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社會觀課報告

時間:2024-10-24 21:56:08 報告 我要投稿
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社會觀課報告(精選6篇)

  在當下這個社會中,報告的適用范圍越來越廣泛,報告成為了一種新興產業。我敢肯定,大部分人都對寫報告很是頭疼的,下面是小編為大家整理的社會觀課報告(精選6篇),希望對大家有所幫助。

社會觀課報告(精選6篇)

  社會觀課報告1

  《生命生命》這篇課文從不同角度反映了對生命的思考,書寫了對人生的感悟,學習體會課文中含義深刻詞句的意思,發展并總結體會句子含義的方法是本單元的重點,王老師緊緊圍繞單元教學的重點,引導學生通過語言文字的品析感悟和“生命”相遇,讓人文性和工具性有機融合,進而讓學生懂得熱愛生命,珍惜生命。

  從教學過程看,王老師的課主要體現以下幾個方面的優點:

  首先是,反復品讀重點句段,理解感悟文章情感。反復品讀重點句段,讓學生在讀中理解內容,在讀中感悟情感,在讀中體會思想,在讀中受到教育,體現了語文學科工具性與人文性的統一。以讀為本,注重自我感悟,是這節課的最大特點。如在“飛蛾求生”這個段落中,學生朗讀重點句抓住“掙扎”、“極力”、“躍動”等重點詞,在讀中品,品中捂,體會飛蛾求生的欲望使作者震驚,悟到了作者對弱小的生命這種頑強生命力的.敬意;在“瓜子生長”這個段落中,學生在品讀過程中,王老師引導學生讀出瓜子非一般的力量,學生入情入境,發出肺腑地感受到小瓜子頑強的生命力,領悟到生命力的價值不在于存活時間的長短,而在于是否在有限的生命中努力拼搏,讓自己活得精彩,從而真切感受到生命的不屈與偉大。

  其次是,把學習的自主權還給學生。新課標提出:閱讀是學生個性化行為,應該引導學生鉆研文本,在主動積極的思想和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。王老師給學生一個“開放”的課堂,讓學生自己去體驗、探究、感悟。學生通過讀書,自主概括文中的三件事,并找出自己感受最深的句子,反復朗讀,談體會,談對作者的認識,談自己對生命的思考。學生盡情地展示自己,大膽交流,培養了學生說的能力和發散思維,引起學生對生命的關注和思考,懂得珍惜生命,讓生命更有意義。

  最后是,注重讀寫相結合。在語文學習中,讀和寫是密不可分的,為了實現知識的遷移,學完課文,王老師讓學生寫出想對作者說的話,學生在思考后,闡釋了頗有見解的生命樂章。學生既受到了熱愛生命、珍惜生命的思想教育,也學到了認識生命、歌頌生命的知識和方法。得到了良好的教學效果。

  觀看了王老師的課和報告后,我對語文教學有了新的認識,王老師的教學方式是我們學習的榜樣!

  社會觀課報告2

  《荷葉圓圓》觀課報告在觀課過程中,我認真聆聽了陸老師執教的《荷葉圓圓》,收獲很大。下面我就談談這堂課給我的啟發:

  一、教學成功之處

  1、趣味導入,激發學生的好奇心。

  出示幾個圓形,以變魔術的方式引出本節課題,培養學生的聯想能力。這個環節引人思考且生動有趣,在低年級學生接受范圍內,快速走進課文。使學生積極參與課堂的程度提高,學生是課堂的主體得到了很好的體現。

  2、生活中識字,學以致用。

  利用周圍熟悉的環境及交通標志,使得孤零零的生字與生活相結合,拉近了學生與知識的距離,更易識記,引導學生注意運用。

  3、成功調動感官,使得學生發展更全面。

  低年級的學生最容易對單一的文字感到乏味,如何調動學生身心投入是設計課堂活動的重點。最后一個環節,將課文以歌曲的形式呈現,更能發揮陶冶情操,感受文章優美的作用。文字、音樂、圖片、舞蹈和諧適時在課文中呈現,長期來看,也使得學生眼界更開闊,在規律下學會創新。

  二、教學建議:

  1、在朗讀中,學生對課文的體驗和感受是存在著差異的。因此,在朗讀時,不應該要求一致,應該允許學生有不同的語氣、語調和情感處理的方式。還有,學生有唱讀現象,平時多注意朗讀的指導!

  2、這節課的設計生動活潑,若教師能在語言和肢體上進一步優化,一定可以使得學生的熱情和積極性充分調動,達到更好的預期效果。

  三、我的收獲:

  1、教學內容生活化

  教師引導學生在實際生活中學會交流和表現。運用生活中的實際例子來解決生活中遇到的問題的能力。因此,我認為從課的目標確定、學習方式、學習手段的選擇都突出了主體性教學,內容符合由易到難、由簡到繁,并具有創造性、教學具有開放性。

  2、教學設計趣味合理化

  教師通過生動的.課件使學生的學習心理過程表現出來,激發孩子的學習興趣與探究精神,目的是使學生的情感態度與價值觀得到升華。學生在教師的點撥與引導中學會在新的情境中探索發現問題。

  3、《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐。”本課采用個性化教學,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,通過創設情趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對文中內容的領悟取代教材的講解分析;讓學生自己的獨立思考取代統一答案;讓學生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導,整個過程為張揚學生個性,激發學生靈性服務。

  社會觀課報告3

  學生參與到課堂教學中是指學生能夠在課堂上積極地進行聽、思、說、讀、寫、做的活動,是學生在教學中主體地位的最基本的表現形式,是學習效果的根本保證。如果有一個學生在一節課上沒有或很少參與到課堂教學中去,那么就相當于這個學生沒有上這節課,學習效果更談不上了。

  新課標指出在閱讀教學中必須面向全體學生,每個學生都參與到學習中來,這也是新課標最重要的一步。讓每個學生成為學習的主人,努力提高學生能夠參與的度,這是我們每位老師的教學目標,今天觀看了王老師的上課過程,讓我受益匪淺,下面我就學生的參與度方面做了統計。

  本班共50人,回答了3次的學生有2人,所占總人數比例的百分之6;回答了三次的學生有6人,所占總人數的百分之12;回答了兩次的有20人,占總人數的百分之40;回答了一次的有12人,占總人數的百分之24;沒有回答問題的有10人,占總人數的百分之20。從統計的數字來看,參與度很高,老師充分關注了絕大多數學生,真正實現了以人為本,發展個性的目標。

  一、為每一個學生創造更多的表現機會

  課上老師盡可能讓更多的學生參與到發言中來,而不是一節課下來只有少數學生在反復發言。老師尊重差異性,尊重多樣性,尊重創造性,盡量讓學生表述與眾不同的見解,沒有過早地去追求統一的認識、統一的結論,允許不同的認識和認識的不同水平同時存在。老師重視調動性格內向的孩子發言,及時捕捉他們想表現的瞬間,讓他們表現,即使答得不完整,或答錯了,也鼓勵他們的勇敢。

  二、讓學生享受成功的快樂

  興趣與成功是有機的統一體,興趣可以促進成功,成功可以激發興趣,使學生因感到能學會而愿意學,因愿意學而學得更好。在教學中,對學生因人而異,因材施教。對問題的設計,優等生可以增加難度,提高力度,以促使其只有起跳,才能摘到果實;中下等生可以降低難度,讓每個學生能夠在課堂上飽嘗成功的喜悅,建立更多的自信,從而充分調動學生的'積極性,提高課堂教學質量,進而掌握知識,增強技能,每一個學生都能不斷進步。

  三、老師的提問很有實效性和層次性很強,以學定教。

  老師的每次提問使多數學生嘗試到了成功的樂趣,引發了多數學生的思考,所以學生主動學習的興趣很濃,課堂氣氛很活躍,扎實有效的進行了教學。

  建議:希望老師在以后的教學中多關注不發言的學生,鼓勵學生大膽發言,肯定他們的閃光之處。

  社會觀課報告4

  一次難得的機會,去xx聽山東省幼兒園優質課評選活動,參賽的老師們都非常的優秀,充分發揮了幼兒的主體性作用,讓孩子們在游戲中快樂的學習,讓游戲貫穿于整個活動過程中,使我感受頗深,受益匪淺。此次優質課評選活動第一次以同課異構的方式進行,雖然只有一天,但我從這一節節生動、精彩的課堂中領略了優秀教師的風采,讓我在感受到學前教育獨特活動魅力的同時,也聆聽到專家富有針對性的活動點評和對同課異構的理論引領,我學習到了很多。

  我感受最深的是幼兒的老師基本功都很扎實,每一位教師的課都是實實在在的,不像以前的課堂追求花樣,華而不實。教師完全是站在幼兒的角度考慮,了解幼兒的起點,直面幼兒的教學現實。在這次聽課中,我充分的感受到了孩子們擁有的自由,孩子們在上課的時候能暢所欲言,充分的發揮自己的想象能力和動手能力。

  目標是整個教學活動的靈魂,所有的活動過程都為目標的達成服務,同課異構的目標意識:在核心目標不改變的前提下,進行有針對性有實效性的創生,從這次活動來看,很多教師在目標的創新方面都做得很好:如《誰的本領大》中,執教教師對原目標進行了不同方面的創新,以不同方式吸引孩子的'注意,達到更高的教育效果,關注孩子的完整全面發展,還有的關注目標的縱向深度發展,使得本次活動在目標整合上更加圓滿和完善,也推動了整個課程活動的進步。

  本次同課異構活動隨著目標的調整,作為教學活動的載體也呈現出豐富多彩的內容形式,充分體現了內容的開放性和創新性:如在大班體育活動《追追樂》中,不少老師加入了音樂的鋪墊,使整節活動有了“活力”,德州區直機關幼兒園的徐彩老師,把簡單的折身跑練習變成了小士兵的訓練項目,讓孩子們在不斷的“軍事訓練”和“軍事行動中”熟練掌握折身跑的動作要領,達到了練習的效果。不管是那種形式的創新,都能夠緊緊圍繞教學目標,內容貼切,注重思想性、藝術性、趣味性,激發幼兒的興趣,達到了殊途同歸的效果。

  觀摩此次活動,同課異構,同中有變,變中求同,既有新理念的洗禮,又有精彩教學實踐的呈現,以及不同活動現象的思考,教學有法教無定法,我們的教育對象是復雜多變、不斷發展的,我們教育工作者就要不斷地行走在路上,學習永無止境,教育永遠在線。

  社會觀課報告5

  今天我觀看了劉老師執教的《裝滿昆蟲的衣袋》后感觸很深。《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇充滿童趣的記敘文,講的是法國著名昆蟲學家法布爾小時候的故事,通過描寫法布爾對昆蟲的癡迷,表現了他對科學的熱愛。對知識的渴求。劉老師執教的這節課目標明確,能讓學生聯系上下文理解生字的.意思,在教學過程中老師能引導學生抓住關鍵詞揣摩人物特點。在教學過程中能創設各種情境,或讓學生在讀中感悟,或讓學生角色互相體驗,進行說話寫作的遷移訓練,提高了學生語言文字的能力。整個教學流程,都給我留下了很深刻的印象,對于這節課我受益匪淺》

  一、激發興趣,導入新課。

  李老師的故事導入有效的激發了學生學習這篇課文的興趣,通過法布爾寫的《昆蟲記》中的一個片段引出主人公的簡介,激發出學生閱讀本課的欲望。通過提問題讓學生質疑,培養學生的開放思維,能夠深入的了解學情。

  三、精讀課文,學習方法。

  李老師在教授課文時結合教學目標“學習抓住關鍵詞語揣摩人物特點的閱讀方法”為本文的突破點進行教學。

  李老師在“學習方法”環節通過學習課文第二自然段和第三自然段,體會法布爾對昆蟲的癡迷,并且對學法進行了總結:抓住關鍵詞句揣摩人物的特點,將揣摩的感受做好批注。接著放手讓學生自學第四自然段到底十自然段,真正實現了以學生為主體,這種課堂教學方法讓課堂成了學生展示自我的舞臺,既節約了時間又提高可了課題效率,真正做到了授之以漁。

  教師通過“法布爾的高高鼓起的衣袋里,裝滿的不僅僅是。”這一問題,以填空的方式讓學生在填寫的過程中總結表達自己對課文的感悟,設計這樣的練習題深化了學生對本課的情感體驗。

  三、總結全文,拓展延伸。

  老師通過“說說你的收藏”讓學生對本節課進行總結和反思,形成自己的學習體驗。在教學過程中出示法布爾的名言激勵學生。最好根據學生的個體差異,設計了聽、說、讀、寫等不同的作業形式,把課堂交給學生,讓學生自主學習,激發學生的參與意識,體現了以學生為主體的教學理念,同時也完成了開放課堂的構建,將學生由課內延伸到課外。完成了從開放到開放的大語文課堂教學構建。

  李老師的這節課教學目標明確,課堂結構嚴謹,教學環節清晰。課堂上提出的每一個問題都是從學生的學習出發,充分發揮學生的主體地位,激活了學生的學習興趣,真正實現了從重視老師的教向尊重學生的學為主的轉變。

  社會觀課報告6

  觀課議課是教師改善自己課堂教學的有效手段,也是教師實現專業發展的有效途徑。一線老師主體參與,也是觀課議課的主要特點。教師不是作為一名旁觀者和外部的觀察者的角色進入對象,而是以一名參與者和研究者的角色與對象融為一體,在課堂評價的互動交流中不斷地通過體驗、反思來發現自己教學中存在的不足,以修正自身的教學行為、領悟教學的技藝、體味教學的樂趣和生成過程、感受自己生命意義的存在價值。

  我選擇“教學問題的設計”作為自己的觀察視角,現將觀課情況總結匯報如下:

  一、問題設計時考慮到了學生興趣

  《有余數的除法》是在平均分的基礎上學習的,在呈現情境圖后,教師提問:你會不會把9個面包分給4個小朋友?課堂上許多學生躍躍欲試,競相發言,動口動腦,收到了較好的課堂效果。

  二、問題設計層層遞進

  生演示完分面包,老師提問:還有不同的分發嗎?學生演示不同的分發。在學生分完后,老師提問:應該用哪一種運算表示呢?

  問題設計有階梯,層層遞進,逐級攀登,對于教學中的一些重難點,教師設計一系列鋪墊性的問題,依據學生水平,化難為易、化繁為簡、由近及遠,一環扣一環,逐步解決大問題,通過由淺入深的逐步分析和理解,使學生掌握知識,讓學生思維在問題的坡度上步步升高,最終達到“能自己跳起來摘到果子”的理想境界。

  三、問題的提問掌握時機

  教師在提問設計時,能視課堂教學流程中各個時機、環節的不同而不同;針對教材內容和學生實際,提問方式縱橫交織,多種多樣,采用了多種提問方式,如投石激浪式、選擇比較式、填充補續式、追蹤探因式、檢查整理式等。教師在操作過程中能把握提問時機,掌握火候,啟發引導,循循善誘,本課的`教學重點得到了落實。

  四、問題的提問注意了對學生回答的處理

  提問時注意了對學生回答的處理。教師面向全班學生提出問題后,待學生略作思考后,指名學生個別回答。學生答題后,教師又恰當地指名其他學生,引導他們對這一學生的回答進行補充、評價。這樣做有利于把全班學生的注意力集中到教師所提出的問題上來。

  在問題設計上,胡老師還是存在一些問題的,比如在學生分完面包列完算式后,老師提問:同學分完了面包,還有很多的東西分一分,你能不能用手中的學具分一分,能不能把算式寫到草稿紙上?這個問題要求不明確,不具體。

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