觀課議課心得體會
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時，可以記錄在心得體會中，這樣可以記錄我們的思想活動。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的觀課議課心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
觀課議課心得體會1
這次我校開展的同課異構(gòu)活動，讓我受益匪淺。所以分別只聽了一位老師的公開課。雖然少了比較，兩位教師對教材的處理和把握都有其獨到之處。雖然是同一節(jié)內(nèi)容，同一個教學(xué)案，但是每個老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格。
首先是導(dǎo)入部分，李老師是借班上課，她創(chuàng)設(shè)帶學(xué)生免費旅游的場景。讓學(xué)生參觀鳥巢，水立方。通過學(xué)生的觀察知道鳥巢是由一條條線構(gòu)成的。這不但活躍了課堂氣氛，還將從而導(dǎo)入本章節(jié)內(nèi)容，與線有關(guān)的知識。
其次在課堂上，兩位老師都選擇以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，老師們根據(jù)教材內(nèi)容適度創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在此情境中動腦，主要通過學(xué)生觀察，小組討論，然后自己得出結(jié)論，并且在一個重點內(nèi)容的講解上，處理得也是非常到位。在學(xué)生都講解完成后，再重新歸納總結(jié)，找出學(xué)生的問題所在，并加以補充。特別是李老師，她用三個成語，不但總結(jié)了線段，直線，射線的特點，還給學(xué)生滲透了做人的道理。
再次，我覺得兩位老師的`教態(tài)都非常自然，在語言的組織上，對學(xué)生的鼓勵和評價上都恰如其分，有效的增強了學(xué)生的自信心與積極性。重視學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，每堂課都有學(xué)生參與，老師歸納總結(jié)。
最后，各個老師在教學(xué)過程中又都融入了大量的練習(xí)，并且這些練習(xí)設(shè)計很有層次感，由簡到難，由點到面。直接在課堂上就對學(xué)生所學(xué)知識加以鞏固。
此次聽課，讓我學(xué)到了其他老師的長處，看到自己各方面的不足，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)該多向其他各位老師學(xué)習(xí)，每次上課，都要通讀教材，做到課前準備充分，課堂靈活有度，課后總結(jié)歸納。只有這樣，自己才能逐漸成長起來。
觀課議課心得體會2
有幸參加靈寶市高效課堂之“獨學(xué)”研討會，兩位教師精心設(shè)計的課堂至今仍歷歷在目，為我們的課堂教學(xué)起了示范引領(lǐng)作用，領(lǐng)導(dǎo)的講話精神更是發(fā)人深思——師生共讀，促進“獨學(xué)”出成效。現(xiàn)就本次活動我的收獲總結(jié)如下：
一、 師生共讀，為“獨學(xué)”奠定堅實的基礎(chǔ)
1、 教師的讀
教師首先應(yīng)是一位樂讀的人，讀教育理論提升自己的專業(yè)素養(yǎng)；讀經(jīng)典美文豐富自己的內(nèi)涵；研讀課程標準及教材，準確把握每節(jié)課內(nèi)容的深度與廣度……。教師還應(yīng)是一位善讀的人，能讀出文章的內(nèi)涵與外延，更要善于將讀書的方法經(jīng)驗梳理概括以便授之于學(xué)生。
2、 學(xué)生的讀
讀是“獨學(xué)”的最基本的途徑，李智民老師對學(xué)生“我能讀”提出了明確的.要求，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀書時，要不斷提高要求，培養(yǎng)學(xué)生會讀書、善讀書，進而愛讀書，形成終身受用的自學(xué)能力。
二、 學(xué)生主體，促進“獨學(xué)”出成效
學(xué)生不是產(chǎn)品，不可以用模具來進行規(guī)模生產(chǎn)，他們是具有獨立思維能力的個體，只有讓他們真正的參與到學(xué)習(xí)中來，通過自己的閱讀、觀察、思考、操作、表達等一系列活動，才能形成他們對知識的理解，內(nèi)化為自己的東西。尹娜老師的課堂思路清晰，一步一步的隨著學(xué)生的認知需求通過觀察、抽象出三角形的數(shù)學(xué)圖形，再畫三角形、進而去讀一讀知曉定義，深刻理解，明晰特征，輔以及時恰當(dāng)?shù)臋z測活動，一直把學(xué)生放在構(gòu)建知識的主體位置，很值得我們學(xué)習(xí)。
總之，每參加一次教研活動，都會帶來心靈的觸動，都有沉甸甸的收獲，教學(xué)的方向越來越明，思路越來越清，真誠地感謝領(lǐng)導(dǎo)組織的教研活動讓我們更快的成長，希望這樣的活動能經(jīng)常開展，讓我們有更多的機會聆聽專家的引領(lǐng)，實地感受精彩紛呈的課堂。
觀課議課心得體會3
信息技術(shù)已經(jīng)融入了我們的生活的方方面面，對于現(xiàn)代教育來說更是不可或缺的一部分。作為一名教師，我們不僅要具備良好的信息技術(shù)運用能力，還要關(guān)注信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。最近，我有幸觀摩了一位資深老師的信息技術(shù)課堂，讓我對信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性有了更深的認識。下面是我對這次觀課的心得體會。
一、信息技術(shù)課堂全程互動，豐富了教學(xué)形式和方法
在課堂上，這位老師運用了多樣化的信息技術(shù)工具，如電子白板、多媒體投影儀等，使得課堂變得生動有趣。學(xué)生們通過參與課堂互動，不僅能夠更好地理解知識，還能培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新精神。例如，在學(xué)生們學(xué)習(xí)Excel表格制作的`課堂中，老師利用電子白板實時演示，讓學(xué)生們可以直觀地觀察到表格制作的過程和效果。學(xué)生們可以隨時提出問題，并互相交流經(jīng)驗，這種互動讓學(xué)生們更加積極主動的參與到課堂中，讓知識的傳遞更加有效。
二、信息技術(shù)課堂開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)了信息素養(yǎng)
信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，讓學(xué)生們跳出了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)范疇，拓寬了他們的學(xué)習(xí)視野。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生們可以輕松地獲取到海量的信息資源，拓展他們的知識面。在課堂中，老師引導(dǎo)學(xué)生們合理利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎進行查找資料，并對所找到的信息進行分析和評價。這種能力的培養(yǎng)不僅可以使學(xué)生們更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)和工作中的信息爆炸，也增強了他們的信息素養(yǎng)。
三、信息技術(shù)課堂培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團隊意識
在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生們通常需要進行小組合作，共同完成一些項目或任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神和團隊意識。例如，在學(xué)生們學(xué)習(xí)PPT制作的課堂中，老師組織了一個小組項目，要求學(xué)生們分工合作，共同制作一個主題為“我的家鄉(xiāng)”的PPT。學(xué)生們在合作中互相協(xié)作，互相提醒和糾正錯誤，不僅讓他們在技術(shù)上得到了提升，還增強了他們的集體榮譽感和團隊意識。
四、信息技術(shù)課堂提高了課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)更加直觀生動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)課堂上，老師通過多媒體教學(xué)和動畫演示等手段，使得抽象的知識變得具體可感，讓學(xué)生們更容易理解和吸收。在學(xué)生們學(xué)習(xí)編程的課堂中，老師通過實時演示編程過程，學(xué)生們可以清晰地看到結(jié)果的變化，激發(fā)了他們對編程的興趣。同時，學(xué)生們也可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，參與一些有趣的課外學(xué)習(xí)活動，如編程比賽等，進一步增強了他們的學(xué)習(xí)動力。
五、信息技術(shù)課堂挑戰(zhàn)了教師的能力和素養(yǎng)要求
信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也對教師的能力和素養(yǎng)提出了更高的要求。在信息技術(shù)課堂上，教師不僅要熟練掌握技術(shù)操作，還要具備一定的教育教學(xué)理論知識和方法。教師要準確判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。同時，教師還要不斷更新知識，保持技術(shù)的先進性，不斷提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)和能力。
通過這次觀摩和思考，我深刻認識到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性，以及對教師的素養(yǎng)要求。我相信，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，才能為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力和競爭力的新一代人才。作為一名教師，我將不斷在教學(xué)實踐中探索創(chuàng)新，提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平，讓信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
觀課議課心得體會4
觀課議課頭次聽說，沒有培訓(xùn)如籠中之鴿，聽x局長一說，真是大有收獲。以往評課婆婆太多，獻課者苦累不說，評課時只能聽喝，一肚子委屈向誰訴說。聽聽網(wǎng)上同行怎么嘮嗑：“‘我工作時就怕領(lǐng)導(dǎo)聽課評課——就跟挑刺似的。’、‘我看你不順眼就聽你的課’、‘我們這里聽課一般就是要整人’、‘就是找你的碴’、‘在很多學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)就是天，她說好就是好，不好就是不好，你一輩子都翻不了身。’”這樣的教研氛圍，教育改革怎能高奏凱歌？相信所有教師都作過公開課，無論是作為有待提高的年輕教師，還是具有示范意義的資深教師，公開課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。
為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復(fù)打磨教案，精心捧出成果。而聽課老師呢，事先對該課一無所知，臨時坐進課堂。一堂課觀摩下來，首先要對該老師的教學(xué)情況依項打分。若有評課的要求，則聚集老師來評論一番，視該老師情況而定，或者給予其高度肯定，或者以毀譽參半，或者以“僅供參考，很不成熟”的旗子下提出批評意見。上課的老師一律是謙虛的，謙虛之后，心里暗暗下定決心，不是萬不得已，就決不再開課了。
觀課議課的春風(fēng)來啦，“觀”是選取案例，“議”是對選取案例的討論和分析。“觀課議課”的主題可以預(yù)先研究和準備。在觀課的過程中，大家就能有所選擇地，把該觀察的東西觀察得仔細一點。為了避免預(yù)定的問題和現(xiàn)象在課堂觀察時撲空，預(yù)先確定的主題就要有一定的普遍性。因為課堂教學(xué)發(fā)展變化具有不確定性，所以還應(yīng)該承認主題生成，鼓勵老師用自己的眼睛觀察課堂，研究課堂，并把自己對課堂教學(xué)的理解通過對話交流的方式與大家分享。
“議課”和以往“評課”的最大區(qū)別有兩點：一是“議課”者并不完全是從旁觀者的立場來評論上課教師，而是把自己融入課堂教學(xué)中去，以執(zhí)教教師的角度來觀察和思考課堂教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題；二是“議課”者與執(zhí)教者是在完全平等的基礎(chǔ)上進行的交流，是“議論”式的而不是“評判”式的。所以，這種方式不但適用于有專家參與的指導(dǎo)性議課，也適用于校本教研中的教師互相觀課的同伴交流。“議課”的主要目的是為了促進上課教師對自己的教學(xué)進行深入的反思，總結(jié)并提升實踐經(jīng)驗，對課堂上的不足之處進行分析，探討和尋求解決問題的策略和辦法。
觀課時必須做到：第一，需要觀察課堂上發(fā)生了什么，觀察的對象不僅有教師，而且包括學(xué)生。第二，我需要推斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為背后的想法（不能等到議課時再問授課老師，就算要問，自己也要先想一想），需要判斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果，需要思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。第三，要思考：假如我來執(zhí)教，該怎么處理。第四，要思考：在議課時，我需要交流什么。別人讓你看了他的課，你有了思考和進步，感謝當(dāng)然是應(yīng)該的，但感謝的.方式不是嘴上說，而是拿出行動——真誠地交流對對方有價值、有幫助的意見，幫助對方成長和進步。在具體話語結(jié)構(gòu)上，大家比較普遍地接受“假如你來教……”“假如我來教……”
今后可以在以下兩個方面進行“議課”的實踐探索：一、對于課堂教學(xué)中成功的亮點，請上課老師敘述自己的設(shè)計意圖，在課堂教學(xué)的一剎那的想法，為什么要這樣設(shè)計，在教學(xué)時怎樣想到采用這種策略的，過去是否遇到過類似情況，是怎樣處理的。然后由觀課老師們議論，這樣做“得”到了什么，是否“失”去了什么？大家對執(zhí)教老師的方法提出進一步改進的意見的建議。從而起到了提升實踐經(jīng)驗的作用。二、對于課堂上出現(xiàn)的問題，如學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，教師講解中的存在的問題，師生交流中“卡”住的問題（特別是學(xué)生在解決問題時有新穎的想法但思維還不完備，老師卻輕易地否決了學(xué)生的想法——這是比較嚴重的問題），請執(zhí)教者談自己當(dāng)時的想法，所采取處理方法的依據(jù)，反思可能導(dǎo)致的正反兩方面的后果，及今后如果再遇到類似的問題將如何處理。
觀課者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，對這一問題的產(chǎn)生及處理結(jié)果作出初步的判斷，與上課老師一起協(xié)商，形成解決類似課堂問題的設(shè)想或方案。觀課議課它雖然不是什么靈丹妙藥，包治百病，但可以激活教師的反思能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
觀課議課心得體會5
所謂課堂觀察，是指運用定量研究和定性研究相結(jié)合的方法，通過觀察，并憑借相關(guān)輔助工具，如觀察量表、錄音錄像設(shè)備等，對課堂運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。
作為一種教學(xué)研究的新范式，課堂觀察是一個完整的行為系統(tǒng)，一種科學(xué)的研究方法，一組規(guī)范的工作流程；是在專家引領(lǐng)下，由教師團隊合作實施的，有深刻的學(xué)術(shù)背景，廣泛的實踐基礎(chǔ)，有獨立的價值追求的創(chuàng)新教學(xué)研究體系。這也正是目前眾多像鄭州市豐慶路小學(xué)一樣的學(xué)校，采用并實施課堂觀察進行教學(xué)研究的意義及價值所在。
一節(jié)課堂觀察課的始末
課堂觀察是一個行為系統(tǒng)工程，最早由華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所提出并發(fā)起，后來開始在全國推廣。此系統(tǒng)由學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)和課堂文化構(gòu)建成一個框架，依據(jù)“我觀察什么課”這一問題，生發(fā)出一系列的觀察維度：學(xué)生在課堂中是怎樣學(xué)習(xí)的？是否有效？教師是如何教的？哪些行為是適當(dāng)?shù)模窟@堂課目標的達成效果如何？我在該堂課后的整體感受如何？等等，具體到某節(jié)課，可以有不同的調(diào)整。一般來講，課堂觀察包括課前會議、課中觀察和課后會議三個基本階段，下面我以豐慶路小學(xué)六年級的一節(jié)數(shù)學(xué)課的課堂觀察為例，對三個階段進行解析。
楊陽老師要上《看圖找關(guān)系》一課了，提前一天召開了課前會議。會上，楊陽老師把自己的教學(xué)目的和思路講給參與觀察的老師，并提出自己對此節(jié)課的困惑，希望能給予重點觀察。觀察老師一起確定觀察的目的、重點和量表制作等相關(guān)事項，并作了明確分工，給參與人員提供很好的溝通和交流的平臺，為后續(xù)觀察行動奠定基礎(chǔ)。此次課前會議最終確定五個觀察維度――“學(xué)生回答問題情況”“教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)行為時間分配”“教師提問及理答情況”“教學(xué)目標的達成及效果分析”“學(xué)生的錯誤和教師的處理”，分別由相應(yīng)的五位教師制作對應(yīng)的觀察量表，以便于在課堂上進行觀察。
課堂上，楊陽聲音洪亮，一口流利的普通話使其在表達上游刃有余。她按照之前的備課計劃，并結(jié)合課堂生成的情況，時而引導(dǎo)啟發(fā)，時而鼓勵點撥，顯得嫻熟且老練。觀察老師坐在后排，按照課前會議上確定的分工，依據(jù)觀察技術(shù)要求和觀察量表，選擇恰當(dāng)?shù)挠^察位置、觀察角度，迅速進入觀察狀態(tài)，將定量和定性的方法結(jié)合起來，記錄觀察到的典型行為，做好課堂實錄，記下自己的思考。
課中觀察是整個觀察系統(tǒng)的主體部分，所采集的信息是課后會議分析的基礎(chǔ)，課中觀察的科學(xué)性、可靠性關(guān)系到研究的信度和效度問題以及針對行動改進的課后分析報告的質(zhì)量。
在學(xué)生愉悅的“老師再見”聲中，楊陽的課順利結(jié)束了，緊接著準備開課后會議。會前分別由觀察老師統(tǒng)計數(shù)據(jù)，整理記錄，楊陽老師進行課后反思。大約15分鐘后，課后會議正式開始。先由楊陽老師做課后反思的匯報，接著由觀察老師發(fā)表他們的觀察記錄內(nèi)容及意見。
負責(zé)觀察“教師提問及理答情況”的劉玉蘭老師說：“本節(jié)課楊陽老師共提出40個問題，其中關(guān)于第一幅圖就提出21個，我個人認為引導(dǎo)有點過細，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候疲于應(yīng)付老師的問題，而欠缺思考的時間。學(xué)生個別問答次數(shù)最多，共36次。面對學(xué)生的回答，老師鼓勵稱贊的有29次，老師無應(yīng)答的有10次，學(xué)生答后老師追問4次，相對來說追問次數(shù)較少，對文本的.拓展延伸不夠，建議繼續(xù)深入挖掘分析。”
楊靜老師在觀察“教學(xué)目標的達成及效果分析”后，提出本節(jié)課楊陽老師的教學(xué)目標基本達成，對學(xué)生的引導(dǎo)也算到位，但是值得注意的是，她在講解第二個圖的時候，沒有體現(xiàn)量與量之間的關(guān)系，引導(dǎo)力度不夠，沒有進行深層次的拓展。盡管其他許多方面都做得不錯，但是在目標達成的有效性上還是稍顯欠缺。當(dāng)然，對于這個問題，楊陽老師在課后反思時也提到了，希望在以后的教學(xué)中注意改正。
在各位觀察老師都發(fā)言后，教導(dǎo)主任陳霞做了總結(jié)：“楊陽老師這節(jié)課總體來說還是很不錯的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解比較充分，且注重對學(xué)生語言的鍛煉及信心的培養(yǎng)，能關(guān)注全體學(xué)生，基本做到了以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，這是值得在座所有觀察老師學(xué)習(xí)的。這里我提三點意見供大家參考：第一在教學(xué)目標的達成上，需要進行更深入的挖掘和拓展，具體到這節(jié)課應(yīng)該是量與量之間的關(guān)系，需要進一步的引導(dǎo)來實現(xiàn)；第二應(yīng)該給予學(xué)生充分的合作探究的機會，教師要做到在完全尊重學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；第三無論是上課教師還是觀察教師，都要多進行反思，反思教學(xué)過程中自己的優(yōu)勢和劣勢，一方面要填補自己的劣勢，同時更要注重把自己的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。”
課堂觀察最終指向?qū)W生的學(xué)習(xí)
課前會議、課中觀察和課后會議是一節(jié)課課堂觀察的三個重要環(huán)節(jié)，但還不是課堂觀察的全部。課堂觀察的最終效果如何，還要看教師是否在以后長期的課堂教學(xué)中不斷實踐、思考和提升。
課堂觀察需要觀察者、被觀察者和學(xué)生之間展開合作，以合作體為組織依托，可以使課堂觀察更加專業(yè)化。同樣是反映集體的智慧，但課堂觀察與集體備課的最大不同之處在于，課堂觀察更體現(xiàn)了操作層面的合作，抱著求同存異、尊重多元的心態(tài)，通過對話、傾聽、討論等交流方式，直接問診、把脈課堂。
鄭州市豐慶路小學(xué)上過多次課堂觀察課的田中華老師告訴記者，以前老師也進行聽評課，那多是感性的，覺得這堂課總體上很好，但具體為什么好，卻總是說不太清楚。實施了課堂觀察后，觀察老師每人選擇一個角度進行觀察，用準確的數(shù)據(jù)進行記錄，這樣量化的課堂可以讓講課老師和觀察老師跳出原來的思維定式，重新打量課堂、研究課堂、思考課堂，探尋提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的內(nèi)在機理。
高質(zhì)量的課堂觀察就是一種研究活動，它在教學(xué)理論和教學(xué)實踐之間架起一座橋梁，為教師的專業(yè)發(fā)展提供一條很好的途徑。只要用心，無論是對于觀察者或者是被觀察者，都足以影響其一生的教學(xué)，進而影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)。
課堂觀察是促進教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展的途徑，改變原來教師單兵作戰(zhàn)的方式，形成合作的學(xué)校文化，增進教師的責(zé)任感和歸屬感，這是毫無疑問的。可是，有一點一定不能忽略，課堂觀察的起點和歸宿都指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善，都是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。與傳統(tǒng)的聽評課不同，課堂觀察更多是關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)、會不會學(xué)習(xí)以及學(xué)得怎樣，即使確定的觀察點不是學(xué)生，但最終仍需要通過學(xué)生是否學(xué)得有效而得到檢驗。因此，課堂觀察的過程是合作體關(guān)注學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)和促進學(xué)習(xí)的過程，始終圍繞著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率的提高而進行的。
鄭州市豐慶路小學(xué)的校長孫坤方認為：“實際上，課堂觀察只是一種形式，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率才是實質(zhì)。課堂觀察中的所有事件，包括學(xué)生學(xué)習(xí)的互動，或者教師教學(xué)目標的達成以及課堂提問的有效性等，通過教師行為的改進、課程資源的利用，教學(xué)目標的拓展或者課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都會直接或間接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師參與課堂觀察固然會促進自身與學(xué)校的發(fā)展，但更為重要的是為了關(guān)注、研究與促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，因為學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂的重要組成部分，教和學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的，不論是觀察教師還是學(xué)生，最終目的都是為改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)而服務(wù)的。”
尋求課堂觀察的內(nèi)涵發(fā)展之路
課堂觀察是教師研究課堂的一種方式或方法，但不是唯一的，也不是教師開展教研活動的全部，更不是包治教學(xué)百病的靈丹妙藥。它善于對課堂行為的局部進行分析與診斷，而對課堂的整體的、綜合的、宏觀的把握還有一定的局限性。
有人指出，實際運用中有些課堂觀察常常停留在“觀察”層面，偏向于教育事實的羅列。一些教師在運用課堂觀察技術(shù)時比較熱衷于其操作性，當(dāng)下蜂擁出現(xiàn)的一些課堂敘事研究，有很多還停留在事實羅列的“現(xiàn)場文本”層面，遠未能成為“研究文本”。其原因就在于教育理論的缺失或者淺表化地運用，原始材料沒有結(jié)構(gòu)化，結(jié)論并非建立在大量原始材料的分析基礎(chǔ)上，而多是“感想和臆斷”。
陳霞主任在接受采訪時說，課堂觀察需要一定的時間、設(shè)備和技術(shù)的保障，來完成觀察程序的三部曲，同時因為其對觀察老師提出了一些專業(yè)性的要求，不是所有老師都能夠勝任的，這些因素都在一定程度上限制了課堂觀察開展的廣泛性。目前，豐慶路小學(xué)只在數(shù)學(xué)學(xué)科實施了課堂觀察，因為“數(shù)學(xué)好量化，好操作”，今年9月份已經(jīng)著手準備在語文等其他學(xué)科教學(xué)中推進，但由于時間、人力以及操作性方面的限制，目前還沒有正式運作。
針對課堂觀察自身的局限性，有專家建議：在觀察的過程中應(yīng)更加細致和深入，不斷實踐，不斷思考、總結(jié)，每一次觀察的范圍都是有限的，不能企求一次的觀察能網(wǎng)羅所有的行為，否則就會使觀察流于形式，趨于膚淺。可以選擇一個點，把課堂觀察設(shè)計成系列問題進行研究，然后把一次次不同行為的觀察串聯(lián)起來，就會突破課堂觀察自身的局限，形成對課堂行為的整體把握。
要做到整體把握課堂，尋求課堂觀察的內(nèi)涵發(fā)展之路，就需要有一個很好的合作共同體，教師可以在其中進行自由、分享、互惠的對話和交流，發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)勢，并互相鼓勵，這樣才可以確保觀察的持續(xù)性和有效性。
對于合作共同體的構(gòu)建，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所副所長崔允博士提出，合作共同體中，觀察者應(yīng)該多看上課教師的優(yōu)點，鼓勵他人是非常重要的，但最終還是要服務(wù)于自己的課堂，豐富自己的課堂經(jīng)驗，加深自己對課堂教學(xué)的理性認識，這樣既能使上課教師獲得成就感，也能形成課堂的良性互動，彼此都能在合作共同體中得到進步。
觀課議課心得體會6
近些年，觀課議課成為了教師學(xué)習(xí)成長的重要環(huán)節(jié)。通過觀察他人的課堂教學(xué)，參與討論與交流，不僅可以提高教師的教學(xué)能力，還可以拓寬教學(xué)思路，激發(fā)創(chuàng)新意識。在我最近參與的一次觀課議課活動中，我深刻地體會到了這一點。以下是我對整個過程的心得體會。
首先，觀課可以開拓教師的教學(xué)思路。在觀察他人的課堂教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)不同老師在教學(xué)目標的設(shè)定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)資源的利用等方面存在諸多差異。有的老師注重學(xué)生的參與和合作，通過小組討論和團隊合作的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；有的老師則強調(diào)知識點的講解和學(xué)生的書面作業(yè)，通過反復(fù)操練和記憶鞏固學(xué)生的`知識。這些觀察和思考，讓我對教學(xué)的多樣性和個性化有了更深入的認識，也讓我意識到自己在教學(xué)中存在的不足和需要改進的地方。
其次，參與討論可以促進教師間的交流與合作。觀課后的座談會是一次非常寶貴的交流機會，師資之間進行教學(xué)經(jīng)驗的分享與碰撞，不僅可以互相啟發(fā)，也可以互相鞭策。在座談會上，我結(jié)合自己的觀察與反思，提出了一些問題和困惑。而其他老師們則給予了我很多中肯的建議和指導(dǎo)。他們的經(jīng)驗和觀點，對我來說具有很大的借鑒意義。而且，在座談會上傾聽和回應(yīng)他人的觀點，也鍛煉了我的團隊合作和溝通能力。通過這次討論，我感受到了教師共同成長的力量和團結(jié)的重要性。
再次，觀課議課可以激發(fā)教師的創(chuàng)新意識。在觀課的過程中，我看到了一些非傳統(tǒng)的教學(xué)方法和活動，比如角色扮演、課外實踐活動等。這些新穎的教學(xué)形式往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)造力。同時，觀課也讓我反思了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓我明白到不應(yīng)該固守舊觀念和教材，應(yīng)該不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法，以適應(yīng)時代的變化和學(xué)生的需求。通過觀課，我對傳統(tǒng)與創(chuàng)新的辯證關(guān)系有了更深入的思考。
最后，觀課還可以激發(fā)教師對教育事業(yè)的熱愛和責(zé)任心。觀課議課活動讓我深入感受到了優(yōu)秀教師的辛苦與付出。他們不僅在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的能力，還注重學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)，用心與愛心滋養(yǎng)著學(xué)生的成長。這些優(yōu)秀教師給了我很大的鼓舞和激勵，也讓我更加堅定了從事教育事業(yè)的決心。觀課活動讓我深刻意識到，作為教師，我們肩負著培養(yǎng)未來的社會棟梁之責(zé)，我們應(yīng)該將教育事業(yè)視為己任，并用心去做好每一個學(xué)生的引路人和知識傳遞者。
通過這次參與觀課議課活動，我對教學(xué)的方方面面有了全新的認知，也為自己的教學(xué)思路和方法提供了很多新的思考與啟示。觀課議課不僅是一種教師成長的機會，也是一次促進教師交流與合作的契機。我相信，隨著觀課議課活動的不斷深入和推廣，我們的教育事業(yè)也會變得更加富有活力和魅力。
觀課議課心得體會7
信息技術(shù)在當(dāng)今社會的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。為了更好地應(yīng)用信息技術(shù)，提高教學(xué)效果，我參加了一場信息技術(shù)觀課議課活動。通過這次觀課和與老師的討論，我有了一些新的收獲和體會。
首先，在整個觀課過程中，我深刻體會到教師的核心地位。觀課的老師將每個學(xué)生都視作一個獨立的個體，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)需求和能力差異，并因材施教。尤其是在信息技術(shù)這個領(lǐng)域，老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)至關(guān)重要。他們通過巧妙的講解和示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。在課堂上，老師不僅僅是一個傳授知識的人，還是一個學(xué)生思維的`引導(dǎo)者和問題的解決者。這讓我深刻地認識到，無論科技如何發(fā)展，教師的作用都是不可替代的。
其次，在觀看課堂演示中，我發(fā)現(xiàn)了信息技術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。通過觀看這堂信息技術(shù)課，我更深刻地認識到信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合。信息技術(shù)既可以獨立教授，也可以與其他學(xué)科相結(jié)合，起到促進學(xué)科之間互相滲透的作用。在這堂課上，老師將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，通過設(shè)計一個導(dǎo)線電流和電壓的關(guān)系的實驗，使學(xué)生通過信息技術(shù)手段去處理和分析數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生對信息技術(shù)的理解，也增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。
再次，在與老師和同學(xué)的討論中，我感受到了合作學(xué)習(xí)的重要性。觀課結(jié)束后，我們進行了一次關(guān)于課堂教學(xué)的討論。在討論中，我認識到合作學(xué)習(xí)對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互交流和合作，互相分享經(jīng)驗和想法，提高學(xué)習(xí)效果。同時，合作學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力，這對于他們未來的發(fā)展是很有幫助的。
最后，觀課活動讓我認識到了信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)在各行各業(yè)都有著廣泛的應(yīng)用，不僅僅局限于課堂教學(xué)。通過觀課，我了解到，現(xiàn)在許多企業(yè)都在使用信息技術(shù)來進行管理和決策。信息技術(shù)的使用不僅提高了效率，還使得決策更加科學(xué)和準確。在未來的發(fā)展中，信息技術(shù)必然會繼續(xù)發(fā)揮重要的作用，而我們作為學(xué)生，更應(yīng)該主動學(xué)習(xí)和了解這方面的知識。
通過這次信息技術(shù)觀課議課，我對信息技術(shù)的認識有了更深刻的理解。我認識到了教師的核心地位和重要性，意識到了信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合，體會到了合作學(xué)習(xí)的重要性，同時也認識到了信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。這次觀課讓我對信息技術(shù)有了更加全面的認識，也讓我對未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有了更大的動力。信息技術(shù)正在改變我們的世界，我們也應(yīng)該積極主動地去應(yīng)用和學(xué)習(xí)它。
觀課議課心得體會8
關(guān)鍵詞:基本含義 方法 具體策略
一、在培訓(xùn)過程中,首先要幫助教師理解和掌握觀課議課的基本含義
1.觀課議課的意義
觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息,共同收集和感受課堂信息,在充分擁有信息的基礎(chǔ)上,圍繞共同關(guān)心的問題進行對話和反思,以改進課堂教學(xué),促進教師專業(yè)成長的一種研修活動。
從“聽課評課”到“觀課議課”不只是換了一個詞語,更多的是一種教研文化的建構(gòu)。
觀課與聽課比較:(1)“聽”指向聲音,“聽”的對象是師生在教學(xué)活動中的有聲語言往來;而“觀”強調(diào)用多種感官(如眼、耳等)以及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等)收集課堂信息。包括師生的語言和行為、課堂的情境與故事、師生的狀態(tài)與精神等。(2)“聽”往往是一般性了解,而非用于研究的目的;而“觀”的目的卻指向一定的研究問題,有明確的目的。(3)“聽”往往是面面俱到,缺乏針對性,而“觀”是針對研究問題收集相關(guān)的課堂信息,針對性強。(4)“聽”往往是憑借經(jīng)驗進行,而“觀”需要理論的指導(dǎo),需要借助觀察記錄表等。
評課與議課比較:(1)“評”是對課的好壞下結(jié)論、做判斷;“議”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見,“議”的過程是展開對話、促進反思的過程。(2)“評”有被評的對象,下結(jié)論的對象,有“主”“客”之分;“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流,“議”要超越“誰說了算”的爭論,改變教師在評課活動中的“被評”地位和失語現(xiàn)狀。(3)評課活動主要將“表現(xiàn)、展示”作為做課取向,做課教師重在展示教學(xué)長處;議課活動以“改進、發(fā)展”為主要做課取向,不但不怕出現(xiàn)問題,而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫助,求得發(fā)展。(4)評課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上,指出教學(xué)的主要優(yōu)點和不足;議課強調(diào)集中話題,超越現(xiàn)象,深入對話,議出更多的教學(xué)可能性供教師自主選擇。
2.觀課類型
根據(jù)觀課者的目的,觀課可以分為以下三大類。
(1)研究型觀課。這類觀課國內(nèi)外研究較多,在這里,觀課者即為研究者,被觀課者及其課堂教學(xué)行為等為研究對象。研究者通過對課堂觀察搜集的信息的定性分析和定量研究,可以獲得改進課堂教學(xué)和管理等方面的有效策略,指導(dǎo)教師優(yōu)化課堂教學(xué)和管理。
(2)考評型觀課。這是一種自上而下的,旨在評定教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)以區(qū)分等級或合格與否的總結(jié)性評核。觀課者多為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育督導(dǎo)或資深教師。觀課者的角色是評價者,間或是指導(dǎo)者,卻既非研究者,也非學(xué)習(xí)者。
(3)發(fā)展型觀課。又稱同事互助觀課,這是一種橫向的同事互助指導(dǎo)活動,即不含有自上而下的考核成分,也不含有自上而下的權(quán)威指導(dǎo)成分,其目的主要是通過觀課后觀課雙方在某些事先預(yù)設(shè)的都關(guān)心的課題方面的研討、分析和相互切磋來改進教學(xué)行為,提高教學(xué)水平。
二、在培訓(xùn)過程中,重點要幫助教師掌握如何進行觀課議課的方法
通過“觀課議課”與“聽課評課”的比較,不難發(fā)現(xiàn)它們之間存在著實質(zhì)性的差異。一個“觀”字提醒我們課堂觀察要圍繞一個問題全面收集課堂信息,一個“議”字把教師作為專業(yè)主體的地位突顯出來。在日常的教研活動中,究竟怎樣進行觀課議課?在觀課議課活動中要注意哪些問題?等等,這些都是需要深入思考和逐步解決的。
(一)觀課議課活動操作流程
一次完整的觀課議課活動應(yīng)該是一次完整的研修活動。觀課議課活動可以分成這么幾步:
1.確定觀課議課主題
觀課議課主題的類型――觀課議課涉及課堂教學(xué)中的方方面面,從課堂對象上,可以觀察教師活動,學(xué)生活動,以及教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間如何互動。從教學(xué)環(huán)節(jié)上,可以觀察課是如何導(dǎo)入的,如何展開的,如何小結(jié)的等等。從具體方法上,可以觀察如何提問,如何實驗,如何處理教材,如何開發(fā)課程資源,如何使用技術(shù)手段。
2.與授課教師溝通
缺乏課前溝通和協(xié)商,是傳統(tǒng)的聽課評課活動效率低下的原因之一。由于缺乏課前的溝通,聽課目的不明確,評課重點不集中,討論缺乏共同的話題,這樣,對話也就失去了共同的基礎(chǔ)。觀課議課針對聽課評課存在的問題,主張課前充分溝通和理解,使觀課議課教師和授課教師課前達到充分的理解和信任,一起選擇課例、討論主題,使授課教師在相關(guān)主題上重點做出設(shè)計和安排,并就觀課議課的主題、方式、時間達成一致。
觀課議課前的說課(溝通)。為了更充分地認識課堂,為觀察課堂奠定基礎(chǔ),觀課前的說課和討論具有十分重要的價值,與現(xiàn)有聽課評課活動比較:
(1)觀課活動前的說課重視對學(xué)生情況的介紹。這種介紹,一方面是為了體現(xiàn)以學(xué)論教,另一方面,觀課者可以由此更清楚地理解課堂教學(xué),判斷授課教師對學(xué)生的認識和理解水平,在議課時提出認識學(xué)生的相關(guān)問題。
(2)觀課議課強調(diào)對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動意義的理解,也就是說,不僅要介紹我要做什么,還要說一說我對這個問題是如何理解的,如何選擇的。目的在于揭示授課者內(nèi)在的教育觀念和假設(shè),它有利于授課教師明確教學(xué)思路,提高理性水平,從而自覺追求有意義的教學(xué)。
(3)強調(diào)觀課集中在一定的主題上。這種主題首先由授課老師提出,因為課堂上將要出現(xiàn)和發(fā)生什么,他最有發(fā)言權(quán)。
(4)強調(diào)對授課教師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)追求、教學(xué)特色的尊重。授課教師可以明確地告訴大家,我想要展示什么,我的特色和創(chuàng)造是什么,我的改變主要體現(xiàn)在哪些方面,我希望給授課教師什么啟示。
(5)強調(diào)授課教師與觀課教師的課前溝通和互動。在說課活動中,觀課者不是被動的聽眾,而是積極參與的主體,觀課者一方面可以就授課教師的說課進行咨詢,另一方面也可以對即將展開的教學(xué)活動提出建議。
3.學(xué)習(xí)相關(guān)理論
觀課議課活動主持人通過查閱書籍或上網(wǎng)等方式查找相應(yīng)的理論文章,篩選一些對觀課議課活動有幫助的材料,印發(fā)給全組教師學(xué)習(xí)。通過這樣的理論學(xué)習(xí),一方面為授課教師的備課提供了問題解決的策略;另一方面也為參與觀課議課的老師提供了理論知識和分析問題的`視點,讓觀課議課的教師站在一定的理論高度分析課例,防止分析研究在低水平上重復(fù)。
4.設(shè)計觀課議課記錄表
設(shè)計觀課記錄表的目的是便于觀課老師圍繞主題記錄課堂中的相關(guān)信息,提高觀課的針對性,獲得對所研究問題的全面觀察。觀課議課活動主持人召集有經(jīng)驗的教師圍繞主題、依據(jù)課堂要素(教學(xué)策略、教師行為、學(xué)生狀態(tài)、師生互動等)、參照相關(guān)理論進行觀課記錄表的設(shè)計。
5.課堂觀察
觀課者攜帶觀課議課記錄表、觀課工具進入教學(xué)現(xiàn)場。在觀課過程中,觀課者把關(guān)注焦點集中在預(yù)先設(shè)定的主題上,圍繞主題盡可能全面收集課堂信息。同時,教學(xué)活動是由一個一個的細節(jié)構(gòu)成的。它短小精悍,便于教師鉆研和突破。細節(jié)雖小,卻能透射出教育的大理念、大智慧。成功的教學(xué)必定離不開精彩的細節(jié),要關(guān)注細節(jié)。
課堂觀察時至少有這樣一些事情必須做:
(1)需要觀察課堂上發(fā)生了什么,觀察的對象不僅有教師,而且包括學(xué)生。
(2)我需要推斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為背后的想法(不能等到議課時再問授課老師,就算要問,自己也要先想一想),需要判斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果,需要思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。
(3)要思考,假如我來執(zhí)教,該怎么處理。
(4)要思考,在議課時,我需要交流什么。別人讓你看了他的課,你有了思考和進步,感謝當(dāng)然是應(yīng)該的,但感謝的方式不是嘴上說,而是拿出行動――真誠地交流對對方有價值、有幫助的意見,幫助對方成長和進步。
6.課后議課
課后議課一般分兩個階段進行:第一階段首先分小組交流各自的觀課筆記,找出差異,然后再圍繞主題與差異展開討論,進行“病理”診斷與分析,找出與主題相關(guān)的其他教師的成功做法進行對照,在此基礎(chǔ)上開出初步的“處方”。第二階段是小組之間圍繞主題展開平等對話。首先是各組小組長圍繞主題作代表性發(fā)言,就問題說事、找對策,然后是小組之間圍繞主題展開深度會談,達成共識,最后是觀課議課活動主持人針對主題作總結(jié)性發(fā)言,開出相對完整的“處方”,提出更多的教學(xué)可能性供教師自主選擇。
7.行為跟進
參與者要反省觀課議課活動,明確自己的收獲和體會,從中選擇、借鑒有效的教學(xué)策略進行課例實踐。或者針對觀課議課中新的問題和困惑,選擇相關(guān)內(nèi)容深入學(xué)習(xí)。
議課本身不是終點,我們不能為了議課而議課。這樣,議課的最后一個環(huán)節(jié)和程序就是認識和體會議課的收獲,并將這種收獲轉(zhuǎn)化為未來課堂教學(xué)實踐的行為指南。
(二)觀課議課的對象――主要是學(xué)生
有人問一位課改專家什么是新課改?能不能用最簡單的語言概括一下?專家想了一下說,學(xué)生敢說、敢問、敢做就是新課改。仔細想來專家說得甚是精辟,一個“敢”字不正準確體現(xiàn)了三維目標中的情感,態(tài)度,價值觀目標了嗎?“說”“問”“做”也是一種技能,同時也是學(xué)習(xí)知識最好的過程與方法,但是大家不要忘了這一句話的主語可是學(xué)生。
綜上所述,我們觀課、議課的對象應(yīng)該主要是學(xué)生。
1.新課改期間師生關(guān)系應(yīng)該是:鮮花和綠葉的關(guān)系
當(dāng)然了,學(xué)生應(yīng)該是鮮花,老師只能是綠葉。鮮花有了綠葉才能更美麗,綠葉有了鮮花才更能體會到生命的價值。在教學(xué)中我們只有把學(xué)生當(dāng)作主體,把學(xué)生放在了首要發(fā)展的位置,我們的教學(xué)才算是成功的教學(xué)。所以在觀課議課時,在觀議老師的同時,更主要的是看看學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等諸方面是否合理、是否進步、是否有更大的成效。
2.一節(jié)好課的標準是:學(xué)生是否能愉快自主地學(xué)習(xí)
結(jié)合當(dāng)今教育形式,課堂教學(xué)仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,一節(jié)課是否有效,直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,從而關(guān)系到整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,因此上好一節(jié)課至關(guān)重要。那么什么是一節(jié)好課呢?有人說,一節(jié)好課的標準是:看學(xué)生能否能緊張有序地學(xué)習(xí)。我們要特別注意班里的學(xué)生,看他們是否學(xué)習(xí)吃力,對老師的授課方式是否容易接受、學(xué)習(xí)效果是否滿意等,在議課的時候,一定要把課堂上發(fā)現(xiàn)在學(xué)生身上的問題指出來,和授課老師共同探討,取得更好更完善的解決辦法。
3.“水”的變化
本世紀八十年代我們的提法是:學(xué)生要有一杯水,老師要有一桶水;現(xiàn)在我們的提法是:學(xué)生想要水,老師要有常流長新的自來水;新課改期間我們提出:學(xué)生想要水,老師要引導(dǎo)學(xué)生自己去找水。從“水”的變化過程,我們可以看到:我們教學(xué)的方式在發(fā)生著質(zhì)的改變,由以前的以教師“教”為中心變?yōu)楝F(xiàn)在的以學(xué)生“學(xué)”為中心。
三、在培訓(xùn)過程中,幫助教師學(xué)會有效觀課議課的具體策略
1.建設(shè)進取、合作、民主、創(chuàng)新的學(xué)校文化
實現(xiàn)觀課議課是建設(shè)一種新的學(xué)校和教師文化。建設(shè)進取、合作、民主、創(chuàng)新的教師文化既是觀課議課的目標,又是有效觀課議課的基礎(chǔ)。佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》中指出:“學(xué)校改革最為重要并且是中心的課題,是圍繞創(chuàng)造性教學(xué)和教研制度形成作為專家的教師們之間互相培養(yǎng)的‘合作性同事’之間的關(guān)系。這種合作的同事之間的關(guān)系一日不形成,學(xué)校的改革就一日不能成功。”觀課議課需要打破“不想在同事面前暴露自己的弱點,不愿意自己的工作方式被別人指手畫腳”。
(1)在具體操作上,最核心的是激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的強烈動機,培養(yǎng)教師的自我批判和反思精神,使教師能始終對自己教學(xué)“不滿意”并立志改進。
(2)不能把教師在觀課議課中的上課表現(xiàn)和討論中的意見作為獎懲依據(jù)。“課”是研究教學(xué)、改進教學(xué)的載體,是獻課者和觀課者共同對話交流的平臺,沒有問題和困惑的課堂是不存在的,沒有必要為課堂中的問題大驚小怪。
(3)充分尊重教師的參與需要,致力于建設(shè)有利于圍繞問題對話交流的語境,為教師創(chuàng)造安全的、能充分敞開的獻課和自由發(fā)表意見的物理空間與心理空間。我的體會,最好的交流環(huán)境是一室之內(nèi)兩位朋友的促膝晤談。
(4)建設(shè)合作互助的教師文化,培養(yǎng)教師的對話交流能力,議課時針對現(xiàn)象,與人為善,赤誠待人。觀課議課是一種對話。就彼此對話而言,它需要參與者有溝通與合作的意愿;需要對話雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_,彼此接納;需要彼此間的積極互動與交流。就自我對話而言,議課要致力從“他人提問”引向“自我提問”,在自我對話中追求自我改變和自我超越。
2.有效觀課議課從觀課準備開始
(1)提前協(xié)商觀課主題。缺乏課前溝通協(xié)商是聽課評課活動效益低下的原因之一。觀課議課針對聽課評課存在的問題,主張課前充分溝通和協(xié)商,使授課教師和觀課者課前達成充分理解和信任,并形成共同的觀課議課主題,以引導(dǎo)觀課方向,促進議課深入和深刻。
在確定觀課議課主題時,我們建議:
①主題是針對教學(xué)中的困難和問題,這樣,獻課就不是為了展示,而是以此為平臺研究和解決教學(xué)實踐的問題。
②主題是參與者共同協(xié)商的,是大家共同感興趣并可以參與的。
③對主題要進行分解,使主題可觀可議。
④在任務(wù)分解以后,參與者要做預(yù)先準備,比如在研究教材時,就應(yīng)該想一想我會怎么處理。
觀課議課的主題既可以來源于實踐活動中的困惑和困難,也可以來源于教學(xué)實驗和創(chuàng)新;可以來源于個體,也可以來源于群體。問題不同,分解的觀察要點也就必然不同。
一方面,課堂教學(xué)的發(fā)展變化具有不確定性和流動性,另一方面,觀課者對教學(xué)的理解、認識和自己的發(fā)展需求又各有差異。
(2)讓授課教師先作觀課說明。觀課說明屬于說課范疇,但它又與平常意義的說課相區(qū)別:平常的說課需要對課堂教學(xué)的各個方面進行說明,而且需要論證;觀課說明不必面面俱到,從節(jié)約時間的角度也不需要論證。
觀課說明的“說”可以側(cè)重在以下三個方面:
①介紹教學(xué)背景(包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生狀況、特殊學(xué)生、目標任務(wù)與分解等),以增進觀課者對課堂情況的了解,增進對本課教學(xué)基礎(chǔ)和后續(xù)發(fā)展的理解。
②在議課主題下介紹本課的教學(xué)設(shè)想和將要展開的主要的教學(xué)活動,提示重點觀察的現(xiàn)象和時機。
③要介紹自己不同常規(guī)的教學(xué)創(chuàng)新,以避免參與者帶著約定俗成的觀念和想法來觀察和研究課堂;它不僅體現(xiàn)了對授課教師的尊重,而且有利于克服授課老師采用迎合聽課老師口味和習(xí)慣的教法,促進教師更加大膽地嘗試教學(xué)創(chuàng)新。
(3)提前進教室與學(xué)生溝通。觀課議課的一個基本策略是以學(xué)論教。以學(xué)論教需要到同學(xué)身邊去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生能對教師的觀察行為作出能動的反應(yīng),為了避免“到同學(xué)身邊去”給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來負擔(dān),觀課者最好提前進教室,通過與落座周圍的同學(xué)寒暄和聊天,了解和關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活等方式,舒緩學(xué)生可能的緊張和壓力。
3.有效觀課要致力發(fā)現(xiàn)課堂
(1)觀課是用心靈感悟課堂,與聽課對“聽”的強調(diào)不同,觀課的“觀”強調(diào)用多種感官(包括一定的觀察工具)收集課堂信息,孔子說:“視其所以,觀其所由,察其所安。”也就是說,要認識人和事物,既要看他的行為,了解他的思路,更要考察他的動機、價值追求,這樣才能夠更真切地認識、理解和把握觀察對象。筆者曾經(jīng)有這樣一次觀課活動:
(2)有效觀課需要主動思考。有效的觀課要改變平常聽課只填寫《聽課記錄本》相關(guān)欄目以備檢查的無所事事,它需要觀課教師主動進入,積極思考。思考的內(nèi)容至少應(yīng)該包括以下幾個方面:
①在觀察老師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為時,必須思考授課教師行為背后的教學(xué)理念和教育追求,這種思考使我們對課堂教學(xué)的研究和討論不是就行為而行為,而是行為和理念統(tǒng)一,理論和實踐統(tǒng)一。必須判斷和思考授課教師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果,思考學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與師生的教學(xué)行為之間有什么樣的聯(lián)系,這種思考使我們致力于從效果出發(fā)研究教學(xué),改進教學(xué),通過觀課議課追求有效教學(xué)。
②需要思考“假如我來執(zhí)教,我該怎么處理?”這種思考使觀課者不做旁觀者,而是置身其中。對“假如我來執(zhí)教,我該怎么處理”進行思考,一方面是讓自己在觀課中真正有收獲,有改變,使觀察和研究一節(jié)課的過程成為自己學(xué)習(xí)這節(jié)課、準備這節(jié)課的過程。另一方面是可以防止自己在議課時信口開河,使自己關(guān)于教學(xué)改進的意見建立在可以操作、可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`行為的基礎(chǔ)上,從而使議課能夠真實地對教學(xué)實踐產(chǎn)生影響
③需要思考議課時交流什么和怎么交流。觀課議課致力于建設(shè)合作互助的教師文化,合作是共同的,互助是相互的,在授課老師無私地提供了參與者研究和討論課堂教學(xué)的案例和平臺以后,觀課老師應(yīng)該怎么辦?“看而不說,道義何在?”我們認為,從授課老師的教學(xué)中獲得啟迪和幫助以后,觀課老師應(yīng)該真誠地提供自己的經(jīng)驗、表達自己的意見讓他人分享,這是對觀課議課參與者的道義要求。
在觀課過程中主動思考需要轉(zhuǎn)變觀念。觀課議課強調(diào):進課堂觀課,不是為了完成學(xué)校布置的聽課任務(wù),也不是只為了幫助授課教師,而是為了自助,即為了自己認識教學(xué)、理解教學(xué),為了自己的專業(yè)成長。
促進參與者主動思考,同時需要一定的話語結(jié)構(gòu)約束。在福柯筆下,人是被話語控制的主體,話語結(jié)構(gòu)具有規(guī)訓(xùn)和約束人的思想、精神乃至身體的力量。就我們看來,“看而不說,道義何在”的話語要求強調(diào)了參與者表達意見的責(zé)任。
(3)有效觀課要為議課做準備。觀課議課借助了“案例教學(xué)”的思想。可以說,“觀”是選取教學(xué)案例;“議”是對選取案例的討論和分析,是案例教學(xué)。教學(xué)案例是蘊涵著問題或困惑的教學(xué)故事。課堂上時刻在發(fā)生著故事,但教學(xué)案例中的場景和故事不是課堂實際教學(xué)過程的簡單重復(fù),選取案例需要取舍和加工。
4.有效議課致力于理解教學(xué)
(1)有效議課以平等對話為基礎(chǔ)(平等對話:議課質(zhì)量的前提和保障)。
①設(shè)身處地,同情理解。一般而言,獻課者和議課者總會存在這樣那樣的心理隔閡和障礙,組織議課活動的教師有責(zé)任消除這樣的隔閡,并引導(dǎo)參與者理解授課教師。這種理解是同情性的理解,不僅理解要他們的環(huán)境和條件,而且要理解他們的心情和感受。然后把這種理解真實、真切地表達出來,使授課教師體會議課者對他的尊重和接受。
②面向事實,共同探討。觀課議課強調(diào)直面問題,但在認識問題的時候,不能僅僅憑借主觀判斷,而是需要陳述現(xiàn)象,描述事實――“面向事實本身”,就事實討論事實,就現(xiàn)象出發(fā)討論問題,不以自己的偏見歪曲事件背后的原因,不用外來的框框條條有意無意地歪曲事實或濫用事實。
議課的目的并不僅僅在探明已經(jīng)知道的東西,而是在于發(fā)現(xiàn)未知的東西,要發(fā)現(xiàn)未知的東西,需要彼此心平氣和,敞開心扉,互相啟發(fā),共同分享。
③拋棄成見,理解可能。要想議課達到深入的效果和生出新的東西來,就必須拋棄成見,堅信對話者有對話者自己的思考和他的打算,而且他有他的道理。不能認為只有我的東西對,我的東西管用。這樣議課活動表現(xiàn)為一種提問、一種探詢,在探詢中理解對方,從不同角度理解多種可能。議課拒絕簡單判斷,提倡相互咨詢。)
(2)有效議課是基于教學(xué)案例的討論。議課是對案例中的困惑和問題進行討論,并商議解決辦法。
對于運用教學(xué)案例進行案例討論的程序,我們有這樣的建議:
①觀課教師描述蘊涵困惑的教學(xué)故事,使討論建立在課堂現(xiàn)象和事實的基礎(chǔ)上。
②觀課老師在不說出自己結(jié)論的前提下,提出困惑聽取授課教師的解釋,給授課老師以陳述機會,從而更好地理解授課教師。
③授課教師征詢案例提供者的意見,讓觀課者的思考得以表達。
④參與者對彼此的意見進行思考和討論。
(3)有效議課需要“同在共行”的立場和方式。(以學(xué)論教告訴我們,議課時不要議論教師教得好不好。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)入手,議課時往往這樣說,“我注意到”“我發(fā)現(xiàn)”。這樣的話也使我想起了一個詞語――“責(zé)人以藻”,是說在給別人提建議時,要注意語言的表達,要會修飾自己的語言,要委婉。“評課”變成“議課”,主講教師易于接受,議課教師彼此是平等參與的主體,針對問題,互相探討,達到“雙贏”的境界。)
對于議課中的立場,我們有一個主張,那就是參與者必須有“同在共行”的立場、思維和表達方式。議課中的“同在”就是不把自己當(dāng)成局外人,而是設(shè)身處地,站在另外一方的立場將心比心地同情對方,理解對方。“共行”就是把授課教師的問題當(dāng)成自己的問題,共同研究問題,解決問題,在解決問題中共同進步。
為了“同在共行”的追求和目標,議課中可以采用這樣的話語結(jié)構(gòu):“假如你來教……”“假如我來教……”
“假如你來教……”它既要求參與者尊重彼此的處境和條件,同時又要求在觀摩授課老師的思想和技術(shù)以后,參與者必須提供一種回報。而“假如我來教……”則表達了參與者愿意提供這樣一種回報。
“假如你來教……”規(guī)定了觀課議課教師“共在同行”的參與方式:不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點和不足,而是當(dāng)成參與者需要共同面對困惑和問題;議課者不能置身事外,而是必須從實踐角度、操作角度思考問題,不僅要提出問題,而且要思考如何解決問題。它是在現(xiàn)有實踐基礎(chǔ)上,提出新的可能,探討新的可能,使參與者有機會在多種可能中理解和選擇更適合自己的思路和方法。
“假如你來教……”同時賦予了所有參與者一項平等的質(zhì)詢權(quán)利,在這樣的話語結(jié)構(gòu)中,沒有誰的意見有被免于質(zhì)詢和被討論的特權(quán)。
(4)有效議課要致力于推進有效教學(xué)。鐘啟泉先生認為:“所謂‘有效’,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。”教學(xué)的效益在于學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。觀課議課追求有效教學(xué),主要有這樣三個方面的設(shè)計和實踐:
①在思想上堅持以學(xué)論教。以學(xué)論教,就是以學(xué)考察教,以學(xué)改進教。(以學(xué)論教要求把觀課焦點從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生,把重心從關(guān)注教學(xué)活動轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài),從關(guān)注教育過程轉(zhuǎn)移到關(guān)注課堂情境。從活動到狀態(tài),意味著要反對教學(xué)中的形式主義。提倡和追求有效教學(xué),從過程到情境,意味著不僅要關(guān)注教師的教學(xué)預(yù)設(shè),更要關(guān)注課堂教學(xué)中的種種生成,關(guān)注教師的實踐性智慧。
要做到以學(xué)論教,需要觀課者選取能直接了解和認識學(xué)生學(xué)習(xí)活動、精神狀態(tài)的觀察位置,也就是要坐在學(xué)生之間。觀課議課不同于聽課評課。評課是為了獲得更客觀的評課信息,主張不干擾學(xué)生學(xué)習(xí)。而議課是為了實現(xiàn)以學(xué)論教,需要獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的充分信息,它要求深入學(xué)習(xí)活動。
②在路線上從學(xué)習(xí)效果入手。與“教師的教育假設(shè)教學(xué)設(shè)計課堂上教師教的行為學(xué)生學(xué)的行為學(xué)生學(xué)的效果”教學(xué)路線不同,觀課議課的“以學(xué)論教”采用一條逆向路線:從學(xué)的效果考察入手,思考學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)行為;再從如何引起學(xué)生學(xué)習(xí)行為思考教師應(yīng)有的教的行為;從此反思原有教學(xué)設(shè)計和教育觀念的合理性,在反思中更新教育觀念,改進教學(xué)設(shè)計。
③在方式上要求到學(xué)生身邊去。“到同學(xué)身邊去”是觀課議課的一個基本要求。“到同學(xué)身邊去”的主要作用當(dāng)然是觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,附帶的作用則是幫助和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),對授課教師的教學(xué)實施配合、進行幫助。這種參與,有利于培養(yǎng)參與者彼此的合作精神。了解學(xué)生另外的方法是請學(xué)生提供課堂教學(xué)的信息,提出改進課堂教學(xué)的建議。
(5)有效議課要致力于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的關(guān)系和可能。課堂教學(xué)是教師整體專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。在課堂上,教師的教育價值觀念支撐和影響教的行為,教的行為引起和轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的行為,學(xué)習(xí)行為直接導(dǎo)致和影響學(xué)習(xí)效果。這種關(guān)系是客觀存在的,當(dāng)教師沒有認識它的時候,改變也就失去了基礎(chǔ)。觀課議課的首要目的,是幫助教師認識教育觀念、教學(xué)設(shè)計、教的行為、學(xué)的行為、學(xué)的效果之間的具體聯(lián)系,采取行動改變其中的相應(yīng)環(huán)節(jié)。
議課要議出更多的教學(xué)可能性,拓展可能性空間。教學(xué)可能性空間是多種教學(xué)路徑、方法、行為、效果等發(fā)展變化的可能性集合。教學(xué)受多種因素影響和控制,具有發(fā)展變化的多種可能性。議課既要認識已經(jīng)發(fā)生的課堂事件只是一種可能,更要關(guān)注探討新的和潛在的發(fā)展可能性。議課的任務(wù)不是追求單一的權(quán)威的改進建議。而是討論和揭示更多的發(fā)展可能以及實現(xiàn)這些可能的條件和限制。議課的過程,是參與者不斷拓寬視野、不斷開闊思路的過程。
當(dāng)培訓(xùn)結(jié)束后,學(xué)員學(xué)會了觀課議課的基本原理、基本方法時,他們重新走上教學(xué)崗位上時,就會產(chǎn)生巨大的化學(xué)反應(yīng),教師們通過相互觀摩、相互學(xué)習(xí)、相互提高,在實踐中,廣大教師就會根據(jù)實際情況自主選擇更適合自己,更適合學(xué)生,更適合教學(xué)內(nèi)容與情境的教學(xué)方式和行為,以滿足學(xué)生發(fā)展的需要。新課程也就能夠落到實處,教師培訓(xùn)工作的實效便會凸顯出來。
參考文獻:
[1]楊九俊主編.《說課、聽課與評課》.教育科學(xué)出版社,20xx年6月版.
[2]陳大偉主編.《觀課議課》.四川教育出版社,20xx年版.
觀課議課心得體會9
7月中旬，作為省張黎輝名師工作室的成員，我有幸參加了在北戴河舉辦的為期5天的”指向?qū)W科核心素養(yǎng)骨干教師教學(xué)創(chuàng)新研討會”，在此非常感謝工作室主持人張黎輝老師給我提供了本次學(xué)習(xí)的機會。
與xxx、xxx、xx等幾位名師大咖零距離靠近，使我漸學(xué)漸長，在一天天的學(xué)習(xí)中，使我深深地認識到在以往的教育教學(xué)工作中太缺少”思考”、缺少”研究”了。
一、讓”愛與尊重”成為教育的核心
”賽課專業(yè)戶”xx老師，從西部偏遠的鄉(xiāng)村一步步走來，先被北京清華附中聘用為語文特級教師，又成為廣東清瀾山學(xué)校首席語文老師，這正是她多年來能”靜下心來思考、抬起頭來走路”經(jīng)歷的詮釋，聽她的講座使我感觸頗深。
1、經(jīng)營課堂：xx老師主張”得課堂者得天下”，教師不單是要把教學(xué)任務(wù)放到課堂教學(xué)中，更要把育人工作貫穿到課堂教學(xué)中；教師不要讓教材牽著自己的鼻子走，教學(xué)的過程不是用教材引導(dǎo)教學(xué)、引導(dǎo)教師自身的過程，而應(yīng)該換個角度，是教師指導(dǎo)教材、用教材為各種教育教學(xué)工作服務(wù)的過程，這是”愛”與”尊重”的體現(xiàn)，寓”育人”、”智學(xué)”為一體，不是只教教材，而是以”發(fā)展”為理念、以”影響”為目的。
2、經(jīng)營管理：xx老師還指出”教孩子的過程，就是一個放手的過程，也是自我成長的過程”，教育的'目的不是為了管住學(xué)生，而是為了幫助學(xué)生管住自己；”理”即是尊重、愛、認同、接納、相信；讓學(xué)生時刻體會到”你是吃飯長大的，讀書長大的，也是在愛中長大的”，教師與學(xué)生之間是平等相處的關(guān)系，教育不存在”強制”、”管制”。
二、讓”多向思考”成為教學(xué)的精髓
德高望重的xxx老師，今年都是七十多歲高齡了，但還在教學(xué)的第一線孜孜不倦的耕耘著，他對所聽、所講的課都用心記錄、用心分析，他的這種對工作持之以恒、認真負責(zé)的精神，無時無刻不感召著我。
1 、分層設(shè)計：xxx老師從他的教學(xué)實例和年輕教師的課堂實錄中，提煉和總結(jié)出，無論什么題型在設(shè)計時，都不要單一化，要避免固定了學(xué)生的思考，形成思維定勢。比如”選擇題選項”出示時，要有4個層面，一是答案肯定的，二是具體結(jié)果雖不確定、但歸類是確定的，三是答案不確定、需要分析與推理，四是答案在指定條件之外的，特別是這第四種答案選項一定要呈現(xiàn)出來，不然會給學(xué)生造成認知誤區(qū)；另外在”解決問題”訓(xùn)練時，千萬不要只出一道題，而是要出一組題，進行分層題組式練習(xí)，這樣可以打破學(xué)生順理成章的思維模式。
2 、三步教學(xué)：xxx老師特別強調(diào)，在一個新知學(xué)習(xí)探究過程中，一定要分成三步來完成。首先”要思考”，讓學(xué)生通過摳字眼、閱讀等審題方式，把握知識學(xué)習(xí)的方向，實際上思考的過程就是思維上升的過程；其次”再交流”，讓學(xué)生在自主需要的過程中，主動與同伴互動、討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神，也鍛煉學(xué)生表達能力，同時也梳理了知識；最后”要驗證”，有了先前的思考、交流，學(xué)生會產(chǎn)生迫切的驗證欲望，這樣，知識的理解、運用會水到渠成，于無形中自然天成，既鍛煉了大腦，也發(fā)散了思維。
三、讓”課堂革命”成為行動的旋律
高瞻遠矚的xxx校長，雖然頭頂上有了那么多的光環(huán)，取得了那么多的成就，但在教育教學(xué)中從不故步自封，而是不分城鄉(xiāng)，深入學(xué)校傳經(jīng)送寶；同時發(fā)揮群體意識，在祖國的大江南北創(chuàng)建了很多的”動感課堂”實驗校、實驗基地，他的這種”心系教育”的情懷，使我備受鼓舞。
1、終身學(xué)習(xí)：xxx校長提出”生命中最值得投資的是自己，給自己最佳的投資就是學(xué)習(xí)”。
2、創(chuàng)新行動：xxx校長對核心素養(yǎng)有他精妙闡述，”主要指學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，要”成為能夠健康發(fā)展、幸福生活、成功應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的人“。而未來的課改走向是”立德樹人，少教多學(xué)”，這是”為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”。那作為一線的老師，就要深刻領(lǐng)會先進的教學(xué)理念，同時付諸到實踐教學(xué)中，并要具備開拓創(chuàng)新的精神，不斷自我總結(jié)、自我成長，努力做個錢校長提出的”德行品格——有正氣，理想信念——有志氣，膽識魄力——有勇氣，人格節(jié)操——有骨氣，文化修養(yǎng)——有底氣，思維品質(zhì)——有靈氣，學(xué)習(xí)能力——有才氣，氣質(zhì)情懷——有人氣”的人。
5天的學(xué)習(xí)時間雖然轉(zhuǎn)瞬即逝，但幾位教育大咖獨到的教育思想和教學(xué)理念卻在時刻沖擊著我的大腦，這是給予了我”一場知識盛宴”、”一場理念大餐”，在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我要在省名師工作室主持人張黎輝老師的帶領(lǐng)下，始終以這些教育大咖為榜樣，不忘初心、牢記使命，把自己的教育教學(xué)進行沉淀，精心思考，完善提高自身業(yè)務(wù)修為，努力成為一個”有思想的人”。
觀課議課心得體會10
李老師的《清澈的湖水》后，我深深地思考：閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓(xùn)練學(xué)生語感、思維和表達能力。”本課教學(xué)，教師以讀為主線，組織了教學(xué)的全過程：
1、整體感知、自主擇讀
閱讀課文，應(yīng)讓學(xué)生從整體入手，了解課文主要寫的是什么，表達了怎樣的思想情感，然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認知、經(jīng)驗、情感出發(fā)，抓住重點擇讀課文。這就改變了過去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式，把選擇權(quán)留給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動性。本課教學(xué)中，讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時，我認為不應(yīng)有指令性的語言，而應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生喜歡哪句就讀哪句。教師在學(xué)生讀時注意傾聽，抓住問題的.關(guān)鍵，再點撥、引導(dǎo)，深化對課文內(nèi)容的理解，感悟，體驗。
2、讀有所思、讀有所悟
讀書要做到“讀進去讀出來”。“讀進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，這就需要教師的引導(dǎo)和點撥，如本課教學(xué)中，教師引導(dǎo)“面對這清澈的湖水，你想到了什么？”學(xué)生說：“湖水很美麗”，教師反問：“假如你去游覽時，你會把垃圾扔進湖里嗎？”等等，這些指向性的語言，就是把學(xué)生的思維引向課文的深層含義。有人會問，這不是教師的指令嗎？對。但構(gòu)建的意義與傳統(tǒng)的不同，它是建立在學(xué)生自我實踐的基礎(chǔ)上的，學(xué)生想不到的問題，教師要幫助想到。教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系，這才是有生命的語文教學(xué)。
3、 讀中生情，以情促讀
學(xué)生在初讀課文時，對內(nèi)容的感悟，對情感的共鳴，對生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ)，但還沒有達到入神內(nèi)化的地步，教師還要抓住時機，趁熱打鐵，激勵情感，再次深入課文情境。如：“你們已經(jīng)畫出了描寫美麗景色的句子，能美美地讀嗎？”可見，情感是教師、文本、學(xué)生之間的紐帶。
4、 讀后互評，評后再讀
學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評議的作用。評議就是相互啟發(fā)、相互引導(dǎo)、相互指正、相互借鑒。評議是師生共同參與的過程。如：“能美美地讀嗎？”教師指名學(xué)生讀，后滲入評價信息，促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的多項交流，通過學(xué)生個體間、學(xué)生個體與群體之間思維的碰撞和相互交流，彼此領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的精彩與美妙。
觀課議課心得體會11
作為一名數(shù)學(xué)愛好者，我一直對優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師充滿了敬意。因此，當(dāng)我有機會觀看我的一位數(shù)學(xué)老師的課時，我非常期待能夠?qū)W到更多。在這篇文章中，我將分享我在觀看課堂和參加議課的過程中所獲得的體會和心得。
第二段：教學(xué)內(nèi)容
在觀看課程時，我驚訝地發(fā)現(xiàn)我的老師如此巧妙地將高層次數(shù)學(xué)概念引入到他所教授的中學(xué)課程之中。通過對公式和等式的解釋和演示，他使學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解更加深入和豐富。此外，他注重開發(fā)學(xué)生的思考能力，總是鼓勵學(xué)生挖掘信息和找到數(shù)學(xué)中的規(guī)律。我相信這種方法會使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識并在未來的教育和職業(yè)生涯中受益。
第三段：教學(xué)方法
除了教育內(nèi)容，我注意到我的老師采用的許多教育方法和策略。他不僅會使用互動式的演示，還會創(chuàng)造性地使用游戲和研討會等形式加深學(xué)生對課程的了解。更重要的是，他教育學(xué)生“怎樣思考”而非“應(yīng)該思考什么”，這種教學(xué)方式更能促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)和思考的興趣和能力。
第四段：學(xué)習(xí)氛圍
我們在課室里體驗的其它重要部分是氛圍。當(dāng)我的老師進行學(xué)術(shù)交流時，他總是能讓學(xué)生保持集中、關(guān)注并全情投入，是因為他會帶來自己良好的表現(xiàn)和盡自己所能的教育經(jīng)驗。他鼓勵學(xué)生間的`交流和合作，提供實時反饋和參與，這讓學(xué)生們更加積極地參與課堂，增加了團隊的凝聚力。
第五段：結(jié)論
作為一個人，我從我的數(shù)學(xué)老師那兒學(xué)到了很多。作為一個積極參與全球教育的環(huán)節(jié)中的人，我相信我從他身上得到的可以影響并助我的學(xué)校、社區(qū)和未來的職業(yè)生涯。我的老師既是一個數(shù)學(xué)專家，又是一個真正的導(dǎo)師，他將他的技能和他的熱情灌輸給整個團隊，這是非常稀有的。對于我們的學(xué)校，他已經(jīng)成為一個穩(wěn)定的力量和重要的支柱。我相信，無論我們身處何處，我們都不會忘記他那激勵人心的教學(xué)、教育、啟迪和培育。
觀課議課心得體會12
在觀課過程中，我深切感受到了探索性學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性。這種學(xué)習(xí)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
在課堂上，老師以一個有趣的實驗開始，引發(fā)了學(xué)生們的好奇心。學(xué)生們積極參與，提出各種問題，并親自進行實驗。通過自主思考和實踐操作，學(xué)生們逐漸理解了化學(xué)原理。他們不僅明白了實驗背后的.化學(xué)反應(yīng)，還知道了實驗中可能出現(xiàn)的誤差和他們?nèi)绾螒?yīng)對。
通過這次觀課，我意識到探索性學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。因此，在今后的教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí)，讓他們在實踐中體會到科學(xué)的樂趣。
觀課議課心得體會13
本周開始，我們小學(xué)語文骨干教師第四期培訓(xùn)班一行五十人前往縣小、民小進行為期一周的觀課議課活動，直到今天下午圓滿結(jié)束。本周我們聽了十八位優(yōu)秀老師的課后，覺得每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。這一節(jié)節(jié)實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲.下面就談?wù)勎矣^課議課后的一些體會吧：
第一、熟悉教材是最根本的。
聽了這些老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。例如：阿玲老師的《釣魚的啟示》這篇課文的教學(xué)中，阿玲老師緊緊抓住啟示這個題眼，讓學(xué)生讀課文從重點句“三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示”入手，讓生讀課文，找一找啟示是什么。接著讓學(xué)生知道釣魚這件事的“是”是什么。“非”是什么。然后重點品讀三十四年前那個月光如水的夜晚發(fā)生的事的段落，從作者的心理活動，釣到肥美的大鱸魚不愿放魚的原因等幾方面一步一步的深入文本，讓學(xué)生明白題眼“啟示”是在道德面前要有勇氣和力量戰(zhàn)勝生活中一些名利和金錢以及地位的誘惑。
第二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。
在此次的觀課中我發(fā)現(xiàn)好多老師在教學(xué)中注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如方應(yīng)萍老師的《新型玻璃》的拓展延伸的小練筆，孫靈梅老師的拼音的教學(xué)，萬靜萍老師的口語交際課《說秋天》的課堂上都體現(xiàn)了新課程的一個理念，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，今后我會本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，立足“用活新教材，實踐新理念。”力求讓我的教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：楊成金老師的《聽聽，秋的聲音》和杜新平老師的《只有一個地球》，楊成金老師在教學(xué)時首先讓學(xué)生大聲自由地讀并找出課文中描寫秋的聲音的詩句，再讀課文，讓學(xué)生品讀詩歌的'美走進秋天的田野這個遼闊的音樂廳，邊讀邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達主旨，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過此次活動，我知道了語文教學(xué)應(yīng)是動情地去讀去感受。培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教。
總之，這次觀課議課的學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我會從吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
觀課議課心得體會14
學(xué)校的每期新書推介導(dǎo)讀活動中，我認真拜讀了《怎樣觀課議課》這本書，感覺自己受益良多。陳大偉教授提倡把“以人為本”的理念落實到教師教育工作中，提出了全新的“觀課議課”理論，通過書中一個個生動案例的詮釋，讓人讀完不禁眼前一亮、為之震撼。
“觀課議課”，與以往的“聽課評課”有何不同？書中作了詳細闡述：觀課與聽課比較，“聽”主要指向聲音，“聽”的對象主要是師生在教學(xué)活動中的有聲語言往來；而“觀”強調(diào)用多種感官（包括一定的觀察工具）收集課堂信息。更重要的是，觀課追求用心靈感受課堂，體悟課堂。評課與議課比較，“評課”側(cè)重對課的好壞下結(jié)論、做判斷；“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見。“議”的過程是展開對話、促進反思的過程。其實名詞的變化不是重點，重要的是研究課堂教學(xué)的實質(zhì)理念與方式方法。
研讀《怎樣觀課議課》一書后，再反思以往我們慣常的聽課評課活動，更為觀課議課理論折服。我想在今后的觀課議課中，有一下幾方面是要注意加強的：
1、加強交流。常常我們是坐到教室中才知道今天聽課的內(nèi)容，即便是提前知道課題也不會事先做些了解準備，這樣對于不熟悉教材的人來說，聽課的效率就會很低。通常上課者對課堂教學(xué)的'設(shè)計及意圖聽課者事前是不得而知的，要在聽課的過程中自己慢慢揣測體會，而如果課前上課者有所說明、聽課者有所了解，那么聽課過程中目的性就會更明確，效率也會更高。在議課的過程中，平等的交流更為重要。陳大偉教授指出：觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀，而是為了發(fā)現(xiàn)和解決教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)中的問題。所以，尊重、平等、交流，使上課者和觀課者消除隔閡、直面問題、共同分享，才能取得議課的成功。
2、明確主題。通常的聽課評課活動往往面面俱到，這種方式看似全面，但也隱含著聽課者對課的思考不夠深入，泛泛而談，在有限的研討時間內(nèi)不能使議課達到一定的深度，對上課者的幫助不大。陳大偉教授提倡觀課議課要有相對集中的問題和主題。看看書中的案例，都很好的表明了這一點。比如：一節(jié)課超時，探討是哪些地方“浪費”了時間？語文課觀察教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解方面的做法和效果。有主題才能有重點，才能更深入，更有效。
3、以學(xué)論教。我們習(xí)慣在聽課時關(guān)注教師是怎樣教的。有時甚至過分注重教師的語調(diào)、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。很多時候我們把教學(xué)效果不理想歸罪于學(xué)生，常常我們會說：你這樣設(shè)計是好的，就是學(xué)生不配合。加涅認為：教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在“以生為本”的教學(xué)理念下，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)狀態(tài)作為觀課議課的重點，以學(xué)的方式、效果來思考教學(xué)方式的合理性，這樣才能更有效的促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，達到真正意義上的有效教學(xué)。
4.加強反思。教學(xué)反思是當(dāng)下大力提倡的促進教師專業(yè)成長的有效方式。觀課議課的目的是改進課堂教學(xué)，進而促進教師的專業(yè)成長。所以無論是上課者還是觀課者，不能滿足于這一課的順利結(jié)束。應(yīng)該立足于一課而放眼于將來，要通過眼前這一課的研究與思考，對自己教學(xué)行為背后的觀念進行批判、反思、重建，以求得自身教學(xué)行為長效的改進。
革新教學(xué)觀念，從觀課議課做起。真正深入進去，切實解決實際教學(xué)中遇到的問題和困惑。加強交流，強化學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，促進專業(yè)成長，努力使自己成為一名適應(yīng)新形勢新要求的合格教師。
觀課議課心得體會15
隨著教育改革與發(fā)展的不斷深入，觀課議課成為了教師專業(yè)成長的重要方式之一。而作為初中化學(xué)教師，參與觀課議課在我職業(yè)生涯中有著重要的意義。在觀察、思考、交流與提升中，我愈發(fā)認識到化學(xué)教學(xué)的價值與挑戰(zhàn)。下面將結(jié)合我的觀課經(jīng)歷，總結(jié)出對初中化學(xué)觀課議課的心得體會。
首先，在觀課過程中，我深刻感受到課堂氣氛對化學(xué)教學(xué)的重要性。化學(xué)是一門實驗性較強的學(xué)科，因此，創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛對學(xué)生培養(yǎng)實驗探究能力至關(guān)重要。在一節(jié)觀課課上，我注意到教師迅速進入化學(xué)實驗，讓學(xué)生們迅速投入實驗中，而不是枯燥的表格填寫。這樣的課堂氣氛使得學(xué)生們保持了高度的學(xué)習(xí)興趣，并且自覺地、積極地參與其中。因此，我深刻認識到課堂氣氛不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，更是他們產(chǎn)生興趣和參與度的關(guān)鍵。
其次，在觀課中，我對有效的知識呈現(xiàn)以及教師與學(xué)生的互動方式有了更多的了解。化學(xué)的學(xué)習(xí)往往需要直接感知物質(zhì)并進行互動交流。在觀課過程中，我目睹了一位教師運用生動形象的比喻、實物模型、多媒體教學(xué)等幫助學(xué)生理解化學(xué)概念的例子。通過這些手段，教師很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生們更容易地理解和記憶化學(xué)知識。同時，觀課過程中，我還注意到教師與學(xué)生之間的互動方式對于化學(xué)教學(xué)的重要性。教師在提問環(huán)節(jié)時，往往能很好地引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵他們自主探究。而學(xué)生們也愿意展示自己的觀點和思考過程，進一步促進了課堂的互動氛圍。因此，有效的`知識呈現(xiàn)方式以及良好的師生互動方式對于化學(xué)教學(xué)的有效性起到了重要的作用。
再次，在觀課議課中，我對化學(xué)實驗的重要性和安全性有了更深刻的體會。化學(xué)的本質(zhì)決定了實驗在教學(xué)中的重要性，而化學(xué)實驗隨之帶來了安全的重要性。在一節(jié)觀課課中，我注意到教師十分重視實驗的安全性，從實驗室條件的提前檢查，到實驗操作的周密安排，再到事后實驗廢物的處理，教師都給予了充分的重視。這樣的實踐告訴我，安全是化學(xué)教學(xué)的前提，只有做好了安全工作，才能讓學(xué)生們更好地進行實驗探究，提高他們的實驗技能和能力。
最后，在觀課議課中，我也加深了對課堂評價與反思的重要性的認識。在觀察了一節(jié)極富啟發(fā)性的觀課課后，我被教師的課后反思所折服。教師在分享自己的教學(xué)思路和課堂反思過程中，對自己的教學(xué)進行了全方位的評價和提升。這樣的反思不僅對這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量評價起到了重要的作用，也對教師本人的教學(xué)水平提升產(chǎn)生了積極的影響。因此，觀課后的反思與評價對于教師的專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。
綜上所述，初中化學(xué)觀課議課經(jīng)歷讓我深刻認識到了課堂氛圍對化學(xué)教學(xué)的重要性、有效的知識呈現(xiàn)方式和師生互動方式的重要性、化學(xué)實驗的重要性和安全性以及課堂評價與反思的重要性。這些體會不僅使我在教學(xué)實踐中更加注重課堂氛圍的運營、教學(xué)方式的調(diào)整、實驗操作的安全性的保證，還使我更加注重了對課堂教學(xué)的反思與評價。隨著職業(yè)生涯的不斷發(fā)展，我將會繼續(xù)以觀課議課為契機，進行不斷地反思和提升，努力提高我的化學(xué)教學(xué)水平。
【觀課議課心得體會】相關(guān)文章：
聲樂課心得體會11-06
舞蹈課心得體會10-23
磨課的心得體會03-26
課改心得體會09-19
心理課心得體會06-25
觀摩課心得體會10-06
勞動課心得體會08-17
聽課評課心得體會07-23
信息檢索課心得體會11-05
語文課心得體會09-25