晝夜交替科學教案（通用6篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的晝夜交替科學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　晝夜交替科學教案 篇1

　　教學目標

　　1、通過本課的教學，使學生知道日月星辰的東升西落、晝夜交替等現象都是由地球的自轉形成的。

　　2、經歷對幾種可能使地球產生晝夜現象的假設進行驗證，培養學生從小像科學家那樣進行模擬實驗驗證猜測的能力。

　　3、培養學生對天文現象的探究意識和能力。

　　4、培養學生尊重事實、實事求是，認真嚴謹的科學態度和合乎邏輯的推理能力。

　　教學準備

　　1．多媒體課件。（關于太陽東升西落，日月星辰活動的課件）

　　2．地球儀，大頭針，電筒。

　　教學過程

　　一、引入學習

　　1．課件出示太陽東升西落、晝夜交替等現象。

　　2．問：學生看到什么？有什么問題？

　　3．收集歸納學生形成的問題。

　　二、推測假設

　　1．為什么每天看到太陽東升西落，白天和夜晚會不斷交替呢？

　　2．學生根據已月的'知識作出假設。

　　3．師收集學生的假設。

　　三、模擬實驗

　　1．師出示實驗器材，讓學生明白其作用。

　　2．學生做模擬實驗并記錄所觀察到的實驗現象。

　　四、進一步推測

　　1．在同學們猜測中你認為出現“晝夜交替”現象，哪種可能性最大。

　　2．學生推測，交流。

　　五、閱讀資料

　　學生閱讀資料分析晝夜交替現象形成的原因。

　　六、交流匯報

　　七、課外延伸

　　1．課后了解哥白尼的故事，并把自己的感受和受到的啟發與同學交流。

　　2．了解更多有關天文方面的知識。

　　晝夜交替科學教案 篇2

　　教學目標：

　　1、會做地球自轉形成晝夜現象的模擬實驗；

　　2、能收集資料，了解人類對晝夜現象認識的歷程。

　　科學知識：

　　1、知道晝夜的成因。

　　2、知道哥白尼和托勒密的主要觀點。

　　情感、態度與價值觀：

　　意識到科學是在不斷發展的，人類對自然的認識是在不斷進步的。

　　教學重點：

　　認識晝夜交替形成的原因及其規律。

　　教學難點：

　　通過模擬實驗，認識晝夜交替的成因。

　　教學方法：

　　目標教學法

　　教學準備：

　　教師——有關光的教學碟片，多媒體課件，投影儀（或者手電筒），地球儀

　　分組——手電筒，小地球儀。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、多媒體演示晝夜交替情景。

　　師：這是我們生活中常見的一種現象，大家知道是什么現象嗎？

　　2、晝夜變化有什么規律呢？對此，你有哪些感興趣的問題？

　　3、學生討論交流。

　　二、學習新課：

　　[活動一：通過模擬實驗，認識晝夜交替的成因]

　　1、你認為晝夜現象是什么原因造成的？

　　（太陽的'東升西落，太陽不斷的從東邊升起，西邊落下。）

　　2、游戲：一人從你左邊出現，又在你右邊消失，又在你左邊出現，猜想一下你和這個人是怎樣運動才會產生這樣的現象的？可能有幾種情況？（自轉、圍著你轉）

　　3、學生討論并交流。

　　4、那你認為晝夜現象到底是什么原因形成的呢？

　　（以上兩種情況，會是哪一種？）（教師記錄下學生發表的各種可能性）

　　5、你能設計一個模擬實驗來解釋你們的假設嗎？

　　（出示地球儀和手電筒）

　　6、學生討論匯報并上臺演示過程。

　　教師提醒學生幾個注意點：

　　（1）根據太陽的東升西落現象，你認為地球儀應朝哪個方向轉動？

　　（2）把投影儀（手電筒）的光射向地球儀；

　　（3）投影儀（手電筒）不能靠地球儀太近，要讓射出的光“包圍”地球儀。

　　7、學生分組模擬實驗，討論晝夜的成因。

　　8、分組匯報。

　　晝夜交替科學教案 篇3

　　教學設計：

　　導入新課：地球上有許多地理現象的產生與地球運動密切相關，探究這些地理現象的形成原因和規律使我們學習地球運動的目的。本節課，我們要探究的是地球上晝夜交替出現的原因和相關規律。

　　講授新課：

　　一、用地球儀演示，并通過學生繪圖，探究晝夜交替及晨昏線的判讀

　　師：大家看這個地球儀，當這束光照在地球儀上時，地球上有多大面積被照亮？（1/2）此時地球儀上一半被照亮，另一半處在黑夜中，地球儀中出現了晝夜現象，再撥動地球儀，地球儀上的各點就出現了晝夜交替。

　　提問：那么，地球上為什么會出現晝夜和晝夜交替現象呢？

　　回答：由于地球既不發光也不透明，當太陽從一側照射到地球上時，就產生了晝夜現象，當地球自轉就產生了晝夜交替。

　　師：我把大家剛才看到的地球上的某一瞬間的晝夜現象定格下來，這邊是晝半球，這邊是夜半球，他們之間還有個分界線。現在，大家從地球儀的`側面看地球上的晝夜分布狀況，然后將它給繪出來。

　　師：此時，我們看到A點出現在晝夜半球的分界線上，它此時正看到日出，隨著地球自轉一周，A點會出現一次晝夜的交替。那么，在下一時刻，A？（白天）。那么B點呢？（和A一樣）。AB所在的這條線上的各點在下一時刻都將進入白天，它叫晨線。地球上還存在一條昏線了。晨線和昏線共同構成一個經過地心的大圈，叫晨昏線，也叫晨昏圈。

　　二、晨昏線特點

　　三、晨昏線的判讀

　　活動：自己動手畫二分日時的太陽光照圖（側視圖和俯視圖）

　　課堂小結：主要學習了晝夜交替的產生和晨昏線的判讀，大家要學會畫圖。

　　教后反思：

　　1、導入不夠清晰，要有突破點，可以讓學生說說晝夜交替現象的形成都和哪些因素有關，如地球、太陽等。

　　2、條理不清，知識間的聯系不緊密，每個因素和晝夜現象的關系不清晰。可以對每一因素進行逐次假設，如假設地球不自轉，也不公轉，再假設只公轉不自轉；最后只自轉不公轉。

　　3、演示環節可以讓學生自己動手，讓學生動起來。

　　4、重點不突出，在小節中要有體現

　　5、內容可以少點，但要思路清晰。

　　晝夜交替科學教案 篇4

　　教學目的：

　　1、對晝夜交替現象能作出自己的解釋。

　　2、和小組同學合作設計模擬實驗，研究晝夜現象產生的原因。

　　3、和小組同學分工協作，做好模擬實驗。

　　4、在實驗過程中實事求是，嚴謹認真。

　　5、對實驗的結果進行合理的解釋。

　　教學重點：

　　設計模擬實驗驗證假設。

　　教學難點：

　　解釋地球產生晝夜交替的現象的原理。

　　教學準備：

　　小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。

　　教學過程：

　　一、引入學習：

　　1、談話：每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下……就這樣，白晝和黑夜交替出現。

　　2、思考：地球上為什么會有晝夜？晝夜為什么交替出現？關于晝夜，你知道哪些？還有什么問題？

　　二、提出問題：

　　1、交流：地球上為什么會有晝夜現象？晝夜現象為什么交替出現？

　　2、解釋：哪些情況可能出現晝夜交替？

　　①地球不動，太陽繞著地球轉；②太陽不動，地球圍著太陽轉；③地球圍著太陽轉，同時自轉；④地球自轉。

　　3、討論：哪一種解釋是正確的？我們怎樣知道哪種解釋是正確的呢？

　　三、實驗探究：

　　1、演示實驗：

　　（1）如果讓乒乓球當作地球，手電筒當作太陽，被“太陽”照亮的一面相當于一天中的什么時間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑夜）。

　　（2）在“地球”上貼（或畫）一個小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點（例如貼小紙人的.地方）出現晝夜交替現象？用實驗的方法檢驗每一種假設。

　　2、學生分組實驗。

　　（1）對以上四種假設進行模擬實驗驗證，看這四種假設能不能解釋晝夜交替現象，并把實驗結果記錄下來。

　　（2）小組分工合作進行模擬實驗。

　　3、交流匯報。

　　分小組匯報研究結果。

　　4、討論：

　　這些解釋你贊同哪一種觀點？為什么？

　　四、小結：

　　通過實驗，我們發現很多情況都會使地球上發生晝夜交替的現象，晝夜交替究竟是什么原因呢？下節課我們將繼續研究，同學們也可以查閱一下相關的資料，看看科學家是怎樣研究得出結論的？把你們的資料和全班同學交流。

　　板書設計

　　晝夜交替現象

　　①地球不動，太陽繞著地球轉；

　　②太陽不動，地球圍著太陽轉；

　　③地球圍著太陽轉，同時自轉；

　　④地球自轉

　　教學后記：

　　晝夜交替科學教案 篇5

　　教學目標

　　1．通過模擬實驗，了解晝夜溫差變化的原因，會進行科學的解釋。

　　2．學會用曲線圖分析數據，能從已有的數據中獲取有價值的信息。

　　3．能憑借已有的經驗對晝夜溫差變化的形成原因進行大膽的猜測。

　　4．尊重證據，培養學生實事求是的科學態度。

　　5．樂于與他人合作、交流，感受到探究的樂趣。

　　教學準備

　　溫度計、黑色的紙袋、白熾燈、鐘表、記錄表、詞典等較厚的書本

　　教學過程

　　一、新課引入

　　（出示情境圖）提問：觀察這三幅圖，你發現有什么不一樣？

　　二、探究新知

　　1.感知晝夜溫度的變化。

　　（1）學生結合生活實際談談自己對一天中溫度的感受。

　　（2）提出問題：晝夜溫度的變化有沒有規律呢？

　　（3）學生結合生活實際說說溫度變化的規律。

　　2.分析晝夜溫度變化的規律。

　　（1）提出質疑：一天中溫度變化究竟有什么規律?

　　（2）出示氣溫測量記錄表，學生觀察。

　　說一說：從記錄表中你獲得了哪些信息？

　　觀察這幾天的氣溫，你發現了什么規律？

　　（3）繪制氣溫變化曲線圖

　　①提出任務：為了便于我們觀察,直觀的反映出溫度變化的規律，任選兩天的數據繪制曲線圖。

　　②學生繪制曲線圖。

　　③觀察氣溫曲線圖，交流發現。

　　④整理交流，把發現記錄在書上27面。

　　3.探究晝夜溫度變化的原因。

　　（1）提出問題：晝夜溫度變化可能是什么原因引起的呢？

　　（2）學生根據自己的經驗提出推測。

　　（3）學生進行實驗研究：

　　①教師講解實驗要求。

　　②小組合理進行分工，開始實驗，并做好記錄。

　　③討論分析。（重點引導學生分析記錄，發現四支溫度計溫度的`變化規律）

　　④匯報交流。

　　（4）分析實驗現象，探究實驗結論。

　　①引導學生對比分析，思考：實驗中的白熾燈相當于什么？早上、正午的太陽光照射，分別類似于實驗中的哪種情況？

　　②結合實驗分析：晝夜溫度變化與太陽的照射有什么關系？（與照射的距離、角度、面積等有關）

　　三、總結延伸

　　1．說說你本節課的收獲，對自己的學習進行評價。

　　2．一年四季氣溫不一樣，你認為是什么原因？

　　3．晝夜溫度的變化對動植物的生活有什么影響？課后收集相關資料。

　　晝夜交替科學教案 篇6

　　【教學目標】

　　（1）知識與技能：

　　能夠區分太陽高度和正午太陽高度；能計算某地的正午太陽高度。

　　（2）過程與方法：

　　根據"二分二至日地球光照示意圖"，能夠讀出某地晝夜長短和正午太陽高度的變化情況；

　　培養讀圖獲取信息、概括總結得出規律的能力；

　　根據具體情景，能夠運用正午太陽高度解決實際問題。

　　（3）情感態度價值觀：

　　樹立辯證唯物主義的思想觀，理解事物之間是聯系的、發展變化的。

　　【教學重難點】

　　重點：晝夜長短和正午太陽高度的變化規律；正午太陽高度的計算和應用。

　　難點：正午太陽高度和晝夜長短的變化原因分析。

　　【教學方法】

　　讀圖分析法、小組討論法、

　　【教學過程】

　　1、導入（找到同一時間在不同季節的照片，作為導入，更為直觀）

　　[情境創設]去年6月，李明的父母購買了一套位于一層的住房。今年1月，全家入住后，發現陽光全被前排樓房擋住了。他感到很疑惑，那天看房時，小院內陽光充足，怎么才過了幾個月，陽光就被擋住了呢？你能幫李明分析原因嗎？

　　2、前面我們已經學過太陽直射點的移動規律，能畫出太陽直射點的周年移動軌跡圖么？

　　3、用畫簡單示意圖的方式介紹太陽高度角和正午太陽高度的概念，注意正高與太陽直射點的'聯系，直射光線與晨昏圈的關系

　　（1）隨緯度變化在同一天，每個地方的正高是一樣的么？在什么地方最大？最大為多少？（離直射點越遠，正高越小）

　　觀察二分二至日光照圖，完成表格一：小結規律：同一時刻，正高自直射點向南北兩側遞減。（注意表述）

　　由此我們可否計算出某天某地的正高？比如，計算夏至日時北極圈的正高，需要知道哪些條件？（直射點緯度、當地緯度）

　　計算公式：H＝90°－│當地緯度±直射點緯度│（緯度差）

　　練習：計算夏至日和冬至日時北京和欽州當地正高（北京40°N欽州22°N）

　　（2）隨季節變化小組討論完成：不同緯度范圍的正高出現最值的時間

　　北回歸線及其以北地區

　　赤道至北回歸線之間

　　赤道上

　　赤道至南回歸線之間

　　南回歸線及其以南地區

　　（3）應用

　　①樓高與樓距：規律總結：H=Ltanα

　　（H為樓高，L為樓距，α為當地一年中最小正午太陽高度）

　　例1：房地產開發商在某城市（北緯30°）建造了兩幢商品住宅樓，某戶居民買到了北樓一層的一套房子，于春節前住進后發現正午前后太陽光線被南樓擋住。請問：

　　（1）該房子一年中正午太陽光線被南樓擋住的時間大約是（）

　　A．1個月B．3個月C．6個月D．9個月

　　（2）為避免這種糾紛，房地產開發商在建樓時，應該使北樓所有朝南房屋在正午時終年都能被太陽照射。那么在兩幢樓間距不變的情況下，南樓的高度最高約為………（）

　　A．20米B．30米

　　C．40米D．50米

　　（tan35°≈0.7tan45°≈1tan60°≈1.732）

　　②太陽能熱水器的傾角與正午太陽高度

　　規律總結：太陽能熱水器的傾角與正午太陽高度互為余角

　　例2：在30°N附近的日光城拉薩安裝太陽能熱水器，為了充分利用太陽能，盡可能使一年內正午太陽光線與集熱板保持垂直，集熱板與地面夾角的調整幅度約為

　　A、23.5°B、30°C、47°D、60°

　　③影長、影子朝向與立桿測影求正午太陽高度或當地緯度

　　（課后作業：設計實驗利用正高求當地緯度）

　　4、[過渡]太陽直射點的移動不僅引起了正午太陽高度的變化，也使得晝夜長短發生變化。依據日常經驗：哪個季節天亮得最早？夏季。哪個季節天黑得最早？夏季。也就是說，夏季的晝長是最長的。其原理和規律到底是什么？我們接下來繼續學習。

　　（1）概念：晨昏圈將緯線圈分為晝弧和夜弧，晝弧長度代表晝長，夜弧長度代表夜長。

　　對于同一緯線圈，晝弧長于夜弧時為晝長夜短。當夜弧為0為極晝；當晝弧為0時為極夜。

　　觀察晝夜長短變化動畫，填空：（師先示范）

　　太陽直射________，北半球晝____夜____，且緯度越高，晝_______，_______________出現極晝現象；南半球反之。

　　（分直射北半球、北回歸線、南半球、南回歸線、赤道五種情況。）小結規律①太陽直射哪個半球，該半球晝長夜短，且緯度越高，晝越長，另一半球反之；

　　問：（1）北半球晝長大于夜長的是哪段時間？此時太陽直射在哪里？

　　（2）12.22到3.21，直射點向哪里移動？北半球晝夜長短如何變化？

　　（3）北半球晝漸長的是哪段時間？此時太陽直射點向哪里移動？

　　（4）當直射點向南移動時，北半球晝夜長短將如何變化？小結規律②太陽直射點往哪邊移動，該半球（除極晝地區）晝越來越長，另一半球反之；

　　問：有沒有晝夜等長的情況？③赤道地區，全年晝夜等長；二分日，全球晝夜等長。

　　5、課堂小結：

　　這節課我們實在太陽直射點的移動基礎上學習了地球公轉的兩個地理意義——正高的變化和晝夜長短的變化，同一時刻的正高和晝夜長短隨緯度的變化而不同，而同一緯度上的正高和晝夜長短情況會也隨季節不同而發生變化，正高和晝夜長短在時間和空間上的變化又會產生怎樣的影響呢？我們下節課再繼續來探討！

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