小班區域活動總結
總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，為此我們要做好回顧，寫好總結。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編收集整理的小班區域活動總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小班區域活動總結1
一、“以大帶小”幫助新生熟悉幼兒園生活活動
幼兒園的生活環節包括盥洗、餐點、午睡等，以往都是各班教師管好各班孩子，剛入園的小班孩子則是由教師耐心地告訴每一個環節“要怎么做，不要怎么做。”手把手地教、一次又一次耐心地提醒，所以小班的教師總是特別辛苦，9月里她們的嗓子常沙啞。而“大帶小”這一做法不僅可以減輕教師的工作量，還能鍛煉大班的孩子，特別適用于小班剛入園初期。我們在大班段與小班段之間建立相應的友好班級，每個大班每天輪流選派5-6名哥哥姐姐到相應的小班帶小弟弟妹妹開展活動。首先，9月初要在大班段與小班段之間建立相應的友好班級，如大一班和小一班，大二班和小二班等；其次，相應友好班級的老師要相互溝通，擬定一個簡單的“大帶小”計劃，比如：什么時候，哪一個環節小班需要大班的“幫帶”，大班安排哪些孩子來“帶”，“帶”什么，再次，大班的老師要告訴大班孩子“帶”什么，如何“帶”弟弟、妹妹，小班的老師要告訴孩子們怎么跟哥哥、姐姐學，然后，大班就可以每天輪流選派哥哥姐姐到相應的小班帶小弟弟妹妹開展活動了；最后，大班、小班的老師分別組織一個簡單的談話或小結活動，主要是幫助大班孩子更好地學會帶弟弟、妹妹，幫助小班的弟弟妹妹更好地學會怎樣跟哥哥姐姐學習。于是，有了大班這些小助手的幫忙，9月份小班的生活環節中，老師、阿姨就不會手忙腳亂，而變得井然有序。小班的弟弟妹妹在哥哥姐姐的帶領下，更容易適應幼兒園的.生活常規，而大孩子的責任感也驟增，“小老師”們處處都會注意到自己的一舉一動，表現得更棒了！
二、“以大帶小”幫助新生適應幼兒園戶外活動
幼兒園戶外活動大多是以班級為單位由本班教師組織活動的，是所有孩子都很感興趣的一個項目，可對于分組自由游戲環節，很多剛入園的小班孩子就很茫然，不知道該做什么。而一個教師要指導一個班那么多的孩子，的確有點力不從心，而“大帶小”可有效地解決這個問題。小班教師有了這些大班小助手的幫忙就會從容得多：不懂玩？不要緊，哥哥姐姐來教你！不敢玩？沒關系，哥哥姐姐來幫你！比如：我們幼兒園的草地上置有不同高低的小橋，適合不同發展水平的幼兒游戲。在大班孩子的示范下，小班膽大的孩子就會勇敢地、小心翼翼地走過去，膽小的孩子怎么辦？沒關系，大哥哥姐姐會牽著他們的手，鼓勵他們勇敢地過小橋。又如：滾皮球游戲，老師的講解，并不能讓每個孩子都明白。如果讓一個大班的孩子帶3—5個弟弟妹妹，小班的孩子很快就能在快樂的游戲中、在模仿中學會滾皮球的方法了。
三、以“大帶小”有效促進新生適應幼兒園集體活動
以往，除了混齡班，我們大多數幼兒園的集體活動都是按年齡段來組織開展的，不同年齡的孩子不在一起“上課”。而根據筆者所在幼兒園的做法，“大帶小”也可應用在集體活動中，且效果頗為明顯。比如：由于民間體育游戲具有就地取材、簡便易行、自發開展等特點，使得很多民間體育游戲適合以“大帶小”的方式進行游戲。“大帶小”在此類集體活動中的應用可以用如下兩種形式：一是教師講明游戲方法后，大孩子和小孩子分組進行游戲，大孩子自己游戲，小孩子由教師帶領游戲；二是大孩子帶著小孩子一起玩。比如：民間游戲“丟手絹”，由于不同年齡的孩子反應速度、奔跑速度差距比較大，適合按不同年齡分組玩。又如：民間體育游戲“抬花轎”，由于大小孩子自身體重有差距，大孩子的腕力、臂力及腰腿部等承受力比較大，就適合混齡游戲。大孩子可以用各種方法搭花轎，請小弟弟妹妹當“新娘”，用各種“上轎”的方法坐在“轎上”送到“洞房”中。大小孩子可以互相關心，累了，弟弟妹妹還可以幫哥哥姐姐捶捶肩、臂、腿，稍事休息再繼續游戲。活動期間，大孩子會用語言、動作手把手地“教”弟弟妹妹，如老師般循循善誘，可以有效促進孩子之間的交往、交流、互相關愛。在老師的鼓勵下，大孩子很樂意把自己所懂的一切都教給弟弟妹妹，即使是很調皮的孩子，也不甘落后，也會盡力約束自己的行為，在弟弟妹妹面前“掙夠面子”，而剛入園的新生們則在不知不覺中已經融入幼兒園的集體活動了。
四、“以大帶小”幫助新生熟悉幼兒園區域活動
幼兒園區域活動也有以班級、年段或整個學園為單位開展的，但更多的是在各自班級開展活動。班級的區域活動一般會同時開放5-6個區，這些區的地點又不一，有的在室內、有的在前走廊、還有的可能安排在后走廊。即使兩教一保同時到位，指導起剛入園的小班孩子也很辛苦。而“大帶小”在區域活動中的應用可以有階段性的和長期性兩種。采用階段性的“大帶小”這一形式主要是在9月份，大孩子的主要任務是帶小孩子熟悉、了解每個區域的常規、玩法等，小班的每個區域中都有一名大班的孩子當“小老師”進行榜樣示范，加上小班孩子具有很強的模仿能力，他們不僅可以向大孩子學習區域常規，也會更快更全面地獲得知識經驗，提高各方面能力。比如：娃娃家里的爸爸媽媽要做什么事情呢？哥哥姐姐在喂寶寶，弟弟妹妹也會跟著喂寶寶；美工區里姐姐是怎么撕面條的，大家也一起跟著撕；閱讀區里哥哥是怎樣翻圖書的，怎么看圖書，怎么取放圖書的？小班的弟弟妹妹都會不停地觀察、不停地模仿。同時，大小孩子之間的不斷對話，也能培養孩子傾聽和表達的能力，有效促進語言的發展。而如果要采用長期性的“大帶小”這一形式，就要創設一些公共的區域（如玩沙區、戲水區、泥巴坊、木工坊等），大孩子的主要任務是帶小孩子一起玩、一起交流、互相學習、互相啟發，能有效促進孩子們社會性的發展。
五、“以大帶小”幫助新生熟悉幼兒園創造性游戲
小班區域活動總結2
針對本班幼兒的實際情況，參照本年齡段幼兒的年齡特點和發展狀況，在新《綱要》、《指南》和《園務計劃》指導思想的引導下，貫徹、落實“以幼兒發展為本”的理念，突出發展幼兒的自主性、能動性，面向全體、注重個體，發展個別化教育。從實際情況出發，制定切實可行的計劃;以安全為首要目標，尊重幼兒的興趣，加強日常觀察;創設良好的環境，優化一日活動，讓孩子在活動中獲得發展。
二、班況分析：
我班共有幼兒35人，其中男生20人，女生15人。經過一學年的中班生活，大多數幼兒已建立了比較有序的生活作息;在園能保持愉快的情緒，對周圍自然界中的事物和現象都感興趣;能與同伴友好相處，懂得合作分享，樂意為集體和同伴服務，初步養成了規則意識。但是，幼兒間仍存在較大的差異：部分幼兒不能主動表現自己，個別幼兒缺乏謙讓意識，挑食現象仍存在，個別幼兒規則意識不強，各項活動我行我素。本學期，我們將針對這些現象，采取相應措施，注意個別指導，使幼兒在原有水平上獲得提高。
三、工作思路：
(一)班級文化：
營造積極向上、溫馨和睦的班級文化氛圍，讓幼兒產生歸屬感，觸動孩子自發加入創設班級文化的行列，使班級文化創設與幼兒的發展構成積極的互動。《皮皮鼠》故事中小老鼠們的活潑可愛、機智勇敢是小朋友們努力的方向，班名皮皮鼠由此而來，它引領幼兒用眼睛觀察、用耳朵傾聽、用嘴角微笑、用小手幫忙、用心靈感悟。
(二)課程特色
1.本學期擬開展《我是大班小朋友》、《自信的中國人》、《豐收的季節》、《我喜歡的動物》、《擁抱冬天》等主題活動。
2.開展班本劇《筷樂童年》，圍繞筷子開展主題活動，和幼兒一起討論劇本確定角色、動作、對話等，讓幼兒能根據自己的特點選擇適合自己的角色，提高幼兒的參與性，做到班上每個幼兒都能參與表演。
充分利用幼兒園多功能廳劇場排演班本劇，讓幼兒在演一演、說一說的過程中鍛煉膽識、增強自信。
3.開展生成性課程《家鄉的大海》，鼓勵幼兒積極探索自然界與周圍事物的關系，感受家鄉大海的壯闊與美麗，激發幼兒對海洋文化和大自然的濃厚興趣，萌發珍惜自然資源，關心和保護海洋的意識。
4.開展每月的“生日課程活動”，在集體生日中感受溫暖。
5.開展“我和音樂一起玩”課程活動，精心挑選韻律活動，激發幼兒對音樂的興趣，增強幼兒感受樂曲的能力，提高幼兒動作的協調性。
(三)班級日常管理
1.班級常規常抓不懈。
與幼兒共同商討、制定班級公約，并督促幼兒自覺遵守，形成良好的班級常規，以培養幼兒養成良好的行為習慣。
2.注重幼兒一日活動各環節的銜接，保證一日活動環節的正常有序地進行，減少幼兒的等待時間。
3.建立“值日生”制度，每天5人輪流當值日生，鼓勵幼兒主動完成每天的值日任務，在生活中培養勞動習慣，在為他人和自己服務中加強幼兒的主人翁意識，發展動手能力。
4.認真觀察幼兒，用照片、文字等對幼兒的游戲、學習和生活進行記錄，認真完成每日班級日記。
5.全班幼兒參與競選升旗儀式主持人的活動，鍛煉孩子們的膽量，培養民主意識。
6.每天正常開展閱讀活動，積極培養幼兒的閱讀興趣，感受文學作品的無限魅力，開展親子閱讀表演，培養孩子的閱讀興趣。
7.班級老師及時交流溝通，反思一日活動中存在的問題，商討最佳的教育方案，不斷增強班組成員的默契度。
8.注重班級網站的管理，將收集的幼兒活動照片、作品，及時上傳，并通過特定欄目向家長宣傳家園共育知識，將班級的活動情況及時在班級網站上公布，使家長能第一時間了解班級與幼兒園的各項活動，真正做到網絡信息化。
(四)環境創設
1.創設安全舒適的環境，鼓勵幼兒參與班級環境的創設，并懂得愛護班級的各項物品。
鼓勵幼兒與老師完成主題墻的布置與更新，體現幼兒與環境的互動，讓環境成為幼兒的第三任老師。
2.優化班級教育環境，根據主題活動的需要，定期更換主題及活動區材料，注重幼兒與環境的互動。
在美工區設立美術作品欄，保證每個幼兒都有展示作品及欣賞作品的機會，培養幼兒的自我表現能力。
3.在幼兒園的環境教育中，美麗的種植區始終都是班級環境教育中重要的組成部分之一。
因為它不僅具有綠化班級，美化環境的作用，同時還蘊涵著很大的教育價值。在當今的都市生活中，孩子們越來越遠離大自然。在種植區里進行簡單的種植活動，是他們直觀感受植物生長過程的良好機會。它不僅能激發孩子們對植物的興趣，還能學到許多有關植物的科學知識，掌握簡單的種植技能，更重要的`是能培養孩子的愛心、耐心、責任心以及觀察、比較等多方面能力。因此我們利用自然角開展有趣的種植養殖活動，充分發揮其教育作用。
4.幼兒園種植園地一直以來都是幼兒園在創設教育環境時不可缺少的一部分。
為了讓幼兒在園體驗田園生活，回歸自然，同時也讓幼兒體驗勞動收獲的快樂，根據新《綱要》的精神要求，我班會充分利用種植園地作為教育資源對幼兒可持續發展的作用，認真考察，合理布局，規劃管理種植園地。通過種植活動，不僅讓幼兒學會了種植管理、簡單的田間勞作，更讓生活在城市的孩子看到了植物生長的全過程，親歷了種植這一感性經驗，體驗到了勞動的快樂，在勞動中得到了鍛煉，從而更直觀地感受到了勞動的辛苦，種植園地成了孩子們的第二課堂。
(五)游戲活動
1.深入開展課程游戲化，結合主題活動及本班特色，創設適宜的活動區，設計適合大班幼兒的一系列區域游戲內容。
2.結合主題活動、根據幼兒的水平、能力和需要設置合理的區域游戲活動。
在游戲中有效地觀察幼兒，從幼兒行為中反思活動中的各項問題，并及時作出調整。
3.根據幼兒的實際水平提供各種不同的操作材料，注重更新升級，實現區域游戲常態化。
注重幼兒的“個別化學習”、“小組學習”、“區域學習”。
(六)家長工作
1.本班外地家長較多，一些家長由于語言的不流利和老師交流較少，我們要利用接送機會主動與家長聯系，了解幼兒在園外的表現，加強家園聯系、溝通。
2.及時更新家長園地及班級網站，介紹一些科學育兒的知識，反映班內一些情況和每周教學內容。
指導家長創設教環境與生活環境，營造幼兒良好的家庭氛圍。向家長提供幼兒生活、教育常識給予指導，定期了解家庭教育的情況。宣傳正確的保教思想，爭取家長對班級管理的理解，使家長能夠自覺抵制社會錯誤的教育輿論。
3.利用信息化家園聯系方式，電話、家校通、QQ群、幼兒園網站中的大三班網頁等，鼓勵家長積極留言，主動與老師聯系溝通。
4.召開家長會聽取家長意見和建議，進一步完善教育教學工作。
嘗試挖掘家長中的教育資源和社會資源，使家長更深入的參與到幼兒園教育活動中，使家長與教師間、家長與家長間形成互相探討、溝通、學習的良好家園互動氣氛。
5.充分利用家長、社區等資源豐富主題活動，鼓勵幼兒與家長收集活動資料、廢舊物品來園，充實教學、游戲資源，尋找有職業特色與個人特長的家長參與到班級活動中來，逐步構建與實施適合孩子成長的課程模式。
親子活動：
1.開展“親子一日游”，感受家鄉大海的壯闊與美麗，體驗與爸爸媽媽一起游玩的快樂。
2.開展班級親子講故事比賽。
鼓勵幼兒在家長的幫助下熟悉并講述自己最喜愛的故事，在每天的餐前閱讀活動中與老師、小朋友們分享故事內容，結合生成活動開展“親子繪本劇”展演。
3.鼓勵家長參與到幼兒日常活動照片、作品的收集，認真觀察幼兒記錄成長故事，制作“親子檔案”。
(七)安全教育：
1.科學擺放室內物品，創設干凈舒適的生活學習環境。
堅持對教室早、午檢，發現不安全因素及時處理。
2.加強安全教育，采用談話、討論等形式，增強幼兒的自我保護意識，引導幼兒嘗試記住父母工作單位、家里的電話號碼。
3.利用家長會和家長園地，開展安全、衛生知識教育，增強家長的安全防范意識和知識。
4.做好接送安全工作，教育幼兒不跟陌生人離開或擅自離園。
5.引導幼兒認識常見的安全標記，主動遵守社會基本規則。
6.帶領幼兒參加戶外活動，保證活動量。
通過教育，使幼兒知道在所有的活動中不要互相推擠。尤其是玩大型玩具時做到不推不擠，不從上往下跳。
(八)衛生保健：
1.嚴格執行各項衛生保健工作制度，認真做好各項衛生消毒工作，做到每天早晨來園開窗通風，玩具定期消毒，認真徹底地做好班級衛生工作，做到教室無雜物，廁所無異味，睡眠室整潔干凈。
2.給生病的幼兒以特殊的關愛，觀察孩子身體的細微變化，做到早發現、早治療。
3.加強自主點心和自主午餐的管理，盡可能的減少幼兒的等待時間，指導幼兒做好值日生工作，充分發揮幼兒的積極性，培養幼兒為集體服務的意識和良好的勞動習慣，知道愛護勞動成果。
4.加強幼兒的戶外活動的管理，及時提醒幼兒增減衣服，為出汗的幼兒及時擦汗、換衣、墊汗巾，督促幼兒多喝水，提醒孩子管理好自己的保溫杯，最大限度地預防疾病的侵擾。
2020年幼兒園第一學期班務計劃范文三學期初，我們根據班級的實際情況和幼兒的年齡特點共同討論并制定了本學期的班務工作計劃，如下：
一、班級情況分析：
本學期我班有幼兒33名，其中男生17名，女生16名，剛來的新生1名。有了小班一年的基礎，幼兒在學習和生活上都有一定的進步，大部分幼兒已經養成了良好的行為習慣：但仍有個別幼兒不適應幼兒園集體生活。因此今年孩子入園哭鬧的現象仍然有，有2個孩子在入園的頭兩天哭鬧得比較厲害，即使在老師的安撫下，安靜下來也比較慢。本學期將在培養幼兒喜歡上幼兒園的基礎上認真規范幼兒的一日常規，努力做好保教工作，進一步培養孩子的自我服務能力。使他們在自己原有的基礎上都得到很好的發展。
二、本學期的工作重點：
1.加強幼兒的常規培養。
常規的好壞直接影響活動秩序，從而影響孩子的發展。通過晨間談話、隨機談話、離園前談話等，向幼兒講清常規、要求，并采用多種形式對幼兒進行訓練，嚴格檢查常規執行情況，逐步培養幼兒能自覺遵守各項規則。在區域活動中培養幼兒之間的友愛、謙讓、協作精神。根據每周活動目標，及時在各區域有層次地投放適宜的操作材料。在活動中認真觀察幼兒，了解幼兒的需要，引導幼兒自主解決在活動遇到的問題。
2.培養幼兒的閱讀能力、提高幼兒的講述能力。
幫助幼兒掌握閱讀的方法，能逐頁翻讀、學習用完整的話表達每一頁的大致內容。訓練幼兒講述故事的能力，利用空余時間開展故事比賽活動。
3.班本課程的開展。
關注孩子的興趣、需要和學習愿望有效開展班本課程。
4.繼續開展區域和主題相結合的活動。
在區域活動環境的創設方面，我們認識到區域活動必須創設能鼓勵幼兒自由選擇，大膽操作，大膽探索的環境，更好地促進幼兒身心全面和諧的發展。本學期我班共設置六大區域：(1)閱讀區，(2)益智區(3)閱讀區(4)、美工區。(5)建構區，(6)角色區(娃娃家、理發店、醫院)。
5.結合季節特征，收集廢舊泡沫箱帶領幼兒進行種植豌豆活動，讓幼兒從認識豌豆種子開始，引導幼兒觀察了解種植的過程和豌豆的生長過程。
并嘗試進行觀察記錄。
6.積極有效的開展戶外活動。
幼兒的戶外活動是增強幼兒身體素質，提高身體抗病能力的重要活動。要確保幼兒活動的時間，保證活動的質量，增強幼兒的體質。結合我園“運動特色”的辦園宗旨，有目標的開展各種體育活動和游戲。
7.做好家長工作。
本學期我們將繼續利用各種網絡平臺QQ群，電話等主動家長聯系溝通交流，我們還將利用向家長園地公開我們的各項活班本課程的實施動，包括一些育兒經驗和針對問題幼兒采取的促使。同時，教師還鼓勵家長大膽提合理化意見，以便本班保教工作的改進。
8.安全工作。
把安全放在首位，從細微處著手，確保幼兒健康安全。本學期我園正在進行施工建設，園內環境比較復雜，也存在著一定的安全隱患。我們教師需要高度警惕，加大力度對幼兒進行安全教育;提高責任意識，時刻關注每一名幼兒，確保孩子們在安全的范圍內活動。本學期我們搬到了二樓，在前兩個月內，要每天叮囑孩子們正確的上下樓梯方法，不在樓道內追逐玩耍，不扒欄桿，通過故事、情境表演、觀看動畫片等多種生動的形式，提高孩子們的安全意識。教育幼兒不玩火、不玩電，不到水池或池塘邊玩耍。教給幼兒一些基本的安全逃生方法和自救辦法。
三、逐月安排：
九月份：
1.創設適宜的班級環境，迎接幼兒的到來;
2.制定教學計劃、班務計劃、主題實施路徑表、完善集體備課形式等;
3.根據中班幼兒的年齡特點，編排早操;
4.和幼兒共同收集廢舊材料，豐富班級區域游戲;
5.做好班級常規管理工作;
6.結合中秋節，開展“中秋家家樂”主題活動;
7.定期開展安全教育活動，引導幼兒學會保護自己;
8.跟隨幼兒的興趣，生成班本課程主題;
9.和幼兒共同商討、創設班級自然角;
10.及時將幼兒活動剪影、觀察記錄等上傳至班級網站;
11.和幼兒共同規劃園內種植角，對種植角進行整理、播種等;
12.結合《指南》中的健康領域，對幼兒的游戲行為進行評價、總結。
十月份：
1.開展“慶國慶”主題活動;
2.開展安全教育活動;
3.繼續開展班本課程活動;
4.開展“浪花節”園本特色活動;
5.開展“九九重陽節”主題活動，引導幼兒學會關愛身邊的老人;
6.開展“美麗的秋天”親子秋游活動;
7.對照幼兒一日生活常規，找出薄弱環節，進行改進;
8.及時更新區域游戲材料，為幼兒的游戲提供必要的條件;
9.班級開展“讀書漂流”活動;
10.結合《指南》中的語言領域，對幼兒的游戲行為進行觀察、分析、評價。
十一月份：
1.開展“
11.9”幼兒逃生演練及安全教育活動;
2.向家長開放半日活動;
3.結合“感恩節”開展主題活動，引導幼兒知道家人、老師等對自己的愛，學會感恩;
4.結合班級情況，繼續開展班本課程;
5.為每位幼兒建立成長檔案;
6.結合《指南》中的藝術領域，對幼兒的一日活動環節進行觀察記錄、分析、評價;
7.開展“升國旗”主題活動。
十二月份：
1.繼續為幼兒建立成長檔案;
2.積極參加幼兒園的課程敘事展示活動;
3.結合《指南》中的科學領域，對幼兒的游戲進行觀察、分析、評價;
4.撰寫“我的成長故事”，參加幼兒園的師德宣講活動。
一月份：
1.開展“慶元旦”慶祝活動;
2.撰寫評語，填寫幼兒素質報告書;
3.對幼兒進行發展評價;
4.對幼兒進行假期前安全教育工作;
5.歸還、清理班級物品;
6.及時進行反思、總結。
2020年幼兒園第一學期班務計劃范文四為了使自己本學期能夠更好地工作，促進幼兒全面和諧地發展，特擬定工作計劃如下：
一、班級工作重點及具體要求
這一學年是孩子進入小學的最后一年，是關鍵性的一年，我們會對孩子繼續進行一日常規的要求與管理，督促孩子養成良好的生活與學習習慣。
1.班級集體日備課方面：
每天下班后，班級的三位老師在一起回顧當天班級孩子的生活、游戲、學習情況，進行記錄并反思，提出有效的次日指導事項。同時，根據孩子的實際情況，制定好第二天的活動計劃。
戶外活動：包括體能鍛煉、集體游戲、戶外早操、戶外勞動、戶外散步等等。在這里著重介紹兩點，體能鍛煉與集體游戲。體能鍛煉：我們會根據孩子的年齡特點和場地情況，開展不同的游戲活動。每天以一項體能鍛煉為主，如走：首先我們會創設一定的情境，讓孩子練平衡走，跨越障礙物走等等。集體游戲：以運動量小、放松游戲為主。
區域游戲：我們會根據主題活動、幼兒的興趣與需要，并結合季節特點開展相關的游戲活動。
集體備課：我們會結合主題開展相關活動，并根據孩子的興趣與需要隨機生成一些集體活動，讓孩子真正成為課程的主人。
生活活動：結合前一天孩子出現的一些問題，提出相關的建議。
小組活動：根據活動延伸或《操作》進行活動，主要以數學操作與繪畫為主。
閱讀、律動：每周我們會不定期的安排繪本閱讀、律動活動，同時也每周開展一至二次“我是故事大王”的講述故事活動，提前做好安排，做到人人輪到參與，不僅提高了孩子的語言表達能力，而且提供了自我表現的機會，同時也鍛煉了孩子的膽量。
2.種植活動
種植角：結合本班特色，和幼兒一起布置植物角。分班級特色種植區、觀賞區(觀賞、實驗)。
戶外種植：根據季節及場地特點，組織幼兒進行種植。
3.幼兒閱讀
(1)開學初，要求每位幼兒自帶1——2本繪本，豐富閱讀區。
(2)家園互動，進行親子閱讀。
(3)每周的閱讀時間，開展1——2次的“故事大會”活動，讓孩子提前做好準備，進行講述。
4.環境創設
本學期，我們以藍印花布與紙板為主材料進行班級特色布置。
5.班本課程實施
根據孩子的興趣和需要，制定班本課程計劃，并付諸于實施。我們盡可能地提供機會，讓家長參與到課程活動中，真正意義上做到家園互動。
6.親子活動
我們將結合“重陽節”，邀請爺爺奶奶走進教室，開展“重陽情”親子活動，另外，我們還將開展親子運動會、親子郊游等活動，進一步增進親子之情。
7.安全保育工作方面
安全工作是幼兒園的首要工作，孩子健康，是一切目標實現的關鍵。本學期我們會更加做好班級幼兒安全衛生工作，合理組織好幼兒一日活動，加強室外體育鍛煉：
(1)做好班級的各項消毒，以防病毒感染。班級保育員必須要按消毒制度來開展工作，按時消毒幼兒活動室、午睡室、水杯、毛巾等，班級物品要擺放整齊，保持桌面、活動室的四角無雜物，讓幼兒生活在干凈、舒適的環境中健康地成長。
(2)培養好幼兒的各種生活習慣，以防幼兒病從口入。教育幼兒要注意個人的衛生，不要玩水，不要把手指含在嘴里，不要把臟東西放進嘴里，不要隨便把東西塞在鼻子或耳朵里等等。
(3)保證幼兒的活動安全，活動前檢查活動器械的安全，活動中要注意幼兒的安全等等。
8.家長工作
利用家長園地，早晚入園、放學等方法與家長交流、溝通，使家長及時了解班級動態、教學活動、幼兒在園情況。繼續充分挖掘家長、注意發現與利用家長特有的教育優勢，對幼兒進行教育，鼓勵家長積極參與活動及我們的教學。
二、逐月安排：
九月：
1.制定各類計劃。
2.創設班級環境、收集區域游戲材料。
3.結合孩子的換牙期，開展愛牙日活動。
4.開展《中秋樂》、《迎國慶》等主題活動。
5.制定班本計劃，開展班本課程活動。
6.豐富班級種植角，進行戶外種植。
7.學習新早操。
8.開展“增強防范能力”為主題的安全宣傳教育活動月。
9.迎接插班生入園，穩定新生情緒，熱情接待家長來訪，積極做好家長工作。
做好常規的規范工作和行為習慣的培養，建立良好的教育教學常規。
十月：
1.對幼兒進行愛國主義教育、國防知識教育。
2.結合重陽節，開展“重陽情”親子活動。
3.結合主題活動調整班級環境創設和游戲材料的提供。
4.結合金秋時節的季節特點，開展“秋游”活動，培養幼兒的游覽之禮。
5.繼續開展班本課程活動。
6.做好秋季傳染病的預防工作。
7.加強安全常規教育、文明紀律養成教育，形成幼兒良好的行為習慣，培養幼兒的自理能力，養成良好的生活習慣樂于幫助別人。
8.加強安全教育，提高幼兒自我保護意識(避火演習、避震演習)。
9.結合秋游在幼兒中開展交通安全知識宣傳教育活動。
十一月
1.開展親子運動會。
2.加強幼兒班級常規教育。
3.做好班本課程的工作，完善班本課程資料，準備參加年級組、園課程敘事評比。
4.積極準備參加消防日(119)活動—
—“安全在我心中”，進行“119”防火演練。
5.開展家庭安全知識宣傳教育活動，并進行防拐演練。
十二月：
1.開展自理能力—
—“疊被子”比賽。
2.結合“慶元旦”主題，與幼兒共同創設迎新年的班級環境。
3.鼓勵幼兒不怕寒冷，了解日常生活中常見的健身方式，養成熱愛運動的習慣。
一月：
1.開展“冬天”主題活動，結合主題活動調整班級環境創設和游戲材料的提供。
2.做好寒假班級整理工作。
3.做好學期結束各項總結工作。
4.做好幼兒離園工作，加強假期安全教育。
小班區域活動總結3
情景描述：又到了區域活動時間了，幼兒像往常一樣，拿了區域牌，開心地進入自己喜歡的活動區游戲。而我就在旁邊當一名觀察者，觀察孩子們在區域活動中的表現，了解他們在語言、交往方面的表現，并且在孩子們需要的時候，適時得給予一些指導和幫助。
今天和往常一樣，娃娃家還是最受孩子們歡迎的活動區，來這里的人也最多。毛毛進入娃娃家后拿起玩具手機給媽媽打電話,雯雯進了娃娃家后看見毛毛手中的電話,上前就搶,嘴里還說著:“我打一個,我打一個。”兩個孩子開始爭搶起來,把那些“小朋友要一塊兒玩、和小朋友商量商量”的話拋在了腦后。我等了一會兒，兩人還是僵持不下，誰也不肯讓，而且看情形，她們馬上就要來告狀了，看來非要我出馬了。于是，我馬上走過去說:“雯雯,毛毛是小妹妹,先讓她打行嗎”雯雯雖然停止了爭搶,但是仍不甘心地看著毛毛的'手機。這樣不行，問題還是沒有解決，我靈機一動,去其他班上又借了一部電話，并大聲說:“鈴鈴雯雯快來接電話,媽媽找你。”只見雯雯滿心歡喜地跑去接電話,并和媽媽聊了起來。矛盾化解了,雯雯也投入到愉快的游戲中去了。看來我這招轉移注意力的辦法還真是有效。
評價反思：
小班幼兒年齡小,常以滿足自己的需要為準與他人交往,且不能控制自己的情緒而發生爭搶,教師可以利用幼兒情緒易轉移這一特點,適時地介入并加以引導,使“糾紛”很快化解。這樣，既保證了游戲的正常開展,又不影響幼兒的游戲情緒,真可謂一舉兩得。
小班區域活動總結4
幼兒園結合主題活動開展區域游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習，區域游戲是體現幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。
本學期，據幼兒的年齡特點，我班開設了娃娃家、數學區、超市、閱讀區、表演區，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。現將半年來的活動情況作一簡單總結。
1、根據幼兒的個體差異投放材料。如果在活動區內提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發展水平的基礎上，考慮個體和個性差異，在活動區內提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。
2、家園合作協調一致，共同準備活動材料。
在這個學期的區域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的'東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯系也進一步緊密。
3、區域材料能做為班級主題活動的延伸。我班能把區域活動做為班級主題活動的延伸環節，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區域活動中，讓幼兒們在區域活動中繼續進行相關的主題探索與操作活動。美工區里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
1、給幼兒發展的空間，讓他們自由表達和表現。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發展起著很大的作用。
2、仔細觀察幼兒發展中的個體差異，對活動作出相應的調整。
同年齡階段的幼兒在發展上也是不竟相同的。我們在數學區設計了“玩牌比大小”的活動，能力較好的幼兒既能按照規則玩一個一個比，還能自己創出兩個兩個或三個三個比；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當牌排到相同的點數時，就可將相同點數之間的牌全部吃掉。更改游戲規則后，能力差的幼兒也都想到數學區游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。
1、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要。
新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當的時機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發現、討論、解決問題，真正體現孩子們的主導地位，而不是在發現問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。
如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。
結語：通過努力，我班的區域活動在受到家長領導的好評，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區域中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
小班區域活動總結5
這學期本班區域活動是以幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善為主的，有相對寬松的活動氣氛、靈活多樣的活動形式能滿足幼兒發展的需要，鼓勵幼兒自我發揮、便于操作、大膽探索的環境，更好地促進了幼兒身心全面和諧的發展。在開展區域活動中，我們是根據我班特色以及幼兒水平等實際狀況來設置的，同時，為幼兒帶給了具有多用性和開發性的游戲材料，并以同伴的身份對幼兒加以適時的點撥指導，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發，及本班幼兒的發展狀況，我們為幼兒創設了音樂區、語言區、科學區、美術繪畫區、數學區等，戶外區域活動區和一個“棋類”公共區域。
本班的游戲活動目標是：
1、創設一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環境，引導幼兒自主地進行活動，培養幼兒用心主動、活潑開朗的個性，培養探索精神，提高幼兒觀察和分析的潛力。
2、透過幼兒的動手操作，讓幼兒多動手制作“變廢為寶”的活動，培養幼兒粗淺的環境意識，明白許多廢舊材料還能夠再利用，并能制作出很多漂亮的作品。
3、數學區：了解物品的顏色、大小、形狀、數量、方位等明顯特征，嘗試簡單的比較、分類、喜歡操作、搬弄、嘗試提問和表達自己的所見所聞。
4、“棋吧”：學習愿意與同伴分享自己的玩具，學會玩不通的棋，能在游戲中遵守游戲規則，從而提高幼兒動手動腦的潛力和自制力，發展手腦的協調性。
5、在操作活動中體驗和同伴合作的快樂，體驗到成功的喜悅，鍛煉思維的靈活性和手眼協調性。
6、透過自主游戲，發展幼兒的想象、創造潛力和探索潛力，培養幼兒的觀察力，提高思維的.靈活性和敏捷性。
7、在區域活動中，讓幼兒學會謙讓、禮貌地與同伴交往、合作，樂意共享自己和別人的快樂，進而構建和諧的同伴關系和師幼關系。
具體開展如下：主題環境下的區域游戲
第一主題：“個性的我”創設了美術區域、閱讀區域和科學區域。
1、在美術區域中展示幼兒的《手指印畫》、《腳印畫》、火柴拼畫《木偶娃娃》，讓小朋友在日常活動中也能進行觀察、欣賞、找一找自己的作品，帶給機會讓幼兒與同伴交流和學習，并為幼兒帶給豐富的操作材料。
2、閱讀區域：準備了各種“”、“口”、“足”字旁的漢字以及動作的圖片若干，幼兒能夠自由地取漢字圖片卡并根據圖片閱讀漢字進一步了解漢字的特點。
3、科學區域：帶給了各種可拆裝的玩具、圓珠筆、鋼筆等啟發幼兒拆裝玩具，探索玩具和筆的奧秘。
第二主題：“我們的家園”創設了語言區域、科學區域、表演區域和美術區域。
1、在語言區域中投放幼兒用書，及看圖朗誦詩歌的圖，資料有《家》、《從小愛祖國》、《我們的祖國真大》。
2、科學區域中，展示各種各樣的標記，讓幼兒能在活動中閱讀各種標記，培養幼兒度閱讀標記的興趣，豐富幼兒的經驗。
3、在表演區域中帶給音樂磁帶、綢帶、服裝及道具，讓隨著音樂表演《快樂的阿依古麗》《讓愛住我家》《大中國》，讓幼兒在表演活動中體驗快樂。
4、美術區域中展示各種泥貼作品，并帶給各種橡皮泥，讓幼兒自主地進行泥塑裝飾活動。
第三主題：“四季暢想曲”
1、美術區域布置《秋葉》《美麗的樹林》《彩色的菊花》供幼兒交流欣賞，并帶給相應的材料讓幼兒進行排水畫和油畫棒創作活動，各種顏色的橡皮泥和簡單的泥工板，讓幼兒進行自主的搓長、團圓、壓扁、連接等技能，塑造出各種各樣的花朵形象。
2、閱讀區域中帶給幼兒用書，鼓勵幼兒看圖夾文資料、朗誦詩歌培養幼兒閱讀的習慣和興趣，帶給“木”字和“雨”字的漢子和圖片，感知漢子的結構和好處。
3、科學區域中投放師生共同收集的各種花草、葉子的圖片、資料和書籍，鼓勵幼兒自己閱讀，豐富幼兒的經驗，培養觀察的興趣。
4、自然角中用自作的紙盤若干放入各種各樣的水果和干果，并在紙盤上寫上水果的名稱，這樣幼兒在自主觀察水果的同時進行配對游戲閱讀相應的漢子，并師生共同收集花草和植物帶到自然角寫上植物的名稱，制作班級植物調查記錄表，讓幼兒來記錄這些植物名稱、外形特征、生長的過程等。
第四主題：“彩色幻想曲”
1、在美術區域中帶給各種紙、筆、顏料、剪刀等材料，讓幼兒進行折疊、印染紙花活動，感知搞笑的印染玩色活動。帶給油畫棒讓幼兒進行蠟染刻畫創造活動，進一步感知蠟刻畫的奇特效果。
2、科學區域中用照片的形式展示加工食用的花，例如：做菜吃的花：菊花、西芹、百合、桂花、干貝、西蘭花等，讓幼兒能了解這些可食用的花。
第五主題：“動物大觀園”
1、在美術區域中展示幼兒制作的紙工《螃蟹》和《蝸牛》，并帶給彩色紙和剪刀，鼓勵幼兒剪貼各種動物形象。
2、科學區域中：收集各種動物卡片，鼓勵幼兒看動物卡片并根據謎語兒歌的格式講述動物腿的數量等特征，嘗試仿編兒歌。
3、音樂區域中帶給磁帶、樂器及道具，引導幼兒在表演區歌唱《張大爺爺家的小花狗》《三只猴子》《龜兔賽跑》《動物猜謎歌》。
第六主題：“海陸空總動員”
1、科學區域：展示各種帶有輪子的圖片以及輪子的統計表，讓幼兒觀察、感知各種圓形的輪子，收集各種交通工具的玩具和模型，并投放廢舊紙盒，各種材料的彩色紙、冰棒、瓶蓋、膠水、單面膠帶、剪刀等材料，鼓勵幼兒制作各種交通工具。
2、美術區域投放制作紙版畫的材料，運用紙版畫的表現技法，創作輪船等其他交通工具。
3、音樂表演區：投放樂器磁帶、小紅旗等材料，幼兒進行演奏打擊樂《抬花轎》、演唱歌曲《公共汽車的輪子》《小海軍》，表演舞蹈《火車舞》等。
戶外區域游戲：
本學期戶外區域游戲能帶領幼兒進行走的游戲“熊和石頭人”等，跑的游戲：“郵遞員、雞毛信”等，跳躍的游戲有“摘果果、小馬運糧”等，平衡的游戲有“小飛行員、不倒娃”等，投擲和鉆爬、攀登的游戲有“奪球、打狐貍、貓捉老鼠、小猴摘桃”等。
我們還和幼兒家長一齊制作了“小飛碟”、“小辮子”、“紙足球”、“三角多用器具”等多種戶外活動游戲器械，都是利用廢舊材料制作的。
公共區域游戲
本學期公共區域我們新創設了一個“棋吧”專供幼兒進行棋類游戲，讓幼兒和教師共同收集各種棋放入這個區域，同時還帶領幼兒進行“羊羊火鍋樓”、“羊羊美發屋”、“茶吧”等游戲，而又在這些公共區域中能遵守游戲規則，從而提高了幼兒動手動腦的潛力和自制力，發展了幼兒手腦的協調性。
小班區域活動總結6
著名的意大利幼兒教育家蒙臺梭利提出教育的任務是提供給兒童一個適宜的環境，使其在此環境中發展自身的能力。要以兒童的主動學習為中心，有效地促進兒童認知能力的發展。本著這樣的教育價值觀，我們從小班就開始設置了豐富有趣的區域活動。升入小班后，幼兒在各個方面的能力都有明顯地提高。例如：幼兒的動作更靈活有條理、理解能力增強，好奇心、求知欲加強，開始學習探索與發現物間的關系，開始學習合作等等。下面我就本階段的區域活動情況作一簡單地總結。
根據小班幼兒的年齡特點以及我們班幼兒的實際情況。開學初，我們在保留了小班的娃娃家、搭搭玩玩、語言角、自然角的基礎上，新增添了益智區、和美工區。但是經過一段時間我們發現這些東西已經不能滿足幼兒幼兒游戲需要。于是我們對活動室、午睡室、以及室外的走廊和盥洗室進行了統一的規劃和部署，豐富了區域角。我們首先取得家長的支持，大膽的使用疊床，將午睡室的空間利用起來。在午睡室里我們布置了娃娃家、小手動一動、以及益智區。我們很快發現小班時的.娃娃家也已經滿足不了幼兒的需要，因此我們在娃娃家里增添了小廚房（在小廚房的位置上我們盡量要它靠近水源），要幼兒在小廚房里自制點心，感受自制食物的快樂，我們把它叫“愛心”食物。在“臥室”我們請幼兒根據季節變化為娃娃選擇合適的衣服。這樣娃娃家就能很好的滿足幼兒需要，也要他們體驗到了自己勞動的快樂和成功感。
在娃娃家邊上我們用不同柜子將空間隔開，設置了益智區和小手動一動，使每個區呈半封閉狀態。這樣既保證了界限清晰，又保證了幼兒在游戲中相對獨立、不受干擾。在小手動一動中，老師利用諸暨特產珍珠蚌來做各種有趣的動物植物，讓這個活動顯得較有特色。我們還利用各種沒有用的東西來做各種各樣的玩具，使廢變寶，讓幼兒在游戲中學會環保。
在活動室里，我們設置了自然科學角、小畫家，以及語言俱樂部。在一開始我們在語言俱樂部里只是單純的放了各種書籍，幼兒往往看了一會就沒有興趣了。針對這樣的情況我們制作了各種各樣的手偶和指偶，并搬來木偶臺讓幼兒來表演老師在課上講的故事，或者是表演幼兒自己從書上看來并熟悉的故事，這樣一來我發現幼兒的興趣提高了很多，也能先把書認真地看完，再來表演故事。在小畫家中，我們將和幼兒一起出去秋游時，帶回來的蒼耳在麻袋上粘貼圖畫。這一活動讓幼兒覺地自然界的植物也能畫畫。因此幼兒非常感興趣。
我班的盥洗室較大，我們利用這一特點，大膽的在盥洗室里設置了了沙水區，讓幼兒在教室里也能感受水與沙的樂趣。在活動室的門口的走廊里我們根據空間的特點設置了“家家樂”購物中心。在整個空間布局的安排上，我們盡量遵循動靜分開，由靜到動的順序，同時，在進區口時，讓每個幼兒用自己的小娃娃做進去卡，區前用一一對應的方式來限制進區人數。
在活動區的材料投放中，我們在各個區域投放不同的材料。首先我們要保證材料的安全和衛生。我們在保證一些必備材料的基礎上，根據主題的要求和階段的目標，及時添加更新、補充新的材料。
其次，我們要有層次的投放材料。區域活動的材料，是操作的工具、探索的學具，是幼兒學習的物質基礎。例如：在沙水區，第一層次：引水小實驗。第二層次：水力發電機。第三層次：測量雨量。因為層次的目標不一樣，材料的投放也要隨之不同，難度不一。可以充分滿足不同發展水平幼兒的需要，使學習活動真正體現“下能保底，上不封頂的需求。”
在幼兒活動中，開始我們采取了完全自主的方式，但是游戲中發現有些幼兒游戲的目的性不明確，不清楚自己想玩什么，往往是哪里熱鬧就往哪里竄。常常會出現有的區“人滿為患”，有的區則“門庭冷落”情況。
在活動中，我漸漸的發現幼兒之間的交流增多了，有了合作的傾向，但有的時候幫別人玩成任務往往會替代幫忙。
大多數幼兒在活動中體現出“喜新厭舊”的情況，大多數幼兒喜歡新鮮的材料與內容。對第一次玩的東西非常感興趣，但一但完成任務，一般就不愿再次操作。因此幼兒在活動中的持久性顯的較差，往往不能堅持。
幼兒幼兒未能完全擺脫自我中心以及對活動的需求日益增強，幼兒之間會出現爭吵。如，搶同一中材料，搶同一樣玩具。
孩子門在經過一段時間的游戲后也有明顯的進步：
1、規則意識、交往能力加強了。如在家家樂購物中心，幼兒能井井有條的進行挑選物品。而且在選好東西以后能到營業員那里付相應的“錢”。
2、.幼兒知道了廢舊物品可以利用，以及垃圾的分類，在日常生活中幼兒就能主動的將垃圾放到活動室里相對應的垃圾箱里。
3、木偶表演區豐富了孩子們的語言，交流能力和表演能力。
我們認識到教師在區域活動中，自己觀察者、指導者、鼓勵者、支持者。教師在指導中要把握好一個“度”，這既是一個觀念問題，有是一個教學技巧和教育藝術問題。因此我們在活動要“有目的引導，適當引導”。
1、合理制定活動目標。
在每月我們堅持根據幼兒的年齡特點、教學計劃、主題內容以及上周活動情況，制定合理明確的區域活動目標。
2、觀察幼兒，及時合理引導幼兒，師生互動，關系融洽。
針對幼兒沒有目的性的盲目選擇，我們在尊重幼兒意愿的前提下，教師會給一些幼兒進區的建議，保證每個區都有孩子玩，每個孩子都有區可玩。在活動的指導中，教師始終把幼兒的需求放在首位，尊重孩子的發現，及時為他們增添新的材料，以平等的身份提出合理的游戲建議。
我們在活動中以間接指導為主。一是靠學具、材料為媒介。二是靠問題為媒介。當幼兒在活動中，出現學習興趣減弱時，我們就作之沒問題，引導幼兒去繼續探索、去發現。如“也許還會有秘密呢，再試試看。”“為什么天平會傾斜，反過來試試”等等，激發幼兒繼續探索和學習的欲望。
3、作好評價、提升經驗。
我們認真記錄每次的活動情況，填寫每周兩次的觀察記錄。著重記錄一個區包括幼兒的姓名、提供的材料、孩子們活動情況。教師的指導及反思。進一步深化活動內容，提升活動經驗。
小班區域活動總結7
區域活動是幼兒非常喜歡的一種學習活動。推動幼教改革的一種重要的教育活動形式，能促進幼兒全面素質的形成，發展和提高。區域活動是有目的有計劃的一種學習活動，讓幼兒在自立、自由的探索活動中學習、探索，掌握知識。而不是先教后玩，也不是邊教邊玩。把區域活動看作是能給幼兒提供一個優化的有利于幼兒活動與表現的良好環境和機會，可以合理地安排各項活動，提供充分的能撫慰幼兒活動的資料，建立和諧、自由、輕松的氣氛，從而促進幼兒各方面的發展。
站在幼兒的角度，根據幼兒健康、社會性、認知、語言、藝術等方面發展的需要。從孩子的心理動身，為小班幼兒創設了娃娃家、點心店、閱讀區、搭建區、音樂扮演區等不同形式的區域活動。為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動了科學探索區、美的場所和施展才能的機會。本著合理布局便于流動的原則，根據活動室的特點，將閱讀區、搭建區、娃娃家等區域設為固定區，其余設為活動區。
區域活動是幼兒按自己的想法意愿進行的一種帶有學習性質的游戲。它不是由教師事先設定教學程序，而是通過教師有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬松和諧的環境中，按照自己的能力和意愿，自主地選擇學習內容和活動伙伴，主動地進行探索與交往。在開展托班區域活動中，我們根據幼兒的年齡特點和發展需要，將托班區域活動定位在：寬松、自主、愉悅、積極探索、創設安全有序的游戲環境，提供多層次、多用性的活動材料，并以同伴的身份對幼兒加以適時點撥。通過一年的實踐探索，我們在托班區域活動上取得了一定的成效。
1、根據班級情況合理設置區域環境。
由于托班幼兒是處在獨自游戲的年齡階段，他們還不太會合作和分享做游戲的規則。于是我設計了若干個適合獨自游戲的小活動區，我們根據托班幼兒的人數及活動場地分別設置了娃娃家、閱讀區、美工區，建構區四大區域，每個活動區3-6人，這樣便于老師的觀察與指導，一旦發生問題，能及時解決；又可滿足幼兒交往與相互學習的需要。為了避免幼兒在區域活動中相互干擾、注意力分散，我在區域環境設計時特別注意了動、靜區域的分離。
2、根據幼兒的興趣所在生成的活動。
比如娃娃家的創設，托班寶寶好模仿，幾乎每個孩子都喜歡模仿大人說話做事，在平時我也發現幾個小朋友會聚集在一起，扮演著爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，于是我便利用幼兒園資源：軟質塑料大積木給孩子們搭建了三個相鄰而格局卻不同的“家”，這樣一個漂亮立體的“家”真正出現在寶寶面前，寶寶們欣喜雀躍。我又在里面投放了木制的小椅子、小床、娃娃、餐具、生活用品等等，寶寶很喜歡到里面活動。
深入開展。因此，教師應善于根據教育意圖提供符合本班幼兒需求的材料，同時還要注意讓材料更具多用性、安全性和開放性。
1、材料的制作與選擇。
孩子們對區域游戲的興趣，主要來自于材料。形象生動，色彩鮮艷的材料最能吸引孩子們的眼球，激發孩子們的興趣。我們托班幼兒年齡小，思維以直覺行動為主，他們喜歡那些顏色鮮艷、形狀漂亮的物體，所以顏色鮮艷的成品玩具的提供是很必要的，能使幼兒有進行活動的興趣和欲望。有趣多用途的材料使小朋友百玩不厭，沉浸在游戲的天地中令他們感受愉悅。
2、逐步增添新材料，豐富游戲內容，促進游戲發展。
托班孩子對新材料的興趣往往只能維持幾點，在同一區域活動中，需要不斷增添新的活動材料，才有利幼兒的探索、發現與提高，使幼兒的游戲內容更趨豐富，促進幼兒游戲主題縱向，橫向發展。
當創設好活動區后，我們首先向幼兒介紹各個區域及相應的一些規則。如閱讀區，需要安靜的.環境，不能在閱讀區大聲交談，看書時要慢慢翻，仔細瞧，懂得要愛惜“書寶寶”；在手工區撕紙時把多出的紙放到在紙簍里。
托班幼兒很多時候沒有收拾玩具的習慣，區域活動一結束就留下了一堆玩過的玩具、材料，開始時由老師整理，然后老師和小朋友一起整理，慢慢過渡到小朋友自己整理。經過一段時間的培養，孩子們的規則意識和自理能力明顯增強，良好的常規使孩子們在一定范圍內玩得更加愉快、更加自由。
區域活動是集體教學的延伸，將教育要求巧妙地融于區域活動中，教師有針對性地進行個別輔導，幫助孩子，能讓孩子更放松地投入活動，獲得最大限度的提高。科學活動“顏色分類”，我們將活動的延伸放在區域中，把小動物喂食的材料換成顏色粒子，引導幼兒分類。在區域活動中，教師應該根據幼兒需要提供適當的幫助，當好幼兒的參謀和助手，教師在指導區域活動時，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀察者和指導者的角色。
區域活動給幼兒提供了較多的自我表現的機會，創造了較為寬松，沒有壓力的學習環境，而且又能滿足幼兒好奇好動的特點，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發他們探索的動機，產生自豪感，自信心，作為教師我們要充分調動幼兒活動的積極性，鼓勵幼兒與環境的交往，通過自主的探索來獲取知識，促進幼兒自主性的發展。
小班區域活動總結8
一、創設良好的區域環境
環境是最重要的教育資源，因此，通過環境創設與利用有效促進幼兒發展是一種行之有效的方法，小班區域活動環境創設應該根據教學內容和教學目標以及幼兒特點做整體安排，應該從幼兒水平與發展需求出發，讓幼兒自己做主，讓幼兒做區域活動的小主人。因此，在學習人教版幼兒小班教材時，我總是根據幼兒特點創設區域環境，既考慮幼兒間的相互合作和相互交流，又注意他們彼此之間互不干擾。這樣，幼兒才能專注于某項活動，才能充滿信心地探究問題。在設置活動區域時，我總是充分運用班級環境因素，采用靈活與固定設置相結合的方法，給幼兒創設多功能的、豐富多彩的自由活動區域，讓每個孩子都有自由選擇的機會，讓每個孩子都用自己喜歡的方式進行學習。例如，在設置區域環境時，我總是把活動區域分為兩部分：安靜區域設在教室內，比如益智區、語言區等；其他區域設置于靠近門口的地方，比如角色區、表演區等等。
二、提供豐富的區域材料
瑞士兒童心理學家皮亞杰的相互作用論研究表明，幼兒的認知發展是在與環境相互作用下獲得的，幼兒由于年齡小，他們對世界的認識是具體的、感性的、形象的，他們在認識事物的時候，往往需要動作幫助，他們認識物質世界需要通過實物來完成，需要借助于物體的直接操作。作為一名幼兒教師不難發現，小班幼兒特別喜歡擺弄物體，對任何外物都充滿好奇心，因此，在創設幼兒活動區域時，我總是努力給幼兒準備充足數量與種類的材料，這些符合他們年齡特征的材料能夠激發幼兒的探究興趣，能夠培養孩子們的想象能力和動手實踐能力，同時，投放材料的時候，我還考慮幼兒的不同發展水平，給不同層次的幼兒配備不同材料，為了讓幼兒充分運用材料，每當給幼兒提供新材料的`時候，我就和幼兒討論：“這個東西怎樣使用好呢？“這個東西可以做什么呢？”“這個東西能不能用其他的代替呢？”等等，這樣的討論過程其實也是幼兒充分想象、充分思維的過程。在平時的教學中，我特別注意給幼兒及時添加新材料，以便于幼兒嘗試新的玩法。
三、采用鼓勵評價方式
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧奧秘之一在于幼兒從好老師那里很少聽到禁止，而經常聽到的是表揚與鼓勵的話。”因此，作為一名幼兒教師，要對幼兒多表揚、多鼓勵、多肯定、多支持、多欣賞、多容忍，這樣幼兒才會越來越聽話，才會在活動區域表現得更好。對活動區域的評價可以通過集體交流評價與個體過程性評價來進行，小班幼兒受年齡特征制約，很多時候以我們教師的評價為主，比如，“這樣做太好了”“你是一個乖寶寶”等是我常用的評價語言。當然對待不同層次的幼兒要用不同的評價，對有創造能力的幼兒我這樣評價：“你好聰明，下次一定會做得更好。”“這個問題你解決得很漂亮，以后你會更出色的。”等等，當評價能力較弱的幼兒時，我這樣說：“你有了明顯的進步。”“你越來越聽話了。”等。這樣孩子們就會在活動中更加活躍，就會更加回味無窮、興致盎然。
總之，區域化活動是幼兒自主學習活動的一種有效形式，因此，作為一名幼兒教師，要想方設法給幼兒創設良好的活動區域，使幼兒在活動中健康成長。
小班區域活動總結9
區域活動，是根據教育的目標和幼兒發展的水平，有目的的創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動。它可以讓幼兒自由地進出各個區域，開展游戲活動；它有著相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發展的不同需要，促進每個幼兒富有個性的發展。
一、區域總目標：
1、學會與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關心別人，不爭、不搶玩具，愛護玩具。
2、能在各種材料的吸引下積極參加活動，在活動中感到快樂，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運用各種材料。
3、活動中能熱情主動地和同伴交往，和同伴共同協商解決活動中出現的問題，敢于表達自己的意見和要求。
4、在活動中，能自覺地遵守活動規則，從而培養幼兒的控制能力和責任心。學習獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動材料。
5、使幼兒喜愛印染活動，在活動中鍛煉幼兒手、眼、腦的協調能力及各種印染技能，進一步讓幼兒養成能自始自終完成一件事情。
二、月目標：
2、3月份
1、角色區：正常開展區域活動，明確活動規則。
2、探索區：對探索活動感興趣，對自己探索出的物品有成功感。
3、語言區：有序的閱讀圖書，有良好的閱讀習慣，會采用問答的方式進行故事講述。
4、美工區：結合節日活動制作元宵、小紅花，培養幼兒的創造能力和動手能力。
5、剪紙、印染區：對印染作品感興趣，有動手操作的欲望。 4月份
1、角色區：對角色區的活動材料感興趣，會正確操作和擺弄，樂意開展角色游戲。
2、探索區：會沿著路線擺一擺回型針，數數各用了幾個，量量路有多遠。
3、語言區：能流利的用普通話完整地講述故事內容和自己想表達的事情，并且愿意閱讀圖書。
4、美工區：和幼兒一起用點、蘸的方法進行印染活動，發展幼兒的動手能力。
5、剪紙、印染區：在原有印染的.基礎上，提醒幼兒在染色時注意手的力度要均勻。
5月份
1、角色區：了解和掌握游戲角色間的關系，能正確扮演角色，且能安靜地游戲，愛護材料。
2、探索區：《給豆豆搬家》，會按從小到大（或從大到小）的數序給彈珠搬家，體驗合作的樂趣。
3、語言區：學會傾聽別人，不隨便插話和打斷別人的交談，掌
握正確閱讀的方法，養成良好的用眼衛生習慣。
4、美工區：分組學習多種方式裝飾扇子，如：折扇、畫扇、剪扇子等，激發幼兒的創作興趣。
5、剪紙、印染區：繼續學習折四方連續，并學著自己勾畫圖案，剪出圖案。
6月份
1、角色區：在活動中感到快樂，能熱情主動地和同伴交往，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運用各種材料。
2、探索區：不爭不搶游戲材料，學會獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動材料。
3、語言區：在教師的指導下運用廢舊材料制作自己感興趣的圖書，體驗成功的喜悅。
小班區域活動總結10
本學期的區域活動的設置，改變了原有的游戲模式，游戲改為人為創設自然情景，幼兒自主選擇游戲。同時使游戲成為幼兒學習和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，充分自主小班區域活動設計方案活動。同時,教師通過確定游戲的教育目標制訂計劃，通過創設適宜的游戲條件，并在活動過程中指導影響幼兒的行為，激發幼兒對周圍環境的興趣，積極實踐操作探索，根據不同教學內容、知識層次及時變換與之相應的材料。在活動中要讓幼兒保持新鮮感，樂于動手動腦，提高學習興趣，更主要的是要適應幼兒不斷發展的需要，開發幼兒的“最近發展區”。從而達到了促進幼兒全面和諧發展的目的.,使個別化學習活動成為了適合幼兒教育和發展的途徑之一。
本學期將合并科學區和操作區，投放高結構和中低結構材料各占50%，老師提供了各種成品、半成品讓幼兒操作或制作，發展幼兒的小肌肉運動能力和手眼協調能力。除了小魚繞線，蝴蝶穿線，老虎刷牙等，其余均為低結構材料或中結構材料。 在建構區中，本學期為幼兒投放了顏色多樣、形狀簡單的大型積木，廢舊塑料瓶、露露罐、酸奶盒、衛生紙筒、光盤等，使幼兒充分發揮想象，便于搭建出各種不同的造型，尤其是孩子們根據主題進行的圖形搭建，大樹搭建，燕子搭建等，幾乎突破老師的想象。
本學期中，在小二班家長們的支持下，投放了大量基礎材料
在美工區，如報紙、彩紙、收集生活中各種廢舊物品，供幼兒發揮、創造，進行主題環境的創設。幼兒根據春天主題創作的《花兒開了》,《小樹吐葉了》不僅豐富了主題墻，還將幼兒參與環境創設的興趣激發了出來。
開學兩個月之后，幼兒基本掌握區域活動規則，在此基礎上開設了開放的綜合空間，幼兒可根據主題、幼兒根據自己的情況進行創設、組合，共同參與、多區域整合生成新的內容，促進了幼兒自主探索和對主題的深入了解，如幼兒已知跳舞毯活動的內容可以隨主題變化而變化時，便在美工區進行了動物形象的繪畫，在老師的幫助下塑封，然后貼到跳舞毯上……
總而言之，在本學期的區域活動開展之下，我們為幼兒提供了更多自我表現的機會，創造了較為寬松、沒有壓力的學習環境，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發他們探索的興趣，作為教師我們不僅要仔細觀察幼兒的反應和行為，興趣和難度，作好《區域活動觀察記錄》，還要在活動時充分調動幼兒參與活動的積極性，鼓勵幼兒與同伴的交往，引導孩子學會最基本的交往能力，促進幼兒自主性的發展。
但是，在本學期的區域活動中，我們也有不足之處，在應該根據幼兒需要提供適當的幫助時，沒有當好幼兒的助手，有時過于急功近利，有時對尋求幫助的幼兒關注不夠……所以，以后我們在指導區域活動時，更應該扮演好觀察者和指導者的角色，要始終明確自己所處的位置。不要給予孩子太多的要求，過于限制他們的行動和思想。
小班區域活動總結11
（一）這學期我們班從11月份開始開展“香香的水果”主題探究活動，并根據主題活動的不斷推進，在區域活動中不斷的改變相關的活動內容，讓幼兒通過各個感官去感知水果從外到里的特點，并將水果做為學習和游戲的載體，運用到各個區域中去。
（二）以整合觀引領整個區域活動的開展，區域的劃分并沒有特別明顯的界限，并以幼兒熟悉并喜愛的水果作為區域的名稱。既符合小班幼兒的特點，又打破了原有區域以知識劃分的刻意與呆板。
（三）區域創設過程以幼兒的發展為主要目標，根據不同幼兒的發展需要有意識地投放難易程度不同的材料。
（四）針對本階段幼兒在動手方面能力較弱的情況，結合階段目標，制定了本周區域活動的重點，既通過扣、串、捏等動作的練習，促進幼兒小手肌肉的發展。
（五）創設整潔、有趣、合理的活動環境：讓墻面動起來，成為操作的.平臺、學習的園地、拓展視野的角落；注意動靜場地的合理劃分，不互相干擾。
（一）培養幼兒認真活動的習慣。
（二）能夠在成人的提醒下有序地收放材料。
各區域內容及目的：
桔子屋：（美工區）。
1.制作餅干：
玩法：運用模具印出餅干的形狀，根據盒子上的數量裝盒。
目的：
1)學習使用模具制作餅干。
2)感知4以內的數量。
2.描畫：
玩法：根據底圖上的提示描畫或涂色。
目的：初步學習畫直線、曲線及涂色、
3.涂色水果。
目的：學習朝著一個方向均勻涂色。
香蕉屋：（生活勞作區）。
1、動物的毛衣。
目的：初步學習繞毛線的方法，鍛煉左右手的協調合作能力。
2、夾子游戲。
目的：
1)初步感知常見動植物的外形特點。
2)鍛煉捏的技能。
3、有趣的扣子。
目的：學習扣扣子的技能，鍛煉小手肌肉的發展。
蘋果屋：（益智區）。
1、水果爺爺過生日（小組教學）。
2、套戒指。
目的：按顏色分類。
3、糖葫蘆串。
目的：
1)學習串的技能。
2)按名稱分類。
3)初步感知4以內的數量關系。
4、糖果包裝。
目的：
1)學習折、擰的技能。
2)初步感知4以內的數量關系。
5、圖形屋。
目的：感知生活中的各種形狀，能按形狀投放。
葡萄屋：（操作區）。
1、對應投卡。
目的：根據動、植物名稱，對應投放材料。
2、填塞水果。
目的：
1)體驗不同質地材料的填充效果。
2)鍛煉小手肌肉的發展。
3、喂食。
目的：
1)初步了解常見動物的簡單生活習性。
2)學習使用鑷子，鍛煉小手肌肉發展。
4、找食物。
目的：
1)初步了解常見動物的簡單生活習性。
2)學習串的技能，鍛煉小手肌肉發展。
西瓜屋：（娛樂區）。
1、敲敲樂：體驗敲打的樂趣。
2、月亮、桃樹：培養幼兒的耐心和專注。
3、套圈：
1)通過觀察，區別物體的大小。
2)初步嘗試從大到小的排列順序。
小班區域活動總結12
幼兒園區域活動有效性策略教育評價是一種對評價對象的價值判斷。區域活動評價是教育評價的一種，是幼兒教師依據一定的教育價值或教育目標，運用多種記錄方式，系統觀察幼兒在區域的活動過程、活動結果，搜集、分析相關資料和信息，并對幼兒的表現作出價值判斷的過程。在幼兒園區域活動中，評價能幫助幼兒提煉活動經驗，增強他們后續參與活動的自主性；同時，它還是對教師組織區域活動水平的一種判斷，從一個側面呈現出教師觀察幼兒活動的能力、分析幼兒作品及行為的能力等。筆者對30多所幼兒園的區域評價情況做了調查分析，提出了科學的組織評價策略，很好地解決了實踐中存在的一些比較突出的問題。
一、評價主體多元化
評價主體多元化指在區域評價時，應盡可能將參與活動的各重要當事人都作為評價主體，充分發揮大家的積極性、主動性，以更好地實施教育、促進幼兒的發展。區域活動是幼兒的一種自由選擇材料和同伴、自由操作活動材料和創作的過程，幼兒是活動的主體；教師則以一種“支持者與引導者”身份參與。因此，區域活動的評價主體不應只是教師，而應該包括幼兒、教師甚至家長。
1.幼兒。這種評價表現在：有機會發表自己對在區域活動中的探究經驗和情感體驗；可以對同伴參與活動情況發表看法。讓幼兒參與評價，既可以培養幼兒傾聽他人發言的習慣、觀察他人參與活動的情況，豐富自己的認知經驗；又能幫助教師發現幼兒的認知水平和經驗，為區域活動材料的適宜投放提供依據。
2.教師。這種評價表現在：對幼兒的'活動情況適時進行點評，對幼兒的評價進行小結等。這種評價可以在活動過程中進行，也可以在活動結束前進行。尤其在中、小班區域活動中，由于幼兒的語言和認知結構發展尚未完善，教師需有意識地組織幼兒開展評價，以幫助幼兒發現和解決問題或支持幼兒的創新。
3.家長。這種評價表現在：幫助家長了解孩子在區域活動的表現，了解教師的指導與觀察方式，以理解區域活動這種方式對孩子發展的影響；也能讓家長通過觀察孩子在區域活動的進步，逐漸理解教師的教育理念，更好地參與家園合作。家長可以通過三種途徑有選擇地參與區域活動評價：
（1）在家長開放日，觀看孩子在區域活動的視頻或者圖片，親身感受孩子在其中的成長變化；
（2）通過區域活動圖片專欄（通常以圖文模式粘貼于班級墻上），更好地理解孩子的學習特點和班級的活動進度；
（3）受邀觀摩教師組織的區域活動現場，活動結束后參與點評。
在實現“區域活動評價主體多元化”時，需要注意兩點：
第一，評價過程中三個主體并非孤立出現。通常在一次區域活動評價時，至少出現兩個主體，如幼兒和教師。
第二，上述的三個主體不應只限于同一個班級范圍內。可以是其他班級的幼兒、教師、家長，甚至是來園參觀的客人老師。因為不同的評價主體，評價角度不同，會給幼兒帶來更多新鮮和豐富的感受，也會給教師帶來不同的評價思路。這一點在幼兒園開展混齡區活動時可以充分運用。
二、評價目標明確化
要明確區域活動的評價目標，讓區域評價更科學和富有針對性。教師可以從兩個步驟入手：
一是參考《3-6歲兒童學習與發展指南》中的教育目標和建議，分別制定出各年齡班區域活動的基本評價方向。
二是綜合以下維度，分別制定各區域的具體評價目標：
（1）材料的使用情況：材料是否滿足了幼兒探索的需求，是否幫助幼兒完成作品，哪些材料陳舊需要改良，哪些材料欠缺需要補充。
（2）幼兒的參與情況：幼兒在操作材料過程中，是否與其他幼兒合作，是否堅持完成自己的計劃，能否正確使用和愛惜材料，操作中遇到問題怎么處理、情緒有何變化。
（3）幼兒的作品或者活動過程情況：對作品的評價，需要教師有相關領域的專業知識，比如在美術區，評價一件美術作品，可以從色彩、構圖、創造性與想象力、畫面布局等多方面評價；在科學區，可以對實驗的操作過程及實驗結果進行驗證，這就需要依據一些基本的學科知識。總之，目標的制定需要考慮不同區域的特性和幼兒的實際特點。
三、評價內容具體化
小班區域活動總結13
幼兒園區域活動以其獨特化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要，成為幼兒所喜歡的一種活動。一學期來，我園通過對區域活動中區域的設置、區域材料的投放、教師如何進行區域活動的導入和結束評價，區域活動中教師如何進行指導等一系列的問題進行了探索和研究，其中積累了一些經驗：
一、重視區域的創設，讓區域成為幼兒自主活動的天地。
我園場地小，條件有限，但自從開展區域活動的研究以來，幼兒園通過組織教師們進行有關知識理論的學習，認識到開展區域活動的重要性。各班教師能想方設法利用幼兒園的現有條件為幼兒創設活動的空間，把室內一切可利用的空間劃分、布置成多個區域。
《綱要》中提出：應“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”。 因此，幼兒園要求教師們一定要根據幼兒的年齡特點開設區域，重視各區域的功能，挖掘區域活動的價值，同時還要求教師將現階段各班的主題教育活動內容融入到區域活動中與區域活動結合，讓區域活動成為教學活動的補充、延伸，讓幼兒在區域中通過與同伴共同學習、共同操作、共同探索，得到發展和提高。
另外，幼兒園還要求教師們充分利用戶外場地為幼兒開設活動區域。戶外的活動場地比室內的活動場地要大，可以減少幼兒間的相互干擾，有利于幼兒處在心理自由和心理安全的環境中活動，能充分發展幼兒的個性，激發幼兒活動的主動性和積極性。戶外活動環境還能更好地促進幼兒與環境的交互作用，讓各區域都“活”起來，使之真正成為幼兒自主活動的天地。
二、重視區域材料的投放，激發幼兒活動的興趣。
“兒童的智慧源于操作”。幼兒是在對材料的操作、擺弄過程中建構自己的認知經驗的。適宜的區域活動材料能激發幼兒的興趣，開發幼兒的智力，培養幼兒的能力和自主性，促進幼兒情感的發展。因此，材料對區域活動的開展起著至關重要的作用。
在材料的投放方面，教師們一直認為材料豐富就是東西要多，所以，大家總喜歡把材料同時一古腦兒全投放到區域中。結果造成因材料過多，幼兒無從下手，不知如何操作的`現象。根據出現的問題，幼兒園組織教師們開展了“區域活動中材料應該如何投放的探討與交流”活動，總結出：材料的投放要有計劃、有目的、分期分批有層次地投放。通過實踐：現在，教師們在投放材料時不僅能考慮到所投放的材料能發展幼兒的各種能力，激發幼兒參與活動的興趣和欲望，而且能考慮到所投放的材料的多用性、安全性和開發性。
三、教師適當的指導，促進幼兒的發展
《游戲》——“幼兒園游戲指導策略”。通過學習，教師們知道：在幼兒區域活動中，教師既不能急于指導，也不能放任不管，要通過對幼兒的仔細觀察，再采取適當的方式介入幼兒的游戲，給予幼兒適合的指導。
在區域活動中，我園要求主班教師在每次的活動中要有重點指導的區域，配班教師、保育老師要協助主班教師組織其他區域的活動以及各活動區域的安全，教師要做到：隨時觀察、了解幼兒活動的情況。
幼兒區域活動后，幼兒園要求教師要及時做好區域活動的反思，每周寫一篇區域活動觀察記錄。讓教師們通過及時的分析和反思，發現問題、解決問題、積累經驗，不斷地發現區域活動的價值，促進幼兒在區域游戲中得到進一步的發展。
四、良好的常規是順利開展區域活動的保證
區域活動作為幼兒園幼兒活動的重要形式是幼兒最喜愛的活動。幼兒在活動中，通過操作、探索，通過與同伴的學習與交流，提高了語言表達、交往、表現等各種能力，滿足了個性發展的需要。
放東西輕；活動結束收拾時動作要輕要快等等。通過這些具體、明確的活動規則，幼兒在活動中就知道自己該怎么做。
五、不足之處和努力方向
雖然教師充分利用班級現有條件，為幼兒提供最大限度的自主活動的空間，但園舍還存在著活動空間不足的問題；除此之外，在開展區域活動中，由于教師隊伍普遍年輕化，教師指導游戲有時比較粗淺，專業水平還有待提高。希望以后通過進一步改善辦園條件和加強師資建設，從而促進我園區域活動水平不斷提高，讓幼兒更好地得到發展。
小班區域活動總結14
幼兒園區域活動是近年來在我國幼兒教育中得到廣泛實踐的一種幼兒教育形式，和幼兒園集中教育活動及游戲活動一樣是幼兒的一種學習方式。它通過幼兒自主選擇區域的內容和材料，以快樂和滿足為目的，以操作和擺弄為途徑，充分體現了幼兒身心發展特點，能滿足幼兒活動和游戲的需要，真正實現“玩中學”、“學中玩”，是預防幼兒園教育小學化的重要途徑。雖然《3―6歲兒童學習與發展指南》（下稱《指南》）頒布實施兩年了，但農村小學附屬幼兒園的很多老師對《指南》精神領會不夠，不了解幼兒的學習方式和特點，對區域活動的形式不理解，存在較多問題。分析、解決這些問題，對轉變農村小學附屬幼兒園教師觀念，提高保教質量，促進教育均衡發展具有重要的意義。
一、農村小學附屬幼兒園區域活動存在的問題及分析
1.管理者觀念陳舊，存在小學化現象。農村小學附屬幼兒園隸屬于當地完小管理，大部分完小校長對幼兒園教育不是很了解，不知道幼兒身心發展規律，不懂得幼兒的學習方式和特點，把幼兒園當成小學學習的準備期。加上農村小學附屬園離城鎮較遠，生源不多，經費不足，普遍存在師資配備不足的現象，甚至有的幼兒園教師還要包班。教師根本沒有時間和精力學習先進的幼兒教育理念，對于區域活動，很多老師不知道是什么，該怎樣組織。大部分農村小學附屬園課程還是集中教學，小學化現象普遍存在。
2.見樣學樣，區域設置不科學，內容選擇缺乏本土性。當組織教師到當地示范性幼兒園參觀學習后，小學附屬幼兒園都開設了相同的區域，區域活動的內容大都簡單、雷同，投放的材料也大同小異。益智區都在“走迷宮”，數學區的孩子都在“套指環”，科學區從小班到大班都在“轉蓮花”，生活區都在做水果沙拉，還有角色游戲區的“貝貝服裝城”、“快樂燒烤吧”、“音樂茶座”等等。還有些幼兒園小班設置大班的內容，大班的要求比中低等等，都沒有根據幼兒的年齡特點、發展水平及自己幼兒園所處的地域特點，利用本土資源，開設合適的區域活動，選擇適宜的活動內容。
3.材料投放盲目，跟主題活動、周教育目標不一致。農村小學附屬幼兒園的老師由于時間、經費等種種原因，為孩子準備的操作材料單一、粗糙、數量較少，且常常收集到什么就投放什么，不考慮主題活動，不考慮周教育目標，只停留在有東西讓孩子玩就行的層面，材料投放缺乏有效性、梯度性和挑戰性。如：某小學附屬園大班，美工區孩子在畫柳樹，數學區孩子在按數取物，語言區孩子在看丑小鴨的圖書，操作區的孩子在串珠珠，而活動室門口貼的主題活動是“美麗的秋天”，數學活動內容是學習5以內數的組成等等。
4.教師的觀察指導走過場，缺乏有效性。在區域活動中，教師在幼兒選擇了喜歡的區域活動后，就放任孩子自由地玩，沒有明確的觀察目標，不知道要看什么，怎么看，而是在各個區域走來走去。一個活動下來，看似場面熱熱鬧鬧，然而孩子的能力發展卻不盡如人意。教師沒有觀察本次開設的區域活動幼兒是否有興趣，投放的材料是否適宜，幼兒在活動中表現如何，評價時自然無法對本次的區域活動進行梳理和反思，也不知道下次活動時應如何調整，組織教學能力也就無法提高。
二、提高農村小學附屬幼兒園區域活動有效性的對策
面對存在的這么多問題，我們怎樣才能提高農村小學附屬幼兒園區域活動的有效性呢？我認為可以從以下幾個方面入手：
1.加強學習，更新觀念，了解幼兒的學習方式及特點。完小校長和附屬幼兒園園長要和幼兒園教師一起學習《幼兒園教育指導綱要》和《3―6歲兒童學習與發展指南》，領會其精神，知道幼兒園活動的組織形式，理解幼兒的學習方式和特點。幼兒期不是小學學習的準備期，它跟小學、中學一樣是人的一生中的一個發展階段，有它特定的發展規律。《指南》指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”而區域活動正是讓幼兒通過操作和擺弄材料獲得經驗的一種學習方式，有其獨特的教育價值和功能。
2.因地制宜，合理規劃，科學設置活動區。（1）區域空間的合理規劃。一是充分利用空間，合理規劃。小學附屬幼兒園區域活動的規劃要充分利用空間，特別是利用小學的富余校舍，合理規劃，采用固定和靈活相結合的辦法，讓幼兒既有固定的區域活動位置，又可根據教學需要和幼兒興趣靈活設置，調整區域活動場所，滿足不同的需要。二是根據幼兒的年齡特點和發展水平來設置。小中大班一般的認知區都可以開設，只要在材料的投放上依據孩子的年齡特點和已有經驗。社會性區域活動在設置上應注意針對性，如：角色簡單、分工明確的“娃娃家”，利于培養幼兒的交往能力，應設在社會生活經驗欠豐富、喜歡模仿成人行為的小班；超市購物能較好地鍛煉幼兒的計數、分類、交往等綜合素質，適合設在中大班；醫院、郵局、理發店、銀行這些社區的服務設施是幼兒在日常社會生活中經常接觸到的，便于幼兒的社會性成長，可設在大班，讓幼兒在充分參觀、了解的基礎上進行創造性地開展。三是根據幼兒興趣點設置活動區。有的活動區男孩喜歡，有的則是女孩的天地，有的喜歡科學區，有的.則喜歡美工區，不同年齡的幼兒隨著年齡的增長興趣點也在不斷地轉移。因此，我們在設置區角時應根據幼兒不同的興趣點設置不同的區角。（2）選擇合適的區域活動內容。幼兒園區域活動內容的選擇要根據教育目標和內容，考慮幼兒的年齡特點和認知水平，結合主題活動，選擇適宜的內容。如：小班幼兒以發展生活自理能力，促進幼兒小手肌肉群的發育為主；中班側重于幼兒動手操作能力的發展；大班則側重科學探究，培養幼兒的探究興趣和探究能力。同時還要結合主題活動，發揚本土文化，選擇有特色的地方內容。如：語言區可以讓孩子當“小導游”介紹自己所在地的風景名勝、文化特色；建構區讓孩子建構家鄉的特色景區“客家山寨丁屋嶺”、“馬羅梯田”、“九曲山莊”、“美麗鄉村”、“茶園”、“果場”等；角色區設置“趕圩”、“農家樂”、“土作坊”等。
3.挖掘鄉土資源，結合教育目標，投放適宜的材料。區域活動中材料的投放應有目標性，根據近階段的教育目標和幼兒活動需求投放材料。農村小學附屬幼兒園沒有城市幼兒園的高大上，但卻有得天獨厚的鄉土資源，各種樹葉、野果、石塊、瓦片、木塊及各種農作物、稻草、樹枝等都是很好的活動材料。如編織區，我們可以投放棕櫚葉、藤蔓、篾片等讓幼兒操作；美工區除了畫紙還可以投放石塊、瓦片、木塊等讓幼兒彩繪，還可以收集各種樹葉讓幼兒進行拼貼、添畫；數學區投放小石子、松果、樹葉等讓孩子進行計數、分類、統計，還有稻草、地瓜、芋仔、花生、蔬菜等，都是幼兒進行認知的好材料。至于生活探究完全可以帶孩子走進村莊，春天看農民播種、施肥、捉蟲，感受植物的生長過程；秋天與農民一起收獲，感受勞動的樂趣，體驗收獲的喜悅；夏天感受天氣的炎熱，冬天尋找冬眠的動物，在大自然中真正感受四季的變化。
小班區域活動總結15
每個孩子都愛玩區角活動，但是由于他們年齡小，生活經驗有限，如果沒有老師正確的引導，區域活動就會成為沒有組織沒有紀律沒有目標的玩！孩子什么都學不到，而且會養成自由散漫的習慣，因此區域活動時更需要老師的積極引導。開學初我們就商量制定好了本學期活動區的內容，平時工作活動時大家各自做什么，相互怎么合作，什么活動需要怎么樣的配合我們都一一做了安排。所以各項活動在開展時都比較順利、有頭有緒。
在活動中我們幾位老師還是比較會觀察孩子的，活動時我們及時發現他們的困難在哪里，隨時糾正，或下次改進。活動評價完了我們還會就本次區域活動做一個交流，相互了解孩子在其他區角的表現。一個月來，區域活動開展比較好的地方是：
1.活動有目標性
我們把開學初定的特色計劃中關于游戲、區域活動的.目標細化。3月份，我們的活動目的就是讓幼兒熟悉區域，了解區域活動。4月份1.引導幼兒自主選擇區域活動；2.活動中不隨便更換自己選擇的區角，逐步培養對活動的堅持性。通過兩個月活動，目標基本達到。 其他象美工區，3—4月份我們的重點是撕紙，4月份是學習使用剪刀，比如學習剪紙、學習紙帖畫等等。音樂區3—4月份愿意參與音樂表演，5月份學習使用打擊樂器等參與表演。有目標活動才能順利開展。
2.建立合理必要的活動區規則
一個良好、有序的環境是幼兒能夠在區域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區域活動規，多引導、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規則和各種行為，逐步建立起班級區域活動的有序環境。不足的地方：
（1.對孩子的觀察還是不夠深入和細致，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。
（2.開學初的區域活動還是比較處于老師主導的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導幼兒自主地探索學習方法。通過區域活動培養他們的思維活躍。
（3.要在幼兒興趣點上不斷生成和改進材料，要考慮幼兒的發展水平提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有機會體驗成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動。
3.注重講評工作
小班幼兒不能正確評價自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區域中的表現。所以我們很注重區域活動后的評價。我們的評價不僅能培養孩子的規則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養成正確評價自己和同伴的習慣。一個月下來，已經會有孩子評價同伴在區域活動中的表現了。
比較困惑的地方：
材料的投放——區域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經驗也比較缺乏，我們在材料的準備上也很有局限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。
區域活動是體現幼兒自主性、表現幼兒個性的地方。但小班孩子動手能力薄弱，比如剪刀、油畫、固體膠的使用等都需要老師一個一個教會。所以在操作活動時我們選擇的內容比較單一，比如剪紙小組內大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動比較單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現，培養幼兒的常規。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。
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