由實驗課開出率所想到的

物理學是一門以實驗為基礎的學科．實驗是物理學的重要組成部分，教學中有特殊的地位，是加強基礎知識教學不可缺少的環節．它不僅有助學生形成正確的概念，加深對規律的理解，增強分析、解決問題的能力，而且能直接培養學生用實驗驗證和探索規律的能力，是其它任何手段不能替代的．初中物理教材（華東版）安排的各類實驗１８５個，其中學生必做實驗１９個．如何使實驗課發揮提高教學質量、造就開拓性人才的作用，是物理教學改革的重要課題之一．

一、不容樂觀的實驗課開出率

在教學中，我們看到，由于種種原因實驗課開出率不高，總有部分演示或學生實驗開不起來．教學實踐中以講代做，“黑板實驗”的現象時有發生，這是一個較普遍的問題．僅對我們附近的幾所中學通過簡單調查，結果如下：某企業中學，教學、辦公樓均夠檔次，實驗室設備、器材都較先進，實驗課的開出率僅為８９％；某市屬中學，實驗室的條件、設備一般，儀器多為６０～７０年代產品，實驗課的開出率為６８％；另一市郊中學，無學生實驗室，儀器教具嚴重不足，演示儀器較陳舊，實驗課的開出率僅為４６％．即使開出的實驗仍有不少問題，諸如學生實驗中存在著課前不預習，課內不動手，課后不總結，演示實驗可見度低，實驗成功率不高等問題．

二、實驗課開出率低的原因

影響實驗課開出率的因素較多，方方面面中有一條不具備就可能導致實驗課開不出．如演示摩擦起電實驗，儀器完好，教師也有充分準備，只因天陰空氣濕度太大，演示難以成功，甚至可能做不出結果，只能講現象；如用“熱得快”演示電流的熱效應，用投影片總結實驗，若恰好上課時停電，就只能口頭實驗了；又如實驗員偶然有事請假，儀器拿不出來，實驗課只好停上．以下從自己體會較深的幾點作原因分析．

首先，可能是儀器客觀上不配套，教學服務人員沒有及時到位，影響了教師工作的積極性、主動性，致使實驗課未開或只能以講代做．隨著社會經濟的發展，要求教育要向提高人的素質方向發展．近年來，教育思想、教學大綱、教材都有較大的變化，而多數學校的實驗儀器為７０～８０年代的產品，無論在數量和質量上都與新教材不相適應，學校的經費大多較緊，大量投資在實驗室建設上還不大可能．學校的實驗員很少有專業的，多為其他人員兼職．他們只想把儀器“管好”——不損壞為宗旨，有時新的儀器不舍得讓教師使用，或有時對儀器不能做到正確的保養，僅僅只讓它清潔是不夠的．如我們曾購進兩臺激光演示儀，它能把中學物理的全部光學實驗都演示出來，且光束為紅光，可見度高，效果很好．但為了保證激光管的真空度，需定期給激光管通電保養才行，否則，經過一段時間后激光管因得不到應有的保護就不能使用了．另外，實驗員有時不按要求配足學生實驗儀器，使部分學生實驗課上不能動手而只能當觀眾．

其次，中考中無法直接考查學生動手實驗的能力，試卷題不能全面反映學生的實際操作技能水平．中考實驗題的命題對教學有導向作用，少數教師誤以為即使沒有認真做過實驗，只要記住實驗內容，甚至背實驗仍可以抵擋一陣，而且考分不一定低．另外，實驗教學目標的分類、測量、評估尚不健全，這對實驗教學目的明確化及實驗能力培養的具體化不利，因而實驗教學達標的情況評價沒有依據．同樣的實驗，不同教師的要求

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