345高效課堂教學研究總結 -教學工作總結

"345"高效課堂教學研究總結要提高教育的質量，就要改變教育的方式方法。而小組自主互助學習正是適合這種情況的教育方法，小組自主互助學習是在課堂上，學生以小組為單位，在教師有效的組織指導下，小組成員之間以小組為單位，通過分工協作，互相交流，綜合概括，從而獲得知識的學習方式。這種活動的嘗試，是很受學生的歡迎的。經歷了一段時間的實踐，活動取得了一些進展，但同時也暴露出了許多問題。一、小組合作學習的成績1.課堂教學模式已基本建立自讀探究--合作交流--展示反饋--擴展練習自讀探究是學生對所學內容自我探究的階段，也是自主學習的開始；合作交流是在學生自學、初步感知的基礎上，開始小組討論。在課堂上，小組匯報自學情況，各小組的成員匯報自己的自學情況，主要解決本節課的學習目標，在這個過程中，教師要充分發揮其主導作用，但不要講解、包辦過多，要相信學生，讓他們自己設問、答疑。小組討論可讓組內同學相互學習、團結協作、共同進步；展示反饋是在小組討論后，進行的，教師先讓討論的比較成熟的小組代表發言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組做出補充、質疑、評價，在這一過程中，教師給以及時地精講點撥使學生對所學知識有更深刻的理解，充分體現學生的自主能力和合作能力；最后一步擴展練習。2.學生的預習能力得到了培養要預習，就得經常使用工具書。工具經常使用，才能得心應手。學生的工具書已使用的得心應手。其次，預習過程中學會了做預習筆記。俗話說："不動筆墨不看書。"我們應該讓學生養成邊看書，邊做筆記的習慣。學生提出問題的能力也得到了發展，在我執教《珍珠鳥》這一課時，課前先讓同學們進行了預習，通過檢查預習，發現同學們對基礎知識的掌握非常好，并且在"我的疑惑"中提出了不少很有價值的問題。3.養成了獨立思考的習慣自主互助學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，讓每一位學生對所面臨的問題進行剖析。這樣優等生會將問題考慮得更周到，中等學生能根據自己的理解對問題作出反應，學困生經過努力可能會找到解決問題的方法，也可能是一無所獲。這時組織學生合作交流，對問題進行探討，他們的思維在交流、討論中碰撞，每一位學生都將受益。4.主動參與交流討論的能力和習慣基本形成交流是自主互助學習中的重要表現形式之一，討論是合作解決問題的關鍵，每個成員表達了自己的想法，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。這就需要教師在關鍵處予以指導，逐漸學會討論問題的步驟和方法。5.認真傾聽的能力和習慣正在養成自主互助學習中除了要獨立思考，敢于發表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發言的能力和習慣。傾聽是合作學習的重要環節，不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點、問題，并加以思考，從而重視并采納他人意見，達到優勢互補，共同提高。同學之間最大的問題是不能容納別人的意見，為此，我逐步要求學生學會三聽：一是認真聽每個同學的發言，不插嘴；二是

聽出別人發言的要點，培養自己收集他人發言中重要信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高自己處理信息、反思評價的能力。二、存在的問題1.小組成員之間分工不明確，缺乏必要的人際交流和合作技能。往往是老師一宣布小組討論，前排的同學唰地回頭，滿教室都是討論的聲音。四人小組里，每個人都在張嘴說話，誰也聽不清別人在說什么。老師一喊"停"，教室里立刻安靜下來，匯報討論結果時，出來的意見還只是個人的想法，沒有形成小組意見，也沒有因為小組討論而對個體的思維產生新的碰撞，小組成員之間也沒有具備合作的心理傾向。2.每個學習小組里都有學優生和相對的學困生，在小組自主互助學習中，往往是學優生扛主角，他們思維敏捷，發言踴躍，因而他們的意見就主宰了整個小組的意見。而學困生因為基礎薄弱，參與主動性欠缺，往往會失去思考、發言、表現的機會，久而久之，他們就習慣于在熱鬧的環境中做一個旁觀者。這樣，也就沒有真正做到全員參與，沒有真正達到小組自主互助學習的目的。3.學生的預習不到位，影響課堂學習：通過老師們觀察和檢查，學生的預習任務不能很好的完成，真正參與預習的不過三分之一的學生甚至是更少。若不預習，學生課上討論解決問題是很不現實的。好學生再拿出時間和精力幫助差生，肯定會有所影響。三、反思1.自身素養還需要進一步提高：面對新課改的要求，如何在自身的課堂教學中進行有效的合作和有效的教學，自己還需要進一步研究和提高。2.備課設計沒有很好的思路：這是進行課堂教學的保證，備課設計不只是進行教材的備課關鍵是備學生，學生已有的知識和能力要預設，課堂可能存在的問題要預設，打算采用什么有效的措施要預設。這樣的備課需要教師做出很大的努力和思路的調整，現在我還沒有形成很好的備課方法。3.課前預設的問題不能很好的完成：這與自身的課堂調課、活動安排有關同時也與學生學習習慣的養成有很大關系，學生在分析問題不能很好的扣學習內容。這需要我注意在關鍵時刻將學生的思維向正確的方向引導，要努力提高自身調控課堂的能力。4.教師要做一個積極的引導者與促進者：在小組自主互助學習中，教師要充分發揮自身的作用，做一個成功的引導者、促進者。在小組自主互助前，教師要努力創設情境，激發學生參與的熱情，使他們有一種合作的欲望，還要做一些適當的講述，使學生明白合作的目的，并給予學生知識上的指導和學法上的指導。在學習過程中，教師要參與到學生的活動中，盡量多走動和觀察、傾聽，必要時可進行干預，教給學生一些探索、發現的方法，不斷引發學生思維碰撞，把學生的探索引向深處。教師在這方面工作做好了，就能避免一些耗時無效的事情發生。反思自己的課堂，爭取形成這樣的教學模式：學生已經知道了什么，學生想知道什么，使學生怎么去學習教師在哪里進行指導，最后學生能總結出自己學到了什么。課堂教學改革是一個循序漸進的過程，任重而道遠，實踐--反思--再實踐--再反思，不斷使自己的課堂更加自主、有效。

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