- 相關推薦
中日現行小學語文教學大綱比較
一、中日小學語文教學大綱在編排體例上的差異
日本的小學語文教學大綱大體由四部分內容組成：第一，小學語文教學的總目標；第二，各年級的學習目標和內容；第三，安排教學計劃時應注意的事項以及教科書選材時應考慮的內容；最后一部分以附表的形式列出各學年應掌握的漢字。這其中，小學語文教學的總目標相當于我國的小學語文教學的目的；安排教學計劃時應注意的事項，相當于我國的教學提示和教學中應注意的幾個主要問題。我國教學大綱中“課外活動”一項在日本的教學大綱中沒有，日本教學大綱中“教科書選材時應考慮的.內容”與“各學年應掌握的漢字”，我國教學大綱中沒有。在編排上，我國的小學語文教學大綱是以年級為序，分別從“漢語拼音”、“識字、寫字”、“聽話、說話”、“閱讀”、“作文”中分若干項分別敘述具體要求。日本則不同，每個年級先是應達到的目標。其中包含能力目標和態度目標兩個方面；然后是具體的學習內容，其中包含“表現”、“理解”和“言語事項”三部分。大項目套小項目，小項目中又包含更小更細的條目加以闡述。如“表現”部分，就包含“說”、“作文”、“朗讀”、“抄寫”、“聽寫”等有關表現的內容。“理解”部分，又包含“聽”、“讀”以及“抄寫”內容中有關理解能力培養的內容。“言語事項”部分，由“言語有關的事項”和“書寫有關的事項”兩部分組成。“言語有關的事項”包括發音、發聲、文字、標點符號、語句的有關知識，字典的利用，句子和文章的結構，語言的不同表現法，敬語的使用等等。“書寫有關的事項”相當于我國的“寫字”，其中對寫字姿勢、用筆、運筆方法、筆順、字形、字的大孝結構安排等都作了全面的規定。
二、中日小學語文教學大綱在具體內容上的不同
首先，表現在小學語文教學總目標方面。
我國的小學語文教學的目的是這樣概括的：“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓練的過程中，進行思想政治教育和道德品質教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣。”日本的教學大綱作了這樣的規定：“培養對國語的正確的理解能力和適當的表現能力、思考力、想象力以及語言感覺，同時培養學生對國語的.深切的關心和尊重的態度。”從中我們看到兩國都把培養正確地理解語言、表現能力作為語文學科的首要目標。不同的是我國強調“在聽說讀寫訓練的過程中，進行思想政治教育和道德品質教育。”日本不把思想、道德教育列為小學語文學科的任務，而強調“培養學生對國語的深切的關心和尊重的態度。”通過對國語的尊重態度的培養，使學生對這一重要性能夠自覺地去認識，對國語進一步關心。當然這種態度的培養，是與國語教育、培養一定的表現力、理解力和充實、豐富學生的語言緊密地結合在一起的。
第二，表現在聽說讀寫等能力培養方面。
我國的小學語文教學大綱在聽說方面，主要從聽說內容、方法和習慣的培養上提出要求。如“聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。”“聽話集中注意力，不隨便插話。”再如“聽懂程度適合的講話和別人說的一件事，能轉述內容”，“聽別人讀程度適合的
[1] [2] [3]
【中日現行小學語文教學大綱比較】相關文章：
中日英雄神話比較04-27
語文教學大綱05-01
中日孝觀念之比較04-27
中日古典園林造園比較04-26
中日韓三國小學教育比較05-01
中日數學哲學比較研究04-29
中日科技哲學比較研究綱要04-26
中日企業文化之比較04-27
現行04-29