中學思政教師培訓方案

時間：2024-12-25 08:54:58 佩瑩方案我要投稿

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中學思政教師培訓方案模板（精選10篇）

　　為了確保事情或工作有序有力開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么問題來了，方案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的中學思政教師培訓方案模板，歡迎閱讀與收藏。

中學思政教師培訓方案模板（精選10篇）

　　中學思政教師培訓方案 1

　　百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師肩負教書育人的重任，只有加強學習，不斷提高自身的素質，做到教書育人，終身學習，才能更好地服務于教育事業。為一步進提高我校教師的業務素質和教育創新能力，提升教育理念、教育能力、科研意識和科研水平，促進教師專業化發展，提高我校的教育教學質量。現結合學校實際特制定《教師培訓實施方案》。

　　一、指導思想

　　教師培訓工作以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以更新教育觀念為先導，以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習、研究新課程教材為重點，以提高創新意識和創新能力為主線，以教師參與研究培訓為主要形式，以培養教師可持續發展能力為根本方向，以提高廣大教師實施新課程能力和教育創新能力，培養一批專業型、創新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質。

　　二、培訓目標

　　通過開展教師培訓，促使廣大教師轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質，促進教師專業化發展，適應教育改革與發展的需要，努力造就一支師德高尚、結構合理、業務精良、勝任新課程教學，適應素質教育要求的充滿生機活力的教師隊伍。為全面提高我校的教育教學質量奠定基礎。

　　三、培訓原則

　　1、針對性原則：以學校和教師的實際需求與發展為出發點，多種途徑、多種形式、多種模式開展培訓，有針對性地解決教師教學中現實的和未來的問題。

　　2、實效性原則：避免形式主義與空洞說教，緊密結合教師的教育教學實際，以“問題”為中心，著眼于教材、教法、學法和教學管理。

　　3、系統性原則：以學校整體發展為本，注重培訓的系統性，以達到提高教師隊伍的整體水平。

　　4、自主性原則：學校自主培訓、自主管理，教師自主學習、自主發展。

　　5、開放性原則：注重校際間的合作與交流，校外與培訓機構有機協同與結合，在校內實行教學、教研、培訓的有機協同與組合，教師之間互幫互助，尋求培訓機構的業務指導，依托現代信息技術，實行開放的培訓方式。

　　四、培訓內容

　　圍繞轉變教師教育觀念、提高業務素質和實施新教材能力這一目標，把師德教育放在首位，提高教師教育創新能力，全面提高教師隊伍的整體素質。

　　1、師德培訓

　　以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象。

　　2、教育教學能力培訓

　　以教研組為單位，不斷探索研訓一體化，開展教學研究活動，不斷提高教師的教育教學能力。

　　3、信息技術培訓

　　通過自學與集中培訓相結合，提高教師熟練操作多媒體及制作多媒體課件的能力；提高教師借助電腦獲取信息、利用信息的能力。

　　4、教育科研能力培訓

　　教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，學校要樹立教研科研意識，把培訓和教育科研緊密結合，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的培訓。要注重教師教學科研意識和能力的培養。引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓，不斷提高教學能力，提高教育科研的專業技能水平。

　　5、“國培計劃”培訓

　　科學技術的發展是一個日新月異、永不停息的過程，教師要樹立“學習、學習、再學習”的思想，通過多種途徑、多種方法，學習教育的新理念、新思想、新觀點、新教法，以不斷提高和充實自己，適應當前形勢，不被社會淘汰。每一名教師都應樹立終身學習理念，全新的學習方式以教師培訓開始，突出以學科為基礎、以問題為中心、以模塊為課程機構、以案例為載體、以參與互動為平臺。教師通過參加各種“國培計劃”的培訓活動，提高教師的個人業務素質和管理者的教育教學管理水平。

　　五、培訓形式

　　1、自主學習：教師自學，學校每學期推薦書目以及教育教學有關雜志，組織教師認真讀書學習、交流研討。讓讀書成為教師的.自覺行動，學習成為教師的濃厚興趣。

　　2、專題講座：結合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，聘請專家學者，開設專題講座。

　　3、小組研討：以教研組為單位，定期研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等。

　　4、教學觀摩：學校內部教師之間，校際之間分層次、多形式組織教學觀摩，形成制度。

　　5、參觀考察：組織校內、校際之間教師教學交流，傳授好的教學方法和先進的教學理念，外出考察學習，取長補短。

　　6、專項培訓：根據不同時期教師繼續教育的應急任務，集中進行短期培訓；對教師職業道德高尚、教學能力水平突出，有培養前途和潛力的中青年教師，組織教師參加“國培計劃”、省州教科院、縣教研室開展的各種培訓活動，重點培養，研修提高，培養研究型、專家型的骨干教師。

　　六、具體措施

　　1、做好第二輪培訓工作

　　認真調查統計，對在第二輪中學教師繼續教育工作中未完成相應學時學分任務的教師，組織補培。同時，對已完成學時學分的教師，做好新一輪中學教師繼續教育證書的換證工作，使繼續教育工作順利進入第三輪。

　　2、做好新課程師資培訓工作

　　按照“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的要求，繼續組織好新課程師資培訓工作。組織好義務段新課程改革教師的培訓，進一步做好各學科綜合課程培訓。

　　3、做好教師崗位培訓工作

　　啟動新一輪中學教師崗位培訓工作，大力宣傳、介紹崗位再培訓內容和形式上改進，以及實行分學科的菜單式培訓核心，重點抓好初中語文、數學、外語等學科教師崗位培訓。

　　4、做好班主任專業化培訓工作

　　根據《教育部辦公廳關于啟動實施全國中小學班主任培訓計劃的通知》，繼續做好班主任的培訓工作，所有在崗班主任要參加班主任專業化培訓，并取得培訓合格證書，做到持證上崗。建立班主任專業化培訓合格教師庫，要求學校在聘任班主任時，優先聘任獲證教師，探索班主任持證與聘任、津貼掛鉤新思路。

　　5、做好教研組長培訓工作

　　進一步抓好教組長培訓，優先選派表現好的中青年教師參訓，提高教研組長的能力和素質，做到持證上崗。

　　6、做好信息技術與學科課程整合培訓工作

　　以中學優秀青年教師和骨干教師為重點送培對象，積極推進課堂教學與現代信息技術整合，加大信息技術與學科課程整合培訓力度，不斷提高課堂教學效率。

　　7、做好計算機應用能力培訓工作

　　根據中學教師專業技術職務任職資格評審對計算機應用能力的要求，繼續開展專業技術人員計算機應用能力培訓，不斷提高教師現代教育技術應用水平。

　　8、做好地級培訓工作

　　根據縣教育局文件精神，落實好參加地級培訓的對象，認真組織好新課程骨干教師培訓、中學骨干班主任培訓、英特爾未來教育培訓、大本學歷培訓、有關部門加強對培訓教師的跟蹤管理和指導。

　　9、做好校本培訓工作

　　加強對校本培訓工作的指導和管理，組織學校參與區級校本培訓示范（先進）學校評選，不斷提高校本培訓工作水平。開展以“三個一”（即“定一個專題、研一套理論、育一批新人”）為特色的校本培訓。在學校積極營造教師專業自主發展的學校文化，加大校本培訓經費的投入力度，充分利用網絡資源，發揮本地名優教師的作用，認真規劃、組織、實施好校本培訓工作，保證培訓的質量和效益。

　　10、精心組織好寒暑期教師集訓工作

　　深化“學、研、思”活動，繼續以提高課堂教學效益為主線，組織開展教師寒暑期全員培訓工作。認真總結寒暑期集訓經驗，組織教師參加學科培訓。充分準備，精心實施，加強督查，保證集訓效果。

　　七、保障措施

　　1、加強對校本培訓工作的領導

　　學校是校本培訓基地，建立由校長任組長的教師培訓工作領導小組，依托校內教科研機構，確定專人，具體組織實施校本培訓工作。認真制定校本培訓發展規劃與年度培訓計劃，要用現代教育思想指導工作實踐，緊緊圍繞學校發展和教師需求這個中心，探索符合學校發展特點的校本培訓模式，為教師專業化發展提供廣闊的空間。

　　2、完善教師培訓的管理體制

　　學校制定年度培訓計劃，確定培訓內容，采取多種形式組織實施。對培訓質量、培訓效益要及時進行考評、評估與反思，要建立健全激勵機制，將培訓的考核與期末教師考核結合起來、與教師的晉職晉升掛鉤。

　　3、落實校本培訓經費

　　學校積極采取措施，保證對教師培訓的經費投入。

　　中學思政教師培訓方案 2

　　一、培訓目標

　　鐵嶺中學教師的培訓是根據我校實際情況和基礎教育的要求，對新教師、骨干教師的后續提高培訓，其培訓總目標是按照教師專業化成長的規律，瞄準反思型、內省型、專家型教師為目標，建立一支師德過硬、專業優良、有研究潛質、教學個性突出、實踐能力強，教學科研成果顯著的骨干教師隊伍。以此為基點，開發研訓一體校本為主的培訓新模式，整合培訓資源，形成理論專家和教學實踐者緊密結合的培訓合力，解決實際問題，滿足教師個性化發展的需要，使培訓真正為教師服務，為基礎教育課程改革服務。

　　二、培訓對象

　　35歲以下青年教師，共計42人。

　　三、培訓原則

　　1）結合學校“二期課改”工作的實際，重在可操作性和堅持學以致用的`原則，有利于激發青年教師學習的積極性。

　　2）盡量尋找身邊的“真人、真事、真情”，堅持真實可信可學的原則，在教師中樹立新典型，宣傳新事跡，使高尚的師德風范可親、可近、可學。

　　3）借助校內宣傳欄、校園網、鐵嶺潮校刊等媒介，通過廣泛宣傳優秀教師的先進事跡以及教學基本功訓練成果展示，充分發揮先進典型人物的激勵、導向和示范作用，從中發現和培養后備人才。

　　四、培訓形式

　　除了傳統的教師集中時間培訓外，可廣泛采用自學和網上培訓，教師可以根據自己的時間情況隨時安排學習，這解決了他們的學習培訓與現實工作的矛盾沖突。科研室可以推薦優秀的教師培訓網站和優秀的教師博客，提供教師邊工作邊學習，或者在業余時間參加各類課程學習，以提高工作效率和個人發展潛力。教師可以自己提出需要去參加哪些內容培訓，只要與工作有關、合理，學校領導一般都會同意并給予經費補助。

　　五、培訓方案

　　（一）教師職業規劃的培訓：

　　1、視頻—職業規劃—（1）魯靈敏做客央視商務時間，指點人生職業規劃（46’）；

　　（2）徐小平：做好自己的職業規劃，（42’）

　　2、或邀請本校新評上高級職稱的年輕教師現身說法，講講自己職業規劃的步驟，指點迷津。

　　3、宣講初、中、高級教師專業技術職稱評聘條件，（或下發）讓教師早作準備。

　　4、布置作業：每人寫一篇“個人的職業發展計劃”。

　　（校領導及人事部門根據本人意愿，提供管理和專業兩種職業生涯發展渠道，使青年教師有多種機會實現自己的職業理想。在這過程中學校可以考察某個教師是否有管理才能和培養潛力，當有管理和技術職位空缺時，即可安排上崗。）

　　（二）教師師德的培訓：

　　1、發購書券，自選書籍，開展讀書活動。要求做好讀書筆記，并結合課題研究。2個月后，組織青年教師召開讀書心得交流會，從中選出優秀的篇目布置櫥窗展示，讓青年教師在選書、讀書的過程中得到修煉，提升師德素養。

　　2、推薦優秀的光盤和視頻，例如魏書生和任小艾的“班主任工作的藝術”，組織觀看，結合自己的工作實踐體會，每人寫一篇案例和論文，由科研室編輯出版。

　　3、請專家講座：

　　（三）教學基本技能的培訓：

　　1、視頻——練字——（1）席殊練字60小時；

　　（2）朱春暉一周練好字

　　（3）龐中華硬筆書法八、九

　　2、布置作業：每個學員利用筆記本電腦，每天抽空練習硬筆書法10—20分鐘，一個月后統一考核，進行作品的評比、展示、發獎。

　　六、特色形成

　　1、積極創建學習型校園

　　科研室推薦一部分全國優秀的教師博客網站，提供青年教師借鑒學習，鼓勵他們充分利用學校創造的良好的信息技術條件和環境創建自己的博客網站，便于學校—教師—學生—家長之間的溝通和資源共享，從而逐漸形成鐵嶺中學的辦學特色。

　　2、逐步提升校本課程的建構力

　　在嚴格執行國家課程和地方課程的同時，積極研究開發適應學校師資和生源特點的校本課程，學校給予財力支持，每學期開發1—2門，確保校本課程的有效性和針對性，并通過研發校本課程來提升教師的科研能力。

　　七、培訓時間和地點

　　xxx年3月13日和6月12日，周五下午。教學樓二樓多媒體教室。

　　中學思政教師培訓方案 3

　　一、指導思想：

　　為了進一步加大青年骨干教師培養的力度，使骨干教師迅速成長，從而造就一支德才兼備、富有科學理論和創新能力的新型骨干教師隊伍，來帶動全校教師整體素質提高，適應新世紀教育發展的需要，促進教育質量和辦學水平全面提高。特制定本年度骨干教師的培養計劃如下：

　　二、工作目標：

　　以新課程師資培訓為重點，以提高教師實施素質教育的能力和水平為主線，進一步加大教師繼續教育和校本培訓的力度，開拓創新，與時俱進，努力開創我校教師培訓工作新格局，實現跨越式發展。

　　三、培訓時間、地點、形式

　　集中培訓：

　　xxxx年7月7日—7月16日。分集中聽講座與學科研討兩種形式。集中講座地點：

　　xx縣二中；學科研討地點：

　　xx縣實驗小學、xx縣二中、研訓中心。研修期間，學員每天學習不少于6小時。

　　分組研討：

　　7月17日—8月1日。由各校組織進行。

　　四、培訓目標

　　通過培訓使全體學員進一步提高師德修養，豐富知識儲備，更新教育理念。進一步提高深刻理解教材、靈活處理教材、把握重點、突破難點的能力與水平。進一步提升課堂教學實施的能力與水平。進一步增強教學研究、改革與發展的示范引領作用。

　　五、培訓內容

　　1.師德培訓：

　　開展教師思想政治教育和職業道德教育，強化教師自我修養，樹立正確的`世界觀、人生觀、價值觀、職業觀，以高尚的情操引導學生全面發展。

　　2.教育理論和專業知識培訓：

　　加強教育學、心理學等基礎理論和學科知識理論的學習，圍繞新課程實驗開展多種形式的通識培訓和學科專業培訓，使教師自覺將新課程的理念轉變為具體的教育教學行為，不斷提高實施新課程的能力。

　　3.教學能力和教育行為培訓：

　　按照新課程實施要求，開展教學實踐和技能培訓，引導教師用實施素質教育的理念指導教育教學行為，并對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，促進教師綜合能力的提高和專業化發展。

　　六、培訓管理、考核與認定

　　1.管理：

　　本次培訓由縣教育局政工科和縣研訓中心組織管理并負責工作的組織實施：

　　各校指定一名校級領導，協助集中培訓管理。

　　2.考試、考核：

　　考試分為筆試（基本教學能力測試內容：

　　①學科思想和教學方式；②教學重、難點把握和突破；③解決問題的能力；④教學過程場境問題分析；⑤綜合實踐活動教學設計與推進）和面試（說課）兩部分組成。考試時間8月1日—8月4日。

　　考核主要是培訓過程考核，主要指學習時間、作業、研討等方面。

　　3.認定：

　　按考試分加考核分合計為綜合成績，結果計入教師業務檔案，與人才強教考核、教師競聘、評優晉級、領導考核等掛鉤。

　　中學思政教師培訓方案 4

　　隨著教育教學改革的不斷深入和發展，特別是在新教材實施的過程中，在新形勢下，我們廣大教師已面臨時代的挑戰，擺在我們面前的任務越來越艱巨，為了幫助我學區教師不斷提高教育教學工作的理論水平和提升教學工作的實際能力堅持以為為本，以教師為本的原則，結合朱家溝學區的`工作實際，根據縣教育局的相關文件精神和堰塘鄉教辦的指導意見，特擬定本培訓方案。

　　一、成立骨干教師培訓工作領導小組。

　　組長：XX

　　副組長：陳XX

　　成員：

　　劉X、簡XX、張X、張XX、曾XX、劉XX、梅X、吳XX、楊XX及各教研組組長。

　　領導小組職責：

　　組長：

　　負責指導監督工作的開展及經費使用。

　　副組長：負責起草和制定骨干教師選拔推薦實施方案，確定培訓學科、具體組織開展學習培訓工作。

　　成員：協助組長、副組長開展工作，協調處理工作中相關事宜，劉XX負責資料的收集和歸檔整理。領導小組下設辦公室，由陳啟財組織辦公。

　　二、骨干教師培訓工作任務。

　　1、根據上級有關文件精神，按照縣教育局等教育主管部門的具體要求及意見，落實骨干教師培訓工作任務，打造學科帶頭人。

　　2、認真組織開展骨干教師培訓活動，采取適當的方式，深入課堂選拔骨干教師培訓對象。

　　3、20XX—20XX年培訓學科及任務指標。學科設置：初中語文、數學、物理、化學、英語；小學語文、數學、科學。任務指標：鄉級骨干6人，縣級骨干2人。

　　4、骨干教師的認可及評價：由工作領導小組深入課堂聽課，在預設指標內進行初步評價，首先評定為校級骨干教師。再由鄉教辦通過評選，評出鄉級骨干教師，最后推薦參加縣級骨干教師評選。

　　5、骨干教師的評價標準：備課資料完整，符合新課程改革要求；掌握一定的現代教育技術，能夠運用現代教育設備開展課堂教學，教學效果顯著；基本條件符合文件規定。

　　6、骨干教師培訓必須通過上公開課、示范課等形式進行評選，按步驟逐層推薦。

　　7、骨干教師的參評方式按照上級有關文件精神要求，結合學校客觀實際，采取自己申報和學校推薦相結合的辦法。

　　8、骨干教師的待遇。被評為骨干教師的，由學校進行適當的物質獎勵，并在年終綜合量化考核中適當加分，其標準由學校研究決定。

　　中學思政教師培訓方案 5

　　一、項目名稱：

　　xx學校青年教師培訓方案。

　　二、項目開始時間：

　　20xx年xx月。

　　三、學校青年教師狀況分析：

　　學校將教齡為5年及以下教師界定為青年教師，現共有青年教師30人，占到全部專任教師比例的三分之一。這些青年教師是學校的新鮮血液，一方面因其具有的新思維、新觀念而為學校注入生機和活力，但另一方面也因其新而處于職業生涯的懵懂期。青年教師能否在業務上迅速成長，既關系其個人的職業發展，也影響著學校的長遠發展。

　　為了加強青年教師隊伍建設，更好地為青年教師指引發展的方向，啟動青年教師培訓工作，把提高青年教師的整體素質作為師資隊伍建設的重點來抓，使青年教師在學習中提高，在實踐中成長，確立現代教育觀念，充分發揮了積極性、主動性及創新精神，大膽探索，銳意進取，不斷創造一流的成績，為我校的發展提供源源不斷的動力。通過培訓項目的實施實現學校發展和教師個人發展雙贏共進的目標。探索一套操作性強的青年教師培訓有效模式。

　　1、總體構思和目標：

　　對青年教師進行全方位培訓。充分利用學校的老教師經驗資源，通過學校老教師的引領指導青年教師成長。通過教研方法對青年老師進行全方位培訓。

　　經過近兩年時間，建立起一支思想政治素質良好、業務水平高、科研能責任制力強，精干高效、并具有奉獻精神的高素質青年師資隊伍。

　　2、具體目標：

　　（1）教育理念現代化。通過閱讀教育教學類的經典和時新的書籍，青年教師精通現代教育的'理論，熟悉并應用現代教學方法解決教學中出現的新問題，從而適應素質教育需要，順應新課改的潮流。

　　（2）教育技能現代化。加大青年教師現代教育技術培訓的力度，讓青年教師100%熟練掌握現代教育技術。

　　（3）青年教師要向研究型教師轉變。學校通過教研方法類培訓對青年教師進行教育科研基礎知識和基本技能的培訓，通過課題研究促進青年教師教育科研素質的提高，做到人人參與課題研究，并每人至少完成一篇教育教學類課題的論文，爭取60%的論文能獲各級各類獎項。

　　（4）學科優秀教師不斷涌現。通過教學技能類培訓，在青年教師隊伍中著力學科優秀教師，使其在教育教學中發揮模范帶頭作用。教齡3年以內的教師評選教壇新秀，3～5年的教師評選教學能手，5～10年的教師評選教學骨干，10年以上的教師評選特級教師后備人員。

　　四、具體的策略和時間安排如下：

　　教育科研素質是現代教師應具備的基本素質的重要構成部分，是對每一個教師的一種基本要求，教研水平的高低從一個側面反映了一個教師素質的高低。同時，教師進行教育科研是提高教師素質、實現教師專業化的有效途徑，它既有助于教師提高科學文化素質，使教師優化知識結構和提高知識水平，也有助于教師提高教學能力，是提高教學質量的重要環節、確保教育教學改革成功的關鍵。而青年教師尤其是剛出大學校園的青年教師，比較少進行教育科學研究，因此對青年教師進行教研方法的培訓就顯得十分重要和迫切了。我們計劃通過本維度的培訓使青年教師掌握常用的科研方法，具備開展課題研究的能力，并通過科研促進教學能力和水平的提高。

　　俗話說：得人才者，得天下。一所學校，如果沒有一流的教師，就沒有一流的教育。學校的發展，關鍵抓好教師專業化的發展。教師發展的中心是教師的專業成長。這種專業成長是一個終身學習過程，是一個不斷解決問題的過程，是一個教師的職業理想、職業道德、職業情感、社會責任感不斷成熟、不斷反思自身行為、不斷提升、不斷創新的過程。在實施過程中我們強調三個堅持：堅持以轉變觀念為重點，以重建師德為核心，以建設隊伍為根本，提升教師專業素養；堅持以學習為本，以學校為本，提高教師生命質量；堅持以問題為切入點，以自修為主，以科研為手段，以課題為載體，提高全校教師的綜合素質。

　　1、實施策略。

　　（1）解決青年教師工作中的困惑問題。針對青年教師的實際情況和需要選擇培訓內容，提高青年教師的科研能力和水平。

　　（2）“引進來、走出去”策略每學期安排專家講座，培訓周期中至少安排一次外出聽課學習的活動，通過“引進來、走出去”策略對青年教師進行科研能力的培訓。

　　（3）在各級科研評比活動中鍛煉、提高科研能力。積極組織青年教師參加各種各類科研評比活動，帶動青年教師積極投身各種科研活動中。

　　2、預期的效果。

　　在培訓項目開展的時間段里，通過不同的活動、交流、學習，使教師的成長具備“長”、“寬”、“高”三個維度的發展。

　　所謂“長”，一是指教師有鮮明的教學特色與專業特長。在教學中教師應不斷積累經驗、吸取教訓、勇于創新，苦練教學基本功，提升業務素質，逐步形成自己的教學風格和特色。二是教師應具有順合學校特色的能力。積極參與學校特色建設，起到帶頭與示范作用，將個人特長與學校特色有機融合，共同發展。

　　所謂“寬”，一是指教師知識面要寬。一方面教師勇于和其它學科擁抱，從“點性學習”到“線性學習”，提升對本學科知識的理解層次。另一方面要利用敏銳的觸角和目光，隨時關注知識的變化發展動態，及時捕捉新信息，創造更寬闊的思維空間。二是指教師要有寬容的教學氛圍，培養自信、樂觀、豁達的情趣，升華自己的情感，構建民主、平等、合作的師生交流平臺。

　　所謂“高”，一是指具有較高的思想覺悟和崇高的職業道德，表現出高度的事業心和強烈的責任感，忠誠于黨的教育事業，為人師表，熱愛學生。二是指教師要有前瞻的理念與高深的學識。正如德國教育家第斯多惠所說：“一個人一貧如洗，對別人絕不可能慷慨解囊，凡是不能自我發展，自我培養和自我教育的人，同樣也不能發展、培養和教育別人。”

　　3、方法與途徑。

　　學：打開窗子。今天的社會正朝學習型社會方向發展，知識更新周期大大縮短，再加上遠程教育和網絡的發展，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”已成為現實。這就要求教師——學生學習的引導者，不僅鉆研精深的專業知識，領略前瞻的教學思想，還要涉獵社會自然百科，不自封，不自傲，終生學習，變“一桶水”為“長流水”。做——邁開步子。“做”不能停留在傳統意義上的教學行動，而是以研究的態度去做，去實踐。研究教學課程，研究教學策略，研究試題的針對性和訓練量，更要研究學生，研究他們的心理、學習狀態、個性及其轉化矯正的方法。在研究性的教育實踐中，提升自己的教育教學能力，練就嫻熟的教學技藝，形成適合自己個性特征的教學風格和模式。

　　思：開動腦子。波斯納提出“教師的成長 = 經驗 + 反思”。反思可以幫助教師從沖動的例行行為中解放出來，批判地審視自己的教學行為、教學程序、教學結果等，不斷探索與解決自身與教學目的、教學工具等方面的問題，從而使自己朝“學者型”教師方向發展。

　　4、時間安排。

　　（1）擬訂本培訓組計劃。（20xx年xx月前）

　　（2）實施培訓計劃。（20xx年xx月—20xx年xx月）

　　中學思政教師培訓方案 6

　　一、培訓目標

　　通過培訓，使新教師更新教育理念，提升新教師的師德修養水平；理解并初步掌握課程標準；形成教育教學能力；提高新教師對學校教育理念和教育文化的認同度，盡快融入學校的教育文化，縮短新教師的角色轉換期。

　　二、培訓對象

　　xxxx年9月以后進入我校的新教師。

　　三、培訓形式

　　教務處集中指導和教研組“以老帶新”個別指導相結合；交流座談與個體自學感悟相結合，充分發揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用。

　　四、培訓內容

　　1、師德修養培訓：著眼于加強新教師對當代教師職業、教師師德規范、教師職業素質的認識，確立敬業愛崗、為教育事業奉獻聰明才智的正確思想。

　　2、教學常規培訓：著眼于使新教師明確學校教育、教學工作的基本流程、規范、要求和教師的基本職責，規范新教師的教育教學行為。

　　3、教學技能培訓：著眼于培養新教師將理論運用于實踐和掌握教學基本功的能力，進行備課、說課方法的訓練。

　　五、基本做法與要求：

　　1、對新教師的培訓堅持政治、業務兩手抓，把政治思想教育和師德教育放在首位，提高新教師的敬業、愛崗精神和教育教學能力。

　　2、為新教師配備一名師德高尚、教育教學經驗豐富、責任心強的教師作為指導教師，在教育教學各個環節對新教師進行傳、幫、帶，具體指導新教師的.教育教學實踐。新教師在培訓期聽指導教師示范課不少于15節，并寫出聽課感想；指導教師聽新教師課不少于5節，并要對所聽的課給予點評指導。

　　3、學校利用星期六的時間組織新教師進行集中學習培訓，使其在短時間內按照課程標準要求進行課堂教學，初步掌握備課、上課、作業（布置、批改、檢查）輔導、考試等教學常規工作，養成自覺鉆研業務的良好習慣。

　　4、新教師要制定好個人計劃，根據學習的內容，寫好學習筆記，提高自身素質和教育教學理論水平。新教師要加強鋼筆字、粉筆字、簡筆畫、普通話、計算機運用等教學基本功的訓練，盡快掌握教育教學工作所必備的各項技能。

　　六、培訓考核驗收

　　新教師培訓考核驗收工作由教務處、學校共同進行。考查考核內容側重于政治表現、工作態度、業務水平和課堂教學效果等方面。集中培訓期間的考核采用案例分析、筆記、總結并結合出勤、作業等方式進行。分散實踐培訓的考核，采用上匯報課，編寫教案、檢查讀書筆記等方式進行。

　　永嘉縣花坦中學

　　教師培訓方案篇根據《教育部、財政部關于實施“中小學教師國家級培訓計劃”的通知》（教師〔xx〕4號）（以下簡稱《“國培計劃”通知》），農村中小學教師短期集中培訓，是教育部、財政部“國培計劃”——中西部農村骨干教師培訓項目（以下簡稱“中西部項目”）的三個重點之一。《“國培計劃”——中西部農村骨干教師培訓項目實施方案》（《“國培計劃”通知》附件2）對短期集中培訓，明確提出實施要求：“遴選高水平師范院校、綜合大學和教師培訓機構，采取集中培訓方式，對農村中小學學科教師進行短期培訓，著力解決農村教師在教育教學中面臨的實際問題，促進教師教育教學水平的提高和專業能力的發展。”同時要求“采用集中培訓和遠程跟蹤指導相結合的方式”開展培訓。

　　（一）培訓目標

　　通過短期集中培訓和校本實踐研修，為義務教育農村學校培訓一批中小學教師，使他們在實施課程改革、素質教育和教師培訓上發揮示范輻射作用。培訓目標如下：

　　1.通過專題學習和實踐反思，明確課程改革與發展對教師職業道德的新要求，能夠在備課、上課、作業批改、學生輔導、學業測評和指導青年教師中調整師德行為。

　　2.通過專題學習和崗位實踐，了解學科教學最新動態與發展趨勢，并能夠在學科教學中選擇運用，改進課堂教學及其研究行為。

　　3.通過技能訓練和崗位實踐，掌握學科教學與信息技術整合的教學設計方法，能夠用信息技術有效設計學科教學方案。

　　4.通過案例研討和行為跟進，掌握有效課堂教學方式方法，準確診斷和切實解決學科教學問題，提高課堂教學實施和評價能力。

　　5.通過實踐反思和問題交流，初步掌握教學研究理論和學科教學研究方法，能夠進行學科課堂教學案例研究，并形成初步成果。

　　6.通過專題學習和觀摩實踐，初步掌握學習型組織建設和組織實施校本研修的方式方法，能夠引領指導縣域學科校本研修活動。

　　（二）培訓時間

　　每學科集中培訓15天，并進行不少于1個月的校本實踐研修和遠程跟蹤指導。

　　（三）培訓對象

　　農村義務教育階段的縣級骨干教師（含教研員、縣級教師培訓機構專職教師），具備中級教師職稱（小學高級、中學一級）和網絡學習能力，年齡在50周歲以下。

　　（四）培訓內容

　　本著示范引領、“雪中送炭”、促進改革的宗旨，短期集中培訓的內容主要圍繞實施素質教育和基礎教育改革要求，針對中小學教師特點和教育教學實際需要，注重理論與實踐相結合，基于學科、師德為先、能力為重，了解學科教學改革發展的最新動態和發展趨勢，著力解決教師教育教學過程中的實際問題，幫助骨干教師研究總結教育教學經驗，進一步提升中小學骨干教師的專業化水平和教育教學能力以及對于青年教師的指導能力。

　　——領域與模塊

　　培訓內容包括三個領域六個模塊：

　　1.師德修煉

　　模塊一：新觀念——學科教學工作與師德塑造（建議1天）

　　2.學科教學

　　模塊二：新知識——課程改革與學科教學新動態、新發展（建議1天）模塊三：新技術——學科教學設計及學科教學與教育技術整合（建議4天）

　　模塊四：新策略——有效課堂教學及學科教學問題診斷與解決（建議4天）

　　3.校本研修

　　模塊五：新技能——學科課例研究方法及學科教學研究技能（建議2天）

　　模塊六：新能力——學習型組織領導及校本研修設計與實施（建議3天）

　　——學習支持

　　培訓任務承擔機構建設基于網絡環境的研修支持平臺，拓展培訓課程，共享學習資源。

　　開發具有多樣性，實用性強，具有一定拓展應用性的學習資源，充實課程內容，創新學習方式，滿足個性化學習需求，提高集中培訓的針對性、適應性和實效性。

　　中學思政教師培訓方案 7

　　為加強我縣干部教師隊伍建設，進一步提高教育教學質量，促進全縣教育事業持續、健康、協調發展，按照xx縣中小學干部教師培訓規劃，結合教育教學實際，特制定xx年暑期干部教師培訓。

　　一、指導

　　以全面提高全縣干部教師素質和教育教學質量、辦人民滿意教育為目標，以創新學校管理和教育教學改革為重點，精選培訓內容，強化過程管理，通過對干部教師有計劃、分層次的培訓，使參訓者在師德修養、學校管理、教育教學能力和現代教育技術應用水平等方面顯著提高，為引領、助推干部教師專業化成長，培養出一批名校長、名教師夯實基礎。

　　二、培訓對象

　　全縣中小學、幼兒園干部及教師。

　　三、培訓地點

　　縣教研訓中心和第二中學。

　　四、培訓形式

　　采用封閉式集中培訓形式。

　　五、培訓要求

　　（一）加強，提高認識。縣局成立xx年暑期培訓工作小組，由局長孫任組長，副局長黃及教研訓中心常務副校長楊任副組長，縣局人事科科長軒、教研訓中心副校長劉、郭及教研訓中心高中部主任周、小學部主任陳為成員。小組負責各項培訓的組織管理，縣教研訓中心負責具體組織實施。各基層單位要將教師培訓工作作為提升師德水平、積淀教育內涵的良好機遇，切實認識到組織教師培訓與提高教師素質及教育教學質量的密切關系。要成立暑期培訓工作小組，負責全面培訓工作；要開好培訓動員會，做好參訓人員的教育和安全教育工作，督促相關人員按時、全程參與培訓，同時，全面協調好參訓教師培訓和生活，確保暑期培訓扎實有效開展。

　　（二）突出重點，保證質量。縣局相關科室及縣教研訓中心要根據目前干部、教師在教學改革、教育管理等方面存在的困惑和瓶頸問題，確定培訓重點，確保培訓有的放矢，求實、規范、有效開展，不斷提高干部教師的`業務素質和職業道德修養。各單位除安排好縣局組織的集中培訓外，還要按要求組織好校本培訓。

　　中學思政教師培訓方案 8

　　一、指導思想：

　　一流的學校需要一流的師資。為了促進學校的內涵發展可持續發展，在加強教師隊伍建設的過程中，我們把對青年教師的培養作為學校的校本培訓重要內容之一，以此提高青年教師“思想素質、理論素質、業務素質、身心素質”四個環節，開展一個由普及到提高再到拔尖，力爭在較短時間內為學校建造一支師德高、業務精、理念新的梯隊型教師隊伍。提高我校的綜合競爭力，為我校“樹名師、育名生、創名校”的三名工程奠定堅實的人才基礎。

　　二、培養內容：

　　1、思想素質：通過對教師的禮儀修養，教師職業道德規范等方面的培訓來提升教師的師德修養。

　　2、理論素質：通過對教師進行教育教學理論知識，科研理論知識等方面的培訓來規范常規工作。

　　3、業務素質：通過對教師教育教學技能，現代教育技術應用等方面的培訓來提高教育教學能力。

　　4、身心素質：通過教育學、心理學、自我分析等方面的學習與反思形成教師健康、積極向上的.心態。

　　三、培養對象：

　　高明雙、高秋影、趙德月等青年教師。

　　四、培養目標：

　　通過本學期各種培訓，他們能慢慢熟悉學科教學工作→能更好勝任教育教學工作→最后充實到各科教學中，早日成為教壇尖兵。

　　五、具體措施及要求：

　　1、培訓教師可根據自己的實際情況選擇一科中考考試科目作為自己學習內容。

　　2、通過自學，集中學，開設講座等各種途徑進行培訓。

　　3、受訓教師積極參加由教研室組織的各種培訓，要堅持跟班聽課。

　　聘請師德好，業務能力強的教師擔任新教師的指導老師，開展拜師結對活動。

　　4、受訓教師要開展“五個一”活動：上一節匯報課，獨立出一份試卷，寫一篇教育教學體會文章，組織一次學科課外活動或班隊活動，抽測一次教學成績。

　　5、受訓教師每周要上交學習筆記、反思，匯報學習體會。

　　中學思政教師培訓方案 9

　　為做好我校20xx年新教師入職培訓的考核工作，根據《鹽城師范學院關于做好20xx年新教師入職培訓的通知》(鹽師院教〔20xx〕41號)精神，特制定本方案。

　　考核組織工作由教師發展中心負責，設辦公室和4個考核組。辦公室具體負責考核的組織工作，考核組分文科、理科、輔導員、管理崗4個小組，考核專家由督導專家組成。

　　凡參加20xx年入職培訓的新教師原則上都需要參加考核，確因特殊原因不能參加考核需經教務處批準。副高及以上職稱人員免考核。

　　1.時間：20xx年10月28日下午14：00—17：30。

　　2.地點：新校區公共教學樓b樓。

　　1.教師崗人員著重考核分析教材、確立教學目標、設計教學方案、選擇教學方法、融入課程思政元素、運用教學語言、使用現代教育技術、開展教育教學研究能力等。

　　2.管理崗人員著重考核工作態度、工作表現及工作效果。

　　3.所有人員都需考核儀表舉止、口語表達、思維能力、心理素質等。

　　1.考核采取試講、說課或述職和面試相結合的`方式進行。

　　(1)試講+說課(教師、輔導員崗)：

　　根據選定的教學內容，獨立設計出教學方案(專職輔導員也可以是一次主題班會的方案)，采用3分鐘說課和10分鐘試講相結合的方式，可以使用課件，考核前提交4份教案給工作人員。

　　(2)述職(管理崗)：

　　提前準備好講稿經部門負責人審閱后簽字，講述6分鐘，可以使用課件，考核前提交3份講稿給工作人員。

　　(3)面試：試講或述職結束后采取問答形式，圍繞試講或述職、相關專業理論知識與技能、教育教學改革發展動態、課程思政等方面內容進行，每人約3分鐘。

　　2.評分辦法。

　　專家獨立為每一位應試者打分，并填寫好考核評價表，試講和面試成績滿分均為100分，分別占總成績的70%與30%。

　　3.考核結果分優秀、合格、不合格三個等次，新教師入職培訓考核后，將評選出考核表現突出，成績優秀的教師6人，輔導員2人,管理崗1人。

　　附件：

　　1.鹽城師范學院新教師入職培訓教師崗考核評價表。

　　2.鹽城師范學院新教師入職培訓管理崗考核評價表。

　　中學思政教師培訓方案 10

　　為進一步加強我校教師隊伍建設，全面提升課程改革和教育教學能力，根據《xx市“xx”中小學教師培訓工作實施意見》（長教發[20xx]38號）等文件精神，結合我校“二五”規劃，根據校長室工作安排，特制訂本方案。

　　一、指導思想：

　　和諧的教師團隊建設是學校發展的基石，團隊建設中所產生的向心力、凝聚力更是學校發展的源動力，因而能否構建一個和諧的團隊直接影響著整個學校的命運。隨著基礎教育課程改革的深化和課程理念的創新，和諧團隊賦于了更多的文化內涵，我校將通過系列措施，形成一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力與戰斗力的高素質卓越教師隊伍。

　　二、培訓對象：

　　全校教職員工

　　三、培訓安排：

　　（見附件一表）

　　四、人員分工：

　　1、教科室：負責活動及會議安排、專家預約、接送、資料收集、整理。

　　2、總務處：負責飲用水；

　　3、信息中心：負責會場設備、錄像、攝影。

　　五、相關要求：

　　1、要求全體教職員工關閉手機或調成震動檔，按時到崗，教科室負責考勤，教科室將根據考勤記錄，給每位教師相應學分，提交xx市教師學分管理平臺，計入教師學分檔案。

　　2、外出訓練請老師們著裝輕便，注意防暑，注意安全（詳細要求見拓展活動方案）。

　　附件一：