小學科學教師培訓方案范文（通用6篇）

　　為了確保工作或事情順利進行，通常需要提前準備好一份方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。優秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的小學科學教師培訓方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　小學科學教師培訓方案 1

　　實施新課程以后，小學科學作為一個新興學科，雖對以前的自然學科有所延承，但整合了新課程理念的科學課，其教學內容、過程和方法有著深刻的變革，使任課教師很難適應。更有甚者，有的學校把該課程分散排在各年級，沒有相對專職，以至于有的教師將該課程挪作他用，未能實現國家規定教學計劃。這種狀況，并非我學區如此，凡農村小學大多這樣，但要提升教育質量，促進教育均衡。必須把小學科學課程落實到位，而教好該課程的首要前提是培養合格的科任教師。為了彌補這一缺陷，我們決定開辦小學科學教師短訓班，現制定培訓方案如下：

　　一、指導思想：

　　以科學發展觀統領教師培訓工作，以轉變教育思想，更新教育理念，提升教師專業科學素養，推進素質教育為核心，以“新理念、新知識、新技能”培訓為主要內容，以市進修學校為主要組織管理者，堅持面向全員，注重實效，統籌規劃，分類指導，切實提高全市小學科學教師隊伍整體素質。

　　二、培訓對象

　　學區所有科學教師。

　　三、培訓目標

　　認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，在我學區建設一支師德高尚、業務精堪、生動活潑、結構合理的科學教師隊伍，促進農村科學教育的均衡發展。

　　四、培訓原則

　　1、加強對科學教學理論學習，培植先進的科學教學觀念。

　　2、注重在科學課堂教學實效，積極開展教學法研究活動。

　　3、立足各校科學課堂教學實踐，以課研提高教學效益。

　　4、加強我市科學教師交流反思，提升教師的綜合科學素養。

　　5、進行科學知識系統培訓，擴展教師知識視野。

　　五、培訓內容

　　1、小學科學教學法

　　2、中長期科學探究的探索與實踐

　　六、培訓教學策略

　　如何在日常教學中實施新課程，僅靠理論是遠遠不夠的，必須結合具體案例，并針對各種科學課教學案例進行分析，讓教師來體會學習如何實施科學課標的核心思想。

　　1、改變傳統的培訓方式，注重調動教師自主參與研討和培訓的各項活動，將新課程理念和教學案例中的教學方法轉化為教師自己的教學能力，需要一個內化的.的過程中，在培訓過程中，通過案例分析動手制作教具和教師進行教學設計，參與式研討，使教師盡快形成對新課程的實施能力。

　　2、充分發動培訓教師，認識發現自己教學中存在問題和不足，總結自己教學經驗，發揮教師在教學方面的長處和充分研討，使教師得到真正提高。

　　3、培訓著眼于服務教學工作，能通過培訓來提高小學科學教師的理論素養，又能解他們的燃眉之急，提供大量新課程科學課案例和科學實驗探究教學，還可以作為他們的教學參考素材。充實增強科學教育資源。

　　4、 培訓著眼于服務教學工作，能通過培訓來提高小學科學教師的理論素養，又能解他們的燃眉之急，提供大量新課程科學課案例和科學實驗探究教學，還可以作為他們的教學參考素材。充實增強科學教育資源。

　　七、工作要求

　　1、加強培訓工作的領導和管理督導

　　2、嚴格培訓紀律

　　3、對培訓老師要進行培訓前后調查

　　4、認真擬定詳細的培訓計劃和總結

　　5、認真完成對老師培訓內容的考核

　　小學科學教師培訓方案 2

　　為了進一步加強我校教師繼續教育培訓，逐步建立起具有我校特色的科學教學制度，使學生的素質得到進一步的提高，特制定我校科學教師培訓計劃。

　　一、培訓的指導思想

　　以新課標為指導和新教材的要求為依據，讓教師的業務素質不斷提高，適應新時期農村小學學生的切實需要，突出科學教師培訓的針對性。

　　二、培訓對象

　　全體科學學科的教師

　　三、培訓目的`

　　樹立正確的教育觀念，合理的科學知識體系，勝任科學科目的教學，使科學教師的知識能緊跟時代的發展的需求。

　　四、培訓內容

　　小學科學學科的基本內容，簡單的科學常識，一些簡單化學藥品的用途及特征。

　　五、培訓方式

　　外出學習、請專家作報告、集中培訓、觀看錄像、鉆研教材、聽評研討課等形式。

　　六、工作安排

　　九月份：

　　擬訂本學期培訓計劃

　　十月份：

　　1、請專家上課、培訓

　　2、研讀科學課本

　　3、交流學習心得

　　十一月份：

　　1、組織個別教師外出學習，一人學習，多人受益

　　2、繼續開展校內培訓

　　十二月份：

　　1、資料整理、歸檔

　　2、安排寒假培訓工作

　　小學科學教師培訓方案 3

　　根據《科學課程標準》的規定，《科學》課程從小學三年級開始開設。目前，我市小學科學學科師資力量嚴重不足，大多數為兼職教師，缺乏相關的科學基礎知識技能。為提高我市小學科學學科教師隊伍的整體專業素質和水平，建設一支適應新課程改革需要的小學科學專、兼職教師隊伍，全面推進素質教育，全面提高我市小學科學教學的水平和質量，特制定《平湖市小學科學教師學科專業知識 培訓計劃》。

　　一、培訓目標和基本要求

　　(一)培訓目標根據全日制義務教育《科學課程標準》(3~6年級)的目標、要求，遵循小學《科學》學科教師的成長規律，立足于小學《科學》課程對教師的要求，使受訓教師更加熱愛小學《科學》學科的教育教學工作，具有科學的教育理念、充實的專業素養、合理的知識結構和較強的創新能力。

　　(二)基本要求 1.具有良好的師德修養，能從科教興國的戰略高度認識《科學》教學工作的重要意義，熱愛并積極投身小學科學教育。 2.提高《科學》學科的專業知識素養，學習和拓展小學《科學》教育所需要的現代科學技術知識，掌握《科學》課程中的'基本技能和實驗技術。

　　二、培訓內容和形式

　　(一)培訓內容根據《科學課程標準》的內容要求，主要進行“生命世界”、“物質世界”、 “地球與宇宙”三大部分所涉及到的生物、物理、化學和地理等學科的專業基礎知識的學習和更新，并了解科學前沿動態及相關科學技術知識在能源、材料、環境、食品、健康和信息等領域的應用，拓展科學教師的知識視野，增強駕馭小學《科學》學科教學的能力。

　　(二)培訓形式主要采取集中授課培訓形式。由市教師進修學校聘請相關專業的教師進行教學輔導。

　　三、培訓時間安排和組織管理

　　1.培訓時間、內容、主講教師安排:

　　2.培訓組織管理 小學科學教師學科專業知識培訓工作，由平湖市教師進修學校負責組織和實施管理。

　　四、培訓考核全體培訓教師學習情況的考核貫穿于培訓的整個過程，具體分為:

　　(一)過程性考核評價對全體參訓教師的出勤、聽課、作業等情況進行考核記錄。

　　(二)終結性考核評價 培訓完成后，圍繞培訓內容組織全體培訓教師進行科學學科專業知識和技能筆試，不合格者進行補考。總評合格者根據培訓課時按規定登記教師繼續教育學分。

　　小學科學教師培訓方案 4

　　一、培訓目標

　　通過對我校科學教師三至六年級科學實驗教學，尤其是分組實驗教學中的疑點難點培訓學習，切實提高我校科學教師的專業素質和科技輔導能力，從而有效提高我校科學課堂教學效率。

　　二、培訓內容

　　三、四、五、六年級科學上冊教材演示實驗和分組實驗。

　　三、培訓形式

　　各組教師對本年級實驗教學認真備課并準備相關實驗器材，對全校教師進行實驗教學講解演示培訓，具體負責教師如下：

　　三年級

　　實驗演示教師：xxxx

　　四年級

　　實驗演示教師：xxxx

　　五年級

　　實驗演示教師：xxxx

　　六年級

　　實驗演示教師：xxxx

　　四、培訓時間

　　20xx年xx月xx日--xx月xx日每日放學后4：00-5：00，請全體科學教師準時到實驗室參加培訓。

　　備注：每學期每個班級至少開出兩個分組實驗，其它實驗能分組的分組進行，不能分組的.必須演示。實驗由同一年級教師合作完成，負責實驗準備、器材回收整理及實驗記錄材料的建立歸檔。

　　小學科學教師培訓方案 5

　　一、培訓目標

　　提升小學科學教師對科學課程標準的理解與把握能力，能精準將課程理念融入日常教學。

　　增強教師實驗教學技能，熟練掌握各類實驗儀器操作，創新實驗設計，激發學生科學探究興趣。

　　培養教師跨學科教學思維，學會整合多學科知識，設計綜合性科學教學活動，提升學生綜合素養。

　　二、培訓對象

　　全體小學科學教師

　　三、培訓時間與地點

　　時間：[具體培訓時間段，如為期一周，周一至周五每天上午 9 點 - 下午 4 點]

　　地點：[詳細培訓地址，如 XX 市教師進修學校會議室及實驗樓]

　　四、培訓內容與安排

　　課程標準解讀（第 1 天上午）

　　專家講座：深入剖析小學科學課程標準修訂背景、核心內容及教學建議，對比新舊版本差異，明確教學方向。

　　小組研討：結合教學實際，探討如何依據課程標準制定教學計劃與教學目標，分享經驗與困惑。

　　實驗教學技能提升（第 1 天下午 - 第 3 天）

　　實驗儀器操作培訓（第 1 天下午）：專業人員示范常見實驗儀器，如顯微鏡、天平、電路實驗箱等操作方法與注意事項，教師分組實操練習，確保熟練掌握。

　　經典實驗教學觀摩與研討（第 2 天上午）：觀看優質實驗教學視頻，分析教學環節設計、實驗演示技巧及學生引導方法，分組討論并總結經驗。

　　創新實驗設計工作坊（第 2 天下午 - 第 3 天）：專家指導教師基于教學內容設計創新實驗，鼓勵運用生活常見材料，增強實驗趣味性與可操作性。各小組展示設計成果，共同完善。

　　跨學科教學實踐（第 4 天）

　　案例分析與理論學習（第 4 天上午）：通過案例講解跨學科教學在小學科學中的應用，如科學與語文、美術、數學等學科融合，學習跨學科教學理念與方法。

　　跨學科教學設計實踐（第 4 天下午）：教師以小組為單位，圍繞某一科學主題設計跨學科教學方案，整合多學科知識與技能，進行課堂模擬展示，接受點評與指導。

　　教學評價與反思（第 5 天上午）

　　教學評價方法介紹：講解多元化教學評價方式，包括過程性評價、表現性評價、紙筆測試等在科學教學中的應用，指導教師如何制定科學合理的.評價指標。

　　教學反思與成長：分享教學反思方法，引導教師回顧培訓收獲與日常教學問題，制定個人教學改進計劃。

　　培訓總結與成果匯報（第 5 天下午）

　　教師分組匯報培訓成果，展示創新實驗設計、跨學科教學方案等。

　　培訓專家總結培訓內容，頒發培訓結業證書，對教師后續教學工作提出期望與建議。

　　五、培訓方式

　　專家講座：邀請教育領域專家、學科帶頭人進行理論知識與前沿理念講解。

　　實踐操作：安排充足時間進行實驗操作、教學設計等實踐活動，提升教師動手能力。

　　案例分析：通過分析優秀教學案例，引導教師學習先進教學經驗與方法。

　　小組合作：組織教師分組研討、共同設計教學方案，培養團隊協作與交流能力。

　　六、培訓考核

　　實驗操作考核：現場操作實驗儀器，完成指定實驗，考核實驗操作規范性與熟練程度。

　　教學設計考核：提交一份完整的跨學科科學教學設計方案，評估教學目標設定、教學內容整合、教學方法運用等方面能力。

　　培訓表現考核：根據教師在培訓期間的參與度、小組合作表現、作業完成情況等進行綜合評價。

　　小學科學教師培訓方案 6

　　一、培訓目標

　　幫助教師更新科學教育理念，樹立以學生為中心的探究式教學思想。

　　提升教師科學課程資源開發與利用能力，豐富教學內容。

　　增強教師指導學生開展科學探究活動的能力，培養學生科學思維與創新精神。

　　二、培訓對象

　　教齡 5 年以下的新任小學科學教師

　　三、培訓時間與地點

　　時間：[周末集中培訓，共持續四周，每周六、日上午 9 點 - 下午 5 點]

　　地點：[當地師范院校附屬小學的多媒體教室與科學實驗室]

　　四、培訓內容與安排

　　科學教育理念更新（第 1 周周六上午）

　　專題講座：介紹國內外科學教育發展趨勢，解讀現代科學教育理念核心內涵，如建構主義學習理論在科學教學中的應用。

　　互動交流：教師分享自身教學中對科學教育的理解與困惑，共同探討如何將新理念融入教學實踐。

　　課程資源開發與利用（第 1 周周六下午 - 第 2 周）

　　校內課程資源挖掘（第 1 周周六下午）：實地參觀附屬小學科學實驗室、校園科技館等校內資源，學習如何合理利用這些資源開展教學活動，組織教師分組規劃基于校內資源的教學方案。

　　校外課程資源整合（第 1 周周日 - 第 2 周）：介紹博物館、科技館、自然保護區等校外科學教育資源，組織教師實地考察當地科技館，學習如何與校外機構合作開展科學教學活動，邀請科技館工作人員分享合作經驗與案例。教師以小組為單位，設計一份利用校外資源的科學教學活動方案。

　　科學探究活動指導（第 3 周）

　　探究活動設計原理（第 3 周周六上午）：專家講解科學探究活動設計原則、流程及要素，通過案例分析如何提出探究問題、設計探究方案、實施探究過程及得出結論。

　　探究活動實踐指導（第 3 周周六下午 - 周日）：教師分組設計一個科學探究活動方案，并在實驗室進行模擬實施。專家與指導教師現場觀察，給予針對性指導，幫助教師掌握引導學生進行科學探究的技巧，如如何提問啟發學生思考、如何組織小組合作等。

　　教學技能提升工作坊（第 4 周周六）

　　課堂導入技巧：學習多種課堂導入方法，如問題導入、情境導入、實驗導入等，通過模擬課堂進行導入環節設計與展示，互相點評學習。

　　課堂提問策略：分析有效課堂提問的類型與技巧，組織教師進行提問設計練習，提高課堂提問質量，激發學生思維。

　　教學語言運用：講解科學教學語言的特點與要求，通過案例示范如何運用簡潔、準確、生動的教學語言進行教學，教師進行教學片段展示，提升教學語言表達能力。

　　培訓總結與展示（第 4 周周日）

　　教師分組展示培訓期間設計的優秀科學教學活動方案、探究活動案例等成果。

　　培訓負責人總結培訓工作，對教師未來教學工作提出建議，為考核合格教師頒發培訓結業證書。

　　五、培訓方式

　　實地考察：組織教師實地參觀學校、科技館等場所，直觀了解課程資源與教學實踐情況。

　　模擬教學：安排模擬課堂環節，讓教師在實踐中鍛煉教學技能，接受指導與反饋。

　　工作坊：通過工作坊形式，聚焦教學技能提升，進行專項訓練與研討。

　　自主學習：提供相關學習資料，鼓勵教師在課余時間自主學習，深化培訓內容理解。

　　六、培訓考核

　　課程資源開發方案評估：對教師提交的利用校內、校外課程資源設計的'教學方案進行評價，考察資源整合能力與教學設計水平。

　　科學探究活動設計考核：根據教師設計并模擬實施的科學探究活動方案，評估探究問題的合理性、探究過程的完整性以及教師指導能力。

　　教學技能展示考核：通過教師在課堂導入、提問、教學語言運用等教學技能展示環節的表現進行考核，評價教學技能掌握程度。

　　培訓作業與考勤考核：檢查教師培訓期間作業完成情況，結合考勤記錄，綜合評定培訓參與度。

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