小學英語單詞優秀[15篇]

小學英語單詞1

　　這個學期，我參加過圍棋比賽，數學競賽，令人遺憾的是都沒有取得十分優異的名次。

　　這個星期，昂立英冠學校為了檢驗我們的英語詞匯量，便組織了一個迎元旦、慶新春的英語單詞競賽。

　　上個星期，老師就告訴我這個“不幸”的消息，我便抓緊時間復習，還制訂了“魔鬼訓練”計劃，每天6點20起床讀20分鐘英語。昨天，爸爸還給我出了一張模擬試卷，都是為了能讓我在考試中取得佳績，我也對這次競賽充滿了信心。

　　早上，我早早的來到了學樣，信心百倍的走進了考場，心想，這次應該可能拿到獎勵。上課鈴響了，老師大步跨入考場，迅速的發下試卷，我拿起試卷，大致看了一下題，不錯，題目我很眼熟，可就是多了點，我可得抓緊時間了。

　　監考老師一聲令下，我便認真仔細的開始答題了，可不一會兒，一道英譯中的題把我“攔”住了，我想了一下，在我的.腦海里沒有這樣一個單詞呀，怎么辦，我輕輕地舉起了手，想問一下老師，可又怕出錯似的，于是，我又把手放下來，又重新在大腦里搜索了一遍，仍然沒有線索，這道題一定有問題，于是，我果斷的舉起手，問老師“這一道題少了一個n”，老師拿起試卷，認真看了一下，便對大家說，這個oion應改為noion，我聽了這一句話，心里美滋滋的，比吃了KFC還高興，便認真的填上答案。

　　終于考完了，我心中的一塊石頭落地了，“魔鬼訓練”也到此結束了吧，可我還高興不起來，還有一塊石頭沒落地——考試成績還不知道。

　　這真是一個緊張而又讓人難忘的日子。

小學英語單詞2

　　摘 要：本文分析了小學低年級學生在學習英語單詞中存在的問題，并從聽、說、讀、寫、作業這幾方面探討教學的有效策略。

　　關鍵詞：聽 說 讀 寫 作業

　　小學低年級學生的年齡特點是短時記憶力強，好奇心重，模仿力強、表現欲強，在學習外語過程中能夠大膽地參與。剛開始學習英語，他們對學習充滿了熱情。可是隨著難度的不斷增加，學生的學習興趣轉淡，特別是隨著詞匯量的增加，學生更是覺得枯燥乏味。兒童心理學家皮亞杰曾說：個體的發展實際上就是練習、經驗、對環境的作用等意義上的大量活動的產物。單詞教學離不開聽、說、讀、寫這四種技能相互結合，只有進行大量的反復實踐練習，學生才能在運用中實現有更有效的記憶，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語的交際能力。

　　一、聽：引導學生養成良好的聽力習慣，做到“聽清”和“聽準”

　　對于缺少英語語言環境的大多數中國小學生來說， 要擁有純正優美的語音語調，聽力尤為重要�！队⒄Z新課程標準》（20xx版）對小學一級階段學生提出應達到的綜合語言運用能力目標：“對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的'簡單指令做游戲、做動作、做事情�！睂�剛學習英語的學生來說，要培養良好的聽力習慣，避免聾啞英語的出現。聽是說的前提，只有注重培養了學生聽力的語音語調標準，打好了基礎，才能進一步學習說。在講解新知識、呈現新語言材料時，我都會用比平時慢得多的語速，而且還會有適度的停頓和重復，直到學生完全理解和掌握。如在學習課文時，我會在放第一遍錄音時，要求學生邊聽邊理解內容；放第二遍錄音時，讓學生輕聲逐句跟讀模仿，體會人物說話特點，注意語速的快慢和語調的高低；放第三遍錄音時，要求學生與錄音同讀，特別注意新單詞的讀法。這樣每次放錄音，都有收獲。我還設計了“悄悄話”的游戲練習：悄悄在一學生耳邊說一單詞或短句，由這學生用悄悄話形式告訴他（她）的好朋友，如此傳下去，傳到最后那個學生說出原話。在這些練習過程中，還會為表現出色的組別進行小獎勵。課堂上充滿了良性競爭的快樂。

　　二、說：為學生創設接近生活的真實語言環境，做到“樂說”和“會說”

　　要培養學生大膽開口說英語，就要創設接近生活的情景。因為所選內容來源于學生所熟悉的學習及日常生活話題，他們感到親切，才喜歡說，有話說。如學習句型會話時，我先讓學生看一段關于父子在點心店里購買點心的對話錄像，先引導學生找出錄像里有關用語，很快他們就學會了“Do you like…？”“Yes，I do.”“No，I don’t.”等會話用語，然后我不失時機地消除了錄像中對話的聲音，讓學生充當角色給錄像進行配音。學生們分組合作配音，進行得很投入，把聽到、學到的知識都融進了表演中，輕松地掌握了單詞和句型的具體運用。此類的創設角色操練在我們的課堂上還有不少，如問同學借文具、涂色時挑選色彩等等。生動地呈現教學任務，讓學生在多種角色的操練和扮演活動中產生愉悅的情緒體驗，在相對減少壓力的小組活動中自由地交流、交際，獲得更多語言運用的機會，在交往互動中提高語言運用能力。

　　三、讀：為學生改變機械操練的教學傾向，做到“趣讀”和“自讀”

　　趣味朗讀：在課堂上拼讀單詞和朗讀對話，如果一味地讓他們齊讀，分組讀，他們就會覺得非常枯燥乏味，課堂氣氛也會呆滯沉悶。對此，我采取了有趣的形式進行指導學生的朗讀：師生間高低音讀、接龍讀、單詞卡片填空讀……大大地增強了學生對朗讀的興趣。

　　自主閱讀：低年級的語篇簡短，學生閱讀起來不難理解。我讓學生自由閱讀，并在書上圈畫出自己所感知的單詞或短語，進行標注和理解。對難以理解部分，可以自由向老師發問；難度大的課程，我即通過先預設問題引導學生理解文章的主要內容。亦采用選擇、判斷、連線、填空等形式檢測和評價學生對閱讀所提取信息的準確性，盡可能提高其英語閱讀理解能力。

　　四、寫：幫助學生從各種渠道獲取知識技能實踐，做到“范寫”和“巧寫”

　　由于學生之前學過漢語拼音，初學英語在書寫上很容易將兩者混淆。所以我很強調學生書寫的規范，也注重自己為師的示范性書寫，包括字母、單詞、句子、標點符號的正確書寫。言傳身教，才能更好地培養學生良好的書寫習慣。

　　此外，每節課前的3分鐘，是最受學生們喜愛環節之一。學生可以向我提問一個問題，我必須回答。要求是這個學生要把問題以英文書寫在黑板上，然后也用英語向我提問。學生的發音、單詞拼寫、語法都得到鍛煉，如有錯誤，便能及時糾正，全班同學因此也進行了復習。

　　在講解疑問詞固定結構用法時，我以熱播的親子紀錄片《爸爸去哪兒》主題歌英文部分“Twinkle， twinkle， little star， How I wonder what you are”為切入口，引出兩種疑問詞“How”和“what”固定結構用法：How much問價錢，How long問多長時間，What date問日期。學生的興致一下子就來了，我講解“疑問詞后面的單詞詞義有什么作用”，學生便舉一反三地思考后得出：問年齡How old、問數量How many、問經常How often、問時間What time、問星期What day.因為是自主參與思考的，所以學生們很快就把固定結構用法知識記下來。

　　五、作業：指導學生進行及時的復習鞏固，做到“多樣性”和“針對性”

　　針對學習習慣較差學生普遍成績不好的狀況，對他們進行輔導也有一定的難度。對此我想了一個“將懶就懶”的辦法：凡是聽寫100分的，下次的單詞抄寫作業就免了。實行方法以后的第三次聽寫，全班（46人）只有1人不及格，3人90多分，1人80多分，41人100分。當然，這種方法是有針對性，并不適用于每次作業中。其目的是讓學生知道自己的學習結果，看到自己的缺點和錯誤，有助于激發其學習的動力，從而修改學習計劃，改進學習措施，以達到學習的目標。

　　只有選擇合適的方法，幫助學生攻克英語單詞學習中的難關，調動學生記單詞的積極性，才能使學生在愛學、樂學的教學過程當中實現最佳的教學效果，最終變語言知識為英語交際的工具。

小學英語單詞3

　　1. hello 你好

　　2. hi 嗨

　　3. goodbye 再見

　　4. bye 再見

　　5. I’m 我是

　　6. I 我

　　7. am 是

　　8. fine (身體)很好

　　9. good 好的`

　　10. morning 早晨，上午

　　11. what’s 是什么

　　12. what 什么

　　13. is 是

　　14. my 我的

　　15. your 你的

　　16. name 名字

　　17. a 一(個，件……)

　　18. bird 鳥

　　19. panda 熊貓

　　20. boy 男孩

小學英語單詞4

　　一只bee（蜜蜂），躲進tree（樹)，沒人see(看見）

　　懸崖deep（深)，開著jeep(吉普），莫要sleep（睡覺）

　　抱著Barbie（芭比），吃著cookie（餅干），看著movie（電影）

　　被我niece（侄女），摔成piece（碎片）

　　丟了glue（膠水），沒有clue（線索），臉氣blue（藍色）

　　手拿tissue（組織，薄紗），排好queue（列隊）

　　一顆pea（豌豆），掉進sea（大海），泡壺tea(茶)

　　身體weak（虛弱），爬上peak（高峰），無力speak（說話）

　　吞進lead（鉛，領導），摸摸head（頭)，已經dead(死了）

　　吃著bread（面包），報紙spread（展開），開始read(讀)

　　不停train（訓練），沒有pain（付出），哪有gain（收貨）

　　把手raise（舉起），老師praise（贊揚）

　　小狗paw（爪子），拿根straw（稻草，吸管），把畫draw（畫，拉）

　　坐在lawn（草坪），學習law（法律）

小學英語單詞5

　　一、活動目的：

　　為了激發學生對英語學習的興趣，營造英語學習的良好氛圍，提高英語課堂教學的有效性。

　　二、活動時間：

　　6月7日—6月9日

　　三、活動對象：

　　三—五年級全體同學

　　四、比賽內容：

　　三年級：三年級所學單詞及少量的課外所學常見詞

　　五、活動組織：

　　英語組

　　六、活動安排：

　　1、第一輪預賽

　　地點：各班教室

　　參加人員：各班全體學生

　　比賽細則：以班級為單位進行比賽，每班推選出10名選手，代表各自班級參加決賽

　　2、第二輪決賽

　　地點：多功能廳

　　參加人員：各班選拔的'參加決賽的選手

　　比賽細則：以級部為單位進行比賽

　　七、獎項評定

　　1、班級：根據各班總成績，以級部為單位排出班級名次，計入班級考核。

　　2、個人：根據個人成績，各級部分別評出30名“英語單詞大王”，頒發喜報。

　　3、評委：英語組全體教師

小學英語單詞6

　　Get up 起床

　　do morning exer cises 做早操

　　do the dishes 洗碗碟

　　do an experiment 做實驗

　　eat breakfast 吃早餐

　　eat lunch 吃午餐

　　eat dinner 吃晚餐

　　cook dinner 做飯

　　walk 走

　　climb 爬

　　sleep 睡覺

　　swing 蕩秋千

　　swim 游泳

　　skate 滑雪

　　drink water 喝水

　　Sping 春天

　　Summer 夏天

　　Fall 秋天

　　winter 冬天

　　season 季節

　　hot 炎熱

　　cold 嚴寒

　　cool 涼爽

　　warm 暖和

　　windy 有風

　　cloudy 多云

　　snowy 下雪

小學英語單詞7

　　一、調查目的：

　　1、如何幫助學生在單位時間內牢牢記住所學單詞。

　　2、激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣。

　　3、提高學生記憶英語單詞的能力為今后的學習打基礎，提高教學質量。

　　二、調查的方法及對象

　　（一）、調查方法：調查采用集體開卷式，共發60份，收回有效問卷60份，所有數據全部采用人工統計處理分析，有效率達100%。

　�。ǘ�）、調查對象：四年級（一）班的學生

　　三、調查內容：

　　1、你喜歡英語嗎？

　　a喜歡b一般c不喜歡

　　2、你想將英語學好嗎？

　　a想b不關心c不想

　　3、你每天用多長時間學習英語？

　　a半小時以下b一小時之內c一小時以上

　　4、每次記單詞的數量是多少？

　　a 5個b 10個c 15個

　　5、背記單詞常采取什么方法？

　　a聯系記憶法b對比記憶法c死記

　　6、學習新單詞時你會查看新單詞規律，并和舊單詞聯系起來記憶嗎？

　　a會b不會

　　7、背單詞時習慣編兒歌嗎？效果怎樣？

　　a很好b一般c不好

　　8、經常遺忘單詞嗎？通過什么方式來鞏固？

　　a反復記憶b和同學互問互答c通過做題或朗讀課文記憶

　　9、你的英語成績穩定么？

　　a很穩定b較穩定c不穩定

　　10、你認為你的英語成績好么？

　　a很好b較好c一般d較差e很差

　　11、你覺得要學好英語困難么？

　　a很困難b有一點c沒有d非常容易

　　12、你對于更快的記憶英語單詞有什么建議嗎？

　　四、調查結論與分析：

　　（一）、絕大多數學生仍舊對英語抱有喜愛之情，不喜愛英語的學生中大部分是后進生。只是很多學生在單詞的記憶方面需要老師的指導。

　�。ǘ�）、小學英語單詞記憶難的原因：

　　1．缺乏對單詞記憶的正確態度

　　由于小學生年齡小、好動好玩，有部分學生平時很少花時間用在英語單詞的復習上，沒有及時鞏固，遺忘性很大，不到一個月就忘得一干二凈。不遠的將來，單詞勢必成為這部分學生英語學習過程中的一只攔路虎。

　　2．遺忘率較高，學生認讀單詞存在較大困難是，小學生主要把英語單詞學習的重點放在聽說、認讀單詞上。由于對英語的基本音標缺少有效的積累，面對遺忘的單詞有些學生會不知所措。一部分學生開始產生恐懼情緒，對英語望而生畏，從而挫傷了學生學習英語的積極性和自信心。

　　3．缺乏必要的單詞記憶策略和技巧，自主學習能力差。

　　4．難以讀準單詞，且受漢語拼音干擾。

　　五、思考與對策

　�。ㄒ唬�、通過調查分析小學英語單詞記憶難的原因：

　　1．缺乏對單詞記憶的正確態度

　　由于小學生年齡小、好動好玩，有部分學生平時很少花時間用在英語單詞的復習上，沒有及時鞏固，遺忘性很大，不到一個月就忘得一干二凈。不遠的將來，單詞勢必成為這部分學生英語學習過程中的一只攔路虎。

　　2．遺忘率較高，學生認讀單詞存在較大困難

　　小學生主要把英語單詞學習的重點放在聽說、認讀單詞上。由于對英語的'基本音標缺少有效的積累，面對遺忘的單詞有些學生會不知所措。一部分學生開始產生恐懼情緒，對英語望而生畏，從而挫傷了學生學習英語的積極性和自信。

　　3．缺乏必要的單詞記憶策略和技巧，自主學習能力差

　　4．難以讀準單詞，且受漢語拼音干擾

　　學生對于陌生的英語語音不易識別，有的學生為了快速記住單詞讀音，就用漢語為其“注音”。如把“ pencil”發成“派收”，“crayon”單詞旁邊注冊發音“克雷恩”。這對于某些單詞短時內易于記憶，但是非常不準確、不科學。

　　（二）探索提高小學生詞匯記憶能力的方法

　　針對小學生在英語詞匯學習中存在的困難，我有必要使學生對提高詞匯學習的信心，消除畏懼心理。

　　1．幫助端正學習態度，讓每個學生都揚起自信的風帆

　　教師時刻要注意用師愛去培育學生的自信心。當學生取得成功時，給他一個贊賞的微笑，蹺起大拇指說句“good”或“excellent”，也可讓全體學生表揚他。讓學生感受成功的快樂，變得更加自信。當學生碰到困難時，用“try it again”等及時給予鼓勵。

　　2．注重示范，讓學生準確模仿讀音。

　　3．利用直觀教具如實物、圖片、圖形、玩具等教學生詞。

　　4．指導記憶策略，提高記憶效率

　　遺忘率較高造成小學生認讀單詞困難。要解決這個難題，我須根據小學生的記憶規律，適當對學生進行記憶方法的指導，減少記憶困難，幫助他們養成良好的記憶習慣，從而提高記憶效果，讓認讀單詞不再成為學生的大難事。

小學英語單詞8

　　1、讀音記憶:

　　英語是拼讀語言，大部分單詞符合拼讀規則。根據字母組合、讀音規則進行記憶，會讀一個單詞，便會拼寫出來。因而，只要讀音讀準了，大部分單詞是比較容易根據讀音拼寫出來。在學習新單詞時，先單詞的讀音讀準，然后根據拼讀規則記單詞。記單詞時重點記憶元音字母和含有元音字母的字母組合。因為輔音字母的讀音比較簡單，基本上同字母的音標相一致，而元音字母比較復雜，在開音節、閉音節中有不同的發音，不同的字母和字母組合有相同的發音，而相同的字母又有不同的發音。因而記單詞時，先把單詞讀準，然后再仔細看是哪個元音或字母組合發這個音，記住元音或字母組合，單詞就基本記住了。

　　2、分類記憶:

　　記憶單詞時，我們可以把單詞歸結成一定的系列進行記憶。如家庭系列，有grandfather,grandmother,father,mother,brother,sister,son,aunt,uncle等。我們可以按文具、食品、動物、稱謂、顏色、職業、交通、時間等，進行分類記憶。

　　3、整體記憶:

　　在學漢字時，我們并不是每一個漢字都是一筆一劃地去記憶，而多數是根據部首組合來整體記憶。在記英語單詞時，我們也可以借鑒記漢字的方法，把把幾個字母看作一個整體來記，同其它一些字母或字母組合組成新單詞，這樣，就大大減輕了記憶難度，如:"ow"再加上不同的字母，可組成how,cow,low,now,town,down,know等；"ight"，再在前面加上不同的字母，可組成eight,light,right,fight,night,sight等。我們把這樣的字母組合作為一個整體記熟了，遇到含有這樣的字母組合的單詞，記起來就簡單多了。

　　4、聯想記憶:

　　英語的一部分單詞和漢語一樣，起源于像形，每個字母都有其代表的含義。如:orange，突出了橘子的圓形(o)，lion突出了獅子的長長的尾巴(l)，"tree"把tr看成樹干和樹枝，把ee看成樹葉。"eye"把兩個e看成兩個眼，中間的y是鼻子。"banana"把a看成一個個的香蕉。"bird"把b和d看成兩個翅膀等等。讓學生記住字母的像形，就可以解決不認識單詞的問題。

　　5、加法記憶:

　　在學習中，可以把一些合成詞分解成學習過的單詞記憶。像做加法題，如:sun+glasses=sunglasses,class+room=classroom,rain+coat=raincoat,fire+man=fireman

　　6、比較記憶:

　　有些單詞的詞形十分相近。在記憶時可采用比較的方式找出不同點，著重進行記憶，這樣，既容易記住，又不會將單詞搞混。如:

　　1)英漢比較如:coke-cola,T-shirt,hamburger,coffee,bar

　　2)單復數的比較如:good-goods,glass-glasses,wood-woods

　　3)同音詞的比較如:eye-I,whose-who's,see-sea,meet-meat,right-write

　　7、感官記憶:

　　根據測試，參與記憶單詞的.器官和身體部位越多，單詞在大腦中的印象就越深刻，記憶的時間也就越長。小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。記單詞時，不要只用一種感官，盡可能地用多個感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等。新單詞呈現時，讓學生看所學單詞所代表的事物形狀，可通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。也可用兒歌的方式，刺激孩子們的其他感官，如:b,b,b,/b/，/b/，/b/；book,book,Ilikebooks;banana,banana,Iliketoeatbananas.另外，還可以用游戲的方式（如“找朋友”“連連看”等）來加以鞏固。讓學生在“樂”中學，在“趣”中練，是小學生識記單詞的一條捷徑。

　　8、復習記憶:

　　對于單詞的強化，要及時復習，第二天的遺忘概率要達到75%，以后的遺忘速度開始下降，所以每隔一段時間要進行復習，可以讓學生自制單詞卡片，隨身帶著，有空就拿出來讀一讀，記一記單詞。鞏固所學單詞。

小學英語單詞9

　　小學英語單詞記憶方法:舉行單詞拼寫比賽

　　還有些老師會采用舉行單詞拼寫比賽來作為小學英語單詞記憶方法，這種方法往往能夠激發孩子對背英語單詞的興趣，讓他們自主的進行背單詞。老師也可以適當的給比賽中表現出色或是不佳的同學給予獎勵或是鼓勵，培養他們對學習英語的`自信和興趣。有許多培訓機構就采用了這種方法，比如最知名的英孚教育。每個禮拜都會通過舉行節日活動或是比賽，讓孩子們在輕松、愉快的環境中自主的進行學習從而讓他們喜愛上學習英語這個過程。

　　小學英語單詞記憶方法:出演英語劇本

　　很多時候家長都會抱怨在家讓孩子進行背誦英語單詞十分困難，很多學生不愿在放學之后再去記這些英語的單詞。為了針對這一現象教科書上出現了很多劇本式的課文，讓孩子們在課堂上出演英語劇本，使孩子們在學校里就能完成在家背誦并且完全不感到痛苦，確實是一舉兩得。孩子們在課上背誦、朗讀了課本之后回到也能擁有很深的印象，通過劇本中的內容能夠回憶起今天所學的單詞讓二次溫習時也會減輕很多的負擔。

　　小學英語單詞記憶方法:單詞口訣

　　許多家長和老師都會發現這樣一個問題，小學生對于英語單詞的背誦一直感到很困難，于是培訓師們采用了許多有效的方法來幫助孩子們記憶。比如用背誦單詞口訣讓孩子能夠更快速輕松的記憶單詞。其實有不少小學初中已經在教材里有了單詞口訣的句子，舉個例子:有一個cock（公雞）穿一雙sock（襪子）想把人mock（模仿）腳被人lock（鎖�。┱乙粔Krock（巖石）狠狠地knock（敲)把主人shock(震驚）。這樣的口訣能夠讓孩子牢牢記住這些單詞再進行復習的時候就輕松多了，類似這樣的口訣還有很多，幫助孩子記憶更多的單詞。

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小學英語單詞10

　　英語作為一種語言，它最基本的也是最本質的功能是交流。而交流功能的行使又依賴于詞匯，我們都明白，詞匯匱乏就可能詞不達意，就可能空洞無物。就可能蒼白無力，很難完成交流的過程，起到交流的作用。因此詞匯的教學即單詞的教學就顯得至關重要，在教學中，對單詞的要求是聽說讀寫四個層次，對不同的單詞在不同的階段有不同的要求，我們可以圍繞這幾個要求，采用靈活多樣的方式進行單詞的教學。

　　1．看圖片明白大意

　　讓學生自己看書上或是單詞卡片的單詞，結合圖片理解單詞的意義，理解書中的場景。因為小學英語中，大部分是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師可以通過事物、卡片或是簡筆畫，使學生有一種只直觀的感受。這是初步的感知，是純文本的，單一的形式讓學生可以集中全部精力去感知。

　　2.聽示范明白發音

　　學生看的'同時將單詞板書到黑板上，然后結合板書給學生示范發音，這時慢一點，讓學生聽清楚，讓學生看到口型，同時有個長的停頓，給學生反思的空間，讓他們和自己試讀的對照一下。

　　3.讀單詞練習發音

　　給學生示范后就可以讓學生跟讀了。這時我通常會充滿激情，讓自己的表情，動作，發音都非�？鋸�，這樣學生就會受到感染，調動每個細胞參與練習。當然這個過程不可太長，激情走下坡路是很快的。老師的嗓子和學生的嗓子都有受不了的現象。

　　4.看口型嘗試發音

　　這是對前面教學的一個檢測過程，也是一個規范過程。教師用口型引導學生試讀單詞，不規范的單詞給學生多引導幾次，口型慢一點，讓學生看清楚。這個過程面向全班，對濫芋充數的學生可視而不見，以免打消他們的積極性，在后面再去更正。

　　5.Onebyone測試發音

　　在對口型學生大多能順利讀出來的情況下，可以接著進行一個接一個的測試。讓學生一個接一個站起來讀，不會讀的給與口型提示糾正，在這一過程中可以適當加快節奏，這樣學生會集中精力，不敢分心，學習氣氛也可保持活躍。當然讀錯了的學生不可放過，糾正后方可放手。

　　6.Trytoremember

　　完成這一些后，可以讓學生嘗試記單詞，運用形式多樣的游戲來復習和鞏固。

　　到此，單詞的課堂教學部分基本結束。當然，單詞教學遠沒結束，它是貫穿課堂的始終。

小學英語單詞11

　　I am (我)是[m] you 你[ju: ] are (你)是[ɑ: ]

　　come in. 進來[km] name 名字[neim] class 班[klɑ:s ]

　　good 好的[ɡud] good morning! 早上好! new新的[nju: ]

　　from 從[frm] from beijing 從北京來的 we 我們[wi: ]

　　chair 椅子[tε] wall 墻[w:l] ball 球[b:l]

　　box 盒子[bks] floor 地板[fl:]

　　at 在[t] zoo 動物園[zu:] at the zoo 在動物園里

　　park 公園[pɑ:k] classroom 教室['klɑ:srum] factory工廠['fktri]

　　square 廣場[skwε] capital首都['kpitl] China 中國['tain]

　　the capital of China 中國的首都 love 愛[lv]

　　motherland 祖國['mlnd] has有[hz] star 星[stɑ:]

　　our我們的['au] national國家的['nnl] cap 帽子[kp]

　　national flag國旗[flɡ] coat上衣[kut] have有[hv]

　　long長的[l:] short短的，矮的[:t] big大的[biɡ]

　　small小的[sm:l] or或, 還是[: ] guess 猜[ɡes]

　　hey 嗨[hei] tall高的`[t:l] old年老的[uld]

　　young年輕的[j] Chinese 中國的;漢語;中國人['tai'ni:z]

　　English英國的;英語;英國人['igli] over 越(過) ['uv]

　　there 那兒[ε] over there 在那邊 American美國的,美國人['merikn]

　　other另外的['] an一(個) [n] apple蘋果['pl]

　　orange桔子['rind] hand手[hnd] egg蛋[eɡ]

　　umbrella 傘[m'brel] school is over. 放學了 home家[hum]

　　go home 回家 rain 雨;下雨[rein] it's raining. 正在下雨

　　can't 不能 now 現在[nau] much許多[mt]

　　how much 多少 eleven 十一[i'levn] twelve十二[twelv]

　　minus 減['mains] here這兒[hi] here you are. 給你

　　money 錢['mni] they 他(她，它)們 twenty 二十['twenti]

　　these 這些[i:z] those 那些[uz] door 門[d:]

　　window窗['windu] picture圖畫['pikt] talk說話，談論[t:k]

　　about 關于['baut] flower花['flau] some 一些[sm]

　　boat 船[but] lake 湖[leik] skirt 裙子[sk:t]

　　clean 清潔的[kli:n] shirt (男式)襯衫[:t] dirty臟的['d:ti]

　　cup 杯子[kp] glass玻璃杯[ɡlɑ:s] picture-book 圖畫書

　　have a look 看一看 sure 當然，一定[u] and和[nd]

　　grade 年級[ɡreid] maths數學[mθs] your 你們的[j: ]

　　their 他(她，它)們的 [ε] pioneer 先鋒[,pai'ni]

　　young pioneer 少年先鋒隊員 scarf 領巾[skɑ:f] red scarf 紅領巾

　　both 兩[buθ] all全部，都[:l] peasant農民['peznt]

　　soldier士兵['suld] doctor醫生[dkt] class is over下課了

　　play 玩[plei] there are 有 do做du: ]

　　what are they doing? 她們在做什么?pingpong 乒乓 right對的[rait]

　　join 參加[din] them 他(她，它)們(賓格) [em]

小學英語單詞12

　　單詞教學是英語教學中非常重要的一個環節。有很多小學生對英語單詞的學習沒有熱情，乃至還厭煩。這就要請教師要留意教學方法，激起學生的學習愛好，調動起他們的學習積極性。下面就針對小學英語單詞教學，談談我個人的體會。

　　一、聽為先，讓學生多聽對語言學習，我們都知道要先聽后說，聽懂后才會說�？稍趯嶋H的課堂上，我們經常把每個單詞讀幾遍就讓學生去說，有些學生不會說，我們就會抱怨。后來，我找到了緣由：學生聽都沒聽清楚，怎樣能會說？在單詞教學中，要讓學生多聽，輸入足夠的語言刺激。我們可以利用手中的視聽資料，讓學生先聽再模仿。然后再聽，強化語音、腔調。還有一些不好把握的單詞，我們就指導學生多聽，多說，長時間堅持下去學生也會說一口標準的英語。

　　二、讓學生看到所學單詞代表的事物小學英語中，大部份單詞表示具體的事物。教師可以通過實物、卡片或簡筆劃，把要學的單詞展現在學生眼前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。如sun, moon, star等單詞，教師可用簡筆劃幫助教學，既生動，又形象。

　　三、重視單詞的熟悉練習一個單詞，假如有圖片時學生會認，沒有圖片，學生根本就不熟悉。這說明我們在平時的教學中單詞熟悉教學不夠，以致于學生更不會寫單詞。在單詞教學中，我們可以先用圖片、實物等引出新單詞，讓學生能聽、說后就加強學生認單詞的練習�？梢园衙總�單詞做成卡片的情勢，讓學生認讀。也可做辨音練習，出示幾個單詞，讓學生找動身音不同的單詞，或不是同一類的單詞。還可采用歸類法，比如book, room, foot, 在教單詞時就可用紅色粉筆標出oo, 不用講，時間一長學生自己就可以把握oo的發音規律，會認讀單詞，乃至會寫單詞。記憶單詞時，輔以比賽游戲，在規定時間內看看誰記住的單詞多，個個都爭做記憶力強者。有的同學因記憶力較差，就會提早預習，做到笨鳥先飛，這樣就會有效地進步全班記憶單詞的能力。

　　四、遵守詞不離句的原則單詞學習的終究目的`是為了應用，而不是貯存。因此教學中要遵守詞不離句，句不離文的原則。在課堂教學中要堅持單詞教學與句型教學相結合，堅持以句為單位，由舊句型引出新單詞，舊單詞引出新句型。如，我由house引出新單詞housework。再把housework分解成house 和work 兩個單詞，引出新單詞的同時也溫習了舊單詞。然后再把housework放在短語do housework和句型 I help housework.中，讓學生在學單詞時，同時會應用單詞，到達學以致用。

　　五、留意關心學困生，對他們加以個別輔導每次單詞測試結果，必定會產生個別記憶力弱者，他們會有種自卑感。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行輔導。同時要求學習好的同學多多幫助學困生，使他們感遭到四周的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們，讓他們重新建立起學好英語的信心。這樣全班就構成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。常言道：教學有法，教無定法�？傊�，只有在小學階段培養好學生的英語單詞學習能力，才能為進一步學習英語打下扎實的基礎，讓學生畢生受益。

小學英語單詞13

　　一、使用零散的時間記憶

　　用大段的時間背單詞，效果并不好。長時間枯燥記憶易造成催眠效應，以至于背單詞的時候犯困。用若干個5-10分鐘的時間段來代替整塊時間，能提高學習效率。任何時間、任何地點，只要有空閑就可以看。

　　建議：每天早自習、午休前、晚自習三個時間段，抽10分鐘看一下英語單詞，時間不用長，貴在堅持!堅持是一切成功的前提。

　　二、以10-15天為周期重復所有單詞

　　盡量在記憶衰減前加強對已看過單詞的進行重復，強化它們在大腦中的印象，10-15天正好是記憶衰減的周期�？梢园凑招枰�記憶的單詞總量進行劃分，得到每天要看的單詞量。

　　建議：重視復習!每周周一到周五新單詞背誦，周末復習本周單詞。月末復習四周單詞。

　　三、單詞記憶用“看”而不用“背”

　　對于每天需要記憶的單詞，我們不需要也不可能一次全部記住。只需要每天反復地看這些單詞，并在大腦中想它們的發音和意思就可以了。這樣的重復每天4-6遍最好。這些單詞在大腦中的印象會由模糊逐漸變清晰�？磫卧~的時候不需要看例句。在單詞還沒有認識的時候，看例句不會對記憶起到輔助作用，反而增大了記憶量。

　　建議：很多學生反饋“背了一遍，臣妾做不到啊”，我想說，我也做不到。

　　四、思維導圖記單詞

　　以思維導圖有效的記憶思維模式為理論基礎，將傳統單詞單個孤立的記憶模式，轉變成了單詞群記憶模式，每個單詞群不是隨便組群，而是根據該組群單詞的偏旁+部首等內在聯系，比如：形式聯系、意思聯系等組群，另外給每組單詞群都配有獨家的故事。

　　思維導圖課程的原理

　　我們從第一個單詞best(最好的)延伸至test(測試)，再延伸至text(課文)，textbook(課本)……以此類推展開的思維導圖模式。我們就會發現這幾個單詞連續讀起來都非常有節奏感，且在某種程度上也有關聯性。

　　完整的故事(句子)：

　　依次聯想：(翻譯：我想成為最好(best)的，所以我需要通過閱讀課本(textbook)上的'課文(text)在測試(test)中考得最好(best);我需要在飯店(restaurant)休息(rest)，用一下洗手間(restroom)，否則我會焦慮(restless);我脫下我最好的馬甲(vest)在森林(forest)里面收獲(harvest)橘子。

　　這些句子連起來讀是非常有節奏感的，同時也發現如果多讀幾遍，即可輕松記下所有單詞，并且還能背下來。

　　視頻版講解：思維導圖記單詞，3分鐘輕松記憶10個單詞!

　　五、每個單詞花費5-10秒

　　實際上，看單詞的時候花費5分鐘和5秒鐘是一樣的，單詞在大腦皮層上的信息記錄效果沒有區別，其遺忘效果也是幾乎相同的。所以，我們應該多次重復，并降低每個單詞消耗的時間。

　　建議：千萬不要消耗大量無用功，喝咖啡保持高度精神，既然學就學進去，如果學不進去索性不學。

小學英語單詞14

　　單詞教學是英語教學中的一個重頭戲。傳統教學是帶讀幾遍或讓學生跟著錄音讀幾遍，回家讓學生死記硬背。進而可能造成學生對于學習單詞感到很枯燥，對于學過的單詞總是感到很陌生，沒學過的更沒有興趣。上課聽不進去，越學越跟不上，不僅學習效率低，更減慢了英語教學的步伐。

　　故我在《My clamates》文具單詞的教學中，采用實物教學法，使單詞的“音、義、形”有效地結合；設計單詞游戲，激發學生學習興趣。

　　《My clamates》中要學習的單詞有4個:book, ruler, pencil, rubber.按往常來說教學單詞很多要準備課件來展示圖片導入單詞，而準備這一課可以說很輕松，因為每個孩子桌面上都有這些物品，根本不用課件再來展示圖片引出單詞了。實際證明，當每個孩子舉起自己的書本大聲說“Book! Book!”時，他們的表情是愉悅興奮的，不會是干坐著無表情地跟著老師讀單詞。當我舉起pencil時，孩子們也趕快放下書本興沖沖地找出鉛筆舉起來跟我說大聲朗讀“pencil”.然后通過一個游戲：老師說一個單詞，看看誰最快舉起相應物品并大聲說出單詞，很快大部分孩子就能見書本、鉛筆、尺子、橡皮說出book, pencil, ruler, rubber.英語學習中，在

　　一、二年級，聽說領先，讓孩子從感知逐步過渡到識記，不要強求孩子在學習完一個單元之后就立即掌握所有單詞和句型，避免過重過難的學習任務打擊孩子的學習積極性。這也導致不少低段學生在學習英語過程中出現“文盲”英語的現象。單詞或對話配上相關圖片的時候，大部分學生能準確、自信地讀出來，但一旦沒有了圖片輔助或動作提示，他們就不知所云。

　　所以我讓一些學生帶著一樣文具站在黑板上相應單詞下面并大聲朗讀，孩子們踴躍舉手要求上臺站隊。單詞教學進入到從“認物”過渡到“認詞”的.階段。

　　接著我們玩Mi Qiu Says的游戲；如果Mi Qiu指著book說book，那大家都要站起來說book，如果Mi Qiu指著book說pencil，那大家坐著回答No!看看誰反應最快。剛開始我指著單詞讀錯時還有一部分孩子站起來跟著讀錯，幾分鐘過后孩子們基本上不會再出錯，這個游戲讓孩子能辨別、認讀單詞。而整個過程是興奮的，孩子們惟恐站起來慢了又怕站錯了，精神高度集中，看到有個別同學做出跟他們相反的錯誤反應時又哈哈大笑。

　　有一部分孩子很容易混淆了ruler和rubber，這時我把一把尺子貼近黑板板書ruler中的l上面，說尺子ruler已經告訴你了，它就是帶著一把尺子的，你看中間l是不是就是一把尺子；把兩個橡皮貼近板書rubber中的bb圈圈里，你看中間bb肚子是不是就像兩個橡皮，這樣辨別孩子們基本不會再混淆。

　　孩子們非常喜歡玩“動腦筋”活動，猜一猜活動中啟發學生思維發展的成分很大。比如我設計了一個猜物游戲。讓學生猜一猜盒子里面有什么物品，并向學生提問：“What’s this in my box?”學生的學習興趣被激發了。每當猜對一件物品時，他們都興奮不已，同時又擴展學習了句型”What’s this?””It’s a …”。

　　很多學生對畫畫有著濃厚的興趣，一節課40分鐘，學生多少會覺得有些累，以致精神有些不集中，這時，我用“畫畫”來鞏固新知。比如讓他們畫自己喜歡的文具，然后學著說A book, a pencil, I can see.A book , a pencil.For you and me !讓學生得到放松又鞏固新知。

　　通過以上不同活動，激發了學生的興趣和求勝的欲望，確實起到了良好的效果，一節課下來，孩子們基本能看圖或物說出單詞或看詞讀出單詞。

　　實踐證明，在教學中以游戲學習詞匯是改變以往詞匯教學“模式化”的正確理念。在本課題的實踐中，注重了培養學生的興趣和能力。選擇生動形象、富有個性的體驗形式，創最佳的教學情境，使學生全身心地參加各種教學活動。要讓學生在情趣中進行學生，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱望中不斷取得成功，并體驗成功的快樂。這樣更能激起學生的探求欲望，使他們對知識的掌握與運用更加渴求，學習興趣也越來越濃，思維也更加活躍，在內心產生一種愉快的感受，品嘗了成功的喜悅，成功地完成任務。

小學英語單詞15

　　amusement [''mju:zmnt] n.娛樂;消遣

　　neither ['ni:] pron.(二者)都不

　　玩的愉快

　　disneyland ['dznlnd] 迪斯尼樂園

　　Mickey Mouse ['miki] 米老鼠

　　Donald Duck ['dnld] 唐老鴨

　　character ['krikt] n.人物;角色

　　seen v.see的過去分詞

　　theme [θi:m] n.主題

　　attraction ['trkn] n.有吸引力的事物(人)

　　roller coaster [rul,'kst] 過山車

　　cruise [kru:z] n.巡游;巡航

　　board [b:d] n.甲板

　　on board 在船上

　　route [ru:t] n.路線

　　end up 結束

　　island ['ailnd] n.島;島嶼

　　especially [is'peli] adv.特別;尤其

　　exchange student [iks'teind] n.交換生

　　attendant ['tendnt] n.服務員

　　flight attendant (飛機上的)空中服務員

　　discover [dis'kv] v.發現

　　requirement [ri'kwaimnt] n.要求，必要條件

　　guide [ɡaid] n.導游

　　tour guide [tu] 導游

　　three quarters [kw:ts] n.四分之三

　　foreign ['frin] adj.外國的;外來的

　　film n.電影

　　southeast ['sauθ'i:st] n.東南 adj.東南的

　　wonderful ['wndful，'wndrfl] adj.極好的

　　holiday ['hldi] n.假日;假期節日

　　quarter ['kw:t] n.四分之一;一刻鐘

　　population ['ppju'lein] n.人口

　　fear [fi] v.害怕;擔心

　　brave [breiv] adj.勇敢的;無畏的

　　excellent ['ekslnt] adj.卓越的';極好的

　　Indian ['ndjn] adj.印度的;印度人的

　　Night Safari [s'fɑ:ri:] 夜間野生動物園

　　dark [dɑ:k] n.黃昏;黑暗

　　fox [fks] n.狐貍

　　wake [weik] v.醒來;喚醒

　　wake up 睡醒;醒來

　　daytime ['de'tam] n.白天;日間

　　natural ['ntrl，'ntrl] 自然的;自然界的

　　environment [in'vairnmnt] n.環境

　　temperature ['temprit] n.溫度

　　all year round 一年到頭，終年

　　equator [I'kweit] n.赤道

　　whenever [hwen'ev] conj.無論如何

　　spring [spri] n.春天

　　autumn [':tm] n.秋天

　　season ['si:zn，'sizn] n.季節

　　type ] [taip] n.類型

　　awake ['weik] adj.醒著的

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