全縣課堂教學大講賽總結表彰大會交流材料

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它可以使我們更有效率，是時候寫一份總結了。但是卻發現不知道該寫些什么，以下是小編收集整理的全縣課堂教學大講賽總結表彰大會交流材料，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

尊敬的各位領導，各位老師：

　　下午好！

　　為了進一步推動我縣中小學課堂教學改革，搭建我縣教師成長和交流的平臺，全面提高教育教學質量，由xx縣教育局主辦，xx一中、xx三中、xx二中、xx四中、xx縣中街小學、xx縣xx小學、xx縣幼兒園等學校承辦的xx縣xx年中小學課堂大講賽已成功落下帷幕。在此，我謹代表本次課堂大講賽的全體評委對組織本次講賽活動的xx縣教育局領導和各承辦學校的領導和工作人員表示誠摯的感謝，對在講賽課中獲獎的各位老師表示衷心的祝賀！

　　本次課堂講賽是我縣近年來組織的一次規模最大的課堂講賽活動，較為全面的展示了我縣全面推進課程改革、打造高效課堂的初步成果。本次課堂講賽共有642名老師參加了高中、初中、小學和幼兒園四個學段，共計35個學科的課堂講賽，他們的課堂各有特、精彩紛呈：有新穎巧妙的設計、有獨創的自制教具、有精美的課件、有精彩的演示，更有激烈的討論，構成了一個個生動的課堂盛宴。有幸參與這次盛大的活動，零距離觸摸課堂，感受各位賽課老師的精彩表現，對我來說，無疑是一次思想上的洗禮和行為上的推動。擔任本次課堂講賽的189名評委，和各參賽老師一起經過講課、說課、評課等環節，按照縣局的統一安排，嚴格遵照《平涼市教育科學研究所課堂教學評價標準》，以公正誠實的工作態度，厚重扎實的專業功底，協作配合的團隊意識，客觀公正的對各位參賽老師的課堂教學進行評價。通過講賽活動，我們欣喜地看到，教學理念在變，課堂在變，教法在變，學法在變。大多數選手對新課程改革理解到位，充分尊重學生的主體地位，善于運用自主、合作、探究的新教法，課堂組織能力強，教學效果明顯。一批充滿活力、專業功底扎實、勇于探索創新的教學新秀脫穎而出。代表了我縣各個學校課堂教學改革的成果和水平。但我們也清醒地看到，學校之間、學段之間、學科之間的水平差異明顯存在，深入推進課堂教學改革、全面提高教育教學質量任重而道遠。下面，我代表本次課堂講賽的評委對本次賽課活動情況從三個方面進行總結，不妥之處，敬請各位領導和老師批評指正。

　　1.教學理念先進。各參賽教師無論是教學思想、教學設計、教學方法，還是真實課堂實踐，我們都感覺到執教者是經過深思熟慮、反復甄別，以現代的教學思想為指導，以創新為宗旨，努力擯棄傳統的灌輸式的授課方式，收到了較好的效果。從結果來看，都以調動學生積極性，使學生自主參與學習，指導學生掌握良好學習方法，養成良好學習習慣，注重獲得知識的過程體驗，這樣的教學思路，均得到大家的高度認可。

　　2.教師素質優秀。參賽的教師教學基本功扎實，教態自然、普通話標準、語言表述準確簡煉，板書規范有序，教材處理恰當，能結合各自學科的特點，精心整合教材，設計科學合理的教學過程，使用多媒體教學設備的老師，課件設計精美，對教學設備操作嫻熟，充分發揮了多媒體在課堂教學中的輔助作用。

　　3.工作態度認真。課堂講賽既是參賽教師展現風采的舞臺，更是相互學習交流的平臺。老師們十分重視，很多老師的課不是他一個人的成果，更是集體智慧的結晶。他們準備充分，反復“磨課”，精心設計，深思熟慮，精益求精。大部分老師對教材加工整合到位；目標設計準確，易操作；教學案準備齊全，體現特色；課堂引入簡捷新穎，不拘一格，就地取材，貼近生活生產實際，關注社會和科研熱點，引人入勝，迅速抓住了學生的注意力，激起學生的求知欲望，教學效果良好。

　　4.教師和學生的角色地位發生了根本性轉變。課堂教學不再以教師為中心，教師不再是知識的傳播者和代言人；學生成為了課堂的主人、學習的主體。講堂變成了學堂，整個課堂上看不到教師長篇大論的講解，只是適時地提醒、點撥、指導、引伸，及時地評價、更正。看到的是學生，時而獨立自學、時而表達交流、時而默默練習、最后達標檢測。學生的主體地位得以凸顯、教師的主導作用發揮充分。

　　5.課堂真實高效。本次賽講活動中，每堂課教學目標展示清楚，自學問題與指導明確具體，每個步驟都有時間限制和激勵措施，教師把整個教學內容都提練成問題，以問題推進課堂教學，引領學生一個個地完成自學任務，教師在不斷地巡回指導，對發現的問題能及時解決，整個課堂教學過程真實高效。

　　6.課堂內容充實。本次賽講活動中的絕大部分課都能使用課件上課，圖文并茂、極大地激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。更重要的是課件能創設情境，營造氛圍，變換時空，使抽象的問題更加直觀、具體；既能快速地呈現知識、開拓視野，又能快速地展現不同層次的練習題，節約大量時間，增大課堂容量，提高教學效率。

　　7.對教材的研究深。課堂教學必須堅持吃透教材和學生，只有堅持兩頭都吃透的原則，課堂教學才具有更大的針對性，對教學內容的把握和解讀才更為準確，對學生的調動激發才更有實效。本次賽講課，絕大多數選手能夠深入挖掘教材，潛心研究教材，課堂教學組織游刃有余。

　　8.評委坐席安排合理。在以前的課堂教學聽評課過程中，評委一般都是安排坐在學生后面，這樣的安排，雖然評委可以清楚的看到教師的授課過程，但對學生的學習過程幾乎看不到。這次的課堂講賽中，我參加評課的學校，將評委的坐席安排在學生的側面，使評委既能看到授課老師的課堂教學過程，又能清楚的看到學生的學習過程，學生對老師提問的回答情況、合作探究的過程、學生的上課表現等一目了然，評委們能夠根據學生的的聽課情況、依據教學效果，給授課老師打分，評分更加合理，客觀公正，有據可依，也為后面的評課提供了良好的素材。

　　為期10天的集中聽課評課，讓我們評委耳目一新，參賽老師的精心備課、上課，虛心說課、評課的教學態度，以及每堂課上的精彩表現讓我們很受啟發，收獲頗豐，我們在欣賞到諸多老師獨特的教學藝術和個人魅力的同時，也發現了許多美中不足，一些講賽課堂也暴露了當前我縣課堂教學中普遍存在的一些問題。主要表現在以下幾個方面：

　　1.部分老師“

　　三維目標”的設計不夠簡潔明確。本次參賽的老師，絕大多數向學生展示了“三維目標”，而在展示目標的過程中，有個別老師所列的目標“大而空”，每個目標文字敘述又太長，語言籠統，所涉范圍太廣，不利于課堂操作。

　　2.部分老師對課堂教學過程缺乏科學的時設計。一是對學情預估不準確，二是課堂導入過長，時間分配不合理，造成課堂教學前松后緊或前緊后松，甚至不能完成預設的教學內容，教學環節不完整。在本次講賽活動中，有極個別老師的課堂設計很好，但由于對時間的把握不到位，最終的授課過程就沒有達到預期的效果。

　　3.不注重板書設計，甚至無板書，沒有發揮板書設計在教學中的功能和作用。在本次課堂講賽活動中，大部分參賽教師都使用了課件，這確實增強了課堂的直觀性，增加了課堂容量，但課件的過度使用，卻束縛了部分教師的手腳，使課件綁架了課堂教學，忽視了板書在課堂教學中的重要性。事實上，教書的板書過程，正是學生理解和消化知識的過程，板書是一節課教學內容的綱要和靈魂，是理清學生思路、突出教學重點、突破教學難點的有效輔助。但在本次課堂講賽中，大多數教師沒有完整的板書設計，個別老師甚至無板書設計。

　　4．部分青年教師教學基本功不扎實，主要表現在：是不能使用普通話進行教學。普通話在數學教學中不是最重要的，但他是一節優質課不可或缺的組成。很多教師方言較濃，這大大影響了一節課的優秀程度，雖說某些學科教學對普通話的要求并不高，但一位優秀的教師就必須有一口準確流利的普通話。是教案設計不完整，個別教師的教案設計缺教者，個別教師的教案三維目標不全，無重難點設計以及突破重難點的教法設計，個別教師的教案沒有板書設計，個別教師的教案無作業設計等。三是存在著書寫凌亂潦草，筆順不對的問題；書寫隨意，個別教師的教案設計出現錯字、別字，板書設計也出現錯誤，教育教學缺乏嚴謹的態度。是駕馭課堂能力不夠，不能對學生的問題及時應對，學生活動目標、職責分工不明確，指導不及時到位；出現教學思路不清晰，邏輯不嚴密，實驗操作不規范等現象；教學語言不準確、隨意，追加提問等現象。

　　5.多媒體教學手段的運用。本次講賽中，多媒體成為課堂教學主要輔助手段，運用方面值得思考斟酌的地方不少。首先是課件的泛濫使用問題，比如,不論是目標展示還是問題設計，不論是背誦還是幫助學生理解主題，不論是教師活動還是學生活動，也不論是展示內容陌生還是熟悉一概而論全部使用課件，沒有真正做到多媒體手段與學科教學資源的深度融合。其次是課件制作無視學生和教學內容需要，存在著繁、雜、花、亂的問題。有的條理不清楚，字體太小，背景太花，顏色對比度低；有的課堂四十五分鐘竟然設計了四十多張幻燈片，這樣，老師被課件牢牢的“綁架”在講臺上。有的課件制作過份追求形式，圖片影像滿足了視覺感受，卻忽視了學生與教材等課程資源的對話，課件喧賓奪主。還有的老師多媒體運用不熟練，往往因為找尋一個按鈕、演示一張幻燈片、播放一個音視頻搞得手忙腳亂。

　　教學要堅持以“教師為主導、學生為主體、問題為主軸、訓練為主線、思維為主攻”的原則，要注重啟發誘導、學法指導、情感滲透，落實學生主體地位，調動學生主動學習的積極性，激發學生強烈的求知欲。為此，教師在課堂教學中要在以下幾個方面下功夫：

　　1.課堂教學要根據學情，抓主抓重，抓關鍵環節，不能貪多求全。

　　2.深入開展《新課標》學習。新課改實施雖則已有十余年歷史，但還有相當一部分教師對于新課改理念的學習理解還停留在表層，只記住了幾個特征性的詞語、口號，而缺乏對新課改實質的全面理解和精準把握，缺乏真正的實踐運用和運作技巧。所以，不斷地學習，把準課標要求，領會課改精髓，仍是第一要務。有的老師課堂上的“創新”與《課程標準》所倡導的理念形似神異，貌合神離，游離課本，虛假作秀，空洞熱鬧，徒有形式，沒有實效。這樣的課堂只會從一個保守極端走向另一個放任自流極端。為此，我們要反思傳統教學和新課程教學之間的繼承與破除的關系，謹防我們的新課程改革走上形式化和絕對化。

　　3.加強對教材的研究。通讀全書，增強整體觀念，明確本課內容在本書、本學段中的地位和作用，理解編者意圖，以課本為本，以學生為本，加強“探究”內容的教學設計，使學生在探究中學習，在探究中成長，加強對知識形成過程的體驗，授之以漁，使其將知識轉化為能力。

　　4.加強教師的示范引領作用。進行必要的板書板演，制作、利用教具，增強直觀性，做學生學習的參與者、合作者，引領者。

　　5.駕馭課堂的能力要進一步提高。進一步提高課堂教學的基本功。強化課堂上語言表述的準確性和板書的規范性；做到教學環節完整；對課標、教材重難點把握準卻；教學問題設計要有層次性，避免過偏過難，增強對突發性問題的處理能力，激勵學生探究的熱情和質量。

　　6.合理運用多媒體輔助教學手段。教學中盡量控制多媒體課件的數量在10到15張之間，用來幫助學生理解抽象的重難點知識，模擬錯誤的實驗操作，不易完成的或危險性較大有污染的實驗，以提高課堂教學效率。

　　7.降低教學起點，教學面向全體學生。有些老師上課時喜歡聽部分優秀學生的課堂回聲，只要有學生回應教師就滿足，而不管這些課堂回聲是來自多數學生還是少數學生，就認為全體學生都已經理解了；有的老師滿足于全體學生齊聲回答，只要聽到正確答案，就放心地講下去；還有的老師在提出問題的同時，就迫不及待地指定個別學生回答，實際上就剝奪了其他學生的課堂思考權。在貌似活躍的師生對答中，有許多時候是少數學生替代了全體學生。我們的建議是：提出一個明確的問題后，要求學生在限定的時間內先獨立思考，或把思考的要點寫出來，之后老師再進行提問，那么全班學生的思維量就會大大增加。

　　這次課堂講賽活動對于我們參賽教師和評委是一次難得的學習、交流和培訓的機會，會極大的促進我們以更高的熱情投身課改，活動雖然結束了，但課堂教學改革永遠在路上。非常感謝各位參賽老師為我們奉獻了這么多的優質課，給我們評委老師提供了一個寶貴的學習機會，通過這次課堂講賽活動，我們應該認真反思，揚長避短，關注課堂，重視課堂，研究課堂，實踐課堂，努力打造高效課堂，真正落實“以賽促教，以教促研，以研促改”的目的。我堅信有xx縣教育局這個堅強的后盾、有來自全縣各學校的全力參與，我們后面的舞臺會更大、更好、更精彩，讓我們在這個大舞臺共同學習、共同進步、共同發展。為xx教育的快速發展貢獻自己的力量！

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