教師網絡研修觀課報告

時間：2024-07-26 03:05:17 報告我要投稿

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關于教師網絡研修觀課報告

　　隨著社會不斷地進步，報告十分的重要，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？以下是小編幫大家整理的關于教師網絡研修觀課報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關于教師網絡研修觀課報告

　　教師網絡研修觀課報告1

　　通過本階段的遠程研修，我從六位老師的精彩的課堂實錄中得到了更豐富的教學啟示與教學經驗，受益匪淺。幾位老師的教學環節設計和授課過程非常成功，優點很多，對我的教學有非常重要的借鑒作用。

　　一、六位老師的教學特點突出，針對本年級段學生年齡特點與認知特點，運用的資料齊全、信息豐富。吳老師的課程突出了政治性、蓋老師的課程突出客觀性、劉春霞老師的課程突出體驗性、劉化紅老師的課程突出趣味性等等，老師們的課件素材選取范圍廣，把鮮活的事例通過多種形式引入課堂，激發了學生的學習興趣和求知欲，也對教材內容的生活化和實效性進行了提升。

　　二、教學環節設計能夠聯系生活，用學生的生活體驗帶動課堂。課堂學習的生活常識都是來自生活，“我的問題卡片”“高高興興出門，平平安安回家”老師是突出低年級以學生日常生活中的真實體驗作為場景，將學生的實際生活、體驗感受融入課堂教學，教師將富有生活氣息的語言、動作、神態等運用于課堂教學中，激發了學生的'興趣。在這六節課中，教師在教學中都能以豐富的形式組織教學，很好地突出了兒童性、活動性和趣味性，寓教育于豐富多彩的活動之中，充分挖掘生活資源，精心設計和組織學生活動，引導學生在活動中感受、體驗、感悟、獲得各方面的知識。

　　三、教學過程設計特點突出，六位老師都以不同的形式展示了獨具匠心的教學設計，直擊學生的興趣點。特別是劉春霞老師和劉化紅兩位老師的課程設計，每一個教學環節都精心設計，激發學生的參與意識，搬桌子、四人三足、猜魔術等，都有效地激發了學生的學習積極性，讓學生在合作、探究、發現的過程中，鞏固了知識的掌握，完成的教學目標的學習。

　　四、六位老師都精心制作了多媒體課件并恰當地運用到教學中，課件使用隨課而動，直觀高效地促進了課堂教學，特別是劉化紅老師還結合運用了豐富的玩具課件，讓學生更加直觀地、積極地參與到學習中，在豐富課堂教學形式的同時，也對課堂教學有明確的歸納與總結，恰到好處。

　　六位教師的課堂精彩紛呈，教學目的明確，環節清晰，體現出了品德與生活學科的學科教學特點，針對學生的生活實際展開問題探索，能夠讓學生挖掘出與自己生活息息相關的問題進行研討，啟迪了學生的思維，豐富了學生的生活體驗，對學生的社會體驗有實際的意義。這是我在今后的教學中，值得學習與借鑒的，我將不斷提升自己的教學水平，豐富學科素養，以學生為主體，體現教學多樣性，培養學生良好的學習習慣，提升學習能力，提高品德與生活學科教學的針對性、實效性。

　　教師網絡研修觀課報告2

　　雖然遠程研修期間網絡擁堵，時常緩沖不動，最終還是看完了石立秀老師講授的《臺階》，這是一堂非常優秀的匯報課。相信每個觀看的老師都有這樣的感受，個人僅從以下幾個方面進行評論。

　　（一）老師進行文本解讀，合理制定本課的教學目標和重點。

　　《臺階》是一篇內含相當有深度的小說。石老師能夠很好地解讀文本，對作者的思想感情傾向把握得很到位，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語言。因此，石老師對教學目標和重點的設定是符合小說鑒賞的要求的：教學目標包括整體感知，把握情節；指導學生學會分析人物形象，把握父親性格特征，體會作者感情；引導學生理解父親，熱愛父親；掌握概括情節的方法；體會作者感情等學習技巧

　　（二）老師能從作者創作初衷和學生的角度出發確定本課的教學難點和教學方法。

　　從教材的安排來看，這篇課文處在八冊的第二單元，單元要求是感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操；要求熟讀課文，從中了解敘述描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點，從而提高敘述描寫能力。《臺階》敘述的是一位父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現了農民艱難困苦的生存狀態和他們為改變現狀而不懈努力的精神。現在的學生可以說是在蜜罐里長大的，享受著親人的百般呵護，他們能否理解文中父親為一幢高臺階的新屋而耗盡了一生？他們又能否理解新屋造好后，父親為什么卻變得“煩躁”了，變得“自閉”了，變成了一幅“若有所失”的模樣，覺得“不對勁”了？所以，理解父親形象的意蘊和理解課文圍繞“臺階”組織材料的寫法應是本文的難點。

　　這要求學生結合文章的寫作背景，走進父親的心靈世界，思考中國農民的生存現狀，石老師能夠很好滴強調了這一點，并作為重點對學生進行講解，完全符合了作者的創作初衷。

　　（三）老師能發揮自身的最大優勢，努力打造極富個性的教學課堂。

　　首先從整體上感知課文，把握情節，一開始就完成了對字詞、作者的介紹。然后選擇了“從頭到腳，打量父親”這一“精讀”方法。讓學生讀懂父親，有了這個示范，學生很容易找到“父親的眼光”“父親的頭發”“父親的笑容”“父親的腰”“父親的頭顱”等，這一系列細節連綴起來品讀，父親的形象就在學生的腦海中形成了，其性格特征也就得到了把握。這樣就完成了教學的第二個目標“指導學生學會分析人物形象，把握父親性格特征，體會作者思想感情。

　　這樣，通過瀏覽，精讀、品讀，讓學生在“讀”中領悟，在“讀”中深化，在“讀”中品味，在“讀”中拓展，就避免了架空分析，以講代讀的學風，教學的三維目標（知識與能力、過程與方法，情感態度與價值觀）就得到很好的.交融。

　　（四）能把學習主動性放給學生，努力打造學生自主合作探究的課堂。

　　通觀一節課，石老師能很好地把握“導”的尺度，努力把欣賞文章的權利交給學生，把課堂交給學生，讓學生成為課堂學習的主體、課堂學習的主人，能有效激發學生探究的興趣和創造力。不論把握情節，還是賞析形象，不論探討主題，還是寫作拓展，都注意了學生的活動。就是很小的細節，比如學習目標的朗讀，簡單的作者介紹也不放過，都給學生以課堂展示的機會。

　　尤其是能通過有效問題的設計，如“本文為什么以臺階為題？”這一既有過渡又有深度的問題，來層層深入地引導學生，抓住全文關鍵的一句“臺階高，屋主人的地位就相應高”，引導學生解決了本文的教學難點――本文的主題和父親形象的典型意義，讓合作探究真正發揮自己的作用。

　　（五）能緊扣教學內容和學生活動進行恰當的點評。

　　教師的隨機點評就越能體現一個老師的的隨機應變能力和語言表達能力，還有石老師對文本的個性化的解讀能力。這節課石老師始終都在巧妙使用“點評”這一有效的教學手段。利用點評，她完成了對文本的整體把握；利用點評，她與學生一起對精選的段落進行了分析，完成了對父親這一典型形象的把握；利用點評，她引導學生步步深入探究主題，解決了教學中的重點難點；利用點評，她幫助學生完成了對本文作者對父親的思想感情的把握。

　　（六）能充分利用課本資源，并注意了拓展的有效性。

　　很多語文老師上課喜歡拓展，但有些拓展，根本不顧文本，只是為拓展而拓展。這節課最難能可貴的是，拓展的每一個環節都沒有離開教材。沒有背離作者的創作初衷，這是石老師對課本內容的高度提煉和對作者情感的深入挖掘。老師以自己聲情并茂的朗誦讓學生對文本內容再回顧之后，馬上推出一個既能鍛煉能力又能提升感情的寫作練習，給學生蘊蓄起來的感情找到了一個很好的表達的渠道，教學環節至此真可謂水到渠成。課堂在學生的情感誦讀中結束，真正做到讓人回味無窮

　　（七）能充分發揮多媒體的輔助作用。

　　多媒體可增加一節課的容量，其圖文、色彩及音響常常給人很強的沖擊力。本課件中插入的故事、人物介紹使整個課堂嚴謹有序，首尾照應，渾然一體，并且通過音樂，給這節課渲染了很濃郁的感情氛圍。中間插入的幾張圖片也很恰當。多媒體的恰當使用，為本課帶來了很好的情感效果。

　　（八）能用簡潔的板書凸顯本課的主題。

　　本課題目是“臺階”，板書設計也是臺階式的，每一個臺階都凸顯父親的某一性格特征，而這些性格特征不是隨意地羅列在那兒，而是結合父親奮斗的歷程和本文主題，層層呈現的，“謙卑”是骨子里邊的，所以在最底層，依次是“辛苦，堅韌、要強”，這一設計，正如文章的題目，它是有深意的。

　　教學是一門藝術，即使在多媒體發達的今天，板書的作用，仍不可低估。

　　本課也難免有一些令人遺憾的地方，主要表現在一下幾個方面：

　　（一）本堂課的切入點一直覺得不是太理想，有些生硬。

　　（二）老師還是不敢大膽放手讓學生去讀去說，問題設計有些呆板，容易限制學生的思維，讓學生放而不開，學生不能充分表達自己的內心感受。

　　（三）課堂雖然進行了合作探究，有些淺嘗輒止，倉促了事。

　　（四）本文很多段落和細節，文筆優美，意蘊深刻，但由于擔心時間不足，不敢讓學生盡情誦讀，雖然用了品讀法，但總體感覺，讀得還是有些欠充分。

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