初中英語語法教學問題與對策論文

　　隨著新課改的不斷推進，越來越多的教學方法應運而生，從而促進了英語教學質量的提高。初中英語語法作為初中英語學習的重要內容之一，在整個初中階段的英語學習過程中備受師生關注。在新課改背景下，很多傳統的教學方法已不能促進英語語法教學水平的提高，也無法在實踐中更好地應用，因而嚴重制約了初中英語語法教學質量的進一步提升。當前，在初中英語語法教學中仍然存在著一定的問題，只有解決好這些問題，才能更好地促進英語語法教學，進而促進初中英語教學的健康發展。

　　一、初中英語語法教學存在的問題

　　在當今的初中英語教學中，對英語語法的教學分歧越來越大，于是一系列的問題也應運而生。一方面，有些英語教師認為英語語法的教學地位日趨下降，在教學過程當中也淡化了對語法的教學，甚至不再跟學生講解語法知識，學生在教師的影響下也逐步忽視語法的作用。另一方面，部分教師翻譯教學法的思想根深蒂固，在講課的過程中，時時刻刻都在提語法，過分地強調語法知識的傳授和講解，進而忽視了學生對于語言運用技能方面的訓練，最終導致英語教學課堂的氣氛比較沉悶，教學效率大大降低。而且，初中英語課本中的內容使得語法比較混亂，教師想給學生講解，但是也達不到系統的講解，進而也使得學生對于語法學習的畏懼心大大增加。因此，在英語課堂教學中要注重擴大學生們的英語基礎知識，培養學生的語法意識，是英語語法教學中必不可少的一個重要環節。

　　二、初中英語語法教學存在問題的解決對策

　　（一）創設一定的語法情境。英語作為一門交際用語，只靠死記硬背是不可能學好英語的，老師要注重強調學生對于英語的實際運用能力。在英語教學過程中，教師要適時地創設一定的語法情境，使學生把英語語法的學習由理念轉向實踐，真正地來提高學生的英語水平以及應用能力。在語法情境中進行語法教學，能夠使學生對語法知識有一個充分地了解，更好地學習語法的應用，養成對語法學習的好習慣。例如教師在講解“我正在踢足球”這個現在進行時的句型時，在不同的場合中表示的意思也是不同的。它可以同時回答：“你現在正在做什么”或者“你周末干什么”這兩個問題，但是表述的意思是不同的。這時，教師就要及時地創設一定的語法情境，首先問第一個問題，讓學生回答，然后提出第二個問題，再讓學生回答，進而讓學生比較兩個答案，讓他們自己發現其中的奧妙。通過創設一定的語法情境，鍛煉學生的英語交際能力以及應用能力，也使得英語語法教學變得更加地生動有趣。

　　（二）采用趣味性的語法教學方法。在語法教學過程中不可避免地會出現枯燥、無聊的情況，因此，教師在進行語法教學的過程中要采取一定的趣味性的教學方法，以學生為主體，激發學生的學習英語語法的興趣。例如在學習“too…to”這個句型時，教師可以讓學生搜集關于這個句型的名言，然后在上課時讓學生把自己搜集的名言講解給大家聽，把原來枯燥無味的語法知識轉化為學生感興趣的資源，使得語法知識既生活化又知識化。另外，在對英語詞匯進行講解時，教師可以采用一定的講故事的方式，把當天所學到的重點詞匯應用到故事當中，使得學生在聽故事的過程中掌握住詞匯，進而增強英語教學的效果。

　　（三）注重教學任務化。任務型教學，是讓學生在做事情的過程當中去理解英語語言、體驗英語語言、運用英語語言。因此，教師在教學過程當中要注重對學生的教學任務化。例如在講解情態動詞“能”時，教師可以通過同學們經常借東西的事情來講解。如果李明想要借同學的鋼筆，他應該怎么說？“我可以借你的鋼筆嗎？”如果他上數學課的話，他還可能借哪些文具，請你用情態動詞表現出來。然后學生們就會使用“能”來表達，“我能借你的鉛筆嗎”“我可以借你的小刀嗎”等等，讓學生在完成教師所提出的任務的同時，學會情態動詞的使用方法，輕松、愉快地提高學習英語的效率。

　　總之，課程改革的歸宿是要實現學生的全面發展，在英語教學時，教師不僅要重視英語語法教學存在的問題，還要適時地采取相應對策來解決這些問題。同時，鼓勵學生在教師所創設的情境中積極互動，主動參與到課堂教學過程中來，進而促進學生的全面發展。

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