作文教學計劃

時間：2024-09-23 19:07:30 計劃我要投稿

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作文教學計劃范文（精選13篇）

　　教學計劃（課程計劃）是課程設置的整體規劃，它規定不同課程類型相互結構的方式，也規定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例，同時，對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，下面是小編整理的作文教學計劃范文，歡迎大家分享。

作文教學計劃范文（精選13篇）

　　作文教學計劃篇1

　　1、一件難忘的事。

　　1、作文教學中要求學生聯系實際，啟發學生熱愛生活，細心觀察生活。幫助學生從生活中提取寫作素材，選取有代表性的材料進行作文。

　　2、培養學生自己多次修改作文的習慣，并能兩個人互相修改作文，從修改作文中學會作文。

　　3、注意作文與講評的結合，表揚鼓勵與發現問題相結合。

　　4、通過日記教學、講評。激發學會寫作興趣。

　　2、半命題的早晨。

　　1、能選擇幾個方面的材料反映一個事物的特點。

　　2、學會按材料的幾個方面安排材料。

　　3、感受學校和社會的新面貌、新氣象。

　　3、我熟悉的人

　　1、初步學會通過寫人的語言和行動表現人物的某一方面的特點的方法。

　　2、懂得人的語言和行動啃人的思想品質和關系，初步學會根據人的.思想品質選擇人的語言和行動。

　　4、春游

　　1、學會選擇觀察點，有順序的觀察春游活動中的景物。

　　2、學會有重點地把觀察到的景物寫下來。

　　3、感受春天自然界的美麗景色。

　　5、農貿市場

　　1、學會的順序的仔細觀察畫面，寫出農貿市場的繁榮景象。

　　2、初步學會根據觀察展開會理的想象。

　　3、初步感受社會主義市場經濟的繁榮興旺。

　　6、一個的人

　　1、學會用一件事反映人物某一方面的思想品質。

　　2、感受《儲蓄罐空了》一文中蕾蕾孝敬長輩的好思想。

　　7、給趙老師的回信

　　1、學會針對來信內容寫回信。

　　2、能表達尊敬老師、聽從老師教育，增強集體榮譽感的思想感情。

　　作文教學計劃篇2

　　一、寫作目標：

　　第一，作文要寫自己想說的話，要做到感情真摯。

　　第二，要培養寫作的興趣，養成良好的學習習慣。一是要認識到寫作的重要性，認識寫作與生活密不可分的關系，充滿自信心。二是讀文學作品，特別是名家名作，也要讀同齡人的習作，要注意從閱讀中汲取寫作營養。課本上的課文是經過精心挑選的，我們應該認真領悟其中的奧妙，學習寫作技巧。三是平時養成寫讀書筆記和日記的習慣，積累語言，積累素材，做有心人。認真對待大作文與課外練筆。四是積極參加有益的活動，如詩會、筆會、文學社活動。五是注重語言錘煉，養成修改作文的好習慣。第三，要培養聯想和想象力。魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”

　　第四，要寫出自己的獨特的感受，不斷創新。20xx年，國際21世紀教育委員會的報告《教育——財富蘊藏其中》指出：“教育的任務是毫無例外地使所有人的創造才能、創造潛能都能結出豐碩的果實，這一目標比其他所有目標都重要。”可見創造才能的重要性。作文必須創新，要寫出自己獨特的心靈感受，寫出與眾不同的東西來。下面就本學期的作文訓練作一個全面的安排。

　　二、作文訓練及計劃

　　作文訓練題目的擬定主要是根據七年級學生的年齡特點，認知水平，興趣特點，情感態度，以及教材中閱讀課文編排的體例，綜合性學習活動安排的體例進行設計，著重在寫作思路和基本手法上對學生進行指導和要求。

　　1、這就是我

　　在全面、正確認識自己的基礎上，向新同學介紹自己。要抓住自己與眾不同的主要外貌特征，性格特征，興趣愛好等，用第一人稱的形式，將自己的'自畫像描繪出來，盡可能做到文筆生動活潑。

　　2、那一次，我戰勝了困難

　　要交代清楚具體的時間、地點、人物和遇到困難的背景。“我”是怎樣通過自己的努力戰勝了困難的。要將戰勝困難的經歷記敘完整，而且重點突出，重在戰勝過程，也要寫出戰勝困難后的感受。

　　3、我最喜愛的一句名言/我的座右銘

　　什么時間，我在什么情況下，“我”喜歡上了那一句名言。那句名言的內容，我當時是怎樣理解它的，它給了我怎樣的精神啟迪或鼓舞力量，怎樣激勵我樹立信心或戰勝困難。要把自己喜歡這句名言的原因寫詳細。

　　4、生活處處有語文

　　在語文活動的引導下，學生們將關注的目光觸及到生活中的語言現象，從中有所發現，有所感悟，明白了語文離不開生活。

　　開學打算：

　　首先我很開心，因為我不再是小學生啦！

　　作為一名中學生我應該調整好學習的心態，初中與小學是不同的。

　　在小學時可以幾堂課都不聽，課下看一下書，或是上課只聽一些，考試也不會考太差。總的說來，小學算是啟蒙教育吧！

　　現在進入初中了，還可以這樣嗎？當然不能，再說現在的科目也多了，每一科都不能從一開始就托漲！從開學起就要拿出自己最好的狀態，好好學！也不能因為自己喜歡哪科就只學那科，不能不喜歡哪科就不學那科！這種思想是不對的！

　　對于每個人來說都有自己的弱的一科，對于那科我會更加努力的學，不懂就問，不要怕，不托班上的后腿！自己好的一科，就應該幫助同學，無論是學習上還是生活上只要我能做到的一定幫，和同學們團結一致，共同進步。

　　好話誰都會說，但是不是每個人都一定做得到的，請老師和同學一起監督我，我想我一定不會讓你們失望的！

　　我不再是小學生啦

　　我立即做好開學的打算，可是，要認真總結上學期的經驗，要克服上學期的缺點，發揚上學期的優點，要做好開學的打算。

　　開學以后，每天要早起認認真真的看書和讀書，再穿上漂漂亮亮的校服上學。上課以前，要預習課文，上課要專心致志的聽課，不要三心二意，寫作業時，要仔仔細細認認真真，不要心不在焉東張西望。

　　在本學期中，要學習優秀、先進的同學，學先進、趕先進、超先進，爭取成為一名優秀的三好學生。

　　新學期新打算：

　　時間如梭，六年光陰過去了，一轉眼成了緊張的倒計時，“5，4，3……”快了快了快到了，升學考試就要面臨，同學們一個個緊張到了極限，也努力到了極限，為了美好的生活，大家都在拼進全力一搏了。所以在這最后的關頭，我為自己制定了十項打算，來克制自己、鞭打自己。

　　愿十項打算可以幫助我，我要把這十條記到心里，這最后的關頭希望大家都能努力，考上理想的學校。“只有付出，才有收獲，天下沒有不勞而獲的成功。”付出是獲的成功的道路，要想成功是沒有捷近的，所以必須付出。

　　作文教學計劃篇3

　　一、七年級學生情況分析

　　學生的作文水平參差不齊，有的學生寫文章已經初具規模，有的甚至已經達到了八、九年級的學生的寫作水平。但也有的學生連句子都寫不連貫，有的不會用標點，甚至一篇文章除了最后結尾處的一個句號外，再無其他的標點；有的學生寫文章始終一大段，不知道怎樣分段，這一、七年級學生情況分析：學生的作文水平參差不齊，有的學生寫文章已經初具規模，有的甚至已經達到了八、九年級的學生的寫作水平。但也有的學生連句子都寫不連貫，有的不會用標點，甚至一篇文章除了最后結尾處的一個句號外，再無其他的標點；有的學生寫文章始終一大段，不知道怎樣分段，這些學生顯然小學的寫作文的一些基本要求還沒有做到。學生水平的天壤之別，作文教學的難度無疑增加了許多。但上述所提到的情況畢竟還只是存在于極少部分學生中。目前階段，大部分學生的作文都比較中規中矩，能夠較完整的記敘事情，也能夠從記敘的事情中得出一個道理，但是他們所記之事往往缺乏新意，所得出的道理往往也是蜻蜓點水般。怎么讓這批學生在原有的寫作基礎上有一個大的提高，同時也使寫得好的學生更加的脫穎而出，讓寫作基礎差的學生盡快的掌握一些重要的寫作的方法，是我們制定這個教學計劃的主要目的。

　　二、本學期總的寫作教學計劃

　　一、成長中的故事

　　結合第一單元的學習，尤其是第一課的學習，引導學生思考：在你的成長過程中有著怎樣的經歷和感受呢？你已由一個預初的學生真正地成為了一個初中的學生，你已在慢慢地走向獨立，那么在你走向獨立的過程中，有著怎樣的困惑，有著怎樣的感悟呢？

　　本次作文主要指導學生學會選取生活中的小事，學會運用對比的手法，寫出成長中的切身感受。

　　二、我的童年

　　結合《社戲》的學習，引發學生思考：你們都已經是十二三歲的少年人了，你們的`童年時代正在離你們遠去，你的童年生活中令你印象最深刻的是什么呢？

　　本次作文主要指導學生：學會選取童年生活中令你最難忘的一件事寫，所選的事情要有一定的新意。能夠按照時間發展的順序有條理的記敘。

　　三、我的家鄉

　　結合《滹沱河和我》一課的學習。讓學生體會借物抒情的寫作手法的作用。然后在此基礎上，讓學生學習用借物抒情的方法寫一篇文章。引導學生思考：要表達對家鄉的熱愛之情，（如果是外省市的學生，可表達對家鄉的思念之情。）可通過什么來表達，作者通過滹沱河來表達，那么你呢？

　　本次作文主要指導學生：初步學會借物抒情的寫作手法。

　　四、想象作文：展開合理的想象，在保證詩歌主題不變的基礎上，改寫一首詩歌

　　結合第三單元：《唐詩精華》單元的學習，引導學生展開合理的想象，任選一首自己最喜歡的詩歌，改寫成記敘文。

　　本次作文主要指導學生：學會展開合理的想象，然后能夠運用環境描寫以及人物描寫的方法，把詩歌改寫成現代漢語，要有一定的文采。

　　五、我想對你說

　　結合《密室日記》的學習，用第一人稱的方式，完成作文：——，我想對你說。引導學生思考：你一定會有很多的話想對某個人說，這個人或許是你的爸爸媽媽，或許是你的同學老師，那么，你想對他說什么呢？

　　本次作文主要指導學生：學會運用第一人稱的方式寫作，文章中要流露出自己的真情實感。

　　六、請以“面對挫折”為話題，自擬題目，寫一篇600字的文章

　　結合第五單元《面對逆境》的學習，引導學生思考：在你的學習生活中，一定也面對過許多的困境。你是怎樣去面對的呢。或者在你的身邊有人陷入逆境，那他又是怎樣面對的呢。

　　本次作文主要指導學生：學會觀察生活，并且能積極思考。寫作時學會夾敘夾議。

　　七、以“我最喜歡的一絕技”為話題，寫一篇文章，題目自擬

　　結合第六單元的學習，引導學生思考：學完了第六單元，你一定為這些“絕技”所傾倒了，那么，你最喜歡的“絕技”是什么呢？你能把它介紹清楚嗎？

　　本次作文主要指導學生：學會觀察，并且在介紹絕技時，要用到描寫的方法。不能生硬的介紹。

　　八、展開合理的想象，編寫一個童話故事

　　結合第八單元的學習，展開合理的想象，編寫一個童話故事。引導學生：我們讀了那么多的故事，那么，同學們，你們會寫故事嗎？

　　本次作文主要指導學生：能展開合理的想象，并且能夠綜合運用多種描寫的方法，把故事寫得生動形象，引人入勝。

　　作文教學計劃篇4

　　本班共有學生43人，通過上學期的作文學習，大部分學生能獨立成文，能較好的審題，并能突出中心且有一定的順序，學生能生活生活中的事件融入作文，故絕大多數作文內容真實，感情真切，提高了寫作能力。取得了一些可喜的變化和成績，如：鄭浩、李文姬、黃信等。但也發現了諸多缺漏，一部分學生對作文缺乏興趣、作文能力較差等，亟待提高作文水平。如：黃文、張丹等

　　教材分析

　　新編語文教材中寫作，口語交際，一方面與閱讀結合在一起，另一方面整合于綜合性學習中，這樣，簡化頭緒，突出重點，又便于在實踐活動中提高學生的寫作水平，和口語能力，而且“綜合性學習，寫作，口語交際”與本單元的閱讀都在內容上三是互相勾連的，它是本單元的有機組成部分，它所設計的活動主題都是與學生和生活全方位的結合起來，在學習語文的同時，發展自我個性，展示自我文采。這些訓練，要求學生調查訪問，獲得資料，研究問題，能有效的提高學生合作意識和加強學生間的團結有一定的'作用。

　　教學目標

　　1、在學生原有寫作的基礎上繼續提高、鍛煉寫作的基礎能力。以提高學生的寫作能力，達到基本寫作要求。

　　2、能層次分明地、有條理地寫出自己所熟悉的人和事，在作文中寫出有個性的東西，作文要創新，有鮮明的個性特征，完全與生活結合在一起，在實踐中進行，寫出自己的真情實感。

　　3、重點訓練記敘文的寫作，認識和了解說明文和議論文這些文體的基本特征。

　　具體措施

　　1、命題上教師應盡量想法設法引導學生從自身實踐活動中尋找作文素材，通過討論，交談，提煉出既具表現力又能引發真情實感的題目來。

　　2、寫作內容上注意引導學生去感受生活，思考生活，加強生生間的交流體驗，并通過最擅長的語言表達方式切磋砥礪，閃出思想的火花，從而感悟到寫作的真諦，促使學生寫作“我口說我心”，讓學生將作文當作傾吐心聲的載體。

　　3、寫作過程中，應該創設一個輕松的愉快的氛圍，不要求學生作文字數一定要達到多少，允許能力稍差的學生晚交，這樣做目的無非是希望學生在沒有壓力的情況下能輕松的完成作文。

　　4、作文修改上可讓學生反復閱讀自己的初稿，在原作的基礎上對文字加以修改潤色，刪除那些與文章情感、主旨等不大符合的枝蔓，并在必要的地方添加一些照應、過度的語句或關聯詞，使文章的語句更為優美、思路清晰、語脈暢通，最終達到文質兼美的效果。

　　5、作為講評時還應以學生為主體，不管學生的作文寫得如何，都是他傾注自己的心血，應該給予他們尊重。讓學生針對兩次作文的修改談談自己的所得，并朗讀自己的文章，其他的同學邊聽邊做記錄，提出修改后的作文還有哪些地方需要修改。這樣，講評不再是教師一個人在唱主角，學生的寫作能力都會有所提高。

　　每篇作文完成需要2課時，講評1課時，6篇作文共需要18課時，其余時間完成小作文和其他作文訓練。

　　作文教學計劃篇5

　　一、班級情況分析

　　本班共48個學生，能寫具有一定條理的片斷和記敘文，寫話能力有一定個提高。能正確領會圖意，完整表述時間。能恰當描寫人物語言行動心理活動等。對文中主人物為動物的作文，想象里似乎較豐富，其他作文的想象力一般。學生的作文普遍存在的問題是：描寫不具體。學生的詞匯量普遍較少，還存在書面語言與口頭語混淆的情況。聯系生活以及周圍事物的能力一般，如對生活勞動細節描寫常不具體不形象。莊杰鵬、莊賢華表達能力特差；綜華珍、張潔瑩等寫作能力相對較好，但并不突出。

　　二、本冊課文習作訓練內容

　　本冊教材的習作安排有兩種形式，一是“口語交際·習作”中安排了5次習作，二是結合課文的學習，安排了6次小練筆。

　　5次習作安排如下：

　　第一單元：圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

　　第二單元：口語交際課上，交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。然后借鑒本組描寫民風民俗的`寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法，來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗。

　　第三單元：在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作。同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

　　第四單元：寫寫自己經歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。（激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發表自己的看法。）

　　第五單元：從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……

　　另外還安排了“畢業贈言”的學習。

　　學生習作時無話可說，常常是因為平時素材積累不夠。教材有意識地引導結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。本冊明確安排的“小練筆”在第五組的《真理誕生于一百個問號之后》，要求學生仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。本冊還多次在課文之后安排學生動筆的練習，如，《匆匆》課后第三題：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆？仿照課文的寫法，再寫幾句；再如，《北京的春節》課后第四題，布置學生簡單寫寫自己是怎么過春節的；又如，《跨越百年的美麗》課后第四題，讓學生結合課文和閱讀鏈接，簡單寫一寫自己的感悟。這樣的安排，不僅可以使學生及時把在閱讀中學到的表達方法自然遷移到習作中，更能使動筆成為學習的一種常態，成為學生的一個習慣。

　　三、學習教學目標：

　　1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

　　2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

　　3、能根據各次習作要求寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

　　4、學寫讀書筆記和畢業贈言。

　　5、能根據表達需要，使用常用的標點符號。

　　6、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。

　　7、課內習作5次左右，40分鐘能完成不少于400字的習作。

　　四、具體措施

　　1、指導作文，從內容、從觀察入手，使人人有內容可寫。要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話；要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。積極開展各項活動，讓學生多一些體驗教育，為習作提供實踐經驗和經歷感受。鼓勵學生創新，不構一格，放開膽子寫。

　　2、注意讀寫結合，課內課外結合。讀寫結合，以讀促寫。閱讀教學和作文教學緊密結合起來。閱埃教學要重視指導，學生從讀學寫，作文教學要聯系作者是怎樣表達的，使讀寫互相促進。

　　3、加強學生自主擬題作文的練習，習作指導要有利于學生開闊思路，自由表達。在教室里開辟“佳作放送”，逐步提高學生的作文鑒賞能力。

　　4、改進作文的批改和講評。講評中要肯定成績，抓住帶有共性的問題，鼓勵學生積極參與。批改可采用多種形式、多種方法，尊重學生的原意，肯定學生的點滴進步，講求實效。逐步培養學生自己修改習作的能力。

　　5、加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，積累詞匯，培養語。

　　6、加強給中下學生的作文輔導。

　　作文教學計劃篇6

　　人教版作文訓練的思路大致可分為三個階段。初一階段通過作文讓學生懂得文章是現實生活的反映，認識作文與生活的密切聯系，。初二階段著重進行了記敘文、說明文兩種文體的練習，初三階段增加了議論文的練習。我們要對本學期的作文訓練作一計劃，就需對對九年級上下冊，寫作訓練的內容做一個統觀的了解。看看文本為我們設計了哪些內容：

　　九年級上冊

　　一單元：通過“雨的訴說”抓住某一季節中突出的感受寫一篇抒情文章。

　　二單元：練習寫演講稿，分別以“笑對失敗”、“善待他人”、“競爭與合作”為話題；

　　三單元：在“青春隨想”活動中以話題“兩條腿”寫一篇作文；

　　四單元：在“好讀書，讀好書”活動中撰寫關于讀書的作文。

　　五單元：學寫調查報告。

　　六單元：在“話說千古風流人物”活動中，以“風流人物”為話題寫一篇作文。

　　九年級下冊

　　一單元：以“土地”為話題，寫一篇抒情性的文章或一首小詩。

　　二單元：選取一個與小說有關的話題，寫一篇作文（包括小說）。

　　三單元：以“在社區活動站的日子里”為題寫一篇作文。

　　四單元：聆聽一段樂曲或一首流行歌曲，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

　　五單元：以孔子或孟子的某一句名言為題，寫一篇議論文。題目自擬，６００字左右，注意立論要有根據。

　　六單元：以“歲月如歌”為題寫一篇文章，體裁、字數不限。

　　總結兩冊的作文內容設計。我們了解到九年級作文訓練從體裁上有記敘文（側重抒情散文）、議論文、詩歌。從命題形式上有命題作文、話題作文。從數量上：寫抒情性文章３～４篇；寫話題作文５篇；寫議論文１～２篇；寫命題作文２篇。

　　根據這些內容設計，我們就可以制訂出我們這學期的訓練計劃。

　　按照這學期的時間，按兩周一次大作文的安排，學生大概能做１０篇左右的文章。我們的訓練可以分成兩個階段。第一階段：體裁上，進行議論文訓練。第二階段，在擬題上，話題、命題等形式上進行作文訓練。

　　下面我就著重談一下議論文訓練的一點想法。

　　第一階段：議論文的訓練

　　它是本學期的我們作文教學的重點之一。我認為議論文的教學和議論文的寫作訓練應同步進行。從培養議論能力的過程看，包括四個訓練階段，即：感性準備階段──初步訓練階段──全面訓練階段──鞏固熟悉階段。

　　１、感性準備階段。學生第一次接觸議論文。但是文本又不都是規范的議論文，直接講文本內容，學生很難一下就掌握議論文的基本模式套路，那么我們不妨在教學中先給學生幾篇規范的議論文。如舊教材中的《談骨氣》《理想的階梯》《想和做》等，讓學生對規范的議論文的結構和思路有一個基本的認識。

　　２、初步訓練階段。學生在感性認識的基礎上，結合文本設計的寫作內容，做兩次練筆。如九年級上冊中“笑對失敗”、“善待他人”“好讀書，讀好書”等話題。這樣有的放矢，應該能取得比較好的訓練效果。

　　３、全面訓練階段。全面訓練不是也不可能是巨細無遺、面面俱到的訓練，而是抓住若干基本點，求其較為牢固地掌握。那么，我們在講完規范議論文之后，就可以講文本中的《敬業與樂業》《事物的正確答案不止一個》《中國人失掉自信力了嗎》等文章。增加學生對議論思路隨實際問題的變化而變化的認識。在這一階段我們同時還可輔以簡單的材料作文讓學生練習。

　　４、鞏固熟悉階段。這一階段也可以根據文本內容，如：九年級下五單元：以孔子或孟子的某一句名言為題，寫一篇議論文。題目自擬，600字左右，注意立論要有根據。

　　在議論文的寫作訓練中一定要指導學生注意：

　　１、要有明確的論點：

　　論點是作者對所議論的問題所持的見解或主張。論點必須要正確、鮮明。

　　所謂“正確”，就是要符合客觀實際，符合馬克思列寧主義科學真理；所謂“鮮明”，就是立場、態度要分明，肯定什么，否定什么，贊成什么，反對什么，都要明白清楚，不能似是而非，模棱兩可。論點有中心論點和分論點和論據材料的統帥，也是議論文得以存在的根本因素。議論文的主旨就在論證作者的主張。因此寫議論文，必須要有明確的觀點（即中心論點）。

　　給材料寫議論文，需要我們讀懂材料，抓住議論的話題或材料中的關鍵詞，從不同的角度思考分析從而確定中心論點。

　　２、要選好論據，用好論據：

　　寫議論文，在提出中心論點后，必須使用論據加以論證。論據有兩種：一是事實論據，二是理論論據，無論使用哪種論據，都必須為論證中心論點服務。寫作時要根據觀點的需要，審慎地加以選擇，力求觀點和材料的高度統一。任何材料，即便是典型最突出的材料，如果不能緊緊圍繞所要論述的觀點不是緊扣這個觀點的，一定要忍痛割愛，棄之不用。如寫《學然后知不足》一題，如果引用“歐陽修四歲喪父，家貧無紙，母親用荻畫地教他寫字”這個例子，顯然不妥，因為它屬于勤奮成才方面的典型事例，卻不能成為論證本文論點的材料。因而寫議論文所選論據一定要與論點一致而且要正確無誤，還要典型、新鮮。

　　寫議論文，不但要選好論據，還要用好論據，所謂用好論據，就是緊扣中心論點，對所用的`事例論據進行分析，對所用的理論論據進行闡述。但很多學生不會用事例，簡單地認為寫議論文就是提出個觀點舉幾個例子就行了。于是在文中出現的常是有“例”無“證”，以“例”代“證”，寫成的議論文是觀點與例子的簡單疊加。比如，有個同學就材料《愛因斯坦的第三只小板凳》作文，他提煉的觀點是“失敗是成功之母”。文章第一段引述材料，亮出觀點之后，第二段聯系實際展開議論時，舉了以下事例：

　　①愛迪生發明電燈經歷了無數次失敗，最終成功。

　　②二戰中美國海軍在珍珠事件中遭日本重創，后來反敗為勝。

　　③哥白尼等人堅持以太陽中心說經歷數次挫折，最終還是被人世人認可。④英國名將威靈頓，在和拿破侖的較量中被打敗，后來又重新振旗鼓，在滑鐵盧一役打敗拿破侖。

　　⑤有同學在做數學題遇到難題，反復思考，終于解出了這道題。

　　整篇文章不足６００個字，中間論證竟用了５個事例，這５個事例敘完之后，基本未做任何分析，就用“由此看來……”結束了文章。這篇文章乍一看似乎論據充足，而實際上只是簡單羅列了一堆松散的材料，沒有找出事例隱含的道理或規律，也就是說這個學生選擇了論據，但未用好論據。

　　針對學生事實論據選好后，無法說理的現狀，教者應選擇幾種適合學生水平的分析方法，進行強化訓練。

　　①例后評價法，即對所舉事例圍繞論點進行評論；

　　②正反對比法，即舉一例再舉相反例子，以形成正反對照，然后再加一兩句分析的方法；

　　③反向假設法，即舉例后再向相反方向作假設的方法。

　　學生掌握了這三種方法后，就能擺脫論點、論據無法有機結合的狀況。

　　３、要合理安排論證的結構。

　　議論文一般是由提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）這三部分構成的。論點、論據、論證是議論文的三要素。論點一般放在文章的開頭部分即提出問題──引論部分。如《談骨氣》一文，開頭直接提出“我們中國人是有骨氣”這一中心論點；有時也可在文章中間部分提出中心論點，如《事事關心》一文，從對一副對聯分析中提出“既要關心政治，又要致力讀書，兩方面要緊密結合”這一中心論點；也有的中心論點是在文章的結尾部分歸納總結得出來的，如孟子《生于憂患，死于安樂》一文，就是在文章結尾部分歸納得出“生于憂患，死于安樂”這一中心論點的。論證的過程主要安排在分析問題──本論部分。論證的過程根據需要，可以并列從不同角度來論證，即并列式結構；也可以逐層深入地進行論述，即遞進式；也可采用總分式、對照式等。不同類型的文章又有更為具體的模式。值得一提的是寫給材料的議論文，應該注意在論證過程中使用所給材料，其行文結構大致如下：

　　①概述材料；

　　②提出本文的論點；

　　③分析所給材料（緊扣論點）；

　　④聯系生活實際論證（緊扣論點）；

　　⑤總結（緊扣論點，照應所給材料）。

　　這種模式與我國文章的傳統寫法──起、承、轉、合不謀而合。運用范圍相當廣泛，可用于讀后感、觀后感、影評等，掌握這種模式對學生來說是不無裨益的。

　　第二階段：在擬題上，話題、命題等形式上進行作文訓練。

　　作文教學計劃篇7

　　一、教學指導思想：

　　以閱讀教學為主陣地，在閱讀教學中，合理挖掘課文中的習作、口語交際教學因素，在閱讀感知、理解、感悟的基礎上，進行習作、口語訓練，加強閱讀教學、作文教學、口語交際教學的聯系，使它們融為一體，把聽、說、讀、寫訓練整體化、系統化，全面提高學生語文素養。

　　二、教學的特點

　　1、有效性

　　按照一定的價值標準，科學地確定學習目標，并據此合理地選擇、組合學習材料，設計出符合學生認識特點和發展需要的學習路徑與形式，組織學生進入主動、有效的學習情景的過程。通過課堂教學，學生都應有實實在在的提高。教學有實效，首先應有明確目的，其次要有指導過程，根據對學生學習困難的預設進行指導。

　　2、統一性

　　語文的基本性質是工具性與人文性的統一。“工具性是人文性的基礎，是人文性的載體，人文性蘊涵于工具性之中，沒有工具性就沒有人文性。”“閱讀、習作、口語交際”要體現工具性與人文性的統一。

　　3、整體性

　　閱讀課中進行有效的寫話，口語交際訓練，不是游離課文之外去另起爐灶。閱讀課中的寫、說應與讀、思緊密結合。理解、感悟是寫話、口語交際的基礎，在正確理解課文內容，充分感悟的基礎上進行寫話，口語交際，是有感而發的寫與說，是有話可寫，有話可說。寫話、口語交際是理解、感悟的方法、過程，也是閱讀的提升。

　　三、教學的形式

　　1.閱讀與習作相結合

　　(1)仿寫。

　　我們常常說，不是教課文，而是用課文教。課文是學生學習語文的范例。課文中，有些詞語、句子、段落、篇章很有特點。對于這些句子或語段，引導學生體會內容，體會作者是如何譴詞造句的，并積累這些語言形式，作為例子，進行模仿描寫，遷移運用，形成語言能力。

　　(2)補寫。引領學生多元解讀、深層感悟文本，有意識地引導學生發現文本的空白處，給學生一扇探索文章的內心世界的“窗口”。文章的空白處很多，這種尋覓空白，增補練筆式訓練，需教師獨具慧眼，深入淺出，恰到好處地挖掘課文的未定點。這種練習應或有利于加深對課文內容的理解，或有利于拓展學生的心靈空間，或有利于彰顯學生個性的亮點。

　　2.閱讀與口語交際相結合

　　合理挖掘課文中口語交際因素，尋找閱讀與口語交際的最佳結合點，根據文章內容，引導學生從口語交際的情境出發來認識理解文章的內容、人物形象和意境，在閱讀中品位口語交際的知識技巧，向學生提供口語交際的規范;根據文章內容，抓矛盾進行辯論，積累優美詞句當導游，獲得啟迪進行勸說，改編課文表演課本劇等。

　　(1)辯論

　　在閱讀教學中，根據文本的特點，創設問題情境，抓矛盾引導學生思考、發現、表述。在研讀課文的基礎上，組織辯論，在辯論中加深對課文的理解、感悟，訓練思維，提高表達應對能力。

　　(2)解說，介紹

　　課文是學生學習語言，積累語言的范例。學生在閱讀時，體會字里行間的意蘊，感受文章譴詞造句的方法，接受規范語言的熏陶。教學語言優美生動有特點的文章時，可創設情境，讓學生學做導游，學習解說、介紹。在這一過程中，學生對課文內容進行拓展延伸，化消極語言為積極語言。

　　(3)課本劇

　　有些寫人記事的課文，情節發展生動，人物刻畫形象，這類課文可以采取表演課本劇的形式進行教學。教師將表演作為驅動任務告知學生，引導學生積極主動地探究文本。隨著表演的不斷深入，在教師的引領、點撥下，學生抓重點詞，關鍵句不斷思考、討論，對語言文字的理解感悟也不斷深入。

　　3.閱讀與習作、口語交際相結合

　　這種是前兩類形式的進一步整合。這種課型中的口語交際形式以單向口語表達為主，如講故事、介紹等。遵循從讀到寫，從寫到讀的一般步驟。

　　四、教學策略

　　1.鉆研教材策略。在教學中，并不是所有的課文都采取“閱讀、習作、口語交際教學，而是根據“閱讀、習作、口語交際”教學的特點，選擇課文進行教學。先獨立了解教材特點，明確學習目標，篩選適合“閱讀、習作、口語交際”教學的課文。在此基礎上，小組交流、討論，確立詳細的教學方案。

　　2.備課策略。備課采用個人備課與集體備課相結合。備課既講究資源化，廣采博覽，歉收并蓄，學會站在巨人的肩膀上，開放自己的思想，使自身的積累逐步豐厚。同時注重個性化，在學習、吸納的同時要根據自身的教學特點，有自己的思考，形成自己的教學風格。

　　3.“同創共享”。集體研討，評議教材資源的開發、利用，背景資料的`整合，學生學習方式的設計，學生已有知識經驗的利用等，形成教學方案。

　　五、課堂教學策略。

　　1.確立主體地位。教學中學生作為學習活動的主體出現，他們能夠能動地發展自己的潛能。學教師引導學生參與到教學活動中去，閱讀中不以自己與文本的對話代替學生與文本的對話，寫作交際時不用自己的語言代替學生的語言，不把教學看成“教師灌，學生裝。”

　　2.激發學習興趣。教師要通過各種手段，激發學生學習興趣。精心創設教學情境，激發學生個性、思維、情感，培養和激發學生學習興趣;教

　　師精心錘煉語言，營造一種民主、和諧、寬松、愉悅的課堂氣氛，激發學生學習的興趣，讓學生在輕松、歡愉、自信向上的心態中學習。

　　3.重視學習過程。“過程”是形成結論或獲得結果而必須經歷的程序、步驟。學生的學習結果是在經歷了一系列的學習過程之后實現的，沒有過程就沒有真正意義上的結果。學生經歷讀、說、寫的過程，提高閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

　　六、準備的教材：《小學生閱讀指南》、課外閱讀書籍、抄書本。

　　作文教學計劃篇8

　　在整合郭柏樂的生本教育思想、美國雷夫·艾斯奎斯教育實踐、目標管理理論等多種教育理論基礎上，我們對應教育研究形成了自己的基本教育觀點和思想。之后，我們進行了廣泛調研，了解廣大中小學生的愿望與需求。調研表明：學生非常希望有針對他們自己實際情況而設計的教育，特別受到學生家長的歡迎與支持。在此基礎上，我們九年級作文目標教學教學研究計劃如下：

　　一、作文教學目標

　　1．培養審題能力。學會審清題意，包括審清半命題作文題目，用好一半的命題權。

　　2．優化文章結構。學會運用倒敘和插敘，學習運用疊加式的方法和組塊式的作文結構模式。

　　3．深入開掘主題。培養學生的感悟能力，學會多角度思考問題，以小見大，平中見奇。

　　4．精心設置開篇。培養學生精心錘煉打造作文開頭的意識和能力，一語中的，落筆生花。

　　二、學生情況分析

　　1．寫作積累。本班學生從預初起就開始一定量的寫作訓練，周一至周四每天一篇日記，周五一篇讀后感或摘錄點評，雙休日為隨筆作文或命題作文。在對生活的觀察和記錄中，學生積累了一定的寫作素材，并且隨著年齡的增長，他們的思想認識有了進一步的提高，故而從初二開始，有意識地要求學生寫感悟性日記和隨筆，學生由原來的觀察和記錄更多的轉向對生活的思考，對時事和人物的評價，寫作內容較多的有了質的轉變。

　　2．存在問題。在初二這一年，學生的習作訓練明顯地呈現出一種傾向性，即日記和隨筆的質量優于命題作文。隨筆作文，或真情流露，或有對生活的感悟，往往文通句順，主旨明確。而對于命題作文，學生常常因為審題不清而導致選材不當，詳略不當；開篇冗長，語言繁復，有時第一段整個的就是對題目的解釋；寫作缺少章法，不講究結構的編排，或平鋪直敘，或結構紊亂；結尾往往草草收筆，語言直白，缺乏對人、事、物作多角度的進一步的認識和思考，不能深入開掘主題。

　　3．原因分析。從主觀而言，學生在寫日記和隨筆作文的時候沒有壓力，內容主要是當天或近階段發生在自己身上或身邊的事，有感而發，隨性而作。尤其是隨筆作文，因為題目是自擬的，所以絕對不會存在大段的釋題，文章開篇往往順題切題而入，很快能進入正題并言之有物，有時在寫作的過程中突發聯想，插敘也能運用自如，由此，內容豐富、主旨明確、頗有幾分哲理的文章也并不鮮見。命題作文則不然，學生原本就心生畏懼，一旦審題出現障礙，思路受阻、選材平乏、刻意編造、隨意拼湊的病癥則表現得更為明顯。從客觀而言，雖然在以往的作文教學過程中，做到了有作必批、必評、必改，但是缺少比較系統的有針對性的作前指導，舉一最簡單的例子，作后的.美文欣賞遠遠不及作前相關類型文章的范文引路有效，而且寫作的過程都是在家里完成，所以一定程度上助長了學生的拖沓和隨意，造成學生的命題作文質量相對較差。

　　三、具體改進措施

　　1．加強作前指導。制定各階段作文教學目標，適當結合閱讀教學，有計劃分步驟地實施針對性指導和訓練。通過完整篇的范文引路、點播章法到留白篇的仿寫、補寫訓練，由易至難，減小學生學習的坡度和難度。

　　2．激發寫作情趣。選擇適切的范文，可結合學生近期的學習、生活、心理等精心設置作文題目，通過交流和討論，調動學生已有的生活素材和情緒體驗，激發學生有事可寫、有話想說的寫作欲望。

　　3．當堂限時作文。努力創設條件，盡可能地安排在作文指導課后的一課時當堂習作，一方面使作文教學指導的有效性達到最優化，同時也培養了學生限時作文的能力，在一定程度上消除了學生寫作文的恐懼心理和怠惰思想。

　　4．多元組合評價。作文的批改、評講和修改是鞏固強化、總結提高的重要階段，單一的教師評講模式往往不能激發起學生再學習的欲望。因此，批改、評講和修改可采取多元組合的方式進行。如批閱，可采用教師打分和學生打分相結合，偶爾還可以請家長參與打分。評講可以是教師主講也可以是小組推薦交流。美文欣賞可以是優秀作文賞析，也可以是精彩片斷回顧。病文修改可以是教師修改可以是分組修改也可以是全班集中修改。

　　四、階段實施計劃

　　（一）、培養審題能力

　　1．了解四大命題類型：全命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文

　　2．了解全命題作文的分類：范圍型命題、主題型命題、情景型命題

　　3．說說以下幾個作文題目各屬于哪一個全命題作文類型，仔細推敲題目的含義。示例：《珍貴的禮物》、《有家真好》、《翻過那座山》。

　　4．概括審題要點：字斟句酌，把握題意；明確題目的限制和自由

　　5．出示半命題作文題目，推敲題目的含義，明確全命題的審題要點同樣適用于半命題，擬好半命題作文題目首先要審清已有的一半命題。示例：《也美麗》、《沉醉在的世界里》、《我們的名字叫》。

　　7．學生對原題“補詞”，行使一半的命題權。

　　8．概括學生在擬題過程中出現的比較集中的問題，如過于淺顯或寬泛，缺乏新意等等，了解幾種常見的半命題擬題方法，揚長避短，脫俗出新。

　　9．賞析例文，概括總結。示例：《有家真好》、《我們的名字叫坐在最后一排的人》。

　　10．習作訓練。示例：《沉醉在的世界里》

　　（二）、優化文章結構之學會運用倒敘和插敘

　　1．了解文章的常見結構，明確本課教學目標。

　　2．了解敘述的幾種方式，知道什么是倒敘和插敘。

　　3．討論分析例文，說說運用倒敘和插敘的好處，并總結歸納。

　　4．提供寫作素材，設定作文題目，要求學生運用兩種或其中的一種，交流寫作思路。示例：以學生某一天的日記為素材——“我考試失敗，回家悶悶不樂心情煩躁，奶奶唉聲嘆氣，媽媽小心翼翼，爸爸沉默不語，晚飯后父母去超市購物，回來后爸爸推開我的房門，輕輕地將一株仙人球放在我的書桌上，轉身離去時還不忘輕輕掩上我的房門????”要求學生以《記住這一天》為題，確立文章主旨，用倒敘的方式開頭，以插敘的方式補充一個在這一天之前發生的事例，以使文章的內容更豐富，主旨更鮮明。

　　5．在學生展開充分的交流討論之后當堂完成寫作。

　　（三）優化文章結構之學會運用疊加法和組塊式

　　1．了解疊加法的定義，知道疊加法的主要類型：事情、人物、情感或物象的疊加。

　　2．分析討論例文，明確疊加式的方法和組塊式的結構有何好處，掌握運用疊加法的關鍵：并列式疊加和遞進式疊加。

　　3．通過補寫訓練加深學生的感性認識。示例：《假如初三不再補課》。原文第二段為“假如初三不再補課，我將去登山????”要求學生根據文章的開頭和結尾，補寫第三第四段的內容“假如初三不再補課，我將去”

　　4．學生交流，分析概括存在問題，出示原作，體會文章所使用的疊加方法，明確疊加法絕非是寫作內容的任意累加。就補寫的示例作文而言，文章的主旨是親近自然，發現生活，那么唱歌、打球就不符合要求，同時要注意審清題意，“假如初三不再補課”，結合現實情況，應該是在周末的一至兩天內可以達成的愿望，所以補寫的內容不應該是一兩個小時或隨時都可以做到的事情，也不可能是諸如遠足之類需要較長時間才能完成的事情。

　　5．習作示例：《挑戰》

　　（四）深入開掘主題之以小見大

　　1．通過示例引出概念，了解以小見大的定義。

　　2．學生思考搜集，學過的課文中哪些采用以小見大的方法，并作簡要分析，明確“小”和“大”的內涵。

　　3．提供例文（完整篇），分析文章的選材和立意，歸納例文運用的以小見大的方法。

　　4．提供例文（留白篇），請學生思考填補作者的感悟。

　　5．交流點評，展示原作，指出原文以小見大的方法，并歸納總結。

　　6．引導學生從生活中挖掘小事，感悟深義。

　　7．習作訓練。示例：《生活中的發現》

　　（五）精心設置開篇

　　1．通過名人名言和名家寫作實例，如《安娜·卡列尼娜》一書的開頭，讓學生意識到一個好的開頭在文章中所占有的特殊地位和重要作用。

　　2．了解文章開頭的方法：開門見山法；藝術引入法

　　3．分析討論示例，了解開門見山法及藝術引入法的幾種具體方式。

　　4．選擇部分中考優秀作文的開頭，注意適當補充或概述文章主要內容，要求學生寫出運用了哪一種開篇方式，并簡述這樣寫的好處。

　　5．習作訓練。示例：給下列作文題目分別擬一個適當的開頭：《一道風景線》、《人生處處是考場》、《我想唱首歌》。

　　作文教學計劃篇9

　　教學目標：

　　1．在原有寫作的基礎上繼續提高、鍛煉寫作的基礎能力。以提高學生的寫作能力，達到基本寫作要求。

　　2．能清楚、有條理地寫出自己所熟悉的人和事，在寫作中進行，寫出自己的真情實感。

　　3．重點訓練記敘文，認識和了解說明文和議論文這些文體的基本特征。具體措施：

　　1、命題時教師應想方設法引導學生從自身實踐活動中尋找作文素材，通過討論，交談，提煉出既具表現力又能引發真情實感的題目來。

　　2、寫作內容上注意引導學生去感受生活，思考生活，加強生生間的交流體驗，并通過最擅長的語言表達方式表達，抓住瞬間閃出思想的火花，從而感悟到寫作的方法。

　　3、寫作過程中，應該創設一個輕松的愉快的氛圍，不要求學生作文字數一定要達到多少，允許能力稍差的學生晚交，這樣做目的無非是希望學生在沒有壓力的.情況下能輕松的完成作文。

　　4、作文修改上可讓學生反復閱讀自己的作文，在原有的基礎上對文字加以修改潤色，刪除那些與文章情感、主旨等不大符合的文字，并在必要的地方添加一些照應、過度的語句或關聯詞，使文章的語句更為優美、思路清晰、語脈暢通，最終達到文質兼美的效果。

　　5、作為講評時還應以學生為主體，不管學生的作文寫得如何，都是他傾注自己的心血，應該給予他們尊重。讓學生針對兩次作文的修改談談自己的所得，并朗讀自己的文章，其他的同學邊聽邊做記錄，提出修改后的作文還有哪些地方需要修改。這樣，學生的寫作能力都會有所提高。

　　教學時間安排：

　　1、獻給母親的歌

　　2、尋覓春天的蹤跡

　　3、古詩苑漫步

　　4、科海泛舟

　　5、到民間采風去

　　6、背起行囊走四方

　　每篇作文完成需要2課時，講評1課時，6篇作文共需要18課時，其余時間隨機完成小作文和其他作文訓練。

　　作文教學計劃篇10

　　一、學生作業的基本情況分析：

　　經過幾年的實踐訓練，這個班的大部分學生都能寫出流利的句子，字數能達到要求，具有一定的觀察能力和想象能力。有的同學可以用一定的'寫作技巧寫作，新穎獨到。同時，也存在很多問題。學生寫的內容中，錯別字比較嚴重，部分學生字數達不到要求。寫作時，他們寫的文字少，他們認為，缺乏想象力。

　　二、演習訓練目標：

　　1.培養學生良好的學習習慣。

　　2.繼續培養學生的觀察和想象能力。

　　3.通過多練習提高學生的寫作水平。

　　三、運動訓練措施和教學改革方案：

　　(1)培訓措施

　　沒有嚴格的訓練，很難把事情做好。本學期將要求學生做好作業，采取看圖講圖、課堂講解指導、提供作業情境、表演內容后練習寫作、練習活動等措施，讓學生開闊眼界，輕松學習。

　　教育改革計劃

　　(1)注意方法指導，按要求訓練。

　　(2)在練習中教會學生“行萬里路，讀萬卷書”的作用。

　　指導學生參與中國社會實踐活動和計劃

　　通過參觀和旅游，調動學生學習的積極性。

　　通過電教或圖片的方式教給學生觀察的方法，形成觀察的習慣。

　　規范訓練學生作業的內容。

　　嚴格抓好每一個環節，從單詞短語基礎入手。

　　四.輔助活動的安排：

　　1.回憶寒假生活。

　　2.學古詩《村居》，讓學生改寫。

　　3.實踐活動：了解你家鄉的一款產品。

　　4.參觀一個地方，指導觀察方法。

　　5.學生準備一些反映自己個性的照片。

　　五、作業的教學進度：

　　第一周：寫一段話，用一些成語。

　　第二周：在中國介紹一個民族。

　　第三周：談寒假生活。

　　第四周：改寫《宿新市徐公店》。

　　第五周：當一回小導游，介紹一下某一季節煙臺的海。

　　第六周：改寫《村居》。

　　第七周：觀察馬路上來往的行人或車輛，抓住特點寫一段話。

　　第八周：讀《真情的回報》有感。

　　第九周：看圖寫話。

　　第十周：說說三味書屋的陳設。

　　第十二周：現場目擊報告。

　　第十三周：“我寫我”練習。

　　第十四周：學采訪。

　　第十五周：介紹家鄉的一種產品。

　　第十六周：暢想未來。

　　第十七周：參觀記或旅游記。

　　第十八周：畢業贈言。

　　第十九周：以《話別——寫給---》為題寫一篇習作

　　作文教學計劃篇11

　　一，教學目標

　　《課程標準》指出了7-9年級作文訓練的要求：

　　1.寫作時考慮不同的目的和對象。

　　2.寫作要感性而真誠，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真實體驗。

　　3.多角度觀察生活，發現生活的豐富性，捕捉事物的特點，努力進行創造性的表達。

　　4.根據表情中心，選擇合適的表情。合理安排內容的順序和細節，表達清楚自己的意思。運用聯想和想象來豐富表達的內容。

　　5.寫一篇記敘文，把內容具體化；寫一個簡單的解釋說明清楚；寫簡單的議論文，力求有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。

　　6.能從文章中提取主要信息并縮寫；能夠根據文章的內在聯系和自己合理的想象進行拓展和繼續寫作；可以改變文章的風格或者表達方式，重寫。

　　7.有獨立完成寫作的意識，在寫作過程中注意收集材料、構思思路、起草提綱、修改加工。

　　8.養成自己修改作文的習慣，修改時利用語感和語法修辭常識，做到按順序跟單詞。能夠與他人交流寫作經驗，互相評價修改作文，分享感受，交流觀點。

　　9.能夠正確使用常用的標點符號。

　　10.作文每學年不少于14次，其他寫作練習不少于10000字。45分鐘完成不少于500字的作業。綜合漢語教材具體要求九年級畢業班學生在寫作和口語交際方面達到以下要求：

　　單元一：本單元主要從兩個方面引導學生理解土地的意義：一是物質層面上的土地，我們每天接觸到的土地，是人類活動的舞臺，是人類生存的基礎；第二層是文化層面上的土地。人類創造的一切藝術形式都不可避免地涉及到土地這個主題，所以土地被賦予了各種含義。在古希臘神話中，土地被稱為大地母親，她是力量的源泉。在各國統治者眼里，土地是權力的象征。天地越多，力量越大。對于一個國家的人民來說，天地意味著自由和幸福。因此，面對外來侵略，他們為每一寸土地而戰。因此，我們必須了解土地的歷史和現狀，以及土地保護對人類可持續發展的意義。在此基礎上，要求學生深入理解文化意義上的土地，發展詩歌想象力，以土地為主題寫一篇抒情文章或一首小詩。

　　第二單元：本單元引導學生走近小說，用普通話復述小說情節，介紹小說人物，了解小說的各種描寫手法：人像描寫、動作描寫、勇于冒險、心理描寫、景物描寫。人像描寫要寫出人物的外貌，展現人物的內心世界；對動作的描述要生動、具體、細致，每一個動作的前因后果都要完整地描述出來，展現動作發生、發展甚至結束的過程，讓讀者得到近在咫尺的印象。語言描寫應能表現人物的身份、職業、地位和經歷，表達人物的思想感情，反映人物的心理活動，具有個性化，避免八股和學生腔。心理描寫、內心獨白、動作暗示、景物對比、心理概述、心理描寫都要現實、恰當，不要主觀，包括無限擴展，要和其他描寫有機結合。在理解小說的基礎上，根據個人興趣和特長，自己做題目，選擇一個與小說相關的題目，寫一篇作文。第三單元：本單元引導學生加強語文與生活的聯系，在現實生活中學習和應用語文。在社團活動中培養學生的社交能力，樹立社會責任感，讓學生學會自我評價和修改作文。“學生寫作文，老師改

　　作文”，一貫如此，使學生處于被動的地位。教師的責任在于教會學生自己修改習作，而不是越俎代庖，代替學生修改。當然，教師批改學生的習作是必要的，但只是為學生自改作文示范，應指導學生以教師的批改為例學習修改文章的基本方法和要領，最后自改習作。另外，還可以要求學生互相修改習作，以收到取長補短、共同提高的效果。

　　這次習作，絕不上都是些應用文，例如：調查報告、公約、倡議書等，不妨廣泛聽取社區群眾意見，讓他們來作個評價，這有助于學生提高對寫作的本質和意義的認識，也可以增強他們的社會責任感。

　　第四單元：這一單元是通過對音樂作品情緒、格調、思想傾向、人文內涵的感受和理解，使學生在真、善、美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中建立起對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀的態度和對美好未來的向往與追求。開展一次語文與音樂的聯誼活動，選好一個角度，寫一篇作文。

　　第五單元：在過去很長的歷史時間里，孔子都具有無比崇高的地位。孟子呢，直接繼承和發揚了孔子的思想，老師上一向孔、孟并稱。孔子、孟子離我們的時代已經十分久遠，然而，他們那杰出的智慧和偉大的人格，仍然給我們以有益的啟迪。讓學生比較全面的了解孔子和孟子，對他們的思想和主張有初步的認識，并從中汲取營養，以孔子或孟子的某一句名言為題，寫一篇議論文。

　　第六單元：“輕輕地我走了，正如我輕輕地來”，三年的時光已悄悄過去，相聚猶在昨天，分別即在眼前。回首逝去的日子里，數不清校園里留下多少歡樂。而今新頭不免涌起縷縷悵惘。但人的一生必然要走過許多“驛站”，每一個“驛站”，既以為著結束，更是一段新征程的開始。請局初中三年來的學習和生活情況，寫一篇總結。總結不能光羅列現象，而要善于概括那些帶規律性的東西，也不要空泛的發議論，而要舉出能說明經驗教訓的事例，把觀點和材料統一起來，總結的材料要真實，不夸大，不縮小，語言要準確、簡潔、平實，對于情況的敘述要概括、簡明。

　　二、基本情況分析

　　通過期末考試及平時的作文訓練，了解到學生的作文情況大致如下：

　　一部分學生底子較好，寫作能力較強，基本掌握了寫作技巧，作文能圍繞一個中心話題，有具體的任務和事件，作文層次清楚，條理清晰，書寫美觀，并能夠生動|貼切的.運用比喻、擬人和排比等修辭手法，講究一定的文采和技巧。但也存在一定的問題：一是部分同學審題立意不清，句意表達不完整，“茶壺里煮餃子”，心中有話說不出來，條理混亂，缺乏中心。二是惡性循環的公式化協作比較嚴重。有一部分同學的作文，受到一些盈利性作文刊物的影響，總是開頭有一大段離題的渲染，中間一截空洞的口號，最后幾句決心。三是寫作隨心所欲。既不打草稿，也不打腹稿，更不列提綱。個別學生作文完全沒有章法，想到哪里就寫到哪里。四是個別同學的書寫馬虎，錯別字又多。五是文體錯誤，往往把應用文寫成記敘文，或者把說明文寫成記敘文。

　　三、具體措施

　　1、培養學生的觀察能力。“巧婦難為無米之炊”。沒有寫作材料是無論如何寫不出文章來的。協作素材從何而來?一靠積累，二靠觀察。觀察，不只要用眼睛看，還要用耳朵聽，用鼻子聞，用舌頭嘗，用手摸，用腳踩，用皮膚接觸，動用各種感官直接感知，廣泛伸展到各個領域里去，捕捉事物的特征和事物之間的聯系，從而了解到大千世界，積累素材。這就要求學生要在家庭生活、學校生活、社會生活中廣泛而深入的觀察，去分析、去體驗，才有可能寫好文章。

　　2、培養審題的構思能力。讓學生學會如何選材、剪裁、謀篇、布局、銜接過渡，運用表現手法，乃至于遣詞造句，甚至文體、語氣、格式、款式等。

　　3、培養學生的語言表達能力，運用豐富多彩的詞語和千變萬化的句式，運用比喻、說明、議論、描寫、抒情等各種各樣的協作技法，運用各種各樣的修辭手法來組織一篇文章，因此，在平時聯系中要注意這些方面的訓練。

　　4、培養學生的聯想能力，使文章生動活潑，厚實有力。寫作時充分調動學生的聯想，才能浮想連翩，文思泉涌，筆底生花。

　　5、組織學生討論，提高認識，明確目的，端正態度，寫好作文。

　　6、培養學生良好的習慣，從實際出發，言之有物，實事求是，培養學生良好的文風。

　　7、有計劃、有步驟地作好作前指導和作后的講評，通過指導和講評，提高學生的作文水平。

　　8、精改作文，挖掘學生作文中的優點。

　　9、對作文水平不高的同學不挖苦諷刺，耐心指導。

　　10、閱讀教學緊密結合作文實踐，多寫模擬性的作文，多作口頭作文，鍛煉沒一位學生的口頭表達能力。

　　四、教學設想

　　1、改變封閉式作文教學模式，努力探索，進行開放性作文教學，結合課文，多指導進行協作訓練。

　　2、認真指導學生互批作文。

　　3、多寫多練，抽樣檢查。

　　4、課后要求每位學生每周寫好三篇隨筆，組織語文活動小組，每四~六位同學一組，選出優秀的作文，張貼出來，讓大家觀摩學習。

　　五、寫作內容與時間安排

　　1、以“土地”為話題，寫抒情性的文章或小詩。

　　2、選取與小說有關的話題，寫作文。

　　3、寫作應用文。

　　4、在“語文與音樂聯誼”活動的基礎上，選取角度，寫作文。

　　5、以孔子或孟子的一句名言為話題，寫議論文。

　　6、就初中三年的學習和生活情況寫一篇總結。

　　7~8、自由作文。

　　作文教學計劃篇12

　　主要措施

　　1、一件難忘的事

　　1、能按事情發展順序記一件事，把事情經過寫具體。

　　2、學會列習作提綱。

　　1、作文教學中要求學生聯系實際，啟發學生熱愛生活，細心觀察生活。幫助學生從生活中提取寫作素材，選取有代表性的材料進行作文。

　　2、培養學生自己多次修改作文的習慣，并能兩個人互相修改作文，從修改作文中學會作文。

　　3、注意作文與講評的結合，表揚鼓勵與發現問題相結合。

　　4、通過日記教學、講評。激發學會寫作興趣。

　　2、的早晨

　　1、能選擇幾個方面的材料反映一個事物的'特點。

　　2、學會按材料的幾個方面安排材料。

　　3、感受學校和社會的新面貌、新氣象。

　　3、我熟悉的人

　　1、初步學會通過寫人的語言和行動表現人物的某一方面的特點的方法。

　　2、懂得人的語言和行動啃人的思想品質和關系，初步學會根據人的思想品質選擇人的語言和行動。

　　4、春游

　　1、學會選擇觀察點，有順序的觀察春游活動中的景物。

　　2、學會有重點地把觀察到的景物寫下來。

　　3、感受春天自然界的美麗景色。

　　5、農貿市場

　　1、學會的順序的仔細觀察畫面，寫出農貿市場的繁榮景象。

　　2、初步學會根據觀察展開會理的想象。

　　3、初步感受社會主義市場經濟的繁榮興旺。

　　6、一個的人

　　1、學會用一件事反映人物某一方面的思想品質。

　　2、感受《儲蓄罐空了》一文中蕾蕾孝敬長輩的好思想。

　　7、給趙老師的回信

　　1、學會針對來信內容寫回信。

　　2、能表達尊敬老師、聽從老師教育，增強集體榮譽感的思想感情。

　　作文教學計劃篇13

　　班級基本情況分析：

　　本班現有在籍學生xx人，其中xx人，女生xx人。由于多方面的原因以及智力因素和非智力因素的綜合影響，大部分學生學習態度端正，能掌握正確的學習方法，養成了良好的學習習慣，形成了聽說讀寫的綜合能力，不少同學在歷次競賽中取得了可喜的成績。但也有部分學生學科之間不夠平衡，語文學科的學習較為困難，甚至達不到班級的平均水平。

　　教材分析：

　　本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。

　　全書按主題合成單元，每個單元按照主題進行綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合學科中提高學生的語文素養，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養實踐能力、創新能力和探究能力。

　　教學的`總要求：

　　認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創造性學習，創造必要的條件，促進學生語文素養的進一步提高，為其他學科的學習打好堅實的基礎。

　　教改措施：

　　一、以深化語文教學改革為契機，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。

　　二、教師要做到教學五認真，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體，做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。

　　三、認真抓好聽說讀寫訓練，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。

　　四、注重培養學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的后勁，為學生今后的發展打下基礎，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。

　　五、搞好第二課堂活動，引導學生多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學修養，陶冶高尚情操，促進學生主動學習的方法，拓寬學生學習的領域，使學生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。

　　六、注重學科之間的聯系和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用，為中考和高考打下堅實的基礎。