學校小初銜接課程方案

　　為了確定工作或事情順利開展，往往需要預先制定好方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的學校小初銜接課程方案，希望能夠幫助到大家。

　　學校小初銜接課程方案1

　　銜接教育是在“全國農村基礎教育改革試驗區”建設背景下的一項重大教育綜合改革試點。為提升崇州區域學校辦學品質，探索崇州教育發展新路，增強學校辦學活力，探索實踐現代學校制度，決定在羊馬鎮學校開展小學初中銜接教育工作試點。特制定本方案。

　　一、總體思路

　　圍繞全面貫徹黨的教育方針，扎實推進素質教育，積極踐行《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20XX—20XX)》，突出“品質崇州、優質教育”主題，羊馬鎮學校按照“專業引領、科研支撐、統籌規劃、分步推進”工作思路，試點小初銜接教育實踐。

　　二、工作目標

　　通過在羊馬鎮九年制學校試點小初銜接教育實踐，探索我市小學初中教育銜接的更好途徑和措施，幫助學生適應從小學段到初中學段的學習和生活，提高初中、小學教師和學生素質以及學校的辦學水平，逐步構建崇州小學初中銜接教育的課程體系、管理體系以及質量監測評價體系，形成小學初中各學段上下貫通、銜接無縫、運轉協調、科學合理的基礎教育體系。

　　三、主要任務

　　（一）確定銜接教育的試點方式。

　　小初銜接教育試點工作以羊馬鎮學校為主體實施，按照《成都市教育局關于推進九年一貫制學校發展的意見》（成教辦〔20XX〕21號）文件精神進行。由該校制定實施方案，并組織師生開展試點實踐，形成我市小初銜接教育經驗。

　　（二）明確銜接教育的管理內涵。

　　1、小初銜接班的招生和組建，從20XX年秋季開始。

　　2、銜接班學生不參加小學畢業考試，六年級結束后，直接升入該校七年級。

　　（三）小初銜接試點核心任務。

　　1、教育管理研究。在國家《義務教育學校管理標準》框架下，針對銜接教育特點，系統研究銜接班的教育教學管理，優化學校內部治理結構。

　　2、德育教育研究。結合各學段德育目標和學生身心發展規律，加強學生心理、行為、品質等方面的銜接研究，尊重學生身心發展規律，提高學生適應能力，特別是適應外部環境及人際關系變化的能力。

　　3、學科課程融合研究。組建學科課程融合研究小組，結合課程改革實際，指導和督促學校做好課程建設工作，優化學校課程體系。統籌六年級至九年級的國家學科課程目標與教材內容，逐步形成各學科銜接教育的課程體系，制定銜接教育課程實施指導意見。在落實國家課程方案的基礎上，研究制定銜接教育的課程設置指導方案。

　　4、學生學科素養研究。注重學生德、體、藝等傳統素養的培養，針對銜接班的教學特點，系統研究小初銜接各學科的教學方法，培養學生良好的學習習慣，加強學法指導，夯實學科“雙基”，提高學生學習能力。

　　5、銜接教育的監測與評價研究。根據國家、省、市教育質量綜合評價改革，結合銜接教育特點，研制相關監測與評價指標，形成適合的監測與評價體系。

　　6、家校共建工作研究。在小初銜接教育階段，結合學習任務、學習方法、作息時間等帶來的`變化，加強對家長教育孩子的方法指導，推進家庭全程參與孩子教育研究，凝聚家庭和社會的合力，做好家校共建工作。

　　（四）做實前期準備工作。

　　1、宣傳動員，凝聚共識。通過多層面深入調研，充分征求廣大師生、家長意見，爭取家長、社會及上級主管部門的認同與支持。

　　2、學習借鑒，強化培訓。通過“走出去、請進來”的方式，學習并借鑒先行地區的成功經驗和做法，科學論證，做好規劃。扎實開展一系列培訓，轉變觀念，突破思維定勢，明晰做法，專業操作。

　　3、融合力量，協同推進。由分管局領導牽頭，在3月底前，會同人事、基教、計財、教培中心、保障中心、信息技術中心等相關科室及市內各所初中，召開“試點工作”推進會，明確試點工作的目的和意義，明確各科室相關工作。

　　4、配齊配強師資力量。結合實際，設計培訓課程菜單，加強師資隊伍培訓，提高教師專業水平。

　　5、合理調整教學設施設備配置，滿足學校教育教學需要。

　　（五）明確工作主要環節與工作時段

　　略

　　四、保障措施

　　（一）組織保障。成立崇州市小初銜接教育試點工作領導小組（附件1），加強組織領導，強化行政推動。成立羊馬鎮學校小初銜接教育試點工作小組（附件2），具體執行銜接教育試點工作。

　　（二）技術保障。聘請全國知名教育專家、有實踐經驗的校長、一線教師等組建專家團隊，提供專業引領，實施跟蹤指導，著力問題研究，破解實踐難題。

　　（三）制度保障。建立相關科室聯席會議制度，協同解決實踐過程中的實際問題；建立與銜接教育相適應的教育管理制度，優化學校內部治理體系。

　　（四）經費保障。在保障教育經費總體投入的基礎上，結合銜接教育的實際，保障學校師資培訓、教材整合的經費。

　　（五）生源保障。今年起，羊馬學校、中山小學的小學畢業生一律在羊馬學校就讀。其余學校不得以任何理由招收羊馬學校和中山小學的小學畢業生。

　　（六）師資保障。盡量優先保障羊馬學校試點班的教師配備。

　　學校小初銜接課程方案2

　　一、指導思想：

　　以《初中數學新課程標準》為依據，全面推進素質教育。數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象；數學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創造力等方面有著獨特的作用；數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

　　數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的`數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

　　評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的.水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。

　　現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

　　二、教材目標及要求：

　　1、因式分解的重點是因式分解的四種基本方法，難點是靈活應用這四種方法。

　　2、數的開方的重點是平方根、算術平方根的要領及求法，難點是算術根與實數的概念。

　　3、一次函數的重點是一次函數的圖象和性質化簡，難點是正確理解和解題

　　4、三角形的重點是三角形的性質，全等三角形的性質與判定，難點是推理入門。

　　三、教學措施：

　　1、加強教學“六認真”，面向全體學生。由于學生在知識、技能方面的發展和興趣、特長等不盡相同，所以要因材施教。在組織教學時，應從大多數學生的實際出發，并兼顧學習有困難的和學有余力的學生。對學習有困難的學生，要特別予以關心，及時采取有效措施，激發他們學習數學的興趣，指導他們改進學習方法。幫助他們解決學習中的困難，使他們經過努力，能夠達到大綱中規定的基本要求，對學有余力的學生，要通過講授選學內容和組織課外活動等多種形式，滿足他們的學習愿望，發展他們的數學才能。

　　2、重視改進教學方法，堅持啟發式，反對注入式。教師在課前先布置學生預習，同時要指導學生預習，提出預習要求，并布置與課本內容相關、難度適中的嘗試題材由學生課前完成，教學中教師應幫助學生梳理新課知識，指出重點和易錯點，解答學生預習時遇到的問題，再設計提高題由學生進行嘗試，使學生在學習中體會成功，調動學習積極性，同時也可激勵學生自我編題。努力培養學生發現、得出、分析、解決問題的能力，包括將實際問題上升為數學模型的能力，注意激勵學生的創新意識。

　　3、改革作業結構減輕學生負擔。將學生按學習能力分成幾個層次，分別布置難、中、淺三個層次作業，使每類學生都能在原有基礎上提高。

　　4、課后輔導實行流動分層。

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