教育教學專著讀后感

　　當賞讀完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，是時候抽出時間寫寫讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編精心整理的教育教學專著讀后感，歡迎閱讀與收藏。

　　兩極分化現象指的是在課程實施過程中，受新課程教學方式、學習方式改變的影響，學生的學習情況向兩級分化，即好的更好，差的更差。這種現象的出現讓老師們都很苦惱。究其原因

　　第一點，最重要的是學習興趣和學習意志的影響。對于小學生來說，學習積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。小學的學習，是由教師引導入門，在學習的道路上，一路上有時扶著走，有時讓學生自己走，慢慢培養學生的獨立性。這樣可能會造成一些學生養成依耐性。表現出適應力差、學習情感脆弱、意志不夠堅強，一旦遇到困難和挫折就退縮不前，甚至喪失信心，導致成績下降。

　　第二點，嚴格執行教學目標，為了一節課目標的完成，對一些接受能力弱的學生，不管他愿不愿意，對他進行反復的輔導，強化。我們班里一個女生接受能力很差，有一種類型的題目我給她講了五遍才會，過了幾天我再給她出一道，她又錯了，不過通過反復講解她后來終于會了。但是，我也一直在反思，這樣會不會影響她的創造力和對學習的積極態度。

　　第三點，經常的考試，評估，通過考試來評估學生的學習情況，當孩子感到身邊的人都用分數這把尺來衡量與定位他們，相信大多數孩子感受不到成長的快樂，成功的自信。

　　那么，怎樣可以避免這些問題從而縮小兩極分化呢？我一直以來都感到比較困惑。在郭教授這本書中，特別是讀了下面的案例之后，我找到一些答案。

　　書中提到東方英文書院實驗班在開始實施生本教育的時候，存在著兩極分化，對認字，好的學生幾乎都認識，而差的學生只認識60%或者更少；但是在生本教育實施了一年多之后，差生基本沒有了。

　　還有其他學校的一些成功案例。究其原因，原來生本教育把學生的必學部分嚴格控制在第一層次，貫徹“下要保底，上不封頂”的原則，加上對完成時間不作硬性規定，這樣要求不致過高，又留有充分的余地，祛除了學生的心理抵觸，保持了他們旺盛的學習熱情。

　　這些對照我們目前的教學似乎也差不多，但是我們目前的教育比它又多了兩個層次，他們都再次強調保底的要求，而且采取密集的考試評價手段。這樣我們的教育就容易造成學生學習熱情降低，兩極分化形成。

　　其實，古人早就強調因材施教，學生實際情況是不同的，教育的方法也要因實際情況而定。對于一些孩子，也許我們真的需要等待。

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