語文學業質量提升方案

　　為了確保事情或工作科學有序進行，時常需要預先制定方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？下面是小編整理的語文學業質量提升方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　語文學業質量提升方案1

　　一、小學五年級語文教學現狀

　　1.主要優勢。

　　五年級學生“識字與寫字”的能力相對低年級學生來說已經算是較強的，特別是對漢字字形的掌握最為扎實。

　　此外，學生對文本中信息的獲取、對文本關鍵語句進行的解釋、利用文本信息解決生活中問題的能力都比較強，語言材料的積累也比較豐富;在習作中，多數學生能比較恰當地運用語言進行表達。

　　90%以上的學生對語文學習有積極的態度，對學習有較強的自信心，有較好的學習習慣。

　　2.問題分析。

　　學生“積累與閱讀”的能力相對較弱，特別是對文本整體感知和作出評價的能力不夠強。

　　此外，學生對所學漢字字義的理解能力較弱;習作中還存在內容比較空泛的問題。

　　有的教師教學方法的選擇不夠恰當，過多地采用“老師問學生答”的方式進行教學，缺乏多種教學方式的綜合運用;有的教師在引導學生探究時提出的問題思維價值不高;有的教師對學生個體間的差異關注不夠。

　　這些都是影響語文教學質量的因素。

　　二、提高小學五年級語文教學質量的對策

　　1.轉變學生心態。

　　每個學生都有他獨特而精彩的一面，但有時卻不易被發現。

　　如若用你的愛去發掘這份精彩，它才能拂去塵埃發出鉆石般的光芒;每個學生都有一個嶄新的世界，用你的心去愛他們，細心探索他們豐富而脆弱的內心，你會欣喜地發現他們每個人身上哪怕是稍縱即逝的閃光點也是如此絢爛。

　　這是教師用真情培育學生的艱辛過程，也是教育藝術的.最高境界，更是當代教師的必備素質。

　　多年的教學實踐讓我深深地體會到，教師應該做個“多心”人。

　　2.培養學習習慣。

　　播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種品格;播下一種品格，收獲一種命運。

　　良好的行為習慣對人的一生所起的作用之大。

　　作為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，如何讓學生養成一系列的良好習慣呢?小學生處于一個重要的轉折和適應時期，學習成為他們的主要活動，這給學生的心理與行為都帶來了重要影響。

　　而小學生學習行為又同其他行為方式有著密切的聯系，它不僅對學習的本身，而且對道德品質以及心理和諧發展都會產生一定的影響。

　　在長期的工作實踐中，我把學生的`學習習慣分為一般學習習慣和特殊學習習慣。

　　學生的一般學習習慣包括：上課習慣、作業習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。

　　特殊學習習慣主要指語文學科的學習習慣。

　　就拿書寫習慣來說，這是學生的一項特殊的但又非常重要的學習習慣。

　　3.激發學習興趣。

　　人們常說“興趣是最好的老師。

　　“興趣”是學習動機中最現實和最活躍的因素，它是一種力求探究某種事物的心理傾向，并帶有強烈情緒色彩。

　　在學習中，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。

　　小學年齡段學生最感興趣的是游戲、故事和活動。

　　所以要讓他們對學習內容重視并感興趣，就必須讓他們在玩中學、在活動中學。

　　在平時的教學中，可以將所學的內容編成故事，有時引進音樂、舞蹈、游戲等形式，賦予教學內容靈與肉，創設情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習。

　　當我們在教學中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，往往會取得事半功倍的效果。

　　4.重視思維教育。

　　鼓勵學生提出問題。

　　要提出問題，首先必須發現問題，如果發現不了問題，又怎能提問?教師提出的問題未必符合學生的實際，很可能是學生不需要提出的問題，而要學生要提出的問題老師卻未提出。

　　更為不利的是，學生在課堂上提出問題的機會被“剝奪”了，課后又很難得到補償。

　　這樣，他們的學習積極性首先受到抑制。

　　久而久之，便養成“簡單地接受或被動地工作”的習慣。

　　如果相反，這就能使學生在以后的各環節中保持學習熱情，形成良性循環。

　　讓學生大膽提出問題，就是從教學的基本環節入手，盡可能徹底地改變學生被動學習的狀況，著意培養他們獨立尋求和獲取知識的能力。

　　語文學業質量提升方案2

　　一、做好充分的課前準備是提高課堂教學質量的前提。

　　課前的準備工作是巨大的。

　　首先要研究教材，因為教材是教師和學生的“教”與“學”的依據，教師對教材鉆研的程度直接關系到教學質量。

　　研究教材要從以下三個方面入手：

　　1.研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，確定所教教材的知識點。

　　2.研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。

　　3.鉆研本課教材，理解并掌握教材，靈活運用教材。

　　其次是研究學生，具體包括以下兩點：

　　1.研究學生的智力背景，了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況;

　　2.研究學生的非智力背景，了解掌握學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情況。

　　備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。

　　二、加強積累，強化訓練是提高課堂教學質量的關鍵

　　必須很好地結合平時的課堂教學，側重于指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養。

　　語言積累的要求包括三個方面：

　　1.、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容;積累相關的`字、詞、句、段、篇等;

　　2. 能注意在課外閱讀中積累語言材料。

　　3. 能在生活中廣泛積累語言材料。

　　三、教給方法，培養能力是提高課堂教學質量的捷徑

　　“授之以魚 不若授之以漁”可見學習方法的知識是最有價值的知識。

　　學習方法是學生為了達到預期的學習目的所采用的某種方式、手段、途徑。

　　學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合、去創新。

　　語文教育家葉圣陶老先生也說過：“教，是為了不需要教。

　　因此，讓學生掌握學法，學會學習，應成為語文學習創新的主旋律。

　　學習的方法是多層次的，多角度，多種類的，具體下面三個方面：

　　1.教給學生課前預習的方法，養成良好的讀書習慣

　　2.教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力。

　　主要通過以下四條途徑幫助學生掌握學習方法，提高創新能力。

　　A、示范引導，舉一反三;B、借機滲透，適時點撥;C、反復誦讀，細細品味;D、總結積累，鼓勵運用

　　3.教給學生課外閱讀的方法

　　老師和學生都要制訂好讀書計劃，并按照讀書計劃要讓學生利用學得的知識，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內，受益于課外”。

　　在課外閱讀指導中，不僅要引導學生愛“讀”，還要指導他們會“讀”得好，讀得有收獲。

　　下面粗淺地談一談這方面的一些做法。

　　A.瀏覽讀，B.品嘗讀，C.篩選讀

　　四、善于捕捉反饋信息，做好針對性輔導是提高課堂教學質量的保證

　　要提高小學教學質量，還要結合平時的教學工作，抓住機會認真做好復習和輔導工作，切實做到教學與復習并舉。

　　認真做到4點：

　　(1)教師要在規定的時間內完成自己的輔導任務。

　　課外輔導要貫徹因材施教的原則，針對所教班級的學生按不同特點進行輔導。

　　(2)輔導要有重點，重點是優生和差生，其次是請假、曠課的學生。

　　(3)、輔導要講究效益，要做到熱心、耐心有度，避免引起心理疲勞。

　　(4)、輔導要抓平衡，補薄弱。

　　五、家校結合，形成合力，是提高課堂教學質量的延伸。

　　爭取家長支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高語文教學質量不可忽視的主要措施之一。

　　家校結合還要求教師進行廣泛的學生家訪、話訪活動，通過家訪、話訪，達到增進師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。

　　總之，作為一名語文教師，努力提高教學質量是份內的事。

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