小學語文課程建設方案（通用11篇）

　　為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，我們需要事先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的小學語文課程建設方案（通用11篇），歡迎大家分享。

　　小學語文課程建設方案 1

　　一、工作目標：

　　爭創(chuàng)一流的教研組。

　　二、具體工作：

　　1、業(yè)務學習：

　　⑴學習《語文課程標準》和修訂版《語文教學大綱》；

　　⑵學習理論文章和我校《敬文教育》文集。

　　2、教學常規(guī)：

　　⑴嚴格執(zhí)行“三表”；

　　⑵嚴格執(zhí)行“六認真”（著重做到）：

　　①備課：堅決杜絕不備課上課現象，每3節(jié)課要有一次電教媒體的使用，堅持寫教后記，篇數在10篇以上，作文按篇備課，大小作都要備課。②上課：課堂上講普通話，語言要精煉、規(guī)范，體態(tài)語言豐富得體，板書設計力求新穎。③對待作業(yè)：語文每節(jié)課有作業(yè)，每篇課文至少一次課堂書面作業(yè)，作業(yè)量適中。課堂作業(yè)一定要在課內完成。一年級說話訓練４次，二年級寫話６篇，三～六年級大作８篇，小作６篇，大小作分開寫。作業(yè)批改按《七里中心小學作業(yè)批改符號及基本要求》進行批改，作文批改有記錄，家庭作業(yè)有布置有檢查。④認真輔導：堅決杜絕罰做作業(yè)現象，建立學困生檔案，做好補習工作。⑤認真考核：每學期進行兩次考試，做好質量分析，提出改進措施。⑥認真總結：每人寫一篇優(yōu)質論文，積極參加上級主管部門舉行的各類論文比賽。

　　3、活動組織：

　　⑴一人一課；

　　⑵學習《語文課程標準》，舉行知識競賽；

　　⑶低年級識字、寫字教學研究活動；

　　⑷中年級閱讀教學研究活動；

　　⑸高年級作文教學研究活動；

　　⑹古詩文誦讀及默寫比賽；

　　⑺語文知識競賽；

　　⑻語文試卷評優(yōu)活動（教研組）；

　　⑼鉛筆、鋼筆、毛筆字作品展覽。

　　三、工作措施：

　　1、緊扣“學習”：工作中要不斷閱讀、不斷學習，學理論文章，學他人實踐，勤記錄：做好文摘；善分析：理好所得。

　　2、把握“研究”：有教有研，有教必研，以研促教，以研興教，要圍繞“教學”工作開展一系列形式多樣的.“研究”活動。

　　3、注重“活動”：雙周四下午第三節(jié)課后，語文教師要立即“看”起來，“說”起來，“議”起來，真正“動”起來。

　　4、配合“檢查”：語文教師要謹記教學常規(guī)，尤其要在備課、作業(yè)、輔導這“三認真”上花力氣，從而，降低教導處月查難度。

　　5、強調“合作”：發(fā)揮備課組的職能作用。備課組既要加強組內研究，使備課組活動落到實處；又要注重組外交流，使教研組活動求得實效。

　　四、工作安排：

　　九月份：

　　1、制訂教研組工作計劃及各年級語文教學計劃（教研組）；

　　2、“一人一課”開始活動；

　　3、學習《語文課程標準》，舉行知識競賽（教研組）。

　　十月份：

　　1、低年級識字、寫字教學研究活動（低年級備課組）；

　　2、古詩文誦讀及默寫比賽（教研組）；

　　3、備課筆記、學生作業(yè)月查。

　　十一月份：

　　1、高年級作文教學研究活動（五、六年級備課組）；

　　2、鉛筆、鋼筆、毛筆字作品展覽（教研組）；

　　3、期中考試質量分析。

　　4、備課筆記、學生作業(yè)月查。

　　十二月份：

　　1、中年級閱讀教學研究活動（三、四年級備課組）；

　　2、語文知識競賽；

　　3、語文試卷評優(yōu)活動（教研組）；

　　4、備課筆記、學生作業(yè)月查。

　　一月份：

　　1、教學論文評比及交流（教研組）。

　　2、期終復習研討。

　　3、《敬文教育》（學生版）征稿。

　　4、備課筆記、學生作業(yè)月查。

　　小學語文課程建設方案 2

　　一、校本研修活動主題

　　小學低年級隨文識字教學的研討

　　二、校本研修活動背景

　　識字與閱讀是低年級語文教學的兩大任務，在閱讀中識字是語文教學的基本方式，那么如何處理好二者間的關系?是先學習課文還是先識字?到底識字是重點還是理解課文是重點?實際操作中，往往是一堂課的時間里，我們既要考慮識字，還要考慮學文，那么怎樣才能使學生通過一篇篇課文的深入學習實現在讀書中識字，在識字中讀書呢？“隨文識字”教學就是邊學文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務貫穿于課文的學習中，從始至終融合在課時的教學中，不斷提高漢字在學生頭腦中出現的頻率。

　　三、校本研修活動目標

　　在校本研修過程中以新課標為指導方向，以學生發(fā)展為宗旨，以自身素質提高為目標，通過開展 “隨文識字”的教學模式，使教師在集體備課，做課、說課、評課活動中掌握這種簡便易行的教學方法。幫助學生很好的將字的音、形、義緊密結合，讀說寫緊密結合，有效地提高識字的數量和質量，有效地促進兒童語言的發(fā)展。

　　四、校本研修活動人員

　　低年級語文教研組全體成員（一、二年級的語文老師）

　　五、校本研修活動安排

　　1.準備階段

　　（1）組長召開會議向全體成員通報本次研修主題、背景及目標等相關事宜。

　　（2）全體成員根據研修主題搜集有關“隨文識字”的相關材料。

　　（3）一、二年級各自定出本次隨文識字教學研修活動中所講課文。

　　（4）老師根據所定課文各自進行備課研究。

　　2.研修階段

　　(1)召開會議，根據準備階段所做的工作將自己備課中的設計意圖及設計過程進行交流并修改教學設計。各年級分別選出最優(yōu)秀的作為本組研究課在進行集體備課。

　　（2）一、二年級開展互聽互評活動。

　　A、隨文識字教學為兩節(jié)課帶來了什么好處，體現在什么地方？

　　B、兩節(jié)課是否遵循了“隨文識字”的.一般教學思路：創(chuàng)設情境，整體感知。（采用直觀生動的情景畫面和生動有趣的語言，激發(fā)學生的學習和閱讀文本的興趣，教師在此基礎上，進行聲情并茂的范讀，學生聽準字音。）；初讀課文，交流識字方法；精讀課文，隨文識字、理解字義；拓展練習，鞏固生字，規(guī)范寫字。

　　（3）做課教師進行反思交流

　　②定期進行教學結果的檢驗，并作好詳細的記載。

　　③對比實驗與非實驗班級，根據結果找出問題，總結得失，寫出心得，制定修改方案。

　　④進行中期研究匯報及評析。

　　3.總結階段

　　全面總結，撰寫研究報告。

　　小學語文課程建設方案 3

　　一、活動主題：

　　“關注課堂學習常規(guī)，細化指導措施，提高教學有效性”

　　二、活動背景：

　　延續(xù)“關注學生課堂學習常規(guī)，細化教師教學指導措施，提高教學有效性”這一校本研修主題，上學期我組重在關注“學生課堂學習常規(guī)”的養(yǎng)成，本學期我們將組織教師對“有效落實學生課堂學習常規(guī)相應的教師細化指導措施”這一重點進行深入的研究和探討，從而使一學年的研修更完整、更有效。

　　三、活動內容

　　一、二年級側重關注學生“聽、讀”學習常規(guī)相應的教師教學指導細則；三、四年級側重關注學生“說、寫”學習常規(guī)相應的教師教學指導細則；五、六年級側重關注學生“思、寫”學習常規(guī)相應的教學指導細則。本學年，無論是課堂教學、聽課評課，亦或案例撰寫、，我們都應密切關注所在學段小主題相關學習常規(guī)相對應的教師教學指導細則，進行有針對性、有重點的提煉和落實，同時上牽下聯，學習其他學段的學習常規(guī)相對應的'教師教學指導細則，相互交流，不斷總結，縱向提升，提高教學有效性。

　　四、預設目標

　　本學期校本研修共分三個階段：學習思辨（二）——實踐研討（三）——總結提升，為此設定三個分目標： 1.通過大組集習《浙江省義務教學管理指南》、《語文學科教學常規(guī)》、《小學語文教學建議30條》，小組分散重溫《語文課程標準》及各小組搜集的相關學習材料”等活動多形式開展學習思辨活動，繼續(xù)關注學生課堂學習常規(guī)，思考教師相應的教學指導措施，完成《奉化市實驗小學學生語文課堂學習常規(guī)相應教學指導措施》（討論稿）。

　　2.借助學校開展的常規(guī)課堂檢查、青藍工程學員學藝課、市小學語文單元整組教學研討及與“江口、方橋、蕭王廟、大堰”等協作教研組的校際聯誼等活動，充分運用課堂觀察表，通過跟帖、集中評課等方式扎實地開展實踐研討活動，落實教師相應的教學指導措施，完成《奉化市實驗小學學生語文課堂學習常規(guī)相應教學指導措施》（修訂稿）。

　　3、在案例撰寫、論文交流等活動中，逐步細化教師教學指導措施，加強教師教學能力，提高教學有效性。

　　小學語文課程建設方案 4

　　一、教學要求：

　　1、提高學生的識字興趣。

　　2、創(chuàng)設情景，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字。

　　3、鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀、工整。

　　4、通過讀句子鞏固、積累對越越句式的用法。

　　5、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　二、教學準備：

　　把我會認這個環(huán)節(jié)的字，制成課件轉盤，內設音、形、意。

　　布置教室，張貼各種小型標牌、廣告，配以適當的圖片。

　　三、教學重點、難點：

　　創(chuàng)設情景，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字，提高學生的識字興趣。

　　四、教學安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、我會認

　　1、導入。

　　今天，老師和小朋友們玩一個有趣的轉盤游戲。

　　2、出示轉盤。

　　你們認識嗎?(引導學生自由認讀)

　　請3-4位同學大聲認讀。(注意讀準字音)

　　學習小組開火車認讀。

　　在這8個字里藏著一個秘密呢!聰明的小朋友一看就知道。

　　3、為什么這些字里都有個木字呢?請各小組的同學討論討淪。

　　4、做游戲玩轉盤，猜字謎。

　　5、課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢?

　　二、我會讀

　　1、激趣導入：老師要帶同學們左一個有趣的地方。

　　在這個地方，有許多小朋友們常見的字。

　　2、引導學生觀察。標牌大都掛在大門邊或大門上，你們注意過嗎?

　　結合圖，出示書中的6個標牌，學生自由讀。

　　學生互相討論，交流選出合適的標牌貼在圖上。

　　3、分小組活動，討論、認字、摘字卡。

　　活動交流：我們來看看剛才小朋友找到了多少漢字朋友。

　　4、小朋友們會認這么多字，能不能告訴老師，平時你在什么地方看到過這些字呢?

　　5、模擬情境表演：現在我們在大街上，這位同學遇到了不認識的字，可以怎么做呢?

　　6、鞏固練習，做游戲爬好漢坡。

　　三、擴展活動：

　　從家中的包裝袋、廢報紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識字本上。

　　第二課時

　　一、比一比，寫一寫

　　1、出示生字。

　　請小朋友們仔細，比一比，這些排在一起的字哪些地方不同?自己選擇說哪一組。

　　學生在小組內自由說，教師巡視、參與。

　　2、寫字。

　　強調關鍵筆畫。

　　注意強調寫字姿勢，教師巡視。

　　3、請同學把自己感覺滿意的作品擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評價。

　　二、我會讀

　　1、出示三句活。

　　看誰讀得最認真，能發(fā)現這三句話中相同的地方。

　　學生自由讀，再同桌互相讀。

　　2、教師抽查。

　　3、擴展。

　　加入幾幅電腦動畫，如：刮風的畫面，風越來越大，小朋友的個子越長越高。夏天到了，越來越熱。

　　三、讀讀背背

　　1、激發(fā)背古詩的積極性。

　　過渡：同學們平時都很愛背古詩，現在就請把自己愛背的古詩展示給同學們，看看哪位同學記住的.最多。

　　2、學生自愿參與。

　　背完后，評選出背古詩小能手。

　　3、今天又要介紹一首新的古詩《鋤禾》，一定有同學聽過這首古詩，會的同學可以跟著老師一起讀。

　　出示掛圖，配樂范讀。

　　吸引學生并激發(fā)他們讀的興趣，引導學生自發(fā)跟讀。

　　范讀一到兩遍，讀出節(jié)奏與韻腳，感染學生。

　　小組合作學習，再逐個拼讀過關。

　　4、教師抽查。

　　學生評議，糾正個別讀錯的字音。

　　5、感悟詩意。

　　學生反復朗讀后，啟發(fā)學生發(fā)揮想像，并根據個人感悟做動作。

　　學生做擦汗的動作，可以借機點撥，引導學生體會詩意。

　　6、指導背誦

　　7、課后延伸。

　　找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰記得多。

　　教學追記：

　　小學語文課程建設方案 5

　　一、指導思想：

　　本學期小學語文教研工作繼續(xù)以深化課程改革為中心，以“構建有效的小學語文課堂”為主題，以加強教師隊伍建設為根本，以課堂教學研究為主陣地，努力推進語文學科發(fā)展，力爭使我市小語教學研究更趨規(guī)范、科學、高效。

　　教研員繼續(xù)深入教學一線，組織有效的教學研討，更好地為基層學校、教師的教學與研究搭設平臺，發(fā)揮好研究、服務、指導的作用。

　　二、主要工作：

　　（一）以課堂教學為主陣地，進一步深化小學語文課程改革。

　　1、繼續(xù)深化“構建有效的小學語文課堂”專題研究。

　　圍繞“構建有效的小學語文課堂”這一專題，在前一年 “準確深入研讀教材，努力優(yōu)化教學策略，有效提高小學語文課堂教學效益”等一系列專題研討活動的基礎上，針對當前語文教學中存在的和迫切需要解決的問題，有目的地組織專題研討活動，從不同角度研究提高語文教學效益的有效方略。本學期，重點探究學生學習方法的指導，力求遵循語文教學規(guī)律、學生學習發(fā)展規(guī)律，通過有效的教學策略，教師的有效引領，讓學生獲取相應的語文學習方法，具備一定的語文學習能力，形成良好的語文學習習慣。

　　2、開展多種形式的教學研討，實現課題教學多元發(fā)展。

　　本學期，將繼續(xù)組織開展多種形式的課堂教學研討和觀摩活動，以“有效教學”為主題，將“課改觀摩活動”“學科帶頭人展示活動”“青年教師會課”“新教材教學研討”“百節(jié)優(yōu)秀課展示”等活動融為一體，逐步形成“研究課”“公開課”“常態(tài)課”多元并存、共同發(fā)展的課堂教學研究新格局；課堂教學繼續(xù)以實現“主導與主體和諧統(tǒng)一”“預設與生成相得益彰”“語言與精神協同發(fā)展”為研究重點，促進學生學習方式的.真正轉變，真正提升學生的語文素養(yǎng)。

　　3、做好學科基地的建設工作，發(fā)揮輻射作用。

　　柏廬實驗小學作為昆山小學語文學科教學研究基地，將進一步充分發(fā)揮基地學校和學科中心組的研究與輻射作用，我室將協助認真總結教育教學經驗，適當的時候進行推廣。

　　（二）以教學研究為平臺，進一步加強教師隊伍建設。

　　1、加強教育和學科教學理論學習，轉變教學觀念，夯實教學功底。

　　組織骨干教師認真研讀學科課程標準，尤其關注課標修訂稿中一些新的闡述，深入研究，把握要髓。認真研讀現行教材，準確把握學科教學目標和教材特色和編寫意圖，合理使用教材，充分挖掘教材和生活資源，有的放矢地組織教學，充分發(fā)展學生素養(yǎng)。

　　2、加強實踐研究，改進教學行為，磨礪教學功底。

　　結合各項活動，力爭使不同層面的青年教師能得到實踐鍛煉的機會，在實踐中探索適合學生發(fā)展需求的真正有效的教學操作行為，在實踐中磨礪教學預設、課堂調控、教學評價等語文教學功底。結合具體典型的教學案例，組織廣大教師進行研討，調動教師參與教研的積極性，與教師共同協商、平等對話，澄清認識，共同提高。

　　3、加強對校本教研的指導，讓“草根化”研究得到更多發(fā)展。

　　本學期我室將更多地參與校本研究，根據學校和教師的不同發(fā)展需求，有針對性地進行指導。多聽常態(tài)課，對常態(tài)課作更多研究與指導，切實解決各校小學語文教學的問題，在扎根于實踐、學校和教師的研究過程中，讓不同層面的教師得到更多的發(fā)展。

　　（三）積累教學理論與實踐經驗，嘗試將教學專題研究提升為課題研究。

　　圍繞有效教學，各校作了很多的探索與嘗試。在教學實踐的過程中，將進一步督促教師加強學習與研究，學習一些教學理論，積累實踐經驗，可從某個點切入，作廣泛深入的研究，嘗試將教學專題研究提升為課題研究，更好地推動小學語文教學研究。各校可結合教學研究方向，思考擬訂研究的切入點。

　　具體工作安排：

　　9月份

　　1、制定教研計劃

　　2、昆山市六年級國標本小學語文培訓活動

　　時間：9月15日 地點：國際學校小學部

　　3、蘇州市小學語文現場專題研討活動

　　時間：9月22日 地點：吳江舜湖實驗學校

　　4、蘇州市學科帶頭人教學特色展示

　　時間：9月26日 地點：滄浪實驗小學

　　10月份

　　1、 昆山市學科帶頭人教學特色展示

　　時間：10月13日 地點：裕元實驗學校

　　2、20xx屆小學語文青年教師會課

　　（市區(qū)組）時間：10月19日、20日 地點：相城區(qū)黃埭中心小學

　　（縣市組）時間：10月24日、25日 地點：昆山實驗小學

　　11月份

　　1、昆山市小學百節(jié)優(yōu)秀課活動

　　時間：11月 地點：柏廬實驗小學

　　2、小學語文“同題教學”專題研討活動

　　時間：11月23日 地點：吳中區(qū)碧波實驗小學

　　12月份

　　蘇州市課改觀摩展示研討活動

　　時間：12月28日 地點：新區(qū)

　　1月份

　　二年級小學生鉛筆字比賽

　　作品截止時間：1月5日

　　小學語文課程建設方案 6

　　一、指導思想：

　　以“學生發(fā)展為本，全面提高學生的語文素養(yǎng)”的現代教育觀作為活動指導思想，要求充分體現語文人文性、工具性、審美性特有的學科特點，以學生為主體，教師為主導，教學相長，通過豐富多彩的語文實踐活動，為全校師生搭建自我展示的舞臺，給師生更多自主實踐和創(chuàng)新的空間，從而落實學校工作重點，積極推廣和鞏固名牌學科成果，全面推進以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質教育，促進學校和諧發(fā)展。

　　二、活動目的：

　　1、激發(fā)學生學習語文的興趣，養(yǎng)成各種學習的好習慣。

　　2、開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生的綜合素質。

　　3、營造濃厚的學習語文的氛圍，塑造內涵豐富、特色鮮明的校園文化。

　　三、活動主題：

　　扎實語文，運用語文

　　四、活動時間：

　　4月1日——4月30日

　　五、活動安排：

　　（一）3月26日——3月31日：啟動階段

　　1、營造氛圍：3月28日前學校掛橫幅“扎實語文運用語文——逍林鎮(zhèn)東鎮(zhèn)小學第18屆語文月”（學校負責）各班張貼相應的“教師寄語”、充實各班的圖書柜（語文老師協調負責）

　　2、語文月啟動：3月31日舉行語文月啟動儀式（語文教研組負責）

　　（二）4月1日——4月25日：活動階段

　　活動一：“品國學，學國學，用國學”之《弟子規(guī)》誦讀、抄寫比賽

　　1、活動內容：誦讀《弟子規(guī)》指定篇章和選讀篇章并背誦，認真謄抄。各班也可以根據班級特點再選擇其他國學作品。

　　2、活動目的：體驗國學經典，感受祖國文化，培養(yǎng)學生良好的為人處事的品質，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和養(yǎng)成良好寫字習慣的意識，提高書寫能力，做到“規(guī)范、端正、整潔”的要求。

　　3、活動時間：4月1日——4月30日，每天利用早自學、課前、中午、放晚學等時間進行誦讀。（誦讀時間和方式由各語文老師自行安排，務必做到實效。）

　　4、比賽時間及要求：4月17日前各班上交5份作品，每份作品內容不能相同。

　　①紙張：一、二年級采用田字格，三至六年級采用鋼筆字練習紙（比賽用紙由學校提供，訓練用紙由各班自行解決）

　　②格式：書寫時必須采用正規(guī)簡化漢字，每個標點占一格。最后署上班級和姓名。

　　③用筆：一、二年級采用鉛筆，三至六年級采用鋼筆或水筆。

　　5、評比要求：

　　①標準：工整勻稱（20分）；大小適中（20分）；無錯別字（20分）；書寫規(guī)范（10分）；標點符號正確（10分）；卷面清潔（10分）；整體效果好（10分）。

　　②名次：按年段評選出一等獎1—2名，二等獎3—5名，三等獎6—8名。

　　③評委：xxx

　　④時間及地點：4月18日中午12：00三樓會議室（教導處安排課務）

　　6、展板布置：一二年級語文老師負責制作展板

　　活動二：“行走在春天里”作文比賽

　　1、活動內容：學校統(tǒng)一安排部署，舉行全校性的春游活動，尋找春天，接觸大自然，熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)。

　　2、活動時間和要求：春游活動在4月3日、4日，分低段和高段進行。4月5日——9日各語文教師組織全體學生寫游記，4月10日進行交流反饋，4月15日各班以電子稿形式上交4篇作文給語文教研組長，確保男、女生至少一篇。（語文教師負責）

　　3、作文要求：

　　①內容及字數：文從字順，富有真情實感，一二年級字數不限，三四年級不少于300字，五六年級不少于450字。

　　②電子稿格式：題目為楷體二號，作者班級和姓名、指導教師為楷體四號，正文為宋體四號。（注意：一張A4紙打印一篇文章，注意格式美觀，如果一頁不滿的話請插入圖片。）

　　4、評比規(guī)則和要求：

　　①時間：4月16日（具體時間由各負責老師安排）

　　②方式：一、二、三年級語文老師交換評改，一年級岑委老師總負責，二年級z老師總負責，三年級z老師總負責；四五六年級語文老師交換評改，四年級z老師總負責，五年級黃琴飛老師總負責，六年級馮夢蘭老師總負責。

　　③評比名次：一等獎1—2名，二等獎2—4名，三等獎5—6名。

　　5、活動延展：優(yōu)秀的文章張貼于教室或展覽板上等，激發(fā)學生的寫作興趣。

　　6、展板布置：三四年級語文老師負責制作展板

　　活動三：“遨游漢字王國”之漢字聽寫大賽方案

　　1、活動目的：面向全體學生，引導學生正確識記漢字，掌握漢字的音形義，能規(guī)范地書寫漢字，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的感情，豐富校園文化氣氛，提高學生的語文素養(yǎng)，增進學生學習語文的興趣。

　　2、活動內容：聽寫詞語是從一年級開始到本學期的生字所組成的詞語

　　3、活動地點：報告廳

　　4、活動安排

　　①準備階段：4月1日—5日，公布知識范圍，語文老師組織學生進行識記方法指導。

　　②加強階段：4月6日—19日，語文老師擇機督促檢查學生進行有效識記，鞏固識記成果。

　　③比賽階段：4月23日下午半天。第一節(jié)課為一二年級、第二節(jié)課為三四年級、第三節(jié)課為五六年級。

　　④頒獎階段：比賽后擇機向大賽獲勝者頒獎，號召全體學生向他們學習。

　　5、活動方法：以每個年段為單位，全體學生參與，按照班級相間的座位分布于報告廳前排地上，主持人負責讀詞語，一人負責電子屏幕的控放。學生聽到主持人朗讀后，迅速在紙上寫上詞語，并及時舉起題板，在電子屏幕顯示結果后，寫錯的同學馬上離隊，到旁邊繼續(xù)聽寫。堅持到最后的學生為獲勝者。評選出優(yōu)勝獎或一、二、三等獎若干名。

　　活動四：“我和作家有約”作家簽名售書、講座

　　1、活動內容：邀請作家管家琪來我校進行專題講座，部分學生參加講座。

　　2、活動地點：報告廳

　　3、活動安排：

　　①準備階段：4月1日——5日，學生根據自己的喜好確定所需書目。

　　②購書階段：4月8日中午，學生購書。

　　③講座階段：4月9日第三節(jié)班隊課，作家講座、簽名售書。

　　活動五：“關注語用”一課雙磨課堂展示

　　1、活動內容：每位語文教師參加，各年段老師上同一課內容。特別是幫助參加優(yōu)質課比賽的兩位教師磨課。

　　2、活動目的：通過一課雙磨，上課、聽課、評課、磨課、使每位教師，特別是青年教師在一定程度上提高自己的教學能力，為今后的各項教學比賽打下一定的基礎。

　　3、活動要求：

　　①各年段教師統(tǒng)一確定一課雙磨的.內容，每位老師于4月2日前通過QQ形式向語文教研組長上傳此次一課雙磨相關內容，具體格式為“姓名、上課班級、上課時間、上課內容”。

　　②本年段的語文老師必須聽課，其他年段的語文老師安排好自己的課務，積極聽課。（教導處安排課務）

　　③每位教師要填寫好“上一堂好課”“聽一堂好課”表格。

　　④全體老師幫助兩位參加優(yōu)質課的教師備課、上課、磨課。

　　（三）4月26日——4月30日：總結階段

　　1、活動內容：布置語文月展板（開幕詞、各類活動獎項、活動照片、活動總結）

　　2、展板布置：五六年級語文老師負責制作展板

　　六、活動要求：

　　1、爭取能在每天的課堂、平時教育教學中與語文月內容相結合，使語文月扎實有效。

　　2、重視活動過程，語文教師要做好引導、組織和訓練工作，開展多種形式的語文活動，使學生感受語文的魅力，愛上語文。

　　3、要提高對本次語文月活動的認識，要把它作為營造“書香校園”的一項重要工作來抓，要創(chuàng)新活動內容和形式，提高活動的實效性。

　　4、活動如有臨時變化或不盡事宜，另行通知。

　　小學語文課程建設方案 7

　　一、目標設定

　　本方案旨在構建符合新時代教育理念的小學語文課程體系，提高學生的語言表達能力、思維能力和人文素養(yǎng)。通過科學、系統(tǒng)、可持續(xù)的方式，確保新課程的順利實施，提升學生的語言能力與文化素養(yǎng)。

　　二、課程內容

　　閱讀與理解：增加與學生生活密切相關的課文，引導學生在真實情境中進行閱讀理解，培養(yǎng)其批判性思維。

　　寫作與表達：通過多樣的`寫作訓練，鼓勵學生進行自由寫作與表達，提升他們的創(chuàng)造力與表達能力。

　　文化認知：增加傳統(tǒng)文化與現代文化的內容，讓學生在學習語言的同時，了解中華文化的博大精深。

　　實踐活動：結合語文學習，開展豐富的實踐活動，如演講比賽、讀書分享會，增強學生的實踐能力與社會交往能力。

　　三、教學方法

　　項目化學習：通過項目驅動的方式，鼓勵學生圍繞某一主題進行深入探究，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

　　合作學習：倡導小組合作學習，讓學生在合作中交流思想，互相學習，提升團隊合作能力。

　　翻轉課堂：利用現代信息技術，將部分知識學習放在課外，課堂上進行討論和答疑。

　　四、實施步驟

　　組建課程研發(fā)團隊，進行課程框架的設計，確定課程目標、內容及評價標準。

　　依據課程框架進行教材編寫，確保內容符合國家教育政策及地方實際。

　　在部分學校進行新教材的試點，收集反饋意見，進行課程內容的調整與完善。

　　開展針對新課程的教師培訓，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學能力。

　　在全市范圍內全面推廣新編語文課程，定期組織教學觀摩活動，促進教師之間的交流與學習。

　　小學語文課程建設方案 8

　　一、教學常規(guī)

　　備課：堅決杜絕不備課上課現象，每3節(jié)課要有一次電教媒體的使用，堅持寫教后記。作文按篇備課，大小作都要備課。

　　上課：課堂上講普通話，語言要精煉、規(guī)范，體態(tài)語言豐富得體，板書設計力求新穎。

　　作業(yè)：語文每節(jié)課有作業(yè)，每篇課文至少一次課堂書面作業(yè)，作業(yè)量適中。作業(yè)批改按規(guī)范進行，作文批改有記錄，家庭作業(yè)有布置有檢查。

　　輔導：堅決杜絕罰做作業(yè)現象，建立學困生檔案，做好補習工作。

　　考核：每學期進行兩次考試，做好質量分析，提出改進措施。

　　二、活動組織

　　定期組織“一人一課”活動，促進教師之間的交流與學習。

　　舉行《語文課程標準》知識競賽，提升教師對課程標準的理解和應用能力。

　　開展低年級識字、寫字教學研究活動，中年級閱讀教學研究活動，高年級作文教學研究活動。

　　舉辦古詩文誦讀及默寫比賽、語文知識競賽等活動，激發(fā)學生的`學習興趣和積極性。

　　三、校本研修

　　確定研修主題，如“小學低年級隨文識字教學的研討”，并圍繞主題開展相關活動。

　　搜集有關研修主題的相關材料，進行備課研究。

　　開展互聽互評活動，對比實驗與非實驗班級的教學效果，總結得失，制定修改方案。

　　小學語文課程建設方案 9

　　一、教學理念

　　秉承“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展”的新課程標準基本理念，注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學習方法的習得以及良好學習習慣的養(yǎng)成。

　　二、教學設計

　　以《畫雞》這篇課文為例，教學設計如下：

　　導入新課：以看圖說話的方式導入，激發(fā)學生交流的興趣。讓學生談自己對公雞的了解和認識，從而揭示課題并板書課題。

　　學習生字：通過引導學生試讀生字、拼讀生字，以及利用生字卡片進行多種游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣，達到準確快速認讀的程度。

　　理解詩意：通過出示圖片、指名表演、提問引導等方式，幫助學生理解詩意，體會大公雞的勤勞和美麗。

　　感情朗讀：在理解詩意的基礎上，引導學生進行感情朗讀，背誦古詩。

　　拓展延伸：通過認識祖國的.地圖、教讀祖國的名字和欣賞祖國的風景圖片等方式，拓展學生的知識面，激發(fā)學生的愛國情感。

　　三、教學方法

　　主體性教學：從教學角度來看，學生是認知和發(fā)展的主體。教師應創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境，激勵學生的積極性和創(chuàng)造性。

　　多樣性教學：采用多種教學方法和手段，如猜字謎、編故事、數筆畫等，以滿足不同層次學生的需求。

　　實踐性教學：結合語文學習，開展豐富的實踐活動，如演講比賽、讀書分享會等，增強學生的實踐能力與社會交往能力。

　　小學語文課程建設方案 10

　　一、校本研修活動主題

　　小學低年級隨文識字教學的研討。

　　二、校本研修活動背景

　　識字與閱讀是低年級語文教學的兩大任務，在閱讀中識字是語文教學的基本方式。但在實際操作中，往往需要在有限的一堂課時間里同時考慮識字和學文。那么，怎樣才能使學生通過一篇篇課文的深入學習實現在讀書中識字，在識字中讀書？“隨文識字”教學就是邊學文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務貫穿于課文的學習中，從始至終融合在課時的教學中，不斷提高漢字在學生頭腦中出現的頻率。

　　三、活動目標

　　在校本研修過程中以新課標為指導方向，以學生發(fā)展為宗旨，以提高自身素質為目標，通過開展“隨文識字”的教學模式，使教師在集體備課、做課、說課、評課活動中掌握這種簡便易行的教學方法。幫助學生很好地將字的.音、形、義緊密結合，讀說寫緊密結合，有效地提高識字的數量和質量，有效地促進兒童語言的發(fā)展。

　　四、校本研修活動人員

　　低年級語文教研組全體成員（一、二年級的語文老師）。

　　五、活動流程

　　組長召開會議，向全體成員通報本次研修主題、背景及目標等相關事宜。

　　全體成員根據研修主題搜集有關“隨文識字”的相關材料。

　　一、二年級各自定出本次隨文識字教學研修活動中所講課文。

　　老師根據所定課文各自進行備課研究。

　　召開會議，根據準備階段所做的工作將自己備課中的設計意圖及設計過程進行交流并修改教學設計。各年級分別選出最優(yōu)秀的作為本組研究課再進行集體備課。

　　一、二年級開展互聽互評活動。

　　六、評價標準

　　是否遵循了“隨文識字”的一般教學思路：創(chuàng)設情境，整體感知；初讀課文，交流識字方法；精讀課文，隨文識字、理解字義；拓展練習，鞏固生字，規(guī)范寫字。

　　定期進行教學結果的檢驗，并作好詳細的記載。

　　對比實驗與非實驗班級，根據結果找出問題，總結得失，寫出心得，制定修改方案。

　　七、總結匯報

　　進行中期研究匯報及評析，全面總結，撰寫研究報告。

　　小學語文課程建設方案 11

　　一、課程目的

　　通過語文課程的建設與實踐研究，進一步完善教學實驗理念，梳理細化課程目的體系，整合構建課程實驗內容，探索積累課程實驗策略，建立學習助力機制，建立實驗學業(yè)評價方案，形成完善的課程體系。

　　通過參加研究以及通過多種途徑學習當前教學新理論，積極汲取各種教學思想的精華，學習各種教學方法，借鑒各種教學模式，廣收博取，促進教學技能、實踐智慧的真正提升。

　　通過課程的建設與實驗，使學生在聽、說、讀、寫、識等方面的能力以及人文素養(yǎng)能得到更大的發(fā)展。

　　二、細化目的

　　優(yōu)化課程實驗理念。

　　梳理課程目的體系。

　　架構課程實驗內容。

　　探索課程實驗策略。

　　建立學習助力機制。

　　實踐學業(yè)評價方案。

　　三、實施框架

　　1、優(yōu)化課程實驗理念

　　語文課程需要理念的引領，需要語文課程的基礎價值追求。

　　語文課程的基礎價值追求：用童年生存的精神燭照語文教學，讓語文融化為生存的一部分。

　　語文課程的建構原則：在語文與生存的雙向互動與整合融通中提高學生能力。

　　2、架構課程實驗內容

　　根據語文課程的性質與基礎理念，語文課程有以下幾方面的繼承：培育民族情感、傳承經典文化、提高語言素養(yǎng)、發(fā)展思維能力、完善道德修養(yǎng)。

　　根據語文課程的繼承，架構以語文課本為主的基礎課程以及在教材基礎上的拓展課程。

　　語文課程內容的開發(fā)策略：開發(fā)生活中的課程資源，讓教學內容豐富起來。包括發(fā)掘學生生活中具有語文味的因素與需要教授的內容整合；發(fā)掘學生生活中喜歡的活動進行語文綜合性學習。開掘課本中的生活因素，讓課本與生活鏈接；開辟多元語文表達樣式，豐富學生的語文生活。

　　3、探索課程實驗策略

　　課程實驗環(huán)境的創(chuàng)設策略：教學環(huán)境的創(chuàng)設；師生關系的建立。

　　課程教學實驗的一般策略：營造靈動的.學習氛圍，讓學生精神愉悅地學習；以和諧的運動結構教學，讓學生全身心地學習；展開對話式的教學方法，讓學生開放式地學習。

　　以課本為主的基礎課程課型教學策略：基礎課程課堂教學的總體要求；基礎課程課堂教學的基本結構；基礎課程課堂教學的評價考量。

　　豐富拓展課程的教學策略：研究語文綜合性學習、路徑閱讀、創(chuàng)作實踐、經典積累等方面的拓展課程教學策略。

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