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課改工作自查報告（通用5篇）
時光在不經意中流逝，一段時間的工作已經結束了，回顧這段時間以來的工作有成績也有不足，是時候靜下心來好好寫寫自查報告了。那么自查報告的格式，你掌握了嗎？下面是小編精心整理的課改工作自查報告，歡迎閱讀與收藏。
課改工作自查報告 1
一年來，我校以“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹落實全國、全區、柳州市基礎教育工作會議精神，認真學習國務院《關于基礎教育課程改革與發展的決定》和教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》，圍繞課程改革目標，扎扎實實開展工作，推動我校課改工作向縱深拓展。下面匯報一下我們的工作。
一、 基本情況
課改實驗組共有領導和教師25人，其中小教高級教師8人，一級教師9人，二級教師4人，剛參加工作的教師4人。
二、主要工作
（一）領導重視，推進有序。
1、健全組織機構，規范各項制度。首先，我校建立了課改實驗研究管理網絡，保證了課改工作順利的開展。成立了以章國芳校長為組長的課改領導小組，下設辦公室，辦公室組長是黃萍副校長，辦公室下有教研室和科研究室。并明確規定了各小組的職責，接我校制定了課改實驗的各項制度，規范了管理。如：“逸夫小學課改實施方案”、“逸夫小學課改三年計劃”、“逸夫小學校本課程三年計劃”、“逸夫小學課改獎勵方案”等。每學期都制定課改計劃，寫課改總結，校課改領導小組每月組織學習，明確課改目標，理清課改思路，為課改出謀劃策。
2、學習領會課改理念，抓好課堂教學。《基礎教育課程改革綱要（試行）》是指導本次基礎教育課程改革的綱領性文件和開展工作的行動指南。我校領導認真學習《綱要》，寫出心得體會，課程標準更是領導小組成員人手一份，每次聽課都帶在身上，聽課后根據課標認真評課，課堂教學是課改實驗的主戰場，我校把課堂教學的為課改實驗的實在口。我校把每周一定為行政聽課日，下班聽課，課后組織教師進行研討，研討后執教老師第2天再上一遍，領導和教師幾乎周周研究，在連續不斷的研討過程中，教師們駕馭課堂和管理學生的水平迅速提高，一年來，章國芳校長和黃萍副校長聽課改課達70多節。
（二）努力探索，開拓進取。
1、加強對教師進行課改培訓。為了確保課改實驗工作的有效性，減少盲目性，我校非常重視教師的培訓工作。在校內，我校領導每周一次組織教師學習課改實驗有關理論，傳達各級各類課改培訓會議精神。還為老師們購買各種課改資料、書籍，花費三千多元。從2001年3月至今，我校先后35人次分別到北京、上海、重慶、深圳、吉林等地參加課改培訓，112余人次在市內聽課改講座，30多人參加市級通識培訓，共用經費4萬多元。
2、舉辦“家長沙龍”活動。我校以講座、培訓，對話的形式舉辦“家長沙龍”活動。通過活動為家長提供課改咨詢服務，幫助家長解決課改中孩子的教育問題，鼓勵和支持家長參與學校的管理，共同分享學校 決策權。
①專題講座，向家長宣傳課改。我校章國芳校長給學生家長進行了課改專題講座，向家長介紹了基礎教育課程改革的背景、指導思想和主要目標，產解答了家長提出的有關課改的問題。
②通知培訓，讓家長體驗課改。新課程在理念、內涵、目標等諸方面較之以往有非常大的突破，如何讓家長理解呢？我校采用了通識培訓的方法，對一年級的60多位家長進行了通識培訓，通過培訓98%的學生家長對新課程有了新的認識。
③走進課堂，讓家長感受課改。“聽課后收獲得大，使我們感到新概念、新思想”，只要走進課改后的課堂，學生家長這樣的描述的隨處可以聽到和感受到。家長們走進課堂后，更積極的擁護課程改革啦。
④主題對話，讓家長參與課改。為了使家長真正成為學校的決策人之一，我校領導與教師與學生家長一起，以對話的形式，共同研究課改工作。在教師和家長之間營造了濃濃的課改氛圍。
一年來，我校共舉辦“家長沙龍”7次，通過活動，家長的角色有所轉變，家長已成為課改共同體中的一員。是學校課程改革決策人之一，在家長和學校之間營造了一種合作、控究的課程文化。
3、開展“教師論談”活動。新課程下的教學方式、學習方式都有了很大的變化，學校教研工作方式也應當隨之發生變化，為此，我校開展了“教師論談”活動。采用平等參與的方式開展教研活動。活動的內容包括小講座、討論、案例分析、經驗分享和教學觀摩等。章國芳校長、黃萍副校長作為主持人，引導教師在活動、表現和體驗中反思自己的經驗與觀念，在交流和分享中學習他人的長處，產生新的思想，達到新的認識，從而實現自我提高。一年來，我校共進行了10次“教師論談”活動。
4、開發樣本課程。從2002年3月起，我校開設了選修課，選修科共8門：《口才與交際》、《家政與生活》、《環境與未來》、《心理與健康》、《英語口語》、《電腦與科技》、《美術與色彩》、《硬筆與書法》。每門學科開設兩個班，由兩位執教教師、班主任和一名校領導組成該學樣教研小組。開學初，各選修課教研小組寫出了選修課綱要，綱要包括：①選修課總目標、階段目標；②選修課教學建議；③選修課評價建議；④選修課教材。接著，我們向2—5年級學生發入問卷，由學生自由選擇選修科目，這樣，打破了班與班、年級與年級的界限，為學生提供了更廣闊的學習空間。一學期了，我校8門選修課共授課13次，每周一次的選修課受到了學生的熱烈的歡迎，選修課的開發，使教師作為主體參與到課程開發與管理的過程中，成為學校果程的管理者、決策者，促進教師自身的專業發展。
（三）大膽改革，促進發展。
1、改革備課形式。我校根據教師教齡的長短，對教師的備課提出了不同的要求。備課時經教師提供廣闊的自主設計教學空間，以體現教師教學個性，語文學科要求教師按“課前收集、課中累積、課后延伸”的思路備課，其他學科則要求教師備課時寫清設計意圖。總之，對教案的要求不再苛求篇幅和字數，而是要好用、實用、有新意。
2、改革課堂教學評價。隨著新的課程的確立，評價一節好課的標準也將發生變化。我校把評課的.重心放在關注學生的發展上。把小學課堂教學評估的標準粗線條的確定為四方面：①學生喜不喜歡上課；②學生投入學習的程度；③基礎知識和基本技能的掌握水平；④課堂反饋是否及時。為此，我校一年來舉辦了兩次本校的課改課堂教學青賽課。通過實施科學的教學評價，促進教學目標的達成。對實驗教師起明確的導向作用。
3、改革對學生的評價。
⑴自主選題考試，二次評價。我校單元測驗時給學生提供2套測試題，一套是柳州市教科所出的單元檢測題，另一套是我校教師自己出的測試題，讓學生自主選擇測試題。測試完畢，如果學生對某次測驗的答卷覺得不滿意，教師允許學生重答。這種“推遲判斷”淡化了評價的甄別功能，突出反映了學生的縱向發展。讓學生感受到成功的喜悅，從而激發新的學習動力。這種“推遲判斷”淡化了評價的甄別功能，突出反映了學生的縱向發展。讓學生感受到成功的喜悅，從而激發新的學習動力。這樣淡化了評價的甄別功能，突出反映了學生的縱向發展，激發學生學習的動力。
⑵開展期末綜合測試活動。我校確立“每個學生都有成功的潛能”的信念，讓每一個孩子在取得成功的體驗和樂趣中獲得知識、得到發展。為此，我校每學期末都開展期末綜合測試活動，邀請家長共同參與。第一學期開展的是“歡樂園”測試活動；第二學期開展的是“瞧我的”測試活動。經調查100%的學生都喜歡這樣的測評活動、游戲及活動的體驗，學生將難以永遠忘懷！
⑶改變評價結果的呈現形式。在呈現評價結果時，我校設計了《飛鵝路逸夫小學學生素質發展評價手冊》。這個評價手冊開設了四個園地，即：陽光園、成長園、希望園、收獲園。陽光園是學生一學期來所獲取的各種獎項，記載他們成功的足跡。成長園記錄學生平時成績。希望園記錄的是學生特長展示。收獲園記錄的是學生一學期努力的結果。問卷調查法表明：第一學期82.5%的家長愿意用此手冊評價自己的孩子。第二學期末100%的家長愿意繼續用此手冊評價孩子。
⑷改革對教師的評價。對教師的評價，我們的理念是以診斷問題為基點，以指導教學為手段，以激勵教師為目標，以此充分調動教師教學忍氣吞聲積極性和主動性，進而不斷提升其教學水平。為此，學校制定了教師評價制度和評價體系。從六個方面對教師進行評價。采取的方式有：教師自評占40%，教師互評占30%，學校對教師的評價占30%。此外還以問卷形式讓家長、學生對教師進行評價，使教師從多種渠道獲得改進教學行為的信息，進而不斷提高教學水平。
三、取得的成績
一年多的實驗，我校取得了較好的成績。校長章國芳曾2次在市課改實驗交流會上做經驗介紹，黃萍副校長在全市課改會議的“發展性評價”的報告，吳蓉副主任在市課改評價交流會上介紹我校的期末綜合評價活動，我校課改版報資料四次在景行小學展示，共7次接待自治區小教中心，廣西師大等課改調研。
課改工作自查報告 2
為全面推進課程改革，提高教育教學質量，我校依據課改相關要求，對近年來的課改工作進行了深入自查，現將自查情況報告如下：
一、自查組織與實施
成立了以校長為組長，教學副校長、教導主任、各學科教研組長為成員的課改工作自查領導小組。小組制定了詳細的自查方案，明確了自查的目標、內容、方法與步驟，確保自查工作全面、深入、有序開展。
二、課程設置與規劃
1. 嚴格按照國家課程標準，開齊開足各類課程，包括語文、數學、英語、科學、藝術、體育等基礎課程，以及綜合實踐活動課程、地方課程與校本課程。校本課程開發結合學校特色與學生需求，如開設了“家鄉文化探究”“科技創新實踐”等校本課程，豐富學生知識視野。
2. 課程規劃注重學科融合與學段銜接，在低年級嘗試將語文與美術融合，通過繪畫表達課文意境；在高年級加強科學與數學在實驗數據處理方面的聯動。各學段依據學生認知特點逐步提升課程難度，實現平穩過渡。
三、教學方法與課堂實踐
1. 教師積極轉變教學觀念，課堂上廣泛采用自主、合作、探究式教學方法。在語文課堂，組織小組討論經典文學作品人物形象；數學課堂開展項目式學習，讓學生合作解決生活中的數學問題，如小區停車位規劃中的`面積計算。
2. 多媒體教學手段得到充分運用，教師自制精美課件輔助教學，利用在線教學平臺拓展學習資源，如英語課堂推送原聲動畫、歌曲，幫助學生提升聽說能力。課堂互動性增強，教師鼓勵學生提問、質疑，培養創新思維。
四、師資培訓與專業發展
1. 定期組織教師參加各級課改培訓，近兩年來，教師外出參加國家級培訓x人次、省級培訓x人次、市級培訓x人次，涵蓋課程理念、教學方法、評價體系等多方面內容。
2. 校內開展常態化教研活動，每周安排學科組集體備課、公開課觀摩、教學反思研討等活動。鼓勵教師開展課題研究，目前有x項校級課題、x項市級課題聚焦課改實踐，以研促教，提升教師專業素養。
五、學生評價與學業成果
1. 構建多元化學生評價體系，除考試成績外，注重課堂表現、作業完成質量、小組合作能力、社會實踐成果等方面評價。如采用成長檔案袋記錄學生學習歷程，定期組織學生自評、互評，全面反映學生成長。
2. 課改實施后，學生學習興趣明顯提升，在學科競賽、科技創新大賽、文藝展演等活動中屢獲佳績。近一年，學生獲得省級以上獎項x項，市級獎項x項，學業水平整體呈上升趨勢。
六、存在問題與改進措施
1. 存在問題：部分教師對課改理念理解深度不夠，在教學實踐中存在“穿新鞋走老路”現象；課程資源整合還不夠精細，校本課程實施的系統性有待加強；小組合作學習有時流于形式，學生參與度不均衡。
2. 改進措施：加強教師培訓的針對性，邀請課改專家進校指導，開展深度研討；成立課程資源開發團隊，優化校本課程體系，明確實施路徑；細化小組合作規則，加強教師引導，關注個體參與，確保合作學習實效。
通過本次自查，我們看到了課改工作的成效與不足，將以問題為導向，持續深化課改，為學生全面發展奠定堅實基礎。
課改工作自查報告 3
隨著教育改革的不斷推進，我校高度重視課程改革工作，為切實了解課改實施狀況，特進行此次全面自查，現將結果匯報如下：
一、自查工作統籌安排
學校組建了由校黨委書記牽頭，教務處、教科室骨干及骨干教師代表組成的課改自查專項小組。專項小組依據課改目標與學校實際，精心編制自查提綱，涵蓋課程設計、教學實踐、師資隊伍、學生發展等關鍵領域，為精準自查提供指引。
二、課程體系構建自查
1. 基礎課程落實：嚴格遵循教育部門規定，確保國家課程不折不扣落地，課時安排合理合規。同時，結合本地教育資源優勢，開發具有地域特色的地方課程，如“民間手工藝傳承”，讓學生了解本土傳統文化。
2. 拓展課程創新：積極拓展學生學習邊界，開設多領域拓展課程，涵蓋體育專項技能訓練、藝術特長培養、科技創新探索等。通過社團活動、興趣小組等形式實施，滿足學生個性化發展需求，每周固定時間開展，保障學習連貫性。
三、課堂教學變革洞察
1. 教學模式轉型：大力倡導情境式教學，教師創設逼真學習情境，如歷史課堂還原古代集市交易場景，讓學生身臨其境感受歷史變遷；推行問題導向學習，以真實問題驅動學生探究，數學課堂從生活中的.水電費計費問題引入函數知識。
2. 教學技術融合：全面普及智慧課堂建設，教師運用智能教學設備實時采集學生學習數據，精準分析學情，實現個性化教學推送。借助虛擬現實技術，科學課堂讓學生“走進”微觀世界，直觀感受分子、原子結構，提升學習體驗。
四、教師成長路徑審視
1. 培訓體系完善：構建多層次教師培訓網絡，既有高端培訓，選派骨干教師參加國際教育交流項目，學習前沿教育理念；又有基礎培訓，針對全體教師開展校內課改實操培訓，每年培訓時長不少于x學時。
2. 成長激勵機制：設立教師課改專項獎勵基金，對在課改中有突出表現的教師給予物質獎勵；在職稱評定、評優評先中，向積極投身課改且成效顯著的教師傾斜，激發教師參與熱情。
五、學生成長成效評估
1. 綜合素養提升：通過問卷調查、學生座談等方式發現，課改后學生學習主動性增強，自主學習能力顯著提高。在社會實踐、社區服務等活動中表現出色，展現良好社會責任感與團隊協作精神。
2. 學業成績反饋：對比課改前后學業成績數據，各學科平均分穩步提升，優秀率增長x%，及格率保持在較高水平，尤其在閱讀寫作、實踐操作等能力考查方面進步明顯。
六、問題剖析與改進策略
1. 現存短板：課程評價體系不夠完善，對拓展課程、實踐課程的評價標準不夠精細；家校共育在課改推進中的協同作用未充分發揮，家長對課改了解不深。
2. 改進路徑：構建全方位課程評價體系，引入第三方評價機構參與拓展課程評估；加強家校溝通，定期舉辦課改家長學校，邀請家長走進課堂，親身感受課改魅力，凝聚家校合力。
本次自查為我校課改工作精準把脈，后續將聚焦問題整改，持續優化課改實踐，助力教育質量騰飛。
課改工作自查報告 4
為扎實推進課程改革，提升學校教育品質，我校依據課改相關政策與本校規劃，深入開展自查自糾工作，現將自查情況呈現如下：
一、自查組織架構與推進
成立了以校長為核心，包含各學科帶頭人、骨干教師、家長代表、教育專家（外聘）組成的課改工作自查委員會。委員會制定嚴謹自查流程，分學科、分年級全面梳理課改實施細節，通過聽課評課、查閱資料、師生訪談等多元方式收集信息，確保自查全面客觀。
二、課程架構合理性探究
1. 課程整合實踐：打破學科界限，開展跨學科主題學習，如“環保行動”主題整合生物、地理、化學等多學科知識，學生通過實地調研、實驗分析、方案制定，綜合運用知識解決環境問題；探索學科內整合，將語文閱讀與寫作深度融合，以讀促寫，提升學生讀寫能力。
2. 特色課程開發：立足學校辦學傳統與社區資源，開發特色校本課程，如“校園植物探秘”，依托校園綠化資源，引導學生認識植物種類、習性，培養觀察能力；“社區志愿服務實踐”課程，讓學生走進社區，參與公益活動，增強社會服務意識。
三、課堂教學活力審視
1. 互動課堂構建：課堂上師生互動頻繁，教師鼓勵學生發表見解，如在政治課堂討論社會熱點話題，學生各抒己見，碰撞思維火花；小組合作學習組織有序，分工明確，學生在合作中共同攻克難題，如物理實驗小組合作完成復雜電路搭建。
2. 教學方法多元：采用項目式教學法，如信息技術課讓學生分組完成校園網站設計項目，提升實踐能力；游戲化教學融入學科教學，數學課堂通過數學游戲鞏固知識，寓教于樂，激發學生學習興趣。
四、教師賦能與成長
1. 專業引領保障：與多所高校教育學院建立合作關系，定期邀請專家進校講學、指導課題研究，為教師提供專業理論支撐；組織教師參加線上線下混合式培訓，每年線上學習課程不少于x門，線下集中培訓不少于x天，拓寬教師視野。
2. 教學反思強化：要求教師撰寫教學反思日記，每周至少一篇，記錄教學亮點與不足；定期開展教學反思分享會，教師相互交流，共同改進教學策略，促進專業成長。
五、學生發展成果檢驗
1. 興趣特長激發：通過課改，學生興趣愛好得到充分挖掘，學校各類社團參與率從原來的.x%提升至x%，在繪畫、書法、音樂、體育等比賽中獲獎人數逐年增加，近三年累計獲獎x項。
2. 學業進步顯著：對比課改前后學業水平測試數據，各學科低分率大幅下降，中等生向優等生轉化明顯，整體成績呈正態分布且向高分段偏移，尤其在思維拓展、創新應用題型上得分率提高。
六、問題聚焦與突圍策略
1. 現存困境：課程實施過程中的資源配置不足，如跨學科教學資源匱乏、實踐場地受限；部分教師在課改中面臨較大壓力，出現職業倦怠傾向。
2. 破解之道：加大資源投入，建設跨學科專用教室、拓展實踐基地；關注教師心理健康，開展教師心理輔導講座、團隊拓展活動，減輕教師壓力，重燃教育熱情。
此次自查為我校課改續航助力，后續將精準施策，深化改革，為學生成長賦能。
課改工作自查報告 5
根據課改工作部署要求，我校有條不紊地開展了自查工作，現將具體情況報告如下：
一、自查啟動與籌備
成立以分管教學副校長為組長，教導主任、年級組長、學科教研組長及家長志愿者為成員的課改自查工作小組。工作小組提前學習研究課改政策法規、學校課改實施方案，制定詳細的`自查指標體系，涵蓋課程開發、課堂教學、評價體系、教師培訓、學生反饋等核心板塊，確保自查有的放矢。
二、課程開發與落地
1. 國家課程校本化實施：教師依據學校學情、教學資源，對國家課程進行適度二次開發，如英語課增加口語交際場景模擬，貼合學生實際交流需求；數學課引入本地生活案例，增強知識實用性。通過編寫補充教材、設計特色作業等方式，讓國家課程更接地氣。
2. 校本課程多元化拓展：圍繞學生興趣特長、未來職業規劃，開發豐富校本課程，如“小小主持人培養”“機器人編程啟蒙”“職業生涯規劃初體驗”等。采用選修形式供學生自主選擇，每周安排固定課時，配備專業教師指導，滿足不同學生成長需求。
三、課堂教學革新洞察
1. 以學定教實踐：教師課堂教學從關注“教”轉向關注“學”，課前通過學情調研、預習任務布置了解學生起點；課中根據學生學習狀態靈活調整教學進度、方法，如發現學生對某知識點理解困難，即時增加案例、放慢講解速度；課后通過作業反饋、學生訪談持續改進教學。
2. 信息技術融合創新：全力打造智慧課堂，教師運用大數據分析學生學習習慣、知識薄弱點，精準推送學習資料；利用在線互動平臺，實現課堂遠程交互，如城鄉結對學校同步課堂，共享優質教育資源；借助智能教學工具，如智能批改作文系統、數學解題軟件，提高教學效率。
四、教師成長軌跡追蹤
1. 培訓成長階梯：搭建教師成長培訓梯隊，新入職教師參加入職培訓，熟悉課改基本流程與教學規范；青年教師參與成長營培訓，聚焦教學技能提升、課堂創新設計；骨干教師參加高端研修，與教育名家對話，探索教育前沿理論與實踐路徑，每年每位教師至少參與x次不同層次培訓。
2. 實踐反思循環：教師在教學實踐后及時反思，撰寫教學案例分析、教學論文，總結經驗教訓；學校定期組織教學研討活動，教師分組交流反思成果，相互啟發，共同成長；鼓勵教師將反思成果反哺教學，形成實踐 - 反思 - 再實踐的良性循環。
五、學生成長維度考量
1. 學習動力激發：課改后，學生課堂參與度從原來的x%提升至x%，主動提問、發言次數顯著增加；學習興趣濃厚，對學習的滿意度調查得分提高x分，課外自主學習時間延長，閱讀、探索興趣愛好等活動增多。
2. 綜合素質提升：學生在學科素養、創新能力、社會交往等方面全面進步，在科技創新大賽、學科奧林匹克競賽、演講比賽等賽事中屢獲佳績，近一年獲得省級獎項x項、市級獎項x項；在校園文化活動、社團組織中表現活躍，團隊協作能力增強。
六、問題排查與攻堅策略
1. 現實難題：課程評價體系不夠科學全面，過于側重知識考查，忽視過程性評價；家校溝通在課改推進中存在信息不對稱問題，家長對課改動態了解滯后。
2. 改進攻略：構建“知識 + 能力 + 過程”三維評價體系，增加課堂表現、小組合作、項目完成等過程性評價權重；加強家校溝通平臺建設，通過家長會、家長學校、家校微信群等及時推送課改信息，定期邀請家長觀摩課堂，增進理解與支持。
本次自查為我校課改精準導航，后續將靶向施策，持續優化課改生態，助力師生共進。
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