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《我怎樣教語文》讀書心得1000字
一堂語文課到底如何上，要達成什么目標，怎樣達成目標，評價一堂語文課究竟應該用什么樣的標準？今天讀于老師的書里的《熏鍋屋》及《<倔強的小紅軍>教學實錄和評析》，我初步厘清了于老師的理念和實踐方法。
一堂課不是孤立呈現的，其背后是教者的教育思想和教學理念。《熏鍋屋》一文，從沒有熏不黑的廚房談起，闡明了學生語言學習全靠熏陶的道理。幼兒時口語的得來，并不需要家長過多的講解，日日熏陶中自然習得。那么，教者上課也需日日熏陶學生，并不需要繁瑣的講解。任何人的語文能力都不是老師講出來的，而是自己“在大量的長期的讀與寫的實踐中形成的。”不過，重難點地方不但要講，而且要講深講透。
由于《熏鍋屋》涉及到了課例《倔強的小紅軍》，所以我對該課例做了細致的研讀。
該課用了兩課時。大體上按下面的步驟。
一、反復朗讀，初步整體把握小紅軍的品質和性格。
二、學生個別讀，學生提出不懂的詞語，結合語言環境去理解。
三、抓住前后照應，突破課文難點內容。四、開拓課文意境，尋求寫作題材，請學生續寫。
那么，于永正老師認為教師的四大任務，到底得到落實了沒有？
第一、寫一手好字。于老師在課題板書的時候，“一邊板書，一邊指出這些字怎么寫才規范，才好看，并讓生跟著寫一寫。”
第二、會閱讀。這自然應該包括朗讀和閱讀理解。初讀時，學生讀了三遍。個別沒有讀懂大意的，讀了四五遍。直到他們都能說小紅軍給自己的印象。值得注意的是，第一個抽起來發言的，恰恰是讀書最困難的女同學。
理解詞語的時候，學生逐段朗讀。突破重點難點的時候，學生前后聯系著去朗讀和理解。整個過程，在讀的數量和質量上都很豐足。尤其是在理解能力的培養上，更注重“授之以漁”：根據語言環境，根據前后照應去讀書。
第三、會寫作。于老師讓學生在讀的時候，注意寫法的指導。“看人家的提示語寫得多么精彩！再仔細讀讀，讀進去，記住了，你寫對話時，也就會寫提示語了。”最后續寫，由于學生情感飽滿，內容熟悉，寫作興趣高昂，寫得很精彩。
第四、養成讀寫的習慣。整堂課，體現的是學生讀和說為主。根據課文尋找寫作題材。寫、讀、評、改，循環往復，天天堅持。
從課例可以看出，于老師的執行力很強，完美地達成了目標。語言訓練是重心。“堵不住繁瑣分析的路，就邁不開語言訓練的步。”越是差的孩子，越是要讀書，尤其是要讀課外書，要朗讀。語感上來了，語文就上來了。
記住，“運用語言文字是一種習慣，確實也就沒有多少道理可講；即使有，也沒有太多的必要去講。”大量地去讀，認真地去讀，大量地去寫，認真地去改，語文就學好了。
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