學習活動中的合作者

　　在了解了幼兒的年齡特點以后，就要了解二期課改下孩子的教育理念、主要活動形式、活動內容等，這樣家長可以和老師一起共同為孩子的學習提供支持、幫助與合作。

　　1、二期課改中的教育理念：

　　首先，目標內容層次上的新突破。現在的課程強調過程性，規定了過程性學習內容，以“基本經驗”提示學習內容，基本經驗是從兒童認知角度出發，具有教育目標的成分，但不等于教學目標；基本經驗既有規定性，又有靈活性，其規定比較柔性；基本經驗具有可拓展性；以豐富和擴展直接經驗為主，以觀察、關注了解現象為重；

　　其次，內容組合的新突破——最早的課程以綜合思路構建學習內容，以學科知識的邏輯結構為中心，組合方式是靜態、固定的，生成方式都是預設的，教師要嚴格執行教材。而一期課改的課程是以幼兒生活為中心，其組合方式也是靜態的、固定的，生成方式也是預設的。而二期是以幼兒現實生活為軸心，其組合方式是動態的、發展的，生成方式多樣化、創造性地，它的實施方法有了較大的變化。

　　2、二期課改的主要學習形式

　　二期課改的學習組織形式有了新舉措——實現個別化和小組合作化的學習形式，而且在這樣的組織形式中，家長的作用非常重要，在各類組織形式中都需要積極的參與，因此家長要盡量多了解孩子的學習內容，便于參與到孩子的學習中去，與教師一起共同成為兒童學習的支持者、鼓勵者。

　　（1）個別學習（區角活動）：其顯著功能是積累個體化的經驗，適應個體不同的學習方式和認知風格；教師在這類活動中的主要任務是觀察、了解個體經驗水平，提供個性化的發展空間，鼓勵、支持，是具有個性化的創造性學習、探索、表達的活動形式。

　　（2）小組合作學習：其顯著功能是探索共同感興趣的問題，分工協作創造性地完成學習任務，形成初步的合作規則意識；教師（包括家長，有些活動可能有家長參與）在這類活動中主要任務是作為參與者與兒童共同學習、支持、鼓勵兒童學習。

　　（3）集體教學活動（也就是我們現在經常所說的以探索型主題活動為主要形式的）：其顯著功能是幼兒享用共同經驗，形成相關的知識概念，使個體成為更廣泛的個體；教師（包括家長）在這類活動中的主要任務是整合個體學習獲得的知識經驗，解決共性問題，提升經驗，考慮全程性的師生互動，營造相互感染的學習氛圍，學習方式的發展是探索性，以幼兒直接經驗為主。

　　3、家長在學習活動中的作用

　　在這種學習活動中強調家長與幼兒園的互動，強調幼兒與家長的互動，家長和幼兒、老師是合作伙伴。這里提供一個家長參與“風箏”主題活動的過程：第一提供資料——下載許多風箏的圖片資料，讓孩子帶到幼兒園給同伴看；第二，親手制作一個兒時玩的紙風箏帶到幼兒園；第三，和孩子共同制作了兩個風箏，并將經歷過程制作成演示文稿讓孩子到學校介紹；第四，接受其他家長關于制作風箏的電話咨詢；第五，準備郊游放風箏的物品；記錄郊游活動后的感受。從這樣一個過程我們可以看到家長與老師共同完善了主題活動的內容，同時豐富了孩子的經驗，使主題活動順利得以進行。

　　家長們，其實參與到孩子們的活動中并不難，和孩子們一起學習也很有趣，你們有充分的資源，每個人都是老師，歡迎你們參加我們的“家長老師進課堂”活動，因為當你成為老師的時候，你的孩子是那么地驕傲，他們會更崇拜你們、尊敬你們，他們也會對學習產生更大的興趣和動力。

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