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語(yǔ)文教學(xué)報(bào)告聽(tīng)后感范文
4月17日和18日，我有幸再次聆聽(tīng)了張偉老師的報(bào)告，收獲頗豐。
一、明確了議論文的教學(xué)六步法，即點(diǎn)體、揭題、梳文、悟言、補(bǔ)例、換例。回到學(xué)校，就在課堂上進(jìn)行了實(shí)踐，找出了上課中要注意的問(wèn)題。
二、語(yǔ)文教學(xué)中找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)以及注意讀寫(xiě)結(jié)合的適合性、適度性、實(shí)用性。
教過(guò)的課文好幾百篇，從來(lái)不知道課文中的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)這么多，聽(tīng)了報(bào)告和聽(tīng)了課之后深受啟發(fā)，學(xué)東西不能鸚鵡學(xué)舌、邯鄲學(xué)步，要深思后加以靈活運(yùn)用，要注意讀寫(xiě)結(jié)合的三個(gè)度，不能生搬硬套。
三、進(jìn)一步明確了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)。
1、關(guān)于導(dǎo)課。導(dǎo)課要遵循分類教學(xué)法的基本要求，如：議論文的導(dǎo)課首先就要點(diǎn)體揭題，區(qū)別于說(shuō)明文、記敘文等類型的課文，導(dǎo)課的目的在于和學(xué)生溝通熱身，但一定要與課文密切相聯(lián)。
2、關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字。教師在進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，要注意專業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用，另外，寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，一般環(huán)節(jié)是師示范——生描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)——評(píng)價(jià) ——補(bǔ)一個(gè)。評(píng)價(jià)要使用激勵(lì)措施，使之有效，如：可現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)星及修改，讓學(xué)生的寫(xiě)字扎實(shí)有效。
3、關(guān)于多音字。可在讀詞語(yǔ)后跟上，不能寫(xiě)字后再進(jìn)行多音字教學(xué)，那樣會(huì)失去教學(xué)的連貫性。
4、關(guān)于課堂用語(yǔ)的規(guī)范性。教師課堂上說(shuō)的話都應(yīng)該是專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，不能隨心所欲地亂說(shuō)，同時(shí)要注意課堂教學(xué)語(yǔ)言的口語(yǔ)化。
5、對(duì)學(xué)生的回答如何評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生課堂上的回答，要有明確的答復(fù)，或?qū)蝈e(cuò)或欠準(zhǔn)確性或非常精彩等等，都要起到收束、激勵(lì)或者引導(dǎo)啟發(fā)的作用，不能讓學(xué)生對(duì)自己的回答丈二和尚摸不著頭腦，同時(shí)沒(méi)回答問(wèn)題的同學(xué)也會(huì)心中有數(shù)。
6、關(guān)于詩(shī)歌教學(xué)。要注意整體地讀，不能讀得支離破碎，不能牽強(qiáng)附會(huì)地講，多運(yùn)用支架法練習(xí)仿寫(xiě)句子，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的意境與語(yǔ)言的美。
四、關(guān)于H教學(xué)法。
聽(tīng)了張偉老師的報(bào)告，忽然意識(shí)到，教學(xué)過(guò)程中一定要吃透教材，不能似是而非地上講臺(tái)。如：一直以為《刷子李》中的主線是刷子李，沒(méi)想到主線竟然在曹小三身上，真的佩服張偉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)精神。
聽(tīng)張偉老師的報(bào)告，就像人在黑乎乎的山洞里看到了洞口的一絲亮光，今后在備課時(shí)，一定要循著這絲“亮光”不斷探索，精心細(xì)致地實(shí)踐，能把這些知識(shí)真正地運(yùn)用到教學(xué)中去。
我想：既然學(xué)有所獲，就要學(xué)以致用。
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