮感的句子。

　　2.積累和身體有關的成語；通過正確的停頓和重音，朗讀句子體會句意；結合學習經驗給興趣小組取名。

　　3.正確朗讀《所見》，背誦積累。

　　教學重難點：

　　1.養成積累新鮮感的句子的習慣。

　　2.抓住句子中的節奏和重音，把句子讀得更好。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　板塊一交流平臺

　　1.活動一：找找“有新鮮感”的語句。

　　（1）回顧課文《大青樹下的小學》中有新鮮感的詞句。

　　如：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。--選自《大青樹下的小學》

　　（2）展示課前收集的本單元其他課文中有新鮮感的語句。

　　如句1：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。--選自《花的學校》

　　句2：那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。--選自《不懂就要問》

　　2.活動二：交流“有新鮮感”的語句。

　　（1）出示第一句，說新鮮感。

　　窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

　　提示：這句話新鮮在運用了擬人的修辭手法，賦予樹枝、鳥兒、蝴蝶以人的情感，形象生動地寫出了窗外的靜，同時也說明了同學們不僅讀課文時專心致志、全神貫注，而且聲音還十分好聽，讀得讓人入迷。

　　（2）出示第二句，說新鮮感。

　　我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

　　提示：“更夫”是個有新鮮感的詞，是指每天夜里敲竹梆子或鑼的人，是一種職業。“提了燈去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作寫得生動而令人向往。

　　（3）小組合作說說自己找到的很有新鮮感的語句“新鮮”在什么地方。

　　提示：回顧本單元課文學習中找到的有新鮮感的語句，不必要求學生說得具體明確，能言之有理即可。

　　3.活動三：選選“有新鮮感”的語句。

　　步驟一：小組交流自己課外收集的有新鮮感的語句。各自說說新鮮在哪里。

　　步驟二：小組討論評選小組中最具有新鮮感的語句。

　　步驟三：小組代表交流小組最具有新鮮感的語句“新鮮”在什么地方。

　　步驟四：收集積累有新鮮感的語句。

　　4.活動四：開辦“有新鮮感”句子超市。

　　步驟一：準備一份有新鮮感句子“采購單”，課外采集自己認為有新鮮感的句子。

　　步驟二：小組合作對“采購單”上的有新鮮感句子進行分類上架。可以根據自己對句子的理解進行分類，如：用了有新鮮感詞語的句子，用了有新鮮感修辭手法的句子等。

　　步驟三：帶上自己的“購物清單”，去采集有新鮮感的句子并和同伴交流“新鮮”在哪里。

　　步驟四：整理積累有新鮮感的句子。

　　板塊二詞句段運用

　　1.活動一：火眼金睛。

　　步驟一：出示8個成語，指導正確認讀。

　　步驟二：再讀成語，說發現。

　　要點：引導學生仔細觀察，可以提示學生圈出每個成語中代表人身體部位的字。

　　提示：這些成語中都帶有身體器官名稱，都和人的動作表情有關。

　　步驟三：舉一反三，說說還有哪些這樣的成語，自主積累成語。

　　2.活動二：看誰讀得好。

　　（1）出示3句話，學生自由朗讀。

　　（2）同桌互讀，討論怎樣朗讀能更好地表達句子的意思。

　　提示：第一句“媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學”。指導學生正確停頓：“媽媽，我真的覺得/那些花朵/是在地下的學校里上學。”第二句“書里說的是什么意思，他一點兒也不懂”。指導學生讀對重音“一點兒”，突出“不懂”。第三句是人物說的話，要關注提示語“笑了笑”，朗讀時要讀出人物對“學問”的肯定，為了“學問”挨打也值得的決心。

　　（3）同桌練讀，相互糾正。

　　（4）展示朗讀，交流評價。

　　3.活動三：招兵買馬。

　　步驟一：說說自己平時接觸過哪些興趣小組或者興趣班。

　　步驟二：出示課文中出現的5個興趣小組的名字，猜一猜這是什么興趣小組，說一說自己怎么猜出來的。

　　提示：關注“泡泡”提示。

　　步驟三：請成立一個興趣小組，并為興趣小組取名，寫在老師下發的“招募板”上。

　　步驟四：把自己設計的興趣小組“招募板”貼在講臺上，招募有相同愛好的同學一起開展活動。

　　板塊三日積月累

　　1.活動一：古詩我會讀。

　　通過借助注音自己讀、同桌互讀、老師范讀等方式，將《所見》讀正確、讀通順。

　　提示：把前鼻音“振”和“蟬”讀正確，“忽然”不能讀成“突然”。

　　2.活動二：古詩我會說。

　　（1）自己讀一讀古詩，你從古詩里讀到了哪些人、物？他們都在干什么？

　　提示：從古詩里能讀到有牧童、黃牛、樹林和鳴蟬。牧童騎著黃牛在唱歌，蟬在樹林里鳴叫，牧童想去捉蟬。

　　（2）看插圖，用自己的話來說說畫了什么，試著連起來說一說。

　　提示：引導學生能大致說出“時間地點人物干什么”就可以了。如：夏天的樹林里，牧童騎著黃牛，唱著歌，聽到樹上的蟬叫，忽然停止歌聲想去捉蟬。

　　（3）借助插圖，根據古詩的文字說說古詩大致描寫的是一幅怎樣的畫面。

　　提示：學生根據字面理解意思，或者借助圖片理解意思。詩意大致是一個牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準備捉蟬。這一切叫袁枚看見了，袁枚就寫了一首詩，叫《所見》。

　　3.活動三：古詩我能讀。

　　步驟一：圈出古詩中的動詞，讀一讀整首古詩，動詞讀得重一點。

　　步驟二：根據自己對古詩的理解，讀一讀古詩，思考哪里需要停頓，試著做一做標記。再讀給同學聽。

　　提示：牧童/騎/黃牛，歌聲/振/林械。意欲/捕/鳴蟬，忽然/閉口/立。

　　步驟三：有節奏地朗讀古詩，可以加上動作。

　　4.活動四：古詩我會背。

　　（1）出示古詩（去掉動詞）：牧童（）黃牛，歌聲（）林撼。

　　意欲（）鳴蟬，（2）出示動詞補充古詩：（）騎（），（）振（）。

　　（）捕（），（）閉口立。

　　（2）多形式背誦古詩。

　　步驟一：和同桌你一句我一句互背。

　　步驟二：看著投影儀上的插圖，試著背誦古詩。

　　步驟三：閉上眼睛，想象畫面，播放笛聲和蟬鳴聲，配樂入境背誦。

　　步驟四：同桌一人扮演牧童，一人扮演袁枚。“牧童”做動作，“袁枚”背誦古詩。

　　三、教學資源鏈接

　　（一）語文知識

　　停頓：指語音上的間歇。一般分語法停頓、強調停頓（邏輯停頓或感情停頓）、結構停頓。

　　語法停頓是指句子中一般的間歇，反映句子的結構關系。朗讀時常依據標點符號的要求來停頓。

　　強調停頓是指句子中特殊的間隔。或為了強調某一事物，突出某個語意或某種感情；或為了加強語氣，而在不是語法停頓的地方故作朗讀停頓；或在語法停頓的基礎上變動停頓時間，給聽者以思考的余地，便于理解、接受，從而增強朗讀的語言效果。又可叫邏輯停頓或感情停頓。

　　結構停頓是由文章的層次結構決定，是為了表示文章的層次、段落等所作的停頓。

　　重音：和停頓一樣，重音也是朗讀的基本技巧之一。重音又分詞的重音、語法的重音、感情的重音。重讀要強調的詞或者詞組，我們稱為重音。

　　（二）拓展閱讀

　　職業

　　泰戈爾

　　清晨的鐘敲了十下，我沿著我們的小巷到學校去。

　　我每天都遇見那個小販，他叫著：“手鐲，亮晶晶的手鐲！”他沒有什么急事要做，沒有哪條街道非去不可，也沒有什么時間非要回家。

　　我希望我是一個小販，整日在街上混日子，叫著：“手鐲，亮晶晶的手鐲！”下午四點，我放學回家。

　　我從一家門口看見一個園丁在那里掘土。

　　他用他的鋤子，想怎么挖，便怎么挖，他的衣服落上了塵土，如果他被太陽曬黑了或是被雨淋濕了，沒有人會罵他。

　　我希望我是一個園丁，在花園里掘土，沒有人來阻止我。

　　天一黑，媽媽就送我上床睡覺。

　　我從敞開的窗口看見更夫走來走去。小巷漆黑冷清，路燈就像一個臉上長著一只紅眼睛的巨人立在那里。

　　更夫搖著他的燈籠，他的影子隨之一起移動，他一生從沒有上床歇息過。

　　我希望我是一個更夫，整晚在街上行走，提了燈籠去追逐影子。

　　三年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》 3

　　課題：語文園地一

　　教學目標

　　1.發現一些有新鮮感、有趣的句子，找找這樣的句子，并試著積累這樣的語句。

　　2.熟讀并背誦古詩《所見》

　　教學重難點

　　1.發現一些有新鮮感的句子的特點，并試積累這樣的句子。

　　2.背誦古詩《所見》。

　　教學過程：

　　一、教學“交流平臺”

　　1.出示交流平臺，學生自讀。

　　2.討論：這些句子有什么特點？你喜歡這樣的句子嗎？說說你喜歡的理由。

　　3.匯報交流。

　　4.你還找到哪些句子也很新鮮，很有特點？鼓勵學生從所學課文中去尋找。

　　（1）學生分小組討論。

　　（2）確定匯報人員，每個小組一名同學匯報。

　　5.小結：回顧什么是“新鮮感”。我們平時要注意積累，還可以嘗試仿寫。

　　【設計意圖：引導學生充分結合所學課文，去尋找發現有新鮮感的句子，學會運用不同的方法表達生活。】

　　二、教學“日積月累”

　　1.出示古詩《所見》，釋題。簡介詩人袁枚。（PPT2）

　　2.生自由讀古詩，不認識的字借助拼音多讀幾遍，要求將古詩讀正確、讀通順。

　　3.引導學生仔細觀察文中插圖，說說：詩人看到了什么？師根據回答相機板書：牧童黃牛林樾蟬

　　4.你讀懂了什么？根據匯報，相機學習。

　　（1）生：牧童騎著黃牛。

　　師：他的心情怎樣？你從哪里看出來的？我們應該用怎樣的語氣來讀？指導朗讀好前兩句，注意讀好節奏及停頓。

　　（2）生：牧童想要捕蟬。

　　師：你從哪一個詞看出牧童很想捕蟬？（師：對，“意欲”就是心里想要的意思。）指導朗讀好后兩句。

　　5.你們能根據古詩描述的畫面，說說詩意嗎？引導學生看圖說詩意。

　　6.多種形式朗讀古詩：分組讀、齊讀、師生對讀等。

　　7.試背古詩。

　　【設計意圖】：借助圖片來引導學生說出古詩的意思，可以提高學生對文本的欣賞能力和感悟能力。

　　三年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》 4

　　【學習目標】

　　1、在口語交際中鍛煉交際能力。

　　2、學會抓住人物特點來描寫人物的寫作方法，完成習作。

　　3、積累描寫人物的神態、動作的四字成語，并能恰當地運用。

　　4、學會抓住句子中的重點詞語品嘗句子意思，積累好詞好句。

　　5、背誦古詩。

　　【學習重難點】

　　1、口語交際：我的暑假生活。

　　2、習作：抓住人物特點來描寫。

　　3、積累并背誦古詩。

　　【學前準備】

　　1、收集暑假生活的事例、圖片。（學生）

　　2、相關的多媒體課件。（教師）

　　【課時安排】

　　3課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（口語交際：我的暑假生活）

　　一、圖片導入。

　　1、課件出示文中的圖片，學生觀察，說一說圖片內容。

　　圖片一：我和爺爺奶奶干農活。

　　圖片二：爸爸帶我去游樂場。

　　2、教師小結，引出口語交際內容。

　　（1）以上是同學們放暑假后做的事情，很快樂，很新鮮的暑假生活，今天口語交際的任務就是“我的。暑假生活”（板書）。

　　（2）同學們回憶：暑假你是怎樣度過的？經歷了哪些新鮮事呢？和同學們分享一下吧。

　　二、學生交流。

　　1、想好要講的內容，在小組內交流。

　　2、要把自己的經歷講清楚，講的時候可以恰當地使用圖片或實物等。

　　3、小組推薦一名講得好，暑假生活豐富多彩的學生上臺交流。

　　三、評價總結。

　　第二課時

　　（習作：猜猜他是誰）

　　一、激趣導入。

　　1、教師朗讀一段話，學生猜一猜他（她）是誰？

　　他喜歡踢足球，也酷愛跑步，經常在操場上看到他奔跑的身影。他是誰？

　　2、學生根據教師的描述，猜一猜是我們班的哪個同學呢？

　　3、教師小結：這個游戲是讓同學們抓住人的某些特點來寫，也是今天的習作內容。

　　二、學生活動。

　　1、一個同學說一個同學猜。

　　2、收集寫作素材，班上的同學你最熟悉誰？你知道他（她）的哪些特點？

　　3、同桌相互交流，補充素材。

　　三、引導寫作。

　　1、你選的是誰？他（她）有哪些特別的地方讓你印象深刻？選擇一兩點寫下來。

　　2、寫時注意格式，不可以寫出他（她）的名字。

　　四、學生習作。

　　1、學生開始習作，教師巡視。

　　2、寫好后大聲讀給同學們聽一聽，看看他們能不能猜出你寫的是誰。

　　3、師生提出補充意見。

　　第三課時

　　（語文園地）

　　一、交流平臺。

　　1、回憶本單元的課文，你積累了哪些句子？這些句子好在哪里？

　　2、齊讀題中兩句話，說說這兩句好在哪里。

　　二、詞句段運用。

　　1、我的發現：

　　（1）齊讀下面成語，交流你的發現。

　　（這八個成語中都含有人體的一部分）

　　（2）學生列舉同類的詞語。

　　七嘴八舌狼心狗肺心靈手巧耳聰目明昂首挺胸。

　　（3）學生熟讀成語。

　　2、我會讀。

　　（1）學生自讀課本上的三句話，想一想怎樣才能更好地表達句子的意思？

　　（2）同桌交流。

　　（3）教師點撥：朗讀時，注意抓住重點詞語，如：第一句中的“真的、上學”這幾個詞語要重讀；第二句中的“笑了笑、就是、值得”這幾個詞語需要重讀；第三句中的

　　“一點兒”需要重讀。

　　（4）自讀，指名讀句子。

　　3、展示臺。

　　（1）為了培養同學們的各種興趣，開學初，班級就劃分了興趣小組，你能給這些興趣小組取個響亮又有個性的名字嗎？

　　（2）學生交流。

　　（3）展示最響亮，最有個性的興趣小組名字。

　　三、日積月累。

　　1、自讀古詩《所見》，讀通順，讀流利。

　　2、簡介古詩的作者及詩意。

　　3、學生背誦。

　　三年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》 5

　　【教材簡析】

　　本組教材從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活。無論是閱讀還是口語交際、習作、綜合性學習等，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關。這次口語交際是本組綜合性學習的一個組成部分。話題是交流自己的課余生活。學生對自己最近一段時間的課余生活作了比較詳細的記錄，要引導學生根據記錄來交流。這是學生第一次寫作文。也是口語交際訓練的延續，即寫一寫自己的課余生活。習作范圍寬廣，和課余生活相關的都可寫。“我的發現”使學生從五組詞語中，進一步了解漢字中多音字的現象，并讀準和理解同一個字在不同的語言環境中不同的讀音和不同的意思。這次展示臺的活動要圍繞課余生活這一主題進行。

　　【學情分析】

　　口語交際教學中可讓學生先說說發生在課余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說，以激發興趣，創設情境。交際的方式要多種多樣，可以同桌交流，小組交流，全班交流，也可以讓興趣相同的同學一起交流，交流的時候可以互相詢問，互相評價；教師要參與其中，作必要的引導。最后，就這次口語交際的活動，教師和學生一起總結，并為習作做些準備。這是學生第一次寫作文。重要的是調動學生習作的積極性，激發他們的習作興趣，幫助他們建立寫好習作的信心。因此，要求就不可提得過高，學生只要能用自己的話，表達一個較為完整的意思就可以了。對習作的評改要以鼓勵表揚為主。

　　【學習目標】

　　1.交流自己前一階段的課余生活。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。向課余生活安排得好的同學學習，安排好自己今后的課余生活，且認真執行計劃。

　　2.習作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。

　　3.發現一些多音字的不同讀音，準確區別。

　　4.讀“認”，發現和運用識字方法。

　　5.熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

　　6.積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示自己的課余生活。

　　【教學方法】

　　自主探究、引導法

　　【課前準備】

　　展示活動前，師生共同設計布置展示區域，陳列展示物品。

　　【教學時數】

　　4課時

　　第一課時（口語交際我們的課余生活）

　　【教學過程】

　　一、導課

　　通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課余活動，認真執行計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。

　　二、小組交流

　　1.前后四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？

　　a.可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動；

　　b.可以講講在老師指導下進行的小制作、小發明、調查考察活動；

　　c.可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；

　　d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；

　　e.可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發現、增長的新見識；

　　……

　　2.全班交流

　　每組推選一位優秀代表進行全班交流。

　　3.共同評議

　　a.就剛才幾位同學們交流的來看，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿，誰的課余生活項目記錄得多？

　　教師引導學生討論后達成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落實。

　　b.評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發大的同學，教師頒發“課余生活之星”獎章。

　　c.談談了解了他人的課余生活之后自己的打算。

　　第二課時（習作·指導）

　　【教學過程】

　　一、導課

　　1.在口語交際中，我們交流了各自的課余生活。好多同學的課余生活很豐富，在前一階段的課余生活中也有許多值得回憶的事。這次習作我們就來寫一寫自己的課余生活。

　　2.學生自讀習作要求，師生討論習作要求的范圍。

　　3.在上一課大家回憶介紹的課余生活中，我們可以選擇哪些內容來寫？

　　二、師生互動，討論可以寫的內容

　　1.自己參加過什么活動，去過什么地方，見到了什么。

　　2.學生共同討論，教師提示，以下活動可參考：

　　a.游戲娛樂活動，如：踢毽子、跳皮筋、跳繩、“老鷹捉小雞”、扔沙包……

　　b.課余輔導訓練，如：網頁制作、科技小發明、繪畫寫生、足球比賽、球球訓練……

　　c.個人愛好，如：小收集──收集郵票門券；小飼養──飼養觀賞魚鳥；小種植──種植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家──天天練習鋼琴、小提琴……

　　d.家務勞動家庭幫手，如：洗衣服、餐具，打掃衛生，外出打豬草，放牛放羊趕鴨、采集草藥、收割莊稼……

　　3.你準備怎么寫？學過的課文會給你的寫作帶來什么啟發？

　　討論明確在這篇文章里只須集中寫一項課余活動或一件課余發生的事，敘述時可以借鑒本學期剛學過的課文和以前學過的課文作范例。

　　三、出示范文談寫法

　　1.欣賞范文，說說什么地方寫得好？

　　2.課余生活中發生的事很多，抓住其中印象最深的一次寫。

　　我的課余生活可豐富了，經常參加的活動有：___________________________。在課余，還發生了許多事情，給我印象最深的事情是___________，那一次，我感到特別__________________________________________________。

　　3.人物多，事情中有自己也有他人，應抓住突出的人物寫，寫出他們的語言、動作、神態、內心等特點。突出的人物可以是自己也可以是他人。

　　4.內容多，要按一定順序寫。

　　懂得使用些關聯詞，如“可是……”“于是……”“甚至”“才”“一……就……”讓你的文章更有文理。

　　懂得使用些表示空間方位和時間先后順序的詞，如“首先……然后……接著……”“之后”“這時”“當……的時候”“前面”“順江而上”讓你的文章更有條理。

　　5.寫活動首先要敘述完整。可簡要交代活動時間、地點、人物及活動內容。其次要突出重點，把過程寫具體。

　　6.寫好自己，寫出感受，能讓人分享快樂。

　　四、學生撰寫作文

　　1.學生起草，教師巡視指導。

　　2.各自修改。教師提議：自己自由朗讀，想想詞語用得是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚。

　　五、幫你積累

　　手忙腳亂束手無策七手八腳笨手笨腳探頭探腦七嘴八舌

　　擠眉弄眼得意忘形笑逐言開歡呼雀躍哄堂大笑防不勝防

　　第三課時（作文·講評）

　　【教學過程】

　　一、朗讀展示優秀習作

　　1.教師在批改中挑選優秀習作，實物投影儀展示優秀習作，小作者朗讀自己的文章。

　　2.全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。

　　教師可引導學生以下幾方面評議：

　　a.是否扣住課余生活的某一活動、經歷或某一方面寫；

　　b.是否按一定的順序把內容寫清；

　　c.用詞造句是否妥貼順暢，能否反映出課余生活的情趣；

　　二、小組交流，互相評議

　　前后四人小組互相朗讀交流自己的習作，互評互議。

　　三、修改謄寫

　　1.再改自己的習作。建議同桌互讀互改，意見不統一的地方可與老師商討。

　　2.謄寫作文。（因為是初次習作，教師要巡視指導格式、標點等問題。）

　　3.各人修改自己的習作。

　　第四課時（日積月累）

　　【教學過程】

　　一、我的發現

　　1.各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發現，讀不準的字可同桌相互請教。

　　2.指名朗讀，要求橫著逐行讀。

　　師生共同正音，再指名幾位后進生讀讀，然后齊讀鞏固。

　　3.比賽：誰的眼力準，發現獨特正確。

　　交流各自的發現。每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同。思考深入的學生還會發現，這同一個字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發現該大力加以鼓勵表揚，并且引導其說說不同的讀音情況下的字義。

　　假日（讀 jià，意思是照規定或經批準，可暫時離開工作、學習場所的時間。）假裝（讀 jiǎ，不真實的，跟原來不一樣的，和“真”相反。）

　　問好（讀 hǎo，意思是安好。）好奇（讀 hào，意思是喜愛。）

　　發現（讀 fā，意思是揭露、打開。）白發（讀 fà，意思是頭發。）

　　朝向（讀 cháo，意思是向著、對著。）朝霞（讀 zhāo，意思是早晨。）

　　搖晃（讀 huàng，意思是搖動、擺動。）晃眼（讀 huǎng，意思是光線強烈。）

　　4.齊讀鞏固。

　　二、讀讀背背

　　1.古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。

　　2.教師范讀

　　3.學生自讀：短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。請大家各自試著讀一讀，不認識的字根據注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準韻律。

　　4.朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。

　　5.師生合作，表演古詩短劇。

　　6.競賽背誦。為先背出的學生發獎品。

　　三、讀讀認認

　　1.各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注音拼讀。

　　2.比賽：誰讀得正確、流利。

　　3.談談這一題中每一組字有什么共同之處。

　　這一題中除了后兩組“窮──穴”外，其余的每組中兩個字讀音都相同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個偏旁。

　　4.齊讀鞏固。

　　5.單獨指讀橫線條中的生字，提示書寫注意點，如“穴”字。

　　四、展示臺

　　1.課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，小組內交流各自展示什么內容，以什么形式展示；共同討論，互相協作，考慮本小組采取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協商統一后分頭準備。

　　2.了解各組的展示準備，協調展示情況。

　　3.舉行“多彩的課余生活”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。

　　4.評選最佳展示組。

　　三年級語文上冊第一單元教案 7

　　教材分析

　　這篇課文講的是孫中山小時候在私塾讀書，敢于獨立思考，敢于質疑，為了弄懂書里的意思，不怕先生的懲罰，大膽地向先生提出問題的事情，贊揚了孫中山認真讀書、勤學好問的精神。

　　學情分析

　　本文是一篇略讀課文，也是學生接觸到的第一篇略讀課文。教學中，教師要向學生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學習略讀課文，使學生明確這一類課文的學習要求，并在學習的過程中，逐步掌握學習方法和策略。

　　教學建議

　　略讀課文的教學，教師要盡量放手，多給學生朗讀、思考、質疑、發表自己見解的機會。無論是對課文內容的理解，還是對語言的體會和品味，都應該引導學生自己去發現，去探究，盡量由學生自己得出答案和結論。

　　教學目標

　　【知識與技能】

　　1、會認11個生字，掌握2個多音字。

　　2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。

　　3、把有新鮮感的詞句畫下來和同學交流。

　　【過程與方法】

　　獨立閱讀課文，了解課文大意。

　　【情感、態度與價值觀】

　　理解課文內容，激發學生學習孫中山小時候勤學好問的精神。

　　重點難點

　　重點

　　1、會認11個生字，掌握2個多音字。

　　2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。

　　難點

　　理解孫中山回答同學的那句話，學習他勤學好問的精神。

　　教學準備

　　教師：關于孫中山的相關資料及多媒體課件。

　　學生：課前了解孫中山的生平經歷，預習課文。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、創設情景，切入課文

　　1、同學們，在學習上你們有哪些好習慣？（學生暢所欲言）

　　2、我國有許多科學家、偉人都有良好的學習習慣，孫中山就是其中的一個（出示孫中山的照片，交流資料）。孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養成“不懂就問”的好習慣是分不開的，現在讓我們一起走進課文去看一看吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、板書課題，指出“*”，問學生，同學們，你們認識這個標識嗎？帶有這個標識的課文叫略讀課文。略讀課文，我們應該怎樣學呢？生自由回答，教師總結：略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意即可。除了課文后雙橫線內的字，如果文中有個別的字不認識、個別的詞語不理解，也沒有關系。

　　2、學生自由讀課文，要求讀準字音，用自己喜歡的.方式認識生字。

　　3、通過指名讀、“開火車”讀、擂臺賽讀等方式檢查識字情況。

　　4、默讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　5、全班交流，教師總結。

　　（課文敘述了孫中山小時候在私塾學習時請求先生講解所背的書的意思的故事。）

　　三、品讀感悟，積累語言

　　1、指名讀課文。

　　交流：從課文中你讀懂了什么？從哪句話讀懂的？還有哪些不懂的地方？

　　2、在學生匯報的過程中，重點引導學生通過“照例、壯著膽子”等詞語體會孫中山是如何學習的。

　　（1）通過同學們的反應：“高聲念書、嚇呆了、鴉雀無聲”來體會同學們的震驚、害怕，以及當時的緊張氣氛。

　　（2）通過先生態度的變化：“拿著戒尺，厲聲問、收起戒尺、講得很詳細”來體會先生被孫中山善于思考、敢于提問的精神所打動。

　　在學生提問時，注意引導學生分析哪些問題是重要的，哪些問題不重要。培養學生善于提問的能力。

　　四、朗讀欣賞，升華情感

　　課文中哪些詞句讓你覺得很新鮮，找出來讀給同學聽，并說說為什么覺得新鮮。

　　五、聯系實際，拓展延伸

　　說說因為你的好問或不好問，得到了哪些益處或遭到了哪些損失。

　　梳理板書

　　不懂就要問

　　孫中山——勤學好問讀書求理

　　教學感悟

　　本課是一篇略讀課文，教學時，我放手讓學生在自主質疑、自由討論中學習，遇到不明白的問題動腦筋思考，自己解決不了的問題提出來大家討論，從而培養他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。

　　三年級語文上冊第一單元教案 8

　　教材分析：

　　《不懂就要問》是三年級上冊第一單元的一篇講讀課文。它記敘了孫中山小時候在學習時請求先生講解課文意思的一件事；介紹了他勇于提出問題，主張不懂就要問的認真學習的精神。它有很強的可讀性和教育性。目的是通過學生學習，教育學生從小養成勤學好問的精神。它是一篇寫人的文章。寫人不離開記事，在事情的發展過程中，運用人物的語言和當時的環境來表現人物優秀品質是課文突出的特點。

　　教學目標：

　　1．認識本課的“誦、例”等13個字，認識多音字“背、圈”。

　　2．能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示”的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。

　　3．了解孫中山對待學問的態度，學習他勤學好問的精神。

　　教學重難點：

　　1.能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示”的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。

　　2.培養學生“好問”的習慣，把“不懂就問”化為學習的自覺行為和重要的學習方式。

　　課前準備：

　　課件。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、簡介偉人，導入課文

　　1．（課件出示2）（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

　　2．（課件出示3）簡介孫中山先生生平事跡。

　　3．今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。

　　板書課題：不懂就要問。齊讀課題。

　　二、出示提示，自學感知

　　1.（課件出示4）出示自讀提示

　　（1）默讀課文，畫出有新鮮感的詞語或句子，與同學交流。

　　（2）想一想課文講了一件什么事？和同學交流你對這件事的想法。

　　2.根據提示，學生自讀課文，完成相關問題。

　　【設計意圖】略讀課文，應該更多放手給學生自學，出示自讀提示，學生帶著問題讀書，才能更好地完成學習任務。

　　三、獨立學習，提出質疑。

　　1.這篇課文同學們都預習過了，現在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。

　　2.鼓勵學生提出自己不懂的詞語和句子。

　　3.根據學生交流，教師板書和解決主要問題：

　　（1）“照例”是什么意思？

　　（2）“先生”是誰？

　　（3）“戒尺”是什么？

　　（4）什么是“私塾”？

　　（5）為什么孫中山問問題要壯著膽子？

　　（6）為什么孫中山問問題其他同學都嚇呆了？

　　……

　　同學們有這么多問題，下面我們一起來學習這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。

　　【設計意圖】自學，提出自己的困難，找出認為有新鮮感的語句，共同商議解決。鍛煉了學生自學和質疑問難的能力。

　　四、研讀課文，交流展示

　　1．指名讀課文，注意讀準字音。

　　（出示課件5：生字）

　　bèi sònɡ lì quān duàn liàn hú tú dāi jiè lì ái chǔ

　　背誦例圈段練糊涂呆戒厲挨楚

　　教師指導：注意讀準平舌音“誦”，翹舌音“楚”，前鼻音“段”，邊音“例、厲”。

　　另外注意多音字“背”，在文中讀“bèi”，組詞為“背誦”，還有一個讀音是“bēi”，組詞為“背包”。多音字“圈”，在文中讀“quān”，組詞為“圓圈”，還有一個讀音是“juàn”，組詞為“羊圈”。

　　2.教師補充資料：（課件出示6、7）

　　私塾：在孫中山小的時候是沒有學校的，想上學就要到私塾。私塾是那個時候由教師自己設立的教學處所，一般只有一個教師，采用個別教學，沒有教材，也沒有學習的年限。

　　先生：那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學生就學什么，一切都得聽老師的，學生不許多問。

　　3.學生交流如下：

　　（通過兩次問題的討論，讓學生從“照例”“流利”“連連點頭”“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。）（板書：背誦很快）

　　4.（課件出示8）找出帶有下列詞語的句子讀一讀：“嚇呆了、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

　　（1）（課件出示9）看課文插圖，對比想一想，同學們的表現與先生的態度怎樣？

　　（2）圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，學生的.表情有什么變化？先生的態度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？

　　（3）課文插圖，啟發學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。

　　5.學生質疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？（教師幫助學生區分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放教育的不同。）

　　6.孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？

　　（明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）

　　【設計意圖】

　　五、深入畫面，指導朗讀。

　　1.自由組合，三人為一組練習。

　　2.請兩組同學匯報。

　　3.教師評議，引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。

　　（1）（如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；

　　（2）“……，不怕挨打嗎？”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；

　　（3）“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。

　　（4）又如“請您給我講講吧！”應讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應讀出表示答應的語氣。）

　　【設計意圖】感情朗讀是部編版教材的教學重點，三年級應該訓練有感情朗讀的能力。

　　六、深入探究，學習精神。

　　1.學習了課文，你有哪些體會？

　　（1）孫中山小時候讀書背誦，不糊里糊涂，能夠自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習.

　　（2）在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。（板書：不懂提問）

　　2.說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。

　　【設計意圖】

　　七、拓展提高，積累運用

　　1.遷移練習。（課件出示10）

　　用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。（板書：壯膽）

　　2.積累格言，明讀書道理。

　　同學們，我這里有一些關于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。（課件出示10）

　　①奮發識遍天下字，立志讀盡人間書。

　　②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

　　③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

　　④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

　　⑤書到用時方恨少，事非經過不知難。

　　⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。

　　⑦勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

　　你還知道哪些有關讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來自勉呢？

　　八、板書設計

　　略

　　九、教學反思：

　　成功之處：

　　1.我在設計教學時，根據教材的內容和兒童的認知規律設置了“以讀為主”的課堂教學結構。教學時，緊緊圍繞“讀”設計問題，引導學生帶著問題讀書，使學生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，真正嘗到讀的甜頭。堅持以“啟發式”教學理論為指導，充分發揮教師的主導，學生的主體作用。因此，我從實際情況出發，采用直觀演示、動作演示、生動語言、激勵性的語言調動學生學習的積極主動性，使學生勤于動腦，善于思考、自覺地獲取知識。

　　2.在教學中，引用課外資料，加深學生對語言文字的理解。在閱讀教學中，學生局限于對課文內容的理解，那樣太膚淺，在本課教學前，我要求學生搜集有關資料，在教學中學生展示自己積累的資料后，我又補充了一些與課文內容有密切聯系的課外資料。從而幫助學生更好地理解文本。

　　不足之處：

　　教師要有意識地加強對學生發言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養學生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認真、專注地傾聽的良好習慣，以保證小組學習能夠有序、有效地進行。

　　三年級語文上冊第一單元教案 9

　　教學目標

　　1、積累帶身體部位的四字詞語。

　　2、了解同一個句子讀法不同，所表達的意思也不一樣。學會用合適的方式朗讀句子，表達句子意思。

　　3、學會給興趣小組取響亮的名字，并能說出所取的名字所包含的意義。

　　教學重難點

　　1、發現一些成語的特點，并試著找找有這些特點的成語。

　　2、掌握句子的正確讀法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、讀下面的詞語，說說都有什么特點？（PPT2）

　　干干凈凈明明白白日日夜夜清清楚楚

　　是非不分大同小異黑白分明吃里扒外

　　自給自足自言自語自說自話自由自在

　　2、這節課我們再來認識一些詞語，看看它們又有什么樣的.特點。

　　二、教學“詞句段運用”

　　（一）詞的運用

　　1、出示詞語，生自由讀詞，不認識的字借助拼音。

　　2、分組討論：這些詞語有什么共同點？說說自己的發現。

　　3、學生匯報詞語特點：和人的身體有關

　　4、你還能說出這樣的詞語嗎？

　　如：心寬體胖手舞足蹈情同手足左膀右臂肝膽相照笨手笨腳目瞪口呆頭重腳輕眉開眼笑咬牙切齒手足相殘（PPT3）

　　5、選詞說句。

　　【設計意圖：采用學生自主學習的方法，可以提高學生探索分析的能力，讓學生學會通過探究發現規律。】

　　（二）句的運用

　　出示課本中的三個句子。（PPT4）

　　1、以小組為單位，朗讀這些句子，并討論：這些句子應該怎樣讀才能更好地表達句子的意思。

　　2、交流：讀的時候應該注意些什么？。

　　3、小組代表讀句子

　　4、師指導讀，通過提問抓重讀詞的方式來引導學生讀。

　　如：第一句話是為了讓媽媽相信“我”所說的話，所以應該強調“真的覺得”，這里應該重讀；第二句話是為了強調他不懂書里的意思，所以應該強調“一點兒也不懂”，這里可以放緩速度且加重語氣；第三句話是為了強調弄清楚梳理的道理的積極性，所以“學問學問，不懂就要問”和“就是挨打也值得”應付放慢讀的速度，加以突出強調。

　　【設計意圖：采用小組討論和交流感悟法，充分發揮學生學習的主觀能動性，培養學生的自主學習能力和閱讀理解能力。】

　　5、練習讀句子。（PPT5）

　　（1）給每一條河，每一座山取一個溫暖的名字。

　　（2）從明天起，我要做一個幸福的人。

　　（三）段的運用

　　1、師：不同的人，有不同的愛好，比如我喜歡游泳，喜歡美食。你們喜歡什么？說說看。

　　2、根據學生的興趣愛好，給學生分組。

　　3、以現在的分組為單位，給你們的興趣小組起一個名字，要求：

　　①名字能體現活動的特點。

　　②名字有個性，讓人一看就能記住。

　　4、開始活動，師巡視。

　　5、小組匯報所取的名字，并說說取這個名字的原因是什么？

　　6、比一比：集體討論交流，看看哪個興趣小組的名字最有意義、最響亮。

　　第三課時

　　完成《練習冊》

　　教后思考：

　　三年級語文上冊第一單元教案 10

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會分角色朗讀課文。

　　2、學會本課生字，能聯系課文的語言環境和自己的生活實際，理解“不以為然”、“爭論不休”等詞語。

　　3、領會故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。

　　教學重點：

　　指導學生有感情地朗讀課文的方法，并分角色朗讀。

　　教學難點：

　　指導學生體悟故事蘊含的深刻道理。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、直接導入

　　1、課前，同學們對課文已做好充分的預習，這節課我們共同學習第25課《爭論的故事》（看老師板書課題），齊讀課題。

　　2、展示讀詞并借用一下詞語講一講這個故事

　　打獵為生射雁充饑煮烤爭論不休

　　老人評理兩全其美抬頭一看無影無蹤

　　過渡：真好，故事講的既簡潔又完整。不過，要想把故事講的既生動又形象，就要把兄弟倆爭論的對話讀好。對于讀好人物對話你有什么好的建議？

　　二、品讀課文，指導讀好對話。（第三小節）

　　1、滲透朗讀對話的方法。

　　預設：生1注意標點符號的停頓。

　　生2要把文字讀準、讀對，把課文讀流利了才能讀好對話。

　　生3一邊讀一邊想象兄弟倆爭論的場面。

　　生4讀好語氣。師問：兄弟倆的語氣相同嗎？生：不同。

　　師小結：是呀，兄弟倆在對話時有著不同的語氣。為什么不同？生：因為他們在爭論。師：真好，今天這節課我們就研究這種讀書方法——如何讀好不同人物對話時的不同語氣。隨機板書：不同語氣

　　2、訓練

　　（1）請學生自由朗讀一遍課文的第三小節。用直線標哥哥的話，用曲線標弟弟的話，看他們共有幾次對話？（2次）

　　（2）同桌兩人一人做哥，一人做弟，分角色練讀一遍第一次對話。

　　3、展示指導讀書預設效果

　　（1）指導讀好第一次對話：讀誰像誰

　　生1組：讀第一次對話。若沒有讀好

　　教師及時指導，告訴同學們，讀哥哥的話時就把自己當成哥哥，讀弟弟的話時就把自己當成弟弟。做到讀誰像誰。

　　教師及時范讀，大家都像老師這樣來練一練第一次對話。

　　再找生1組同學讀一讀，進步了，讀出了兄弟倆爭論時的.不同的語氣。（及時表揚）

　　教師小結：真好，聽了這位哥哥和這位弟弟的爭論，好像是真的一樣，同學們感覺怎樣？掌聲相送。

　　（2）指導讀好第二次對話：關注提示語

　　過渡：是呀，到底是煮著好吃，還是烤著好吃呢？兄弟倆爭的是越來越激烈了。誰來接著讀這兄弟倆的第二次對話？

　　生2組：讀第二次對話

　　師：他們讀的怎樣？（有點爭論的語氣）大家注意觀察這次對話中，哥哥是用怎樣的語氣來說話的？誰發現哪個詞描寫了哥哥說話時的語氣？（不以為然、大聲爭辯）那弟弟又怎樣？（很不服氣）

　　（3）出示課件：圖文對照會讀的更好。請同學們看插圖，仔細觀察兄弟倆爭論時的表情，你看出了什么？（爭的激烈、快吵起來、快打起來了）眉、眼、嘴、手

　　咱們讓他們再爭論一次好嗎？生2組再次爭論更激烈，進步了。（掌聲）

　　師：真好，我發現咱三一班的同學，特別會觀察，越來越會讀書了。就像這樣讀對話時，注意了像“不以為然、大聲爭辯、很不服氣”這樣的提示語，再結合插圖，就讀好人物對話。讀出了人物不同的語氣。

　　（4）同桌2人分角色練一遍。

　　師：看看哪兩位同學，能像剛才那組同學讀的一樣好，甚至能超過他們？

　　（5）充分展示：指名兩組同學來讀第二次對話。

　　師總結方法：你們真棒，此刻，趙老師最想做的是為你們豎起大拇指，你們學會了讀對話時，要讀出不同的語氣讀書方法。要讀出人物不同的語氣，一就要把自己當成那個人物，二要注意對話中的提示語，三要學會觀察插圖中人物的表情變化。這些你們都做到了。聽了你們的朗讀老師也想讀了，下面咱們一起來合作，完整的讀這段話。

　　4、師生合作，讀第三小結。男生：哥哥女生：弟弟師：旁白

　　過渡：就這樣兄弟倆你一句我一句的爭論，誰也不罷休，（爭論不休）誰也說服不了誰？那后來，又怎樣了？誰來接著往下讀？

　　三、感悟明理，拓展延伸

　　1、指名讀4、5段。

　　2、教師創設情境：同學們，就這樣1分鐘，2分鐘、、、10分鐘過去了，你好像看到了——生1：他們還在爭論。你好替他們擔心。你好像看到了什么樣子的哥哥和弟弟？生2、生3、、、師：爭論什么？生6：怎么吃大雁。師：有解決的辦法了嗎？生：兩全其美，煮一半，烤一半。師：哎，真可惜呀，當他們抬頭一看，大雁早已非得無影無蹤了。知道了故事的結果，此刻，你想對這兄弟倆說些什么？

　　3、學生說出自己的感想，教師及時點評并表揚。

　　4、那么，盛老師班上的同學有怎樣的感想？指4名同學讀一讀。

　　隨機板書：抓住時機先做起來

　　5、學習雙省略號的用法。

　　師：為什么用兩個省略號？生先說——師總結：省略一段文字，希望同學們能運用到自己的習作中。

　　6、此時，盛老師聽了同學們的話是怎樣做的？齊讀最后一段。

　　師：盛老師聚精會神地聽著，不時的向同學們投去贊許的目光。理解“聚精會神、贊許”，盛老師為什么不時向同學們投去贊許的目光？

　　生：同學們說的感想非常好。（預設）生：同學們認真專心地聽課。

　　生：同學們通過《爭論的故事》，明白了抓住時機，不能浪費時間。

　　生：同學們通過學習，知道了不要只顧著爭論，不管做什么，關鍵是先做起來。

　　7、師小結：同學們的感悟十分深刻，理解的非常正確，趙老師也要向大家投去贊許的目光，還要為大家豎起大拇指。你們真是一群會讀書、會感悟、會學習的孩子！

　　四、送名言