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做有智慧的幼兒教師讀書心得體會（通用13篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編精心整理的做有智慧的幼兒教師讀書心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會 1
有幸在寒假期間閱讀了《做有智慧的幼兒教師》這本書，它是一本的幼兒教師入門和提升的教材。幼兒在園的一日生活中，會發生各種各樣的問題，有些表現甚至令人匪夷所思，作為幼兒教師，如何對幼兒積極引導，這就需要教育智慧。
全書分為理論篇和隨筆篇兩部分，以他人的視角令幼兒教師對自身工作產生更多思考與感悟，深刻理解幼兒教育這一工作的特殊性。這讓幼兒教師在提升自身專業水平、積累教育經驗的同時，樹立正確的教育理念，明白怎樣在教育實踐中運用教育智慧化解幼兒的'難題，成為一名有智慧的幼兒教師。
幼兒的成長是一個持續的過程，而學前教育則是為他們的發展打基礎的，作為教師，要做的就是平等對待每一個幼兒，尊重他們的成長特點，讓他們自由選擇學著去探索，只有當教師成為陪伴幼兒一起成長的同行者，走進他們的心靈，教育才能收到水到渠成的效果。而最好的教育就是——愛！
作為老師，我們要教給學生豐富的知識，但更重要的還是要培養學生良好的學習興趣，調動學生積極主動地學習，教給學生學習的方法，讓他們具備較強的自學能力，變傳統的"要我學，教我學"為以學生為主體的“我要學，我會學"，這樣孩子們才能積極主動地參與學習，獨立地探究，源源不斷地獲取新的知識。在智慧的課堂中，老師仍然是課堂教學的組織者，引導者，促進者。在學生學習的過程中，離不開教師的精心策計，靈活誘導和推波助瀾。在智慧的課堂中，學生應該是探索者、實踐者和發現者，學生不僅學到知識和本領，而且學會了探索和發現。
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會 2
教育孩子，須從與孩子談心開始。，與孩子心與心的交流是教育好孩子的關鍵，當你贏得了孩子的心，那么，你說的話就可以“一句頂一萬句”，反之，即使你說上一萬句，也只不過是一萬句廢話而已。教育原本是心靈的對話，愛孩子，與之心靈交融，它也就變得簡單了。如何與用孩子進行心與心的交流，最重要的就是：用孩子的的邏輯，化解孩子的情緒。
生氣，哭鬧不止時，孩子最需要你這樣對他說
班里總有一些孩子，聽到老師一句批評他的話，就會說：我再也不喜歡你了，再也不要給你做好朋友了。也總有一些孩子遇到一點不順心不如意的事情就會哭鬧不止，你越安慰，似乎就哭的越厲害。孩子生氣，哭鬧的時候我們到底應該對他們說些什么，才能讓他們情緒變好呢？對于愛生氣的.孩子，我們的第一反應就是：你本來就不對，老師批評你可你還生氣，那我更生氣，所以一般是不會去給孩子認錯。而孩子，為了挽回面子，就希望老師能夠主動向他低頭，因為在孩子眼里，他針對的是人，而不是事兒。他只會感受到來自老師的批評，讓他心里不舒服。卻不會想到老師僅僅是因為這件事做的不好，才批評了他，而不是針對他。一個從感情出發，一個從理性出發，所以也就有了矛盾。那到底要怎樣給孩子說話呢？我們可以這樣告訴孩子：不是因為你錯了，老師批評了你。而是今天這件事做得不對，才批評你。如果這件事是別人做的，老師也會批評他。所以老師依然是喜歡你的，只要你不再犯同樣的錯誤。也可以讓孩子和老師交換身份，互相感受彼此的心情，相信孩子一下就不會生氣了。
對于當著小朋友哭鬧不止的孩子，我們切記不要當著所有孩子的面讓他停止哭鬧，這樣孩子會哭鬧更厲害。孩子哭鬧總是有原因的，無論是什么樣的原因，都是為了引起老師的關注，而這個關注并不是老師一句：你別哭了。如果你當眾批評他，他立刻停止哭鬧，這時候孩子就會覺得沒面子，覺得自己的大聲哭鬧沒有得到關注，反而受到了批評。他就會變本加厲，一直哭到你滿足他內心所需要的關注為止。這時候我們只需要走到孩子身邊，拉起他的手，首先給他安全感，讓他覺得自己的哭鬧引起了老師的重視。然后把孩子帶到一邊，詢問孩子哭鬧原因，并幫助他解決問題，孩子哭鬧就會立刻停止。用孩子的邏輯，化解孩子的情緒。
看到喜歡的東西，就忍不住放進了自己的口袋
在幼兒園，孩子把喜歡的玩具放到自己的口袋里，這種事也是最常見的事情。孩子們總是出于好奇，喜歡，又不敢告訴老師，所以就悄悄地放到口袋里，帶回家玩兒。如果用成人的評價標準：就是偷。可是孩子不是成人，沒有分辨是非的能力，我們就必須從兒童的視角看待問題，其實那就是一個把喜歡的東西帶走的問題。我見過班里孩子不吭聲把橡皮泥放口袋里的，也見過把玩具放到口袋里的，但凡能夠吸引孩子眼球的，都可能會悄悄溜進他們口袋里。以前，我也會告訴孩子這種行為屬于偷竊，可是后來想了想，那樣說有點不妥，他不知道什么是偷，我又何必給孩子扣上“偷”的帽子，強化偷的概念呢？
后來遇到類似情況，我就換了處理方法。如果正好被我碰到，孩子會驚慌失措。所以這時候一定要給孩子微笑，讓他對你放下心里戒備，覺得老師并不是“來者不善”，這樣下邊的交流才會說到孩子心里。然后可以問他：你是不是喜歡你手里拿的玩具呢？孩子都會點點頭。這時候可以繼續說：咱們班的玩具，老師每天都會點名的，就像每天早上都要點你們的名字一樣，如果你沒有告訴老師就拿走了，點名的時候我就找不到它了，會很著急，很傷心。（這時候孩子就會特別理解，因為點名是每天必須環節，孩子親身體驗，就容易理解）然后緊接著說：以后呀，要是喜歡哪個東西想帶走的時候，先告訴老師一聲，這樣老師就知道這個玩具今天“請假了”。孩子會覺得你在和他做游戲，特別喜歡這種交流，而且會照著做。這樣孩子看到幼兒園喜歡的玩具的時候，是一定會征求老師同意后，才敢帶回家玩兒的。用孩子的邏輯，化解孩子的情緒，可以達到事半功倍的效果。
用孩子的邏輯，化解孩子的情緒，與孩子進行心與心的交流，讓孩子在愉快的環境下快樂成長！
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會 3
近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書，感到這本書是一本難得的好書。
《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書中，著名的美國教育心理學家卡羅林博士，收集了教師們回憶的近200個在學生時代所經歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學以及大學的學生生活，包括班級管理、學生活動、課堂教學、成績評定、師生交往等等方面，資料豐富，舉例生動形象，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現的種種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索著，對照著，是一種很好的學習。異常是從這些案例中進一步理解了學生的感受，又一次站在學生的視角審視我們的'許多教育現象和處理方法。
這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“處方”的形式，對發生的事件給予分析，幫忙讀者找出問題的根本。這些分析根據人的心理發展的理論，提出許多現代教育理念，強調了對學生的尊重、理解，關注、欣賞、支持、幫忙，突出了作為教師應有的對學生真誠的愛。諸如：“當你身處一個手指責別人的時候，剩下的四個手指其實在指責自我”，“優秀的教師，善于挖掘不擅長表現的學生其他方面的優點”，“通情達理的教師會注意黑板禮節——尊重學生、理解學生上黑板做題時的感受”等等。
做教育教學工作十幾年來的我看完這本書，我覺得教師的言行直接影響著學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生提高還是抑制學生發展，是我們教師應當思考的問題。想想自我也許在不經意間我的言語傷害了孩子，我卻不明白。這本書中介紹的知識能讓我恢復平靜，堅持心理平衡。
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會 4
讀完這本書之后可見，作為一名教師并不容易，而作為一名深受幼兒和家長親睞的教師更不容易，其肩負著是無數人的期望和重托。對新時代的教師也無疑是一次對知識、教養潛力、綜合素養的考驗，其中教師對教學活動設計就是一個值得研討的問題。在實踐與反思中，我覺得幼兒園的.活動設計，務必以促進幼兒發展為出發點。教育活動設計應適應幼兒水平，對所提出的教育目標，既不可任意拔高，也不能盲目滯后。應以幼兒身心發展的成熟程序為基礎，注重幼兒的學習準備。
幼兒天生愛探索，對許多事物感興趣。這許許多多幼兒感興趣的事物和想要探究的問題本身就己經暗含著教育所要追求的許多價值和目標，所以只要是在交全的前提下，教師就應該順應幼兒的興趣，促進幼兒去嘗試。去探究、去發現，幫助幼兒建構新的知識。但幼兒的觀點和興趣常常與教師不同，順應幼兒的興趣和觀點會使幼兒有安全感，因為在心理安全的環境中，幼兒作出的回答和解釋會真誠地來源于自己對事物的真實感受。因此，當幼兒的回答與教師預想的結果不同時，教師要特別引起注意，更要尊重并努力互動方式培養幼兒的自律能力，發展幼兒積極的自我概念和自我評價能力。
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會 5
這段時間看完《做有智慧的幼兒教師》一書，感受很深。這本書告訴我不僅要立足于教育教學實踐而且要學會思考、鉆研，只有在敘寫、反思和追問的過程中，教師個人的生命質量才能得到提升，要做一名智慧型的教師，下面分享我的讀書心得。
書中是這樣詮釋智慧型教師的：他們把“教師”這一職業看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業中。“捧著一顆心來，不帶半根草去”是他們信奉的職業操守；以學生的主動發展為最高目標，根據學生的個性特征因材施教；他們把自己看成是教育活動的研究者，在他們看來，教學就是藝術，教學就是創造；教師以自己崇高的的精神去影響學生、喚醒學生，教育因此便有了靈性和生氣。
有智慧的教師要有教學智慧，有較高的教學機智，有較強的駕馭課堂的能力。能在課堂教學中隨機應變，游刃有余，不但在學生的質疑問難中對答自如，而且在學生的批評建議中從容不迫，顯示出高度的教學智慧。
在課堂教學中，有智慧的教師不是居高臨下的，學生也不是被動地接受知識，而是一開始就精神飽滿，快樂學習，學生的身心處于最佳狀態，對所學知識是感興趣的。有智慧的教師在課堂中能對學生真誠地表揚，熱情地鼓勵，公正地評價，善意地批評，誠懇的指點。學生和學生之間能友善地相處，平等地交流；學生對老師能坦誠地尊重。
葉圣陶先生說：“果真要養成他們良好的習慣，最重要的是順應他們的心情。”學生具有好奇的.天性，最容易受情感因素的感染。課堂枯燥乏味，學生的注意力肯定容易分散，那么傾聽也就無從談起了，因此教師要順應學生的心理，在日常教學中要充分利用學生的這一天性，善于創設教學情境，以激發學生學習的欲望。
智慧來自創造。教育的對象是不斷發展變化的人，這就決定了教師工作必須有要有創造性，善于反思，不斷出新，走出屬于自己的一條自主創新之路。教師的創造力增強了，智慧豐富了，必然會帶出一大批擁有智慧、富有創造力的學生。
總之，《有智慧的幼兒教師》是一部啟迪心靈，陶冶性情的文章。這本書讓我身心浸潤于教育智慧的滋養中。通過學習，我更加感悟到，在人類滾滾不息的歷史長河中，教育是一首永遠寫不完的詩篇。在今后的學習中，我將繼續努力鍛煉自己，爭取做一個有智慧的教師。
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會 6
一、要全身心地愛教育事業愛孩子
記得有句話是這樣講的：“和智者在一起，你會變得更睿智；和樂者在一起，你會變得更快樂。”這句話表明，人是易被外界環境影響與感染的。每個幼兒都有自己的個性和豐富的內心世界。雖然他們年齡小，但是也會有煩惱和不開心的時候，我們的教育就是要給幼兒一個健康快樂、五彩斑斕的童年，為孩子搭建一個愛的家園。盡管孩子會犯錯，但如果教師只盯住幼兒的過錯，無疑是加重瘡疤的疼痛，對于幼兒幼小的'心靈是一種侵蝕，是一種傷害，教師應做的是最大限度地理解、寬容、善待、愛每一位幼兒。
二、要用智慧去讀懂每一位孩子
幼兒是獨立的個體，也需要與成人一樣受到尊重，幼兒時期是幼兒心理發展的關鍵期，如果教師當著全班幼兒的面指出幼兒的錯誤或者訓斥幼兒，可能會令幼兒產生羞辱感和抵觸心理，教師應該保護幼兒的自尊心。比如幼兒身體不舒服發生嘔吐現象，是一件極為普遍的事，教師切忌不要做了情緒的俘虜，看到臟物火冒三丈只會讓幼兒懼怕教師，更加不敢承認錯誤。我們只有把自己放在一個合適而正確的位置上，尤其以做幼兒的好朋友的身份來教育引導幼兒，這樣才能真正地去教育好幼兒。當某個搗蛋鬼天天做著惡作劇，令教師心煩的時候，其實正是這個搗蛋鬼表示需要教師的理解和關注。如果教師不分青紅皂白地去制止，那么搗蛋鬼的行為只會變本加厲。其實每個幼兒都有別人所不具備的長處，那就要看教師是否能夠將其發現。
三、要不斷學習，提升自己
幼兒是一本書，要真正讀懂他們已十分不容易，更何況要去教育他們！但如果從一開始就能做到和幼兒一起成長，用幼兒的眼光看幼兒，走進幼兒的心靈世界，做幼兒的好朋友，當一名幼兒教師就沒有那么難了。作為一名教師并不容易，而作為一名深受幼兒和家長青睞的教師更不容易，其肩負著的是無數人的期望和重托，對新時代的教師也無疑是一次對知識、教養潛力、綜合素養的考驗，唯有不斷提升自己的涵養與專業素養，跟緊現代教育的步伐，才能做好一名能夠真正育人的好教師。
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會 7
春光美如斯，正是讀書時。4月23日世界讀書日來臨之際，在坊主商老師的推薦下，有幸閱讀了《做有智慧的幼兒教師》這本書，當第一次接觸到這本書時，就被它的題目給吸引了，誰不想當一個有智慧的人，猜想著書中有哪些妙招。打開這本書，看到卷首語“給幼兒最好的.教育—愛”，愛是一個很空洞的詞兒，我們究竟要怎樣愛幼兒呢?書中闡述了三種觀點：愛幼兒的特別，聽幼兒說話，看幼兒游戲，很簡潔的三句話，但是卻讓我不斷反思自己的工作。
每個孩子都是獨一無二的，但現實中，我們總是不自覺地用同一標準去要求每一個孩子，總是把他們放在同一水平，可是我們卻忽略了孩子的個性發展。我們要不斷發現孩子身上特有的品質，愛幼兒的特別。
聽幼兒說話你做到了嗎?有時工作很忙時，一群孩子圍著我問東問西，吵鬧的聲音會讓我失去耐心把孩子話聽完。實際上我錯了，孩子愿意說，你要認真傾聽。做一個會傾聽的老師是做一個有智慧的幼兒教師的條件之一。
看幼兒游戲，或許你會說：孩子游戲的時候我們不是一直都在看著的嗎?當然不一樣，單純的用眼睛看和用心用眼看完全不一樣。我們不能簡單的陪伴，而要看他們在游戲中如何交往，如何解決矛盾，必要時適時引導，讓孩子在游戲中快樂成長。
這本書給我想做一名有智慧的幼兒教師點亮了一盞指明燈。
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會 8
教育是一門大學問，教育同時也是一個大智慧！一次偶然的機會翻到這本書，它的名字吸引了我，讀了此書，我受益匪淺，使我真正明白了做有智慧的幼兒教師的真諦。
一、全身心地愛教育事業、愛孩子，有愛就有一切。
愛是一切的源泉，只有全身心地投入教育事業、無私地愛每一個孩子，讓孩子們感受到自己每天所處的是寬松、愉快、溫馨的環境，讓他們輕松學習、快樂游戲，這樣，才能讓他們的心靈健康地成長。
二、要用智慧去讀懂每一位孩子。
”孩子的思維和成人的思維是截然不同的，我們老師要時時處處站在孩子的角度看他們的行為，聽他們的語言。當他們的言行超出成人認為“正確”范疇的'時候，不要激動，千萬先沉住氣，想想為什么？多聽聽孩子的想法。
三、要用智慧去看待孩子的差異。
教師要因材施教，針對幼兒的不同表現，采取相應的教育手段。如對待班中的小調皮，適當接納孩子的獨特言行；對心理負擔過重的孩子多給予一份親近；對焦慮的孩子采用轉移注意的方法等等。
四、要學會不斷學習，提升自己。
“要給孩子一滴水，自己必須有一桶水”，現在的幼兒教師，必須讓自己才工作中繼續學習，不斷反思，只有這樣，才能適應新形勢下幼兒教育所需的專業知識與技能技巧。
五、用心體會如何給孩子創設一個健康愉悅的環境。
幼兒教師要想為孩子創設一個健康的環境，自己的心理健康也是十分重要的。幼兒是以教師為榜樣的，所以教師要帶好模范，把幼兒培養成健康的小大人。當幼兒遇到困難、沖突或犯錯誤時，教師要及時了解、點撥和幫助；當幼兒在探索中出現不成熟的創舉時，教師要給予寬容、理解和引導。
教育是一首永遠寫不完的的詩篇，做一個智慧型的幼兒教師，需要從現在做起，從點滴做起。在今后的工作中，我將繼續努力鍛煉自己，爭取做一名有智慧的幼兒教師！
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會 9
《做有智慧的幼兒教師》一書中，作者從幼兒成長、教育經驗、教育智慧等多個方面將自己對幼兒教育的看法淋漓盡致的展現出來。在此書中，作者以獨特的角度對當前幼兒教育問題進行理性分析；以豐富的實踐經驗給幼兒教師以教育方法啟迪；以教學后的及時反思給老師們親身示范。其中所蘊涵散發出的那種深厚、濃郁的情感力量，震撼人心。在作者眼中，幼兒教育不再是一個嚴肅刻板的主題，而是五彩繽紛的生活。在作者平凡細膩的筆觸中，近乎完美的教育之愛、事業之情被生動的詮釋著，這也不禁令我思考，如何才能成為一名有智慧的幼兒教師？智慧型教師應當充滿愛心。
陶行知先生曾說：“沒有愛就沒有教育。”魯迅先生也表示：“教育是植根于愛的。”在《做有智慧的幼兒教師》一書中，作者就以真誠炙熱的態度，帶著我們去感受教育的`真諦——以本真之愛心，澆灌求知之心靈。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，在教育教學中，我也時常提醒自己，要懷揣著“兩顆心”工作，一顆“愛心”，一顆“耐心”。幼兒的成長是一個持續的過程，幼兒園就像是為他們的發展打基礎，只有基礎打的好，幼兒方可茁壯成長。
智慧型教師應當善于反思。
日常工作中，我也在不斷反思，怎樣才能做到更好。在孩子眼中，我就像是陪伴他們成長、一起玩耍的“大朋友”。看著這一張張天真稚嫩的臉龐在一天天變化，在成長與進步，我滿心歡喜。
智慧型教師應當提升自我。
一切為了孩子，為了孩子的一切。展望未來工作，在今后的教育生涯中，將繼續秉持自己的矢志初心，努力成長為一名有智慧的幼兒教師，在自己熱愛的教育事業中揮灑汗水，放飛青春夢想。
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會 10
假期中讀了《做有智慧的幼兒教師》一書，感受很深。這本書是7位教師精神家園的縮影，林曉、黃有華、呂淑彩、蔡春龍、陳斌、葉雋、林友深7位優秀的教師給我留下了深刻的印象。書中是這樣詮釋智慧型教師的：他們把“教師”這一職業看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業中。“捧著一顆心來，不帶半根草去”是他們信奉的職業操守;以學生的主動發展為最高目標，根據學生的個性特征因材施教;他們把自己看成是教育活動的研究者，在他們看來，教學就是藝術，教學就是創造。教師以自己崇高的精神去影響學生、喚醒學生，教育因此便有了靈性和啟發。
每個老師的教育教學生涯都或多或少會遇到一些不盡如人意的地方，這時就需要教師調整心態及時反思失誤之處，總結原因，避免重蹈覆轍。可以側重審視自己活動教學的失誤之處，以及解決問題的辦法，對策。如問題情境的創設有沒有給幼兒思考的空間;學習活動的組織是否有利于學生的自主學習;小組合作學習有沒讓每位幼兒有事可做;是否關注幼兒的情感、態度、價值觀的發展;幼兒參與活動的興趣如何等等。對它們進行回顧、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學時的借鑒，同時找到針對問題的解決辦法和教學新思路，寫出改進的策略和“二度設計”的方案。
優秀的教師需要在不斷地學習、實踐、反思中，體驗成長，感悟成長，獲取教育的真諦。我們只有不斷地探索，具有創新的觀念，創新的思維，創新的'評價，學會反思，才能培養學生學會創新學習、自主學習、終生學習，才能成長為一名真正的有智慧的教師。
幼兒的成長是一個持續的過程，而學前教育則為他們打的基礎，作為教師，要做的就是平等對待每一位幼兒，尊重他們的成長特點，讓他們自由的選擇去探索，只有當教師成為陪伴幼兒一起成長的同行者，走進他們的心靈，教育才會受到水到渠成的效果，而最好的教育就是——愛!一名幼兒教師最大的幸福莫過于見證孩子最好的成長，在教育的道路上最希望孩子好的也是我們老師。引導幼兒學會正確看待自我，學會欣賞幼兒，自信有時候來自于孩子的天性，但往往在后天的生活中有些孩子自信會被種種原因削弱，在人際交往中自信非常重要，自信從哪里來?更多的就是我們家長和老師要學會去欣賞幼兒，去欣賞幼兒，讓幼兒充滿自信!
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會 11
在幼兒園讀書節活動中，我遇見了《做有智慧的幼兒教師》一書。初見這本書時，映入眼簾的書名給我的第一感覺是：這應該是本理論性較強的培訓書籍，讀起來應該比較枯燥。但當我打開書籍，看到卷首語時，就被作者的行文方式所吸引，作者每一個觀點的背后都有一個鮮活的案例，每一個案例就好像在我們的教育生活中出現過一樣，那么熟悉，那么真實。是啊，同樣年齡段的孩子，同是幼兒園生活，發生雷同的故事，也實屬正常。但雷同的故事，同樣的問題，老師們的處理方式卻不盡相同。我佩服案例中教師遇見問題時的機智反應，更驚嘆于他們面對幼兒出現問題時巧妙又藝術的處理方式，我想這應該就是所謂的教育智慧。那么怎樣做才有可能成為一名有智慧的幼兒教師呢？書中也給我們的成長路徑指明了方向，讓我很受啟發。
一、切換角色，從教育者到觀察者
前蘇聯心理學家巴浦洛夫一直把“觀察，觀察，再觀察”作為自己的座右銘，并告誡學生：“不學會觀察，你就永遠當不了科學家。”對于我們幼兒教師來說，如果不學會觀察，也當不了好老師，更甭說教育家了。說到教育家，不得不讓人想起前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基，他曾先后教過3700名學生，對他們逐個觀察、了解，寫了3700頁觀察筆記，堅持觀察和記錄讓蘇霍姆林斯基積累了豐富的實際工作經驗。還有一位了不起的教育家就是我國的“幼教之父”陳鶴琴先生。先生將自己的長子陳一鳴作為自己的研究實驗與研究兒童心理的對象，對其從出生起的身心發展情況進行了連續跟蹤觀察和記錄，記錄兒子什么時候哭，什么時候笑，什么時候小便，什么時候頑皮……連續808天連續跟蹤觀察和記錄，讓先生完成了《兒童心理之研究》《家庭教育》兩項了不起的成果，也為陳鶴琴教育思想奠定了良好的基礎。
每一個孩子都是獨立的個體，都有其獨特的個性，作為教師我們只有關注到孩子們的個體差異，注重觀察記錄分析幼兒的行為，才能更好地做到因材施教，推動幼兒發展。因此，我們需要逐漸實現從教育者到觀察者的轉變。
二、關注心理，助力幼兒樹立積極情緒
健康分為兩個方面：身體健康和心理健康。而人們往往認為身體健康了就是健康，或者認為在幼兒階段不需要關注心理健康。在《指南》中明確指出：“3~6歲幼兒的情感經驗對人的一生具有長遠的影響，幼兒如果此時無法集中注意力，性格急躁、易怒、悲觀或者孤獨、焦慮，對自己不滿意的，會很大程度地影響其今后的個性發展和品格培養。”在幼兒階段，孩子情緒就像多變的天氣，一會兒晴一會兒雨，如有了新玩具、交了新朋友、被老師批評、受到老師表揚等，都會使幼兒的情緒有所變化。此時，我們老師要善于觀察和捕捉到幼兒的情緒變化，當孩子不開心時，不僅要主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒，同時也要采用多種方式，助力幼兒樹立積極情緒如：在教室里創設一個“心情小屋”，在幼兒不愉快的時候，可以到“心情小屋”宣泄情緒；在活動室設置一塊“心情涂鴉”，可以讓老師清楚地知道孩子的心情變化；利用音樂有利于人愉悅的功能，在幼兒一日活動中，選擇悅耳且適合活動氛圍的音樂，讓幼兒保持平穩的情緒，從而使大腦及整個神經系統處于良好的活動狀態，達到心理活動協調一致的功效。
三、尊重幼兒，善待幼兒的“過錯”
幼兒年齡小，對事物的認識和判斷能力有限，在一日活動中常常會出現違反常規的頑皮、搗蛋的行為，即我們成人所謂的“錯誤”和“不良行為”，如：他們會把自然角里的植物拔出來，看看它們的根是怎樣的；為了得到老師的關注，會故意當搗蛋鬼，搞惡作劇……在實際教育活動中，多數教師面對這樣的'問題時，往往第一反應是批評孩子，沒有及時去了解、分析出現錯誤行為的原因及表現水平，這樣的處理方式不僅不利于師幼關系，也會對孩子的身心發展造成傷害。因此，我們在面對幼兒“過錯”時，應以尊重幼兒為前提、理解、寬容幼兒并透過幼兒的錯誤行為，尋求幼兒的真實需求，順應幼兒的興趣，接納幼兒的錯誤，通過助、推、導等方式，促進幼兒積極主動地學習與探索。
四、學會欣賞，與幼兒一起成長
每一個人都渴望得到別人的欣賞，大人是，孩子也是。同樣，每一個也應該學會去欣賞別人。培根曾說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰潔心城、四海枯竭、叢山荒蕪”。欣賞是熱愛生命、善待生命，是幼兒生命中無形的陽光、空氣和水。作為教師我們應該用欣賞的眼光看待孩子的所思所想、所作所為，去欣賞幼兒的“異想天開”“刨根問底”“特立獨行”“心靈手巧”……
教育之路任重而道遠，路漫漫其修遠兮，作為教師我們要用心地觀察孩子，運用智慧教育孩子，與孩子們一起學習和成長。
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會 12
《做有智慧的幼兒教師》讀完之后不由得反思自我，怎么做才是智慧型的教師？
一、智慧型的教師應該充滿愛心。
因為有了愛，教師的心中才會有一種溫暖的感覺，只有讓幼兒感受到愛，懂得了愛，他們才會懂得尊重別人，才會在心中生出愛的萌芽。
二、智慧型教師的知識建構要廣泛、多元化。
教師是支持幼兒主動、積極地參與各種活動，引導幼兒積極主動進行探索的引導者，因此擁有多元的、廣泛知識的教師是成為智慧型教師的前提。
三、智慧型的教師是編劇、導演。
設計一節教學活動就是在編寫劇本，作為一名教師不僅需要廣博和專業的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃幼兒智慧的.頭腦，在設計教學活動的時候要了解分析幼兒的前期知識經驗，心理狀態、把握各個幼兒年齡段的發展特點，除此之外，智慧型教師要有較強的課堂隨機應變的能力，在幼兒提出一些問題時，能回答出幼兒所能理解的答案。
四、智慧型的教師要不斷學習。
教師除了接受正規的知識、能力、價值觀等方面的培養，更要靠個人長期不懈的自我精神修養，教師只有讓學習成為生命的狀態，才能讓自己的教育生涯青春永駐，教師成為終身學習者，廣采博取，才可能對教材有真知灼見，才可能于平凡中見新奇，教學活動中才可能“口含靈珠”、游刃有余。
總之，智慧型教師的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，還要勤于學習，善于集思廣益，博采眾長。“智慧型教師”應該成為我們教師不斷追求、自覺探索的目標。
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會 13
讀完這本書，讓我對幼兒教師有了更深層次的認識。首先，我認為幼兒的成長是一個持續發展的過程，而學前教育則是為他們的發展打基礎的，幼兒在發展的過程中勢必存在著個體差異，而作為教師，我們對待幼兒要做到一視同仁，尊重他們的個性，正確看待幼兒所表現出的一系列行為，用我們無私的愛去包容幼兒，這就需要我們做一個有智慧的幼兒教師。
其次，作為教師，我們不僅要教給幼兒豐富的知識，而且更重要的是要培養幼兒良好的'學習興趣，調動幼兒積極主動地學習，教給幼兒學習的方法，讓他們具備較強的自學能力，而不是傳統的教學，教師一味的教，幼兒被動的學，真正的做到讓每個孩子主動的參與到活動當中，獨立地探索并思考問題。老師的角色仍然是教學活動的組織者，引導者，促進者。在幼兒學習的過程中，離不開教師對活動的精心設計與組織。幼兒應該是活動中的探索者、實踐者和發現者，這樣幼兒不僅學到了知識和本領，而且也學會了探索和發現。
最后，我想告訴所有的幼兒教師，幼兒的心靈是幼小且脆弱的，我們一定要用滿滿的愛心去呵護他們，愛幼兒，就要用心去觀察，用智慧去引導和教育他們，那么幼兒回饋我們的必將是你想不到的意外和驚喜。
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