課堂,讓師生碰撞出智慧的火花實習體會

　　時光荏苒，感覺又這樣飛快的過了一周，但明顯感覺到自己第三周的講的著實順手了不少，7和76班的學生們也都慢慢適應了我的講方式，我也是逐漸摸熟了個別學生的上習慣，并且記住了大多數學生的名字，也慢慢了解到了他們的化學基礎，我特別希望自己能在未的日子里真正做到因材施教，能夠兼顧到每個學生的學習問題所在。

　　這周主要是結束了專題二，主要講了同分異構體的種類與書寫，以及有機化合物的分類和命名，這些內容是后邊內容學習的基礎，所以我講的進度刻意在放慢，同分異構體的書寫本身就很有難度，由于學生以前的基礎不夠，因此只有重視這些基礎，才會讓學生學的有成就感，這樣他們才會重拾對化學的好奇心與求知欲。

　　通過這一周的講看，我覺得一個堂要想上的有活力，必須調動學生的積極性，以前當我自己還是高中生甚至于到讀大學時，我對這句話也沒有什么深刻的體會，現在當了實習老師，對這句話深有體會。還記得高中老師和大學老師說過:老師上時若是問一個問題，沒有學生回答的話，那么會十分影響老師講效率的，你們不要老是保持沉默，這樣老師也會失去講下去的動力，如果會了就應一聲，如果不會就舉手示意。在我實習之前對這句話并沒有感觸，現在卻是非常能理解當時老師們說的話了。但是究竟怎樣去激發學生的興趣呢？我覺得關鍵是在堂上讓學生參與互動，同時也要考慮到學生們的注意力集中時間，一節要緊松有度，避免讓學生注意力一直處于集中的狀態，這樣大家都會很累，效果反而適得其反，應該適當讓學生的大腦有放松的時間，抓住重點詳細去講，講也要詳略得當，利用好學生的注意力，學生這一節才會上的愉快且有所收獲，才能獲得最高的堂效率。

　　總之，應以學生為主體，要認識到:堂不只是我們老師的堂，更是學生發揮想象力與創造力的空間，我們由于知識儲備以及教學經驗上的不足，上難免有講錯的時候，當學生為我們指出錯誤的時候要虛心接受，我們在聽學生們的意見時，也會給我們帶具有創新性的認知，就讓我們與學生同行，在堂上碰撞出智慧的火花吧！

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