成人達己成己為人的教師述職報告

　　本年度，本人擔任教師發展部主任、校務辦主任、學校督導員，主要負責校務安排、學校宣傳和科研管理、項目管理等工作，具體包括校園網、環境布置、電子屏等各類學校層面的宣傳平臺管理；新基礎學校科研改革項目推進、各級各類課題指導與管理；各類論文、案例選送；學校工作安排、會議安排接待等。承擔五3班語文學科教學、四年級茶香詩韻教學工作，是學校古詩詞項目組組長，語文學科帶教傅xx老師，周課時7節。

　　一、加強責任人意識，在區域輻射引領中提升反思重建力

　　20××年底至20××年初，學校迎接“生命·實踐”教育學派新增合作校調研，作為新基礎項目學校中層層面及教師發展領域第一責任人，積極組織教師磨課、座談，作為管理團隊代表之一參加了現場答辯，努力追求“新基礎教育”研究的新目標。學校進入“生命·實踐”教育學合作校后，一方面繼續積極承擔好在新基礎生態區內職責，為生態區后一批申報合作校的xx二小、xx二小共享經驗，另一方面針對調研中的典型問題，聚焦常態課堂，立足教師發展，整合融通學校三大領域日常研究性實踐和節點性活動，在校內外同研共享中錘煉教師新基本功，實現“生命實踐”教育學更多更深入的轉化生成。同時，發揮生態區兼職研究員引領作用，進一步擴大本校新基礎教育在區域的輻射力；在迎接來自大連甘井子區的名優校長培養對象提工作中，積極參與行政管理團隊“基于數據或證據，錘煉管理反思與重建之功”專題調研匯總分享，介紹了學術節啟動后，教師發展部通過任務解讀、專家講座、核心研究團隊難點突破等做好各層面教師的學習培訓，促進理論與實踐、教研與科研的互動與轉化；分享了學校《基于學生核心素養的“和靜怡真”課程優化設計研究》推進策略及階段研究成果……

　　二、加強古詩詞教學研究，在特色項目推進中修煉內功

　　本年度，帶領項目組成員加強古詩詞教學研究，拾翠羽詩社《隴上覓詩趣》科目作為“和、靜、怡、真”校本課程重點打造的“怡”課程特色科目，被納入區教育學院拓展課程特色科目之一，還被學校推薦申報了《xx學校“中國系列”課程建設》項目；與項目成員共同策劃并制作的系列微課《分清平仄》、《貼春聯》上傳閔智學堂微課平臺；本人執教《贈汪論》語文拓展課被推薦選送xx市“一師一優”課，茶詩《寒夜》的學習與語文教材《贈汪論》相結合，以“友情”為線索，巧妙創設情境，從茶、詩、書三個領域設計學習活動，各版塊各有側重又相互依存、和諧融通，演繹了別開生面、妙趣橫生的創意古詩教學課堂。

　　此外，上半年度在學校幼小銜接開放日活動中執教《江南》古詩教學體驗課、指導拾翠羽詩社吟誦《鄉愁絕唱》獲20××xx區中小學生“經典伴我成長”中華經典誦讀活動三等獎，5位學生組團參加區藝術節朗誦活動獲三等獎；在“田林杯”詩歌創作青少年組比賽中，拾翠羽詩社易泓張《一起忙》獲二等獎，林、詹、馬、李的作品分獲三等獎……下半年度，我校古詩項目師生代表xx區參加了xx市“品讀中華詩歌美，公益伴我樂成長”公益古詩詞大會；近期正著力指導拾翠羽詩社學生參加xx市第十屆古典詩詞創作活動，讓中華文化的精神血脈滋養學生不斷成長……

　　三、加強各層面教師學習培訓，在反思重建中提升實踐轉化力

　　圍繞“基于數據分析，錘煉教師反思重建之功”研究主題，與學校各領域互相走進、相互支撐，扎實開展基于數據分析的系列學習培訓及觀課、評課、研課活動，錘煉教師反思重建之功。例如組織全校教師開展《反思中前行，重建中新生》學習培訓，全面解讀學術節各版塊活動內容與要求；圍繞葉教授《新時期“新基礎教育”研究再出發》報告、顧老師《錘煉教師新基本功，提升課堂實戰能力》、韓老師《聚焦特色課程的評價》等報告，組織各層面教師進行學習與反思；圍繞學術節推進中的重點、難點問題，多次組織骨干、青年教師、核心研究團隊開展學習沙龍、攻堅突破活動，探討觀測量表的設計、開發，研究各種數據記錄方式；與課程部聯手組織全校教師開展《錘煉教師新基本功，新時期再出發》期末總結會，梳理匯總學術節“基于數據分析的教育教學改進”成果……

　　基于數據或證據的反思與重建，讓我們能更清醒地審視我們的課堂，著眼每一個學生的發展，從而更有針對性地改進課堂教學。在20××閔教杯征文中，學校獲兩項成果二等獎、一項三等獎；組織教研團隊開展基于數據的磨課、觀課、評課，高質量完成語、數、英、班隊、綜合學科課例分析報告7份，參加長三角地區“基于數據的教育教學改進”征文活動；10個區級教學小課題完成結題，獲一項二等獎、三項三等獎……

　　確立參照、循序漸進地開展學習培訓，圍繞共性的、典型性的問題展開主題性、長城性的專題反思，引領教師在反思重建中不斷提升實踐轉化力。

　　四、明晰督導員職責，全面關注學校各領域工作

　　根據《xx區學校發展規劃管理與評估辦法》，我校20××學年啟動實施的義務教育學校三年發展規劃已經實施了一年半時間，20××年初，需要進行中期評估。在學校發展規劃中期評估自評工作中，協同校長室擬定各領域規劃目標達成情況自查要求，本人除了重點進行管理領域自查外，匯總課程教學、學生工作、校園文化和校務保障等領域自查情況，圍繞“規劃目標達成情況”、“規劃中期解決的主要問題或取得的主要成績”、“規劃實施中存在的問題及困惑”、“后續發展的主要思路”等進行統整，最終形成學校20××年9月至20××年8月學校三年發展規劃中期自評報告，通過總結經驗、發現問題，及時調整下一階段工作要求，為下階段發展把準了方向。

　　從20××年3月起，xx區啟動學校20××辦學績效評價工作，為確保學校各領域工作相關數據的完整、有效，我積極參與上級部門組織的相關培訓，認真研讀評價方案，對照往年指標研究本年度新精神、新要求，明確教育評價的價值導向，全程加強學校各項指標與數據的監督與調控。除了提醒相關部門常態數據上報外，嚴格按工作程序及時間節點完成各項任務。例如，在完成教師、學生、家長的“社會滿意度調查”中，時刻關注教師、家長、學生各層面調查數據變化，每天查閱第三方平臺公布的實時數據更新，有一次發現非我校學生問卷數據出現在我們學校相關數據中，我將發現的問題及時與分管責任督學溝通，并與第三方公司工作人員協調更正，確保學校各項數據100%真實、有效。此外，在整理學校文化建設、自身發展項目、對外輻射引領情況以及學校綜合榮譽匯總等學校發展工作實績的數據和資料時，我認真梳理了前兩年學校辦學績效評價項目，在此基礎上對本年度項目進行排摸與分工，在校長室引領下與學校各部門分工合作，在規定的時間節點內保質保量地完成了各項數據與資料的上傳。

　　一年來，在學習、研究、實踐中不斷提升和壯大自己，也在成就和幫助他人中完善和發展自己，促進了“成事”、“成人”的互動轉化。下階段，將以學校各類區級課題結題工作為重點，加強“隴上品慧”項目組建設，錘煉管理過程中多元互動、動態推進中的成人成事。

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