因材施教是初中三年級課堂教學的基本策略

——兼談北京版初中英語第五冊教材　

北京市基教研中心 外語教研室

一、本冊教材的編寫體例

這冊教材每課書由4個部分組成：第一部分為主課文（每篇課文后設有問答題，旨在幫助學生理解并復述課文主要內容）；第二部分為詞語學習，該部分所選的詞均為《初中英語教學大綱》中的常用積極詞匯（《大綱》中列出的釋意和用法，教材中均提供了例句）；第三部分為對話，這些對話包含了《初中英語教學大綱》中的全部日常交際用語，復現了北京版初中英語教材第1~4冊對話中學過的交際用語；第四部分為練習，包括聽力練習和筆頭練習（聽力練習包括聽寫、聽句子或對話并回答問題、聽短文并回答問題；筆頭練習涉及重點詞語、主要句型和交際用語，另外還有閱讀理解和完形填空練習）。全書最后兩課為綜合練習課，歸納了全書的重點學習內容。另外書后附有語法自學指導及語法練習。

二、各課各部分的使用方法

本冊書中，每課書第一部分的課文均選自英文原版書籍，詞句稍有改動。課文篇幅較前四冊有所增加，目的是幫助學生進一步培養語感，并建立初步的篇章意識。這些課文中包含了本冊書要求學習的重點詞語和語法；和前四冊書一樣，每篇課文后面仍然設有展示重要語言點的方框；教學中應繼續按照“聽音、認字、理解、誦讀四個過程反復進行”的課文教學思路，幫助學生認真積累語言素材（包括語感、詞匯、短語、基礎句型等）；在課文教學基礎上，仍按照“文-句-詞-詞-句-文”的教學思路，根據課文后面方框中的要求進行重要語言點訓練，并在此基礎上組織階段性的語法學習。

每課書第二部分的詞語學習，旨在幫助學生進行歸納復習，為下一步的總復習做好準備。詞語學習的方法應按照“詞句文”教學的步驟，即教師幫助學生認讀例句、理解例句、在諸多例句的基礎上理解某一詞語的用法、學生仿照例句進行造句練習。在綜合練習課第13課中，設有一些練習，幫助學生針對《大綱》中的重點詞語進行進一步訓練，包括翻譯句中劃線詞語、方框填詞、造句練習。

每課書第三部分的對話，其中的交際用語多數是第1~4冊中學過的；每課第四部分又針對本課對話中出現的重點交際用語設有一些練習；綜合訓練課中又有進一步的交際用語練習。

每課書第四部分的練習，題量較前四冊有所增加。書面練習的題型除詞語練習、句型練習和交際用語練習之外，還增加了綜合性的閱讀理解和完形填空。聽力練習除了針對本課內容的聽寫之外，每課都增加了綜合聽力訓練習；值得一提的是每課聽力練習中設有兩篇短文聽力理解，目的是繼續加大語言聲音輸入的量。這兩篇聲音課文既可以被當作測試題來使用，也可以被當作聽力訓練課文，由教師組織學生進一步聽、理解、誦讀；因此每課書兩篇短文聽力理解題的錄音文稿附在了課本后面。

三、本冊教材的幾個特點：

1。課本中語言信息量加大，體現在：1）文段信息量加大，2）練習量加大。文段信息量的加大體現在：(1)主課文篇幅加長，(2)每課書設有兩篇文段聽力訓練，其篇幅比前四冊書的聽力訓練有所增加，(3)全書共有十二篇文段，分別以閱讀理解和完形填空的形式安排在每課書中。

2．課本中的語言學習材料和練習材料，既照顧到了新知識的學習，又照顧到了綜合復習。綜合復習性材料包括：(1)每課第二部分的詞語學習，(2)每課第三部分的對話，(3)每課練習中的綜合性習題，(4)全書最后兩課的綜合練習。

3．教材中材料豐富；各種類型的文段和練習難度不同、要求不同；有利于根據不同學校、不同學生的具體情況，從教材中選取不同的學習材料，采取不同的教學方法，使各種程度的學生都能學有所得。

[1] [2] 

【因材施教是初中三年級課堂教學的基本策略】相關文章：

自我心理調適的基本策略04-27

對教學策略的基本理解10-12

有效的課堂教學實施策略03-14

初中數學高效課堂教學策略探討論文04-30

淺談課堂教學基本素養04-28

初中數學課堂教學中創設問題情境的策略05-02

[熱門]有效的課堂教學實施策略03-14

老城區交通改善基本策略05-02

初中英語課堂教學策略論文05-27

初中語文課堂教學中激活問的誘因的策略05-01