職高英語語法教學交際化的意識和技巧教育論文

　　英語語法教學中，怎樣改變過去“滿堂灌”的現象，讓學生的語法知識在能力訓練中得以內化、流暢輸出，讓學生在快樂中接觸、熟悉、活用語法知識，關鍵在于教師應具有語法教學交際化的意識和技巧。現以職高英語第一冊第二單元第三課”whatdoyouusuallydoafterschool？“的語法教學為例，簡述如下：

　　一、整合教材，貼近學生的實際生活，激活元認知。

　　課堂教學中，特別是語法教學中，教師要注意激活學生的元認知，通過日常對話，談論學生最感興趣的話題，讓學生的原有知識活躍起來，使其具有粘合新知識、構成新認知結構的活力。話題應該從學生的生活實際出發，教師循循引導，及時肯定，積極鼓勵，拉近師生距離，形成一種濃濃的學習英語的氛圍。

　　二、溫故而知新，找到新舊知識的最近粘合點。

　　在語法教學中，教師備課時應該特別注意從學生已學過的語法知識入手尋找最近的粘合點。這個過程是師生雙方交際的過程，是學生對以往具有的語法能力輸出的過程，也能為新語法能力的培養鋪平道路。

　　三、在語篇閱讀和Flash短片觀賞分析中，加深對語法意識的體驗。

　　在語法教學中，教師應將注意力集中在學生對新語法意識成功的體驗上。它表現在學生對教師有針對性的語法情境設計能作有意義的語言反應上。這種有意義的語言反應，因為有該語法概念作為內核，因此可以使學生的語法意識（不是語法知識）得到體驗。這種精心設計的情境越多，學生語法意識的成功體驗便越深刻（這在PartIV聽讀結合訓練一部分中得到了充分的體現）。等到這種成功的體驗積累到一定數量時，教師或優秀學生對語法規則或用法上稍加點撥便會使這種體驗升華到理性高度，深層次地儲存在大腦的記憶庫中。至此，語法知識與語法技能已合二為一。但是，問題尚未到此結束，語法能力還未形成。

　　四、在實際生活情境中，達到自動化輸出的境地。

　　語法能力的培養不能滿足于單句機械化的訓練，我們還須將語法技能放在一個陌生的語境中加以運用，進一步得到體驗。具體地說，即將該語法技能放在實際生活情境中加以選擇，流暢輸出，得以證實。 如教師可以設計一個話題，讓學生運用所學語法技能，或對某一生活情景要求學生加以描述。這時候，新學的語法技能融合到眾多已學到的語法能力中并成為其要素之一。如此循環往復，將使語法知識、技能和能力螺旋上升，達到自動化的境地。本堂課我是如此設計的：一、課前準備：聽英文歌曲，觀察歌詞，注意當中出現的動詞第三人稱單數形式，提前留有印象并創造氣氛；二、Warm-up（準備活動）：十余幅圖片顯示十幾種課余活動，引導學生說出其英文名字，為開口談論做好準備并激發其學習興趣；三、Pre-reading（讀前準備）：為下一任務做好鋪墊，體驗成功，增強自信心；四、Listen，read&judge（閱讀訓練）：提高學生的閱讀能力和技巧；五、Observe（觀察訓練）：觀看短片Flash，觀察動詞在現實生活中的運用，為解決難點做好鋪墊，同時增強學生的學習興趣；六、語法聚焦：引導學生通過小組討論、合作學習的途徑解決難點，提高其合作和自學能力；七、Check-up（課堂檢測）：創設情境，模擬演練，提高日常交際能力。

　　這堂課的設計指導思想是：以能力為本位，培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力；以實踐為導向，為學生提供“做中學”的機會；以學生為主體，尊重學生的需求；而在學習方法上提倡自主探究和合作學習，提倡情境教學法，讓學生在快樂中學習知識、提高能力。在本堂課的語法學習設計中，我特別注意了以下幾個方面：

　　1、從學生身邊之事切入，貼切自然。在復習和導入部分熟知了playbasketball、surfthenet、listentomusic等短語，舊中有新，新中有舊，為下文學生能自信地開口說英語做好了充分的準備。2、設計的話題是談論學生在放學后通常做的事情，切合學生實際，使學生有東西可講。Pre-reading部分給了學生三種不同情境的語法意識體驗，為下一任務的順利進行做好了充分的鋪墊。3、在語篇分析時強調，在欣賞模擬情境的flash短片時體會、分析語法知識后有針對性地做題，讓學生在自主研究和小組合作中解決重難點，既充分調動了學生的興趣，給了學生足夠的語法意識體驗，又培養了學生觀察、歸納和合作的能力。4、課堂檢測時適當運用情境模擬法，采用表演和猜謎相結合、小組調查、做口頭匯報等方法，既充分調動了學生學習的積極性，又使得語法知識在交際中得以運用和提高，真正提高了學生的日常情境會話能力。5、靈活運用多媒體課件，舉例力求典型而生動形象。語法課，容易讓人和枯燥乏味聯系起來，即使老師講解得簡明扼要、清晰透徹，學生學習認真踏實，教條式的講解日久也會令人生厭。如果在教學過程中靈活運用多媒體課件，教師的語言能做到簡練而幽默，體態語言能夠大方而簡明詼諧，就會營造一種輕松愉悅的課堂氣氛，使學生樂于學。

　　總之，作為一名成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，在語法教學中更要注意采用多種手段，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，讓學生擁有充分的語法意識體驗，在模擬情境中實踐、操練語法技能，取得不同程度的成功和自信，增強學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。

　　參考文獻

　　1、章兼中《外語教育學》.浙江教育出版社，2000年。

　　2、孫玉梅《現代英語教學法》.東北師范大學出版社，2000年。

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