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小學(xué)語文課題研究方案

時間:2023-10-11 09:52:51 春鵬 方案 我要投稿

小學(xué)語文課題研究方案(通用10篇)

  為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行,我們需要提前開始方案制定工作,方案具有可操作性和可行性的特點。那么制定方案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語文課題研究方案,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)語文課題研究方案(通用10篇)

  小學(xué)語文課題研究方案 1

  我校《注重語文實踐,讓學(xué)生在體驗中得到發(fā)展》課題,是福建省語文教學(xué)重點課題(課題批準(zhǔn)號:———)。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),今天開題,我代表課題研究組,將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下:

  一、本課題選題的依據(jù)

  實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),實踐出真知,實踐是一切認(rèn)識的源泉。學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識,形成各種能力和習(xí)慣,培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì),都離不開深入扎實的學(xué)習(xí)實踐活動。一切從實踐中來,再到實踐中去,是各個學(xué)科當(dāng)然也是語文學(xué)科必須遵循的思想原則和客觀規(guī)律

  美國教育家杜威針對傳統(tǒng)教育的弊端,認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動接受知識的過程,而應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程,兒童對知識的學(xué)習(xí)可采用類似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識的過程獲得。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述"課程的基本理念"時,要求我們在教學(xué)中"正確把握語文教育的特點",其中有一段話很值得品味:"語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。"為什么要強調(diào)語文課的這一特點?這是由語文的性質(zhì)決定的。

  語文是一門母語教育課程,兒童來到這個世界,就生活在一個無時無地?zé)o不浸潤著沐浴氛圍的環(huán)境中。模仿、多渠道、長期積累這三大規(guī)律,使兒童學(xué)語言的場所絕不會從學(xué)校開始,學(xué)語言的指導(dǎo)者絕不會僅僅是課堂上的語文老師,學(xué)語言的教材絕不會只是一冊語文課本。所以,面對這樣豐富的學(xué)習(xí)資源,面對如此多樣的機會,怎樣加強語文教學(xué)的實踐性?是語文教學(xué)亟待解決的課題。基于此,我們提出了本課題的研究。

  二、本課題研究的條件

  開展本課題研究具有以下有利條件:

  背景條件:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了許多有操作價值的指導(dǎo)性意見。如在"教學(xué)建議"中明確指出了兩點,一是要"整體考慮知識和能力、情感和態(tài)度、過程與方法的綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)",從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式兩方面保證語文實踐的落實,保證全體學(xué)生的參與;二是要"溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實踐的機會",從教育資源上保證學(xué)生的語文實踐是生活的、生動的、生成的。

  基礎(chǔ)條件:我校語文教研課題——"讓學(xué)生在體驗中得到發(fā)展",20xx年被定為龍巖市重點課題,通過三年多的艱苦努力,語文教研無論在硬件上,還是軟件上,都打下了堅實的基礎(chǔ):

  硬件上:我校…

  軟件上:我校已形成了具有特色的"學(xué)生素質(zhì)分項考評制度",包括寫字(硬筆字/毛筆字)、口語(朗讀課文/背誦課文/即興演講)、語基、習(xí)作、課外閱讀(包括70首古詩/諸子百家和中外經(jīng)典名著)、語文實踐活動;我校出版了校本課程教材《我是客家人》。

  人員上:我校成立了教研室,配備了專業(yè)人員,無論從理論上,還是實踐上,都有相當(dāng)造詣。教研室對全校教職員工進(jìn)行了語文專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)和語文教研實踐的培訓(xùn)。學(xué)校師資力量較為雄厚,能滿足教研教改的需要。

  三、本課題研究要解決的`問題

  1、觀念問題:傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教學(xué)實踐把課堂教學(xué)的目的看成是人類所積累的系統(tǒng)知識的傳遞,把課堂教學(xué)的過程簡化為教師傳授、學(xué)生被動接受的過程。這種狀況使得理解、體驗和實踐在教學(xué)過程中的重要性一直沒有得到應(yīng)有的重視,課堂教學(xué)也因此僅僅停留在知識的灌輸和記憶上,而沒有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。如果觀念不更新,那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。

  2、理論問題:教研室組織課題組全體成員學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育理論著作。本課題應(yīng)在實踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論,不斷探索、總結(jié)、歸納、概括,并形成新的教育理念、原則和策略。

  3、實踐問題:如何在這個平臺上,創(chuàng)造出符合自己實際的教育教學(xué)模式,需要從實踐中不斷總結(jié),不切實際地模仿別人,拷貝別人,是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實踐。

  四、本課題研究的目標(biāo)

  1、通過課題研究,不斷地深入學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,深切領(lǐng)會其新教育思想,達(dá)到教師教育理念和教學(xué)實踐的根本轉(zhuǎn)型。

  2、通過課題研究,形成一些具有生命力的課堂教學(xué)策略,從而優(yōu)化語文課堂教學(xué),構(gòu)建"自主式""交互性"等學(xué)習(xí)方式。使我們的語文教學(xué)更具生命活力,落實新課程改革提出的"把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命氣息"。

  3、通過語文實踐、體驗活動的研究,能讓學(xué)生在課堂內(nèi)外相互整合,豐富我們的課程資源,并使學(xué)生主動地學(xué)習(xí),充分展現(xiàn)個性,發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新能力,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  4、學(xué)生作為生命的個體,能精神暢開地面對語文,在和諧寬松的環(huán)境中親歷語言實踐活動,帶著自己的生活體驗去感悟語言,欣賞語言,運用語言,讓語文的學(xué)習(xí)過程與生命個體的豐富發(fā)展過程相一致,從中體驗到語文學(xué)習(xí)本身的樂趣,享受到語文活動帶來的愉悅。

  5、通過本課題的實驗、研究、實踐與總結(jié),進(jìn)一步使教師轉(zhuǎn)變教育觀念,更新教育思想,樹立正確的課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀,進(jìn)而改革語文教學(xué)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方式,培養(yǎng)學(xué)生積極、主動、合作、競爭、交往、創(chuàng)新等意識和能力,激發(fā)教師積極參與研究、探索,努力把自己培養(yǎng)成研究型、發(fā)展型、專業(yè)型教師。

  6、培養(yǎng)觀察生活、探究周圍自然和社會問題的興趣,獲得親身參與研究性探索的體驗;培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,包括善于確立問題,分析資料得出結(jié)論的能力等方面;在共同的探討過程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力;培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,切實學(xué)會科學(xué)方法。

  7、實踐能力的培養(yǎng),學(xué)生通過獨立的主動探索性學(xué)習(xí)研究,不僅能激活和深化原有的知識,更重要的是把知識運用到解決實際問題中去,獲得實踐的能力與經(jīng)驗,在實踐活動中培養(yǎng)特殊的情感,并進(jìn)一步在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力。

  五、課題的實施原則

  1、以人為本原則,以人為本,關(guān)注學(xué)生的情感需要,注重學(xué)生的情感體驗,在課堂討論中,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解,不求答案與自己的教學(xué)設(shè)計完全吻合,同中求異,張揚學(xué)生個性,為學(xué)生搭建施展才華的舞臺。

  2、以學(xué)生為主體的原則,在整個教學(xué)中,始終把學(xué)生放在主體的位置,在課堂中最大限度地使學(xué)生動口、動手、動腦,真誠地對待每一個學(xué)生,充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

  3、合作互補的原則。課堂教學(xué)以學(xué)生活動為中心,在教學(xué)過程中充分利用班級集體的有利條件,加強學(xué)生之間的互相合作和互相補充,在此過程中,培養(yǎng)學(xué)生合作的熱情和交往能力。

  4、民主和諧原則。創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生思維的保證,如果老師高高在上,有意抹殺學(xué)生回答問題的多探性就無法注重學(xué)生體驗,張揚學(xué)生個性。

  5、探究性原則。極力讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的問題情境中,通過獨立嘗試,理解感情等體驗方式,自主探究,實現(xiàn)在探究中學(xué)習(xí),探究中體驗,探究中發(fā)展。

  6、主體性原則。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,重點指出:要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。讓每一個學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程,使他們在參與中得到發(fā)展,這是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個共識。在探究性課堂教學(xué)中,應(yīng)更加保證每個學(xué)生參與到教學(xué)活動中去的機會,更加體現(xiàn)出參與過程中的思維力度和自主權(quán)。

  7、探索性原則。學(xué)生是教育的主體,學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動。語文課堂教學(xué),只有學(xué)生積極主動探索,才能真正理解和掌握獲取知識的有效途徑和方法,從而獲得情感體驗,發(fā)展思維能力。

  8、差異性原則。堅持因材施教,對不同的學(xué)生采取不同的方法施教,盡可能發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的創(chuàng)新火花,讓每一個學(xué)生形成自己的特色。

  9、實踐性原則。通過多種形式的活動,讓學(xué)生在活動中感受、體驗,接受訓(xùn)練和啟示,并在教師的點撥下內(nèi)化,升華從而使學(xué)生得以健康的發(fā)展。

  六、本課題研究的內(nèi)容

  1、分析語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,幫助教師運用新課程新理念進(jìn)行整合課程與教學(xué),根據(jù)教材的特點和差異有效地組織教與學(xué)活動。本課題研究中,我們將致力于教師在組織教學(xué)活動中的探索,解決過于注重預(yù)設(shè),過于注重傳授、灌輸,"教"與"學(xué)"的行為枯燥化、模式化的問題。

  2、分析語文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,幫助學(xué)生利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動。本課題研究中,我們將通過課堂教學(xué)細(xì)節(jié)來探索優(yōu)化的策略,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式靈活多樣化。

  3、運用現(xiàn)代教育思想和語文教學(xué)理論,結(jié)合語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特征及教師對新課程的認(rèn)識,構(gòu)建符合現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀的最優(yōu)化的語文教學(xué)策略。著重研究形成語文課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)行為策略、學(xué)習(xí)方式選擇策略的基本思路與方法。

  4、整合小學(xué)語文教材,開發(fā)語文實踐課的研究,以課內(nèi)語文教材為中心,抓住某一結(jié)合點,運用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等方式開展發(fā)散性、拓展性的語文實踐活動。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強實踐增強學(xué)習(xí)的體驗,品味成功的喜悅。

  5、挖掘本地資源特點,抓住本地資源優(yōu)勢,與課內(nèi)語文教材相結(jié)合,最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容,加強語文綜合實踐能力的培養(yǎng)。

  七、本課題研究的創(chuàng)新之處

  (1)選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于素質(zhì)教育課改大發(fā)展,傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段,具有承上啟下的作用。

  (2)大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中,必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo),采用生動活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實踐。

  (3)考評手段先進(jìn)。利用學(xué)生分項考評,給學(xué)生一個充分自主的學(xué)習(xí)和全面考評的空間,強化培養(yǎng)學(xué)生"自我"意識的目的性。

  八、課題研究的方法

  1、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐相結(jié)合。

  2、緊持邊學(xué)習(xí)邊實踐

  小學(xué)語文課題研究方案 2

  一、 課題的提出

  1、社會發(fā)展對人才的需要。人類邁入了新的世紀(jì)。新的世紀(jì)是一個人文價值逐步走向趨同的世紀(jì),是一個對人確立尊嚴(yán),尊重生命、尊重個性、個性自由、個體自律的世紀(jì)。新的世紀(jì)對教育教學(xué)提出了“創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實踐精神、合作精神”等要求,提出了人的“獨立性、自主性、發(fā)展性”的要求。

  2、新課程改革對課堂教學(xué)的呼喚。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》以“體驗”為核心,對教學(xué)提出了“強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”、“倡議同學(xué)主動參與、樂于探究、勤于動手”、“滿足不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要”等要求。《義務(wù)教育全日制課程規(guī)范(實驗稿)》也對教學(xué)反復(fù)提出了“體驗”的要求。這些要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)w同學(xué)的學(xué)習(xí)方式,呼喚在教育教學(xué)中實行體驗性學(xué)習(xí)。

  3、小學(xué)語文教學(xué)的改革與發(fā)展。目前,小學(xué)語文教學(xué)正努力改變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式,改變目前課堂教學(xué)“重結(jié)論、輕過程,重傳授、輕領(lǐng)悟,重知識、輕智慧”的現(xiàn)狀,實現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”的目標(biāo),促進(jìn)同學(xué)積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究的目的。

  4、小同學(xué)語文學(xué)習(xí)的特點。小同學(xué)活潑好動,語文學(xué)習(xí)的資料形象生動。在學(xué)習(xí)過程中,注意創(chuàng)設(shè)生動真實的情境,引導(dǎo)他們親臨實踐,在親歷中生成“真切體驗”,發(fā)生個性化見解,使課堂洋溢人文氣息,是提高語文教學(xué)效率的有效途徑。

  二、課題的界定

  (1)體驗是親身經(jīng)歷、聯(lián)系自身的體味。它具有親歷性、內(nèi)發(fā)性和獨特性,是通過同學(xué)自身實踐來認(rèn)識周圍事物的.過程。它是優(yōu)化語文教學(xué)的重要途徑。

  (2)體驗性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)主體的直接經(jīng)驗,強調(diào)讓同學(xué)親歷語文實踐活動,與文本“親密接觸”,發(fā)生“內(nèi)在意義的交流”(即“對話”),從而獲得真切的心理體驗。

  三、課題研究的理論依據(jù)

  1、皮亞杰的"認(rèn)知學(xué)習(xí)"理論

  瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:"人對外界的認(rèn)識之最初的中介就是活動。""教育的目的是造就能發(fā)明的而不是簡單重復(fù)前人所做的事的人,這種人能有發(fā)明、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。"

  2、蘇霍姆林斯基的"勝利教育"理論

  前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:"勝利的歡樂就是一種巨大的精神力量,它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。"而"學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的主要動力。"……他強調(diào)讓每一個同學(xué)都體驗到勝利的樂趣,從而對學(xué)習(xí)充溢興趣。

  3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是個人潛能的充沛發(fā)展,是人格的發(fā)展,是自我的發(fā)展。它是以同學(xué)為主體老師為主導(dǎo),誘發(fā)同學(xué)自主探究、主動求知。

  4、布魯克斯的“建構(gòu)主義”理論。 “建構(gòu)主義”理論認(rèn)為同學(xué)必需主動“投入學(xué)習(xí)”。死記硬背的知識是“無用知識”。同學(xué)必需在情境脈絡(luò)下與問題互動才干真正理解。同學(xué)必需積極建構(gòu)意義,通過內(nèi)在對話與考慮過程,與他人互動,來理解脈絡(luò)與解決問題。

  四、主要研究目標(biāo)和主要框架

  (一)研究目標(biāo)通過本課題的研究,逐步改變目前小學(xué)語文教學(xué)中同學(xué)體驗不夠、感悟不深、個性解讀文天性力不強的現(xiàn)狀。我們認(rèn)為,在語文教學(xué)中,應(yīng)以課堂教學(xué)為主渠道,為同學(xué)設(shè)立各種全過程親身實踐、親身體驗、合作探究的學(xué)習(xí)程序,引領(lǐng)同學(xué)通過聽、說、讀、寫、思、查、演等語文實踐活動,在“體驗感知、體驗感悟、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗實踐、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗勝利”的過程中,培養(yǎng)良好的情商,促進(jìn)知識的感知和內(nèi)化,陶冶情感,開啟智慧,積累良好的學(xué)習(xí)、情感體驗,樹立較強的學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新的自信心,引領(lǐng)同學(xué)“積極的發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)、發(fā)明意義”,使“語文學(xué)習(xí)”真正成為“一種被引導(dǎo)的發(fā)明”。

  (二)主要框架子課題一:體驗性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的實踐研究

  1、負(fù)責(zé)人:

  2、主要合作者:

  3、研究內(nèi)容:尋找識字教學(xué)與體驗性學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合點;引領(lǐng)同學(xué)通過多種渠道體會漢字的構(gòu)成方法,體驗學(xué)習(xí)漢字的樂趣,提高識字能力。

  子課題二:體驗性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐研究

  1、負(fù)責(zé)人:

  2、主要合作者:

  3、研究內(nèi)容: 在閱讀教學(xué)中,引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入文本情境,通過多種語言實踐活動,使同學(xué)深入體驗感悟,讀出個性化的理解,使課堂洋溢濃郁的“人文”氣息。

  子課題三:體驗性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的實踐研究

  1、負(fù)責(zé)人:

  2、主要合作者:

  3、研究內(nèi)容:

  在作文教學(xué)中,精心創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活,深入體驗,把自身真實的見聞感受通過口頭、文字表達(dá),積極構(gòu)建“作文——生活”的橋梁,使同學(xué)樂于寫作、善于寫作。子課題四:體驗性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中的實踐研究

  1、 負(fù)責(zé)人:

  2、主要合作者:

  針對小同學(xué)活潑好動的特點,結(jié)合蘇教版小語教材,我們注重開展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)實踐活動,引領(lǐng)同學(xué)從課內(nèi)走向課外,積極動口、動手、動腦,在活動中豐富體驗、增加知識、提高能力。

  五、課題研究的對象和方法

  (一)課題的研究對象太倉市朱棣文小學(xué)一(5)班、一(6)班、一(7)班、二(3)班、三(1)~(5)班、四(1)班、五(1)班、六(3)班。

  (二)研究方法:

  1、比較實驗法:本課題的實驗研究在自然狀態(tài)下進(jìn)行,選擇8個班為實驗班。本校同年級其他班級為對照班,在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時隨機接受教育輻射。

  2、調(diào)查法:通過觀察、問卷、測試等手段對同學(xué)參與體驗積極性,體驗感悟能力等方面進(jìn)行評估。

  3、理論探索法;通過查閱各種理論著作和研究資料,進(jìn)一步明確體驗性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和其能力培養(yǎng)方法。

  3、經(jīng)驗總結(jié)法:堅持理論與實踐相結(jié)合,不時總結(jié)研究效果,進(jìn)行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。

  六、課題研究的時間和步驟

  1、本課題的研究時間為20xx年1月到20xx年11月

  2、具體步驟:

  前期工作:選擇討論,申報立項

  第一階段:20xx年1月至20xx年6月

  (1)完成文獻(xiàn)資料的收集、學(xué)習(xí)。

  (2)制訂課題方案,確立課題組人員和實驗班,做好組織發(fā)動工作。

  (3)擬定若干研究子課題。

  (4)邀請有關(guān)專家學(xué)者對課題進(jìn)行論證,進(jìn)一步修正、補充、完善。

  (5)舉行開題會。

  第二階段:20xx年7月至20xx年6月

  (1)按課題方案進(jìn)行操作研究,掌握第一手資料,探索語文教學(xué)中同學(xué)體驗性學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略。

  (2)課題組研究人員在語文課堂教學(xué)中要做有心人,善于捕獲課題實施過程中的各類有價值的信息,和時記錄、存檔。

  (3)通過座談、測試、觀察等方式,定期了解同學(xué)體驗性學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。

  (4)20xx年上半年舉行中期匯報,對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總,撰寫課題中期研究報告,并通過課堂教學(xué)觀摩和子課題優(yōu)秀論文等形式展示效果。

  (5)邀請專家進(jìn)行檢查、指導(dǎo),根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。

  第三階段:20xx年7月至20xx年12月通過中期匯報,發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整研究方案,進(jìn)一步探索,積累資料。

  第四階段:20xx年1月至20xx年11月

  (1)對實施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類,做好資料的補充、完善工作。

  (2)撰寫課題結(jié)題報告,邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題進(jìn)行評審鑒定。

  (3)寫出課題優(yōu)秀論文,匯編優(yōu)秀論文集。

  (4)觀摩活動。

  七、課題研究的預(yù)期效果

  (1) 課題優(yōu)秀論文集

  (2) 課題優(yōu)秀課堂實錄

  (3) 同學(xué)體驗性學(xué)習(xí)效果展示

  (4)課題匯報資料

  八、課題的組織管理

  小學(xué)語文課題研究方案 3

  一、課題研究的背景與意義

  1、研究的背景及意義

  (1)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要,語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。""語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。"隨著義務(wù)教育的普及與提高,兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾更為突出。在教學(xué)過程中,我們常常會遇見一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問題的學(xué)生。究竟應(yīng)怎樣做才能真正做到因材施教,才能滿足那些面臨學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的需求,是我們每一所學(xué)校,每一位教師需要思考的問題。小學(xué)語文教學(xué)必須堅持面向全體學(xué)生,以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想,應(yīng)高度重視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)問題。

  (2)從語文教學(xué)現(xiàn)狀看,普遍存在忽視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在某些教師眼中語文學(xué)困生是一群不可教的低智群體,往往對他們視而不見,任其自由發(fā)展,結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來,語文學(xué)困生一天天"爛"下去的不良現(xiàn)象,造成一個班級語文水平兩極分化問題。

  (3)"語文學(xué)困生"研究現(xiàn)狀及本校實際的需要。

  "學(xué)困生"不是一成不變的,只要教育教學(xué)措施得力,他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進(jìn)步的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個永恒的話題,也是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)。目前,全國上下關(guān)注留守兒童教育,我們把目光集中在農(nóng)村,其實城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童,他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學(xué),1650名學(xué)生中有300多名流動人口子女,由于特殊的環(huán)境,他們中有相當(dāng)一部分是學(xué)困生。根據(jù)以人為本的教育宗旨,當(dāng)代教育者必須更加關(guān)心"學(xué)困生"這個特殊群體的成長,我們有義務(wù)關(guān)注他們,給他們更多的關(guān)愛,呵護(hù)學(xué)困生心靈,使學(xué)困生能愉快地學(xué)習(xí)課程,學(xué)好課程,并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視"學(xué)困生"的教育與研究,學(xué)困生勢必越來越多,學(xué)困生的大量存在,成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸,研究其開發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑,是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。

  我們針對在實施素質(zhì)教育實踐過程中遇到的問題,將小學(xué)語文日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合,提出"小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究"的課題研究申請,旨在新課程背景下研究解決學(xué)困生問題的途徑,尋求義務(wù)教育階段小學(xué)語文教育質(zhì)量提升的途徑;對教師專業(yè)發(fā)展、實施新課程、推進(jìn)素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育公平都有積極意義。

  2、概念的界定

  語文學(xué)困生:我們結(jié)合各方面的定義,把語文學(xué)科的學(xué)困生定義為:

  第一,語文學(xué)困生兒童的智力是正常的,即其智商在正常范圍之內(nèi),但在語文學(xué)習(xí)中有一定困難;

  第二,語文學(xué)困生在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能(如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、寫作等等)上存在一定的困難;

  第三,上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等)所造成的;

  第四,這些兒童要達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平(合格水平)或達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo),有的甚至需要特殊的教育與幫助。

  策略:指根據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中,研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法,有效地轉(zhuǎn)變家長、教師的育人觀,使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。

  二、研究的理論依據(jù)

  1、全教會精神和新課程改革的要求等。新世紀(jì)全國基礎(chǔ)教育工作會議決定全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育,也就是說教育要面向包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生。新課程改革的要求,新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了"為了每一個學(xué)生的發(fā)展"的理念,其他如以人為本的教育觀,學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理論,著眼學(xué)生發(fā)展等,都是本課題研究的理論依據(jù)。

  2、哲學(xué)觀點:"外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的依據(jù),外因通過內(nèi)因而起作用。"教師在課堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動,積極調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,從而提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相統(tǒng)一的。

  3、孔子的"因材施教"理論。

  4、心理學(xué)觀點:認(rèn)識過程是指人們獲得知識的過程,這是人的最基本的心理過程。在"需要、誘因與動機"的關(guān)系中,需要是人對某種客觀要求的反映,這種要求可以來自個體的內(nèi)環(huán)境,也可以來自個體周圍的.環(huán)境;動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物,它吸引有機體的活動,并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動語文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動,讓學(xué)生得到知識和能力的提高是可行的。

  三、研究的目標(biāo)

  通過本課題的研究,將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合,糾正教育實踐中的不良育人觀,形成對小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的新認(rèn)識。本課題研究堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo),以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù),以扎實的教學(xué)實踐為基礎(chǔ),運用科學(xué)方法研究、探討語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的類型與成因,尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略,形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗,從而促進(jìn)我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高,真正把素質(zhì)教育落到實處,促進(jìn)教育公平。

  四、研究對象及內(nèi)容

  研究對象

  明光市工人子弟小學(xué)參與課題研究的班級(涉及高、中、低三個學(xué)段)中的學(xué)困生

  研究內(nèi)容

  1.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因研究。

  2.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。(教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的建構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面)

  3.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生案例分析。

  五、研究方法

  (1)文獻(xiàn)研究法。課題組成員統(tǒng)一認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)理論,為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù);搜集有關(guān)資料,了解國內(nèi)外有關(guān)語文學(xué)困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,做為課題研究的經(jīng)驗借鑒。

  (2)個案研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,確定研究對象,對具有典型特征的學(xué)生建立個案登記表,首先進(jìn)行全面、深入的考察和分析,其后對其施加影響并跟蹤觀察,從觀察記錄中作出深入的理性分析研究,得出比較科學(xué)的事實結(jié)論。

  (3)調(diào)查比較法。切實調(diào)查學(xué)生在實驗的初始狀態(tài)及實驗各階段的情況和變化趨勢,認(rèn)真比較,進(jìn)行統(tǒng)計分析,看學(xué)生的變化是朝著實驗所希望的方向發(fā)展還是事與愿違,并及時調(diào)控。

  (4)經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)專題研究計劃,對各階段或全過程研究進(jìn)行分析概括,揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,使之上升到教育理論高度,促進(jìn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化,最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的語文學(xué)困生工作經(jīng)驗與理論。

  六、研究步驟

  第一階段:醞釀準(zhǔn)備階段(20xx年6-10月)

  1、學(xué)習(xí)了解有關(guān)學(xué)困生的理論知識,收集整理有關(guān)文獻(xiàn)資料,成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組;制定課題組管理制度。

  2、搜集研究資料,運用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法等,討論制定課題實驗方案,進(jìn)行課題立項申報工作。

  第二階段:具體實施階段(20xx年11月——20xx年5月)

  1.建立博客:建立課題組博客,將博客作為一種學(xué)習(xí)與研修的平臺,鼓勵教師運用經(jīng)驗總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、經(jīng)驗總結(jié)等文章(圖片)上傳到博客中,形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家,成為課題組成員深刻反思、真實記錄、推動成長、相互促進(jìn)的平臺。

  2.確定個案:采用調(diào)查比較法,在調(diào)查研究、前測的基礎(chǔ)上,在語文學(xué)科選擇一定數(shù)量、有代表性的學(xué)困生,建立個體檔案,對具有典型特征的學(xué)困生,進(jìn)行調(diào)查、跟蹤,從個性到共性揭示一般規(guī)律。

  3.研究成因及對策:及時記錄實驗情況(特別是學(xué)困生個案跟蹤情況)、結(jié)果、感想、體會,分析處理,注意追蹤分析,探求共性特征,分析各類學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成原因。有目的有計劃的采取多種方法進(jìn)行實驗,以摸索、形成、積累克服學(xué)習(xí)障礙的有益經(jīng)驗。

  4.運用經(jīng)驗總結(jié)法,在實踐中積累經(jīng)驗,經(jīng)驗在實踐中進(jìn)一步驗證,總結(jié)出帶普遍性、具有可行性,既有時代特點,又有較強操作性的做法。撰寫一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強的經(jīng)驗論文,進(jìn)行實驗工作階段小結(jié)。

  5.通過實踐進(jìn)一步檢查、研究反饋,去粗取精,抽取有推廣價值的經(jīng)驗和研究成果,請專家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報告》,展示我校教師參與學(xué)困生研究的各項科研成果。

  第三階段:完善成果階段(20xx年6月)

  1、參與研究教師的論文集。

  2、課題研究報告。

  3、學(xué)困生研究個案集。

  七、課題組成員及分工

  課題負(fù)責(zé)人:李艷郁賢松

  負(fù)責(zé)查閱資料,論證立項,活動的組織、協(xié)調(diào)、實施,搜集、積累、保存、整理資料,定期召開研討會,總結(jié)經(jīng)驗,做好結(jié)題工作。

  課題組成員:

  楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷

  滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏

  各成員主要根據(jù)自身教學(xué)實踐,制定個人研究計劃,積極參與課題活動,按時完成課題研究任務(wù),及時積累資料,總結(jié)經(jīng)驗,定期匯報。

  八、經(jīng)費保障

  由于該項研究與學(xué)校的日常教學(xué)密不可分,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)常規(guī)工作的一部分,學(xué)校在研究經(jīng)費上將無條件支持,在辦公經(jīng)費中合理開支,不會因為經(jīng)費的原因影響研究的進(jìn)度與效果。

  小學(xué)語文課題研究方案 4

  一、本課題研究之背景

  1.新課程改革的要求

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出"大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用";"促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動方式的變革";"充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具"。

  網(wǎng)絡(luò)資源的利用,極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源,開闊了學(xué)生眼界,豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍,創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò),"師生"、"生生"之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動空間,也使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。

  2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求

  在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機的整合,將會提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行作文教學(xué)時除涉及到語文、信息技術(shù)等方面的知識外、還會用到音樂、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識,在進(jìn)行作文的同時,也學(xué)到了其他學(xué)科的知識,使各科知識得到同步增長,達(dá)到了有機的統(tǒng)一。

  3.小學(xué)作文教學(xué)的`要求

  作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作的難點和重點,孩子的作文水平是家長關(guān)注的焦點,加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課,許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦,如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,大面積提高學(xué)生的作文水平,以適應(yīng)時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點。

  考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué),我們認(rèn)為存在著兩個突出的問題。一是學(xué)生的視野"窄",二是學(xué)生的作文內(nèi)容"空"。所謂"窄",就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場所,把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源,以為學(xué)習(xí)好語文書本上的知識是最根本的任務(wù)。其實,這種將書本知識與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況,使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅,封閉在課堂上、書本上,不向?qū)W生的生活世界開放,不向信息化的社會開放。學(xué)生蒼白無味的生活,必然不能充分體驗和享受作文的樂趣。所謂"空",原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀,言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo),茶壺里煮餃子——有貨倒不出,言之無法,"集體失語癥"帶來了莫大的悲哀。

  二、本課題研究的目的意義

  隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向。基于此,我校提出本課題,其研究的意義在于:

  利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)建互動合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運用的作文教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的說話、獨立思考及搜集、處理信息的能力,提高作文教學(xué)效率。提高實驗教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實驗教師組織、指導(dǎo)綜合實踐活動的能力、水平。

  三、本課題研究之具體目標(biāo)和內(nèi)容

  (一)教師目標(biāo):

  通過研究,更新教師的教育觀念,改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段,增強教師的科研意識和科研能力,使教師由"經(jīng)驗型"向"科研型"轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運用,使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展,提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

  (二)學(xué)生目標(biāo):

  通過本課題的實驗,全面落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,使中高年級的學(xué)生掌握寫作技能,初步具有觀察事物、分析事物的能力,讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體,有真情實感,遣詞造句準(zhǔn)確,通順連貫,有條理性。另外,還要提高學(xué)生綜合能力,初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  本課題研究的具體內(nèi)容

  通過"網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的利用"研究,我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行實驗:

  1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識面,豐富學(xué)生的積累;

  2.研究如何創(chuàng)建班級QQ群、教師教育博客、班級作文博客主頁和學(xué)校博客群組,搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺,實現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。

  3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的寫作能力。

  小學(xué)語文課題研究方案 5

  一、改革思想觀念

  思想決定著每一個人的一切行動,我們的語文教學(xué)改革也不例外。我們的教育不光依賴教師,還需要家長、社會的參與。但是在家長的心里,他們只要結(jié)果不要過程。這跟我們的新課改要求越來越遠(yuǎn),所以改革思想迫在眉睫,事在先行。

  二、變革教學(xué)方式,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),切實改進(jìn)課堂教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

  自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評價反思,發(fā)展自身主體性的過程。語文教學(xué)中,教師重在引導(dǎo)點撥,讓學(xué)生自主探討、接收,廢除注入式。閱讀教學(xué)中,字、詞讓學(xué)生自己查字典、詞典;精彩片段、人物形象讓學(xué)生帶著問題自己去讀、去感悟。

  三、真正擺正學(xué)生的主體地位,創(chuàng)設(shè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵合作學(xué)習(xí)

  教學(xué)活動是同學(xué)與同學(xué)、老師與同學(xué)的雙邊活動,語文教學(xué)過程不僅是一個認(rèn)知過程,而且也是一個情感的交流過程。教學(xué)中,要達(dá)到師生教學(xué)相長的`目的,情感要交流,思想要溝通,配合要默契。特別是合作學(xué)習(xí)尤為重要。這是因為,合作學(xué)習(xí)能夠在推動師生互動,提高學(xué)生參與水平,解決復(fù)雜問題和促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力等方面產(chǎn)生好的效果。

  四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

  如何讓學(xué)生積極去探究呢?首要的問題是“激趣”。興趣非常重要,學(xué)生有了興趣,才會積極思維,變被動“接收”為主動“摘取”。使學(xué)生主動進(jìn)行思索、聯(lián)想。用已掌握的知識去獲取新知識,去指導(dǎo)實踐。這樣就提高了基本技能,知識就能轉(zhuǎn)化為能力。首先,教師要善于引導(dǎo)。其次,要“激疑”。掌握知識、培養(yǎng)能力,都得動腦筋,靠思維。

  五、聯(lián)系生活,開展活動教學(xué),拓展學(xué)習(xí)空間

  在語文教學(xué)活動中,我們首先要聯(lián)系生活。語文學(xué)習(xí)的實質(zhì)上是不斷激活生活體驗的過程,同時生活體驗也能照亮語文的學(xué)習(xí)。所以,在教學(xué)語文時要緊密聯(lián)系生活,生活體驗愈豐富,愈能從不同的角度和深度進(jìn)入語文并掌握語文。其次要開展活動。學(xué)語文是為了用語文,語文學(xué)習(xí)的核心是能力的構(gòu)建,而能力的構(gòu)建主要通過活動來實現(xiàn)。綜上所述,語文教改,最根本的就是改變思想,改變教法,讓學(xué)生變被動為主動,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為此,教師要大力開展豐富多彩的語文實踐活動,讓學(xué)生主動參與,動腦、動口、動手,充分調(diào)動他們的積極性,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  小學(xué)語文課題研究方案 6

  俗話說“授人與魚,不如授人與漁。”作為一名教師,是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,除了教給學(xué)生知識、技能、道德等,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會如何去學(xué)習(xí)。在課文學(xué)習(xí)之前引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié),如果引導(dǎo)得到位,提高課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量,讓學(xué)生養(yǎng)成課前先預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,教學(xué)時會收到事半功陪的效果。哪么怎樣去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)?用什么時間指導(dǎo)?怎樣檢查預(yù)習(xí)效果?如果教師能堅持課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),檢查學(xué)生預(yù)習(xí),鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí),通過評價樹立榜樣,學(xué)生就會慢慢養(yǎng)成課前先預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  理論依據(jù):

  《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定,能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。還要求整個小學(xué)階段要完成不少于145萬字的課外閱讀總量。因此,課前就要指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,自學(xué)生字詞,收集課文的寫作背景及作者的生平簡介,及了解相關(guān)的作品,培養(yǎng)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的習(xí)慣,不斷提高閱讀總量,完成教學(xué)任務(wù)。

  研究目標(biāo):

  1、通過研究找出課前預(yù)習(xí)的最好方法。讓學(xué)生形成自覺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

  2、通過研究讓家校教育緊密相連,找出培養(yǎng)孩子愛上學(xué)習(xí),堅持探索,持之以恒的案例經(jīng)驗。

  3、通過研究,讓課前預(yù)習(xí)成為師生的習(xí)慣,不斷提高教學(xué)效果。以課文為拓展點,收集課外閱讀資料,進(jìn)行大量的課外閱讀,開闊師生的視野。

  研究內(nèi)容:

  有效整合小學(xué)階段的語文教學(xué)的訓(xùn)練點,分析學(xué)生的特點,針對不同年段的學(xué)生提出不同的`預(yù)習(xí)要求;針對不同單元,不同的訓(xùn)練點,不同的課文提出不同的預(yù)習(xí)要求。分析小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性,總結(jié)出相同的預(yù)習(xí)過程,然后交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如:

  1、把課文讀通讀順,標(biāo)上段號,練習(xí)讀出感情;

  2、積累好詞好句,自學(xué)生字詞,為課后生字標(biāo)上拼音、組詞、找出形近字。

  3、了解寫作順序,能概括主要內(nèi)容,提出問題。

  4、能查找資料了解寫作背景;

  5、想一想課后提出的問題,在課文中找找答案。這是預(yù)習(xí)每一篇課文時都可以實施的方法,教師可以讓學(xué)生與家長記住五步預(yù)習(xí)法,開展課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。其次,針對課文內(nèi)容,設(shè)計新穎的預(yù)習(xí)活動。總之,課前預(yù)習(xí)要為課文學(xué)習(xí)做鋪墊,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  研究假設(shè):

  師生都養(yǎng)成了課前先預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。課文學(xué)習(xí)之前,利用下午的自習(xí)課時間,或早讀10分鐘指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,牢記五步預(yù)習(xí)法自覺展開預(yù)習(xí)活動。當(dāng)孩子們已經(jīng)能超越五步預(yù)習(xí)法,做到提前預(yù)習(xí)時,教師開始設(shè)計新穎的預(yù)習(xí)題組織孩子們進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,孩子們學(xué)會了如何去學(xué)習(xí),如何去尋找更多的課外閱讀資料,字詞句的積累也越來越多,基礎(chǔ)知識越來越扎實,課外知識越來越豐富了,對老師的教學(xué)要求也越來越高了。

  研究思路:

  1、組織研究小組討論預(yù)習(xí)方法。利用課后10分鐘全面實施課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。

  2、由淺入深,逐步推進(jìn)五步預(yù)習(xí)法;

  3、為每篇課文設(shè)計課前預(yù)習(xí)題,提高預(yù)習(xí)質(zhì)量;

  4、觀察他人的好的做法,提高預(yù)習(xí)效率;

  5、堅持定期總結(jié)評價,樹立榜樣,提高師生參與預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣。

  6、收集有關(guān)組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的論著、經(jīng)驗介紹給小組成員學(xué)習(xí),提高預(yù)習(xí)效率。

  7、組織小組成員通過撰寫自己的論文或小結(jié)心得體會的方式,交流經(jīng)驗,共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

  研究方法、策略:

  1、實施法。利用課后10分鐘組織學(xué)生通讀課文兩遍以上,劃出生字詞;為課后生字加拼音組詞、找形近字,逐步實施五步預(yù)習(xí)法。低年級與中年級學(xué)生要減輕寫的任務(wù),在語文書上預(yù)習(xí)即可。高年級學(xué)生可以適當(dāng)提高要求,設(shè)計一本預(yù)習(xí)本。

  2、檢查法。課前檢查學(xué)生對生字詞的預(yù)習(xí),對課文內(nèi)容的了解,表揚鼓勵學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生,樹立信心、提高興趣。

  3、小組學(xué)習(xí)法。組織學(xué)生分工收集課文的寫作背景及同類型作品,了解作者,拓展知識面;

  4、組織課外綜合活動,形成課外學(xué)習(xí)小組,為課堂教學(xué)提供資料。

  5、宣傳法。小學(xué)生年齡較小,學(xué)習(xí)時需要得到家長的指導(dǎo)和支持。于是召開家長會,讓家庭教育插入預(yù)習(xí)要求,提高預(yù)習(xí)效率。

  6、經(jīng)驗介紹法。組織優(yōu)秀學(xué)生談自己的預(yù)習(xí)方法,提高課前預(yù)習(xí)興趣;展示優(yōu)秀學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè),樹立榜樣。

  成果預(yù)測:

  1、學(xué)生的學(xué)習(xí)實施記錄及學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)展示;

  2、教師為課文設(shè)計的預(yù)習(xí)題樣交流資料;

  3、為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)撰寫的論文、心得體會、經(jīng)驗介紹。

  4、通過指導(dǎo)課前預(yù)習(xí),學(xué)生學(xué)會利用課余時間自覺進(jìn)行預(yù)習(xí),基本上養(yǎng)成了課前自覺預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣。

  5、家長重視指導(dǎo)孩子進(jìn)行課前預(yù)習(xí),上網(wǎng)收集資料。孩子們對生字詞的掌握速度提高了,知識面也闊了。家長、孩子都能在老師的引導(dǎo)下閱讀有關(guān)的課外書籍,共同進(jìn)步。

  小學(xué)語文課題研究方案 7

  一、課題背景

  識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),培養(yǎng)讀寫能力,識字是前提。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“在教學(xué)目的”中明確指出“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。可見字詞教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項內(nèi)容。怎樣化難為易,有效地提高低年級識字教學(xué)的效果,探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字質(zhì)量的方法,使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí),是我們現(xiàn)在急待解決的問題。現(xiàn)在的識字教學(xué)不能夠合理地面向全體學(xué)生、因材施教、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率,而現(xiàn)在的素質(zhì)教育強調(diào)以學(xué)為主,以教為輔,擺脫以教師為中心、以傳授知識為主動教學(xué)的格局,向教與學(xué)相互作用的雙向運動發(fā)展。整體結(jié)構(gòu)上不僅要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,而且要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生參與探求獲取知識的全過程,學(xué)會學(xué)習(xí),掌握科學(xué)方法

  二、課題界定

  低段語文:小學(xué)一、二年級的語文

  趣味識字教學(xué):指教師在進(jìn)行識字教學(xué)中,轉(zhuǎn)化觀念,創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境,充分調(diào)動生活學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,運用符合兒童心理特點的、兒童喜聞樂見的教學(xué)方法,讓學(xué)生有主動識字愿望,喜歡學(xué)習(xí)漢字,培養(yǎng)學(xué)生主動識字的能力,來幫助學(xué)生更好的閱讀。讓學(xué)生對識字充滿興趣并主動識字是識字教學(xué)的關(guān)鍵。教師要學(xué)會及時鼓勵學(xué)生,充分利用一切可以利用的資源為學(xué)生提供識字渠道,培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣和能力。

  三、課題價值

  1.為低年級識字教學(xué)模式的教學(xué)策略、操作方法提供實踐依據(jù)

  2.從根本上改變小學(xué)語文識字效率低下和識字水平低劣的局面,新課程推出的一個極其重要因素也緣于此。

  3.通過課題研究的探討,得出一些識字教學(xué)趣味化的建議,為教師教學(xué)提供有益的參考,并積極推廣到其他學(xué)科中去,為其他學(xué)科的課堂趣味化教學(xué)提供了方法、途徑和思路。

  四、研究對象:

  一1班和二1班為實驗班,一2班和二2班為對比班。

  五、研究內(nèi)容

  1.低年級語文識字教學(xué)中趣味性創(chuàng)設(shè)策略、形式和方法的研究。

  2.創(chuàng)設(shè)趣味識字的教學(xué)預(yù)設(shè)、課堂生成與引導(dǎo)策略。

  3.趣味識字在教學(xué)流程中的基本操作模式及評價。

  六、研究目標(biāo)

  1.探索小學(xué)低年級趣味化識字教學(xué)的有效方式與途徑,從而優(yōu)化語文實踐活動,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

  2.通過多樣化的趣味識字,加強學(xué)生的自主識字能力,突破傳統(tǒng)的“重課堂,輕課外”的識字教學(xué),構(gòu)建一種新型的適合學(xué)生興趣的'、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的生活識字模式。

  3、形成符合兒童發(fā)展需要的生活化的識字教學(xué)方法,讓學(xué)生掌握漢字的規(guī)律,愉快地識字,具有較強的識字能力,為學(xué)生終身的生活,學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

  七、研究方法

  1.文獻(xiàn)法:進(jìn)行理論基礎(chǔ)的搜集和學(xué)習(xí)研究。了解科研前沿動向獲得新情報,全面、正確地掌握有關(guān)識字教學(xué)的研究成果、研究動態(tài),了解有關(guān)識字教學(xué)最新理論、手段和研究方法。

  2.行動研究法:實驗教師在學(xué)習(xí)一定理論的基礎(chǔ)上親身進(jìn)行教學(xué)、研究,用理論知識指導(dǎo)實踐。

  3.調(diào)查研究法:對有關(guān)問題的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集。主要針對學(xué)生對學(xué)習(xí)生字的態(tài)度、學(xué)習(xí)時間、錯別字現(xiàn)狀等問題的調(diào)查,以問卷調(diào)查.觀察、談話等形式收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。

  4.測驗法:對教學(xué)效果的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集。主要在本課題實施過程中收集學(xué)生的識字鞏固率、識字能力水平等。

  5.實驗研究法:對識字教學(xué)的教學(xué)模式、方法進(jìn)行實踐。

  6.經(jīng)驗總結(jié)法:對實驗的認(rèn)識、體會等及時進(jìn)行總結(jié)。

  小學(xué)語文課題研究方案 8

  一、課題的現(xiàn)實背景及意義

  21世紀(jì)的中國,需要富有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才,更需要一批具有高度社會責(zé)任感、具有良好素質(zhì)的語文教師。

  情緒是客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的心理體驗。現(xiàn)代心理學(xué)的研究已證明:愉快、歡樂、適度平穩(wěn)的情緒能使中樞神經(jīng)活動處于最佳狀態(tài),保證體內(nèi)各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)一致,充分發(fā)揮機體的潛能。教師的任何情緒,都會嚴(yán)重影響自己對知識的講解和學(xué)生對知識的領(lǐng)悟,大大降低課堂教學(xué)效果。

  小學(xué)語文教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的喜、怒、哀、樂、憂、懼等情緒,以及由這些情緒造成的心理氛圍,必然會對教育教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心健康產(chǎn)生或積極或消極的影響,同時也影響著自身的心理健康。與開朗活潑的教師朝夕相處,學(xué)生必然會受到積極情緒的影響,也會保持愉快向上的情緒狀態(tài)。反之,如果老師經(jīng)常是一副愁眉苦臉的樣子或經(jīng)常發(fā)脾氣,學(xué)生必然會感受到壓抑與沉悶。積極的心境來源于良好的品德和個性,如果教師熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生,胸懷開闊,興趣廣泛,為人友善,心態(tài)自然就會平和。

  二、宏觀、微觀的理解

  要組織成功的教學(xué)活動,包括許多因素,準(zhǔn)備充分的備課、教師語言的藝術(shù)、教師自身的知識結(jié)構(gòu)與教師個人人格魅力,對教學(xué)的成功與否有很大關(guān)系。除去這些,還有一個看似細(xì)小卻不可忽略的因素,那就是教師的情緒,對教學(xué)的成功也起著很大的作用。為什么這樣說呢?究其原因,可以從宏觀和微觀兩個角度來進(jìn)行分析。

  首先,從宏觀的角度來看。現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為“教師是教學(xué)活動的主導(dǎo),學(xué)生是教學(xué)活動的主體”。這種教育理論打破了過去所倡導(dǎo)的“以教為主”的思想,認(rèn)為應(yīng)該把課堂時間還給學(xué)生。從表面上看,教師的任務(wù)好像減輕了,但實際上,教師的擔(dān)子更重了。課堂時間短短四十分鐘,還要將課堂時間還給學(xué)生,一方面要求教師以最充分的備課、最精煉的語言、最飽滿的激情將學(xué)生導(dǎo)入課堂,上好一節(jié)課不難,但要持之以恒又談何容易,教師的情緒無疑是一個很重要的因素;另一方面,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,是否就會主動的學(xué)習(xí)呢?答案顯然并非十分的肯定。處于青少年階段的中學(xué)生,有很多人的學(xué)習(xí)動機及學(xué)習(xí)目標(biāo)并不是十分明確,甚至還有很多學(xué)生是被家長“逼”到學(xué)校里來的,這樣的學(xué)生,要他們認(rèn)真聽課就不是易事,更何談主動的學(xué)習(xí)?要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,教師要起很大的作用,其中教師的情緒又是影響學(xué)生興趣的一個重要因素。中心階段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,他們對一門學(xué)科的愛好往往決定了他們是否會努力學(xué)習(xí),而對一門學(xué)科的愛好又與對所任科目老師的喜愛有很大的關(guān)系,對于一位老師的信任與喜歡,會影響一位學(xué)生是否會學(xué)好這一門科目。任課老師要贏得學(xué)生的信任與喜歡,除了要有精彩的教學(xué)外,還要有飽滿的激情來感染學(xué)生的情緒,讓學(xué)生對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣,從而做到自覺的學(xué)習(xí)。由此可見,教師的情緒不僅決定了教師會不會以正確的態(tài)度來準(zhǔn)備好課程,也很大程度決定了能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就從整體決定了教師的情緒是非常重要的。

  其次,從微觀的角度上來看。作為一位好老師,除了要從整體上控制好自己的情緒規(guī)劃好每一節(jié)課之外,還要落實到每一堂課。教學(xué)內(nèi)容是每天都在變化的,有些課文比較有趣,讓教師和學(xué)生都能以很好的情緒走入課堂,學(xué)起來趣味盎然;有些課程本身就枯燥無味,可能讓教師自己也覺得無從下手去講。這個時候,以教師的情緒帶動課堂是非常重要的。同時,也有學(xué)生是因為個人原因而對學(xué)習(xí)沒有興趣的,此時,如果老師上課也是無精打采的,那情況就會更糟糕了。比如在夏天有的學(xué)生瞌睡,如果老師也是睡眼朦朧的話,也就是給學(xué)生作了催眠曲了。

  綜觀這兩個方面的原因,教師的情緒對教學(xué)成功與否是非常重要的,作為一名好教師,必須時刻準(zhǔn)備著以最飽滿的激情走進(jìn)課堂面對學(xué)生。

  三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

  (一)研究的內(nèi)容

  1、進(jìn)行新的歷史時期現(xiàn)狀調(diào)查,找出產(chǎn)生不良情緒的主要原因。

  2、在教學(xué)中如何有效地控制和調(diào)節(jié)教師的情緒。

  3、學(xué)會用寬容之心對待學(xué)生的過錯。

  (二)預(yù)期目標(biāo)

  1、培養(yǎng)一支富有現(xiàn)代教育思想并具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的小學(xué)語文教師隊伍。

  2、除因教師的.知識、能力、授課藝術(shù)等方面對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生的影響外,更充分發(fā)揮教師的良好情緒對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生積極作用。

  四、課題研究采用的方法及研究的步驟

  〈一〉采用的方法

  以行動研究法為主,輔以調(diào)查法,在學(xué)校教育教學(xué)的常態(tài)下,以點面結(jié)合的方式進(jìn)行整個研究過程。

  行動研究法指在教育教學(xué)實踐中基于實際問題解決的需要,與專家合作將問題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究,以解決問題為目的的一種研究方法;是指在自然、真實的教育環(huán)境中,教育實際工作者按照一定的操作程序,綜合運用多種研究方法與技術(shù),以解決教育實際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式。在本課題的研究中,將充分調(diào)動廣大教師的積極性,將行動和研究結(jié)合起來,在行動中研究,在研究中行動,使研究工作更符合實際。

  〈二〉研究步驟:本課題研究分三個階段,

  第一階段:準(zhǔn)備階段:20XX年9月──20XX年10月

  主要工作:

  1、進(jìn)行文件檢索,設(shè)計課題的研究方案;

  2、進(jìn)行相關(guān)調(diào)查;

  3、學(xué)習(xí)教育理論,明確有關(guān)的概念及其界定。

  第二階段:實施階段:20XX年11月──20XX年12月

  主要工作:

  1、科研小組的成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí),提高對該課題進(jìn)行研究的重要性和必要性的認(rèn)識;

  2、每周開一次學(xué)生座談會,分析各學(xué)科期中考試,寫心得體會。

  第三階段:總結(jié)階段:20XX年1月

  主要工作:

  1、進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí),理性地研討我們的研究工作。

  2、認(rèn)真做好課題的總結(jié)工作,撰寫課題研究的論文,為整個課題的研究提供可靠的資料。

  3、提煉研究成果,進(jìn)行課題研究的總結(jié)。

  〈三〉課題研究對象及研究組成員

  對象:本校四二、四三全體學(xué)生

  成員:

  小學(xué)語文課題研究方案 9

  一、本課題研究之背景

  1.新課程改革的要求

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

  網(wǎng)絡(luò)資源的利用,極大拓展和豐富了教學(xué)的空間和資源,開闊了學(xué)生眼界,豐富了素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主的氛圍,創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò),“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了教學(xué)活動空間,也使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。

  2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求

  在小學(xué)教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,也使教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機的整合,將會提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行教學(xué)時除涉及到語文、信息技術(shù)等方面的知識外、還會用到音樂、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識,在進(jìn)行的同時,也學(xué)到了其他學(xué)科的知識,使各科知識得到同步增長,達(dá)到了有機的統(tǒng)一。

  3.小學(xué)教學(xué)的要求

  教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作的難點和重點,孩子的水平是家長關(guān)注的焦點,加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課,許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦,如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,大面積提高學(xué)生的水平,以適應(yīng)時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于教學(xué)的最佳結(jié)合點。

  考察傳統(tǒng)思維中的教學(xué),我們認(rèn)為存在著兩個突出的問題。一是學(xué)生的視野“窄”,二是學(xué)生的內(nèi)容“空”。所謂“窄”,就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場所,把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源,以為學(xué)習(xí)好語文書本上的知識是最根本的任務(wù)。其實,這種將書本知識與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況,使我們的教學(xué)仍然固守一隅,封閉在課堂上、書本上,不向?qū)W生的生活世界開放,不向信息化的社會開放。學(xué)生蒼白無味的生活,必然不能充分體驗和享受的樂趣。所謂“空”,原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀,言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo),茶壺里煮餃子——有貨倒不出,言之無法,“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。

  二、本課題研究的目的意義

  隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向。基于此,我校提出本課題,其研究的意義在于:

  利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)建互動合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中充分運用的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的說話、獨立思考及搜集、處理信息的能力,提高教學(xué)效率。提高實驗教師教學(xué)研究的積極性及教學(xué)的能力、水平。提高實驗教師組織、指導(dǎo)綜合實踐活動的能力、水平。

  三、本課題研究之具體目標(biāo)和內(nèi)容

  (一)教師目標(biāo):

  通過研究,更新教師的教育觀念,改革單一教學(xué)形式和教學(xué)手段,增強教師的科研意識和科研能力,使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運用,使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展,提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

  (二)學(xué)生目標(biāo):

  通過本課題的實驗,全面落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,使中高年級的學(xué)生掌握寫作技能,初步具有觀察事物、分析事物的能力,讓學(xué)生逐步做到內(nèi)容具體,有真情實感,遣詞造句準(zhǔn)確,通順連貫,有條理性。另外,還要提高學(xué)生綜合能力,初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)整合的規(guī)律和方法,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  本課題研究的具體內(nèi)容

  通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文教學(xué)中的`利用”研究,我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行實驗:

  1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識面,豐富學(xué)生的積累;

  2.研究如何創(chuàng)建班級QQ群、教師教育博客、班級博客主頁和學(xué)校博客群組,搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺,實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

  3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的寫作能力。

  四、課題研究的理論依據(jù)

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

  “學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程,學(xué)習(xí)者并不是把知識從外部搬到記憶中,而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計算機和Internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會話”發(fā)揮巨大的作用,自然地提高寫作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看,多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識建構(gòu)的認(rèn)知工具和認(rèn)知環(huán)境之一。

  贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論

  使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法,恰時運用多媒體課件生動、形象、感染力強的特點,激發(fā)學(xué)生興趣。

  五、課題研究的主要方法:

  1.調(diào)查分析法

  調(diào)查分析學(xué)生的基本資料:家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛好、網(wǎng)上行為、是否有QQ號等等。

  2、文獻(xiàn)研究法

  運用文獻(xiàn)研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論,在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實可靠的理論依據(jù);運用文獻(xiàn)研究法研究培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等,在開展對課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上,借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)找到新的生長點。

  3、行動研究法

  在本課題研究過程中,我們將有針對性地采取“五一”措施,即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊伍、建立一套機制、搭建一個資源平臺、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實踐研究。通過網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)教學(xué)中的利用研究,為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間,達(dá)到“人——機——人”相互交流,即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機)與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進(jìn)行互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個課題實際操作過程和實施的過程中認(rèn)真進(jìn)行行動過程的研究,邊實踐邊探索,邊修改邊完善,使理論與實踐成果與應(yīng)用有機的統(tǒng)一起來。

  4、經(jīng)驗總結(jié)法

  對“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)教學(xué)中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時積累總結(jié),對有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結(jié)、推廣。

  5、個案研究法

  本課題旨在通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用,促進(jìn)學(xué)生積極、有效、自主地習(xí)作,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,宜采用個案研究的方法展開對學(xué)生成長過程和規(guī)律的研究,可對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理,進(jìn)行跟蹤分析,于個性中見共性,于特殊中見一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實例證。

  六.本課題研究之實施步驟:

  1.準(zhǔn)備階段(20xx年5月至12月)

  加強軟硬件建設(shè),成立課題組,制定課題計劃,落實人員分工,邀請專家對課題研究方案設(shè)計進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實驗班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論,統(tǒng)一課題組成員思想。

  第一階段的研究成果:

  (1)調(diào)查分析,掌握學(xué)生的基本資料:興趣愛好、網(wǎng)上行為、QQ號,為課題開展準(zhǔn)備資料。

  (2)完成班級QQ群建設(shè),教師依托安慶教育博客平臺制定班級網(wǎng)頁,通過初步試用論證可行性,制訂實施方案。

  2、實驗階段(20xx年元月至20xx年6月)

  全面實施課題計劃,加強課題研究管理,舉行課題研究現(xiàn)場會,定期展示研究進(jìn)程和成果,做好數(shù)據(jù)積累、經(jīng)驗總結(jié)工作;

  第二階段的研究成果:

  繼續(xù)深入班級網(wǎng)頁創(chuàng)建工作,進(jìn)行實驗研究,適時總結(jié)實驗過程中的得失,寫出實驗總結(jié);

  3、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)

  主要目標(biāo):回顧總結(jié)實驗研究情況,整理實驗中得到的各種材料,通過對比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過程中的得失,并請上級和有關(guān)專家對本實驗研究進(jìn)行鑒定。

  第三階段研究成果:

  收集資料,撰寫實驗研究報告和論文,力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認(rèn)同,并得到完善和大面積推廣。

  七、課題組成員分工情況:

  黃金舟:負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo),協(xié)調(diào)人員分工,監(jiān)督課題的實施,課題的總結(jié)。

  李思迪:負(fù)責(zé)課題計劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè),進(jìn)行課題行動研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗或教訓(xùn)。

  楊賢松:負(fù)責(zé)課題實施的調(diào)控,解決課題研究中所需的人力、財力等問題。

  石沉香:負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計、數(shù)據(jù)分析,進(jìn)行課題行動研究。負(fù)責(zé)問卷材料的收集。

  李聲宏、梅慶安:負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究,即研究對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些,有哪些指導(dǎo)意義,如何在實踐中運用這種理論等。進(jìn)行課題行動研究。負(fù)責(zé)論文資料的收集。

  石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠:進(jìn)行個案研究,即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的典型課例,分析在這些課例中,教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個教學(xué)要素的地位和作用,與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比,有哪些顯著變化,效果如何,學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進(jìn)行課題行動研究。負(fù)責(zé)個案案例資料的收集。

  八、完成本課題的條件分析

  1.人員結(jié)構(gòu):

  該課題組成員以一線語文教師為主,其負(fù)責(zé)人黃金舟,系安慶市首屆語文學(xué)科骨干教師,縣小語學(xué)科骨干教師,縣小語學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級課題,多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負(fù)責(zé)人李思迪,于多年前便開始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索,曾于200xx年全國中小學(xué)骨干班主任國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)中承擔(dān)過本項目縣輔導(dǎo)教師工作,積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗。有十幾篇論文獲省市獎,并有十多篇論文在各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究,他們都是教學(xué)骨干,課程改革的積極實踐者,是課題研究的重要的人力資源。

  2.資料設(shè)備、科研手段等:

  隨著信息技術(shù)的發(fā)展,利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)極為便利。目前,我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng),已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),一個網(wǎng)絡(luò)教室,一個教師電子備課室,共配備有連網(wǎng)微機百臺左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過關(guān)率達(dá)100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用,在運用信息技術(shù)的知識和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí),并實行課題組長負(fù)責(zé)制,以確保課題研究的順利進(jìn)行。

  3.經(jīng)費保障:

  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實驗,他們對本課題十分關(guān)心,并給予充足的經(jīng)費保障。

  學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展,這是全體教職工的共同心聲。因此,我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究。

  小學(xué)語文課題研究方案 10

  一、課題意義

  “不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”這是古人曾經(jīng)總結(jié)出的一條經(jīng)驗。做讀書筆記,好處頗多:勤做讀書筆記可以幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會和記憶讀過的書的內(nèi)容;勤做讀書筆記可以培養(yǎng)獨立思考和分析問題的能力;勤做讀書筆記可以豐富知識,積累資料,便于經(jīng)常復(fù)習(xí),溫故知新;勤做讀書筆記可以提高寫作能力。讀書筆記的好處顯而易見,它不但可以幫助記憶,彌補腦力不足,積累有用材料,開拓視野,增長知識,有效提高讀書效率,而且作筆記會產(chǎn)生新的思考,有利于發(fā)現(xiàn)新問題,研究新問題,這便是思考,常思考,可鍛煉人思維的條理性,邏輯性和分析綜合能力。

  二、問題現(xiàn)狀

  我多年從事小學(xué)中高年級語文教學(xué),我了解到很多老師都要求學(xué)生做讀書筆記,由于缺乏嚴(yán)格的要求和輔導(dǎo),其結(jié)果學(xué)生做的筆記既不成形,又不成章。我們所看到的往往是一些亂七八糟的零碎符號,更有甚者,將讀書筆記胡亂地寫在書本的字里行間,把課本弄得面目全非,學(xué)生看不清書中的漢字,大大影響了學(xué)生的讀與寫。如此筆記,對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有起到積極作用。

  三、研究目標(biāo)

  1、調(diào)查學(xué)生的課堂與課外閱讀做讀書筆記現(xiàn)狀,通過問卷、訪談、調(diào)查等手段獲取一系列數(shù)據(jù),為本課題的研究搜集資料。

  2、開展閱讀指導(dǎo)課,輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)做讀書筆記,并歸納一些做讀書筆記常用的方法。

  3、在傳統(tǒng)的讀書筆記上創(chuàng)新,鼓勵學(xué)生探索讀書筆記的新模式。

  4、建立激勵機制、開展讀書筆記評價方案,建立一套完整的評價體系

  5、培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣,在大量的課外閱讀中獲取知識,豐富語言的積累,提高語文綜合能力。

  四、研究方法:

  此課題由兩位教師承當(dāng)研究任務(wù),在研究過程中,以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo),從實際出發(fā),利用身邊一切可用的硬件和軟件資源,爭取領(lǐng)導(dǎo)支持,確保活動經(jīng)費,以達(dá)到預(yù)期的研究目標(biāo)。

  1、教育調(diào)查法:對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于寫讀書筆記的問卷和訪談,了解學(xué)生的態(tài)度、看法,調(diào)查學(xué)生樂于接受寫讀書筆記的策略和方法,進(jìn)行比較和研究。

  2、文獻(xiàn)研究法:查閱有關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)、報刊等,了解本課題的相關(guān)研究成果;制定實施方案,并進(jìn)行方案的可行性論證。

  3、行動研究法。根據(jù)制定的培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記興趣的策略研究的實施方案,記錄實施過程和效果,采用行動研究的方法,根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果,及時調(diào)整策略。同時積極撰寫階段科研成果,從而轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)行為,提高科研水平。

  五、研究過程

  第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年9月—20xx年10月)

  1、調(diào)查學(xué)生中存在的課外閱讀讀書筆記的現(xiàn)狀及老師、家長對寫讀書筆記的看法。

  2、搜集并閱讀國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀的探索與研究的文獻(xiàn)、資料。

  3、整理課題申報相關(guān)材料,完成課題申報;

  4、制定研究方案,學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料,做好課題研究的準(zhǔn)備。

  第二階段:實施階段(20xx年10月—20xx年12月)

  1、進(jìn)一步加強理論學(xué)習(xí),深入實踐研究。

  2、創(chuàng)設(shè)良好的寫讀書筆記氛圍,培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的撰寫讀書筆記的'方法。

  3、交流、驗證,修改實施中的不足,及時調(diào)整跟進(jìn)策略探究,尋求最有效的措施與方法。

  六、成果形式

  1、課題研究報告。

  2、有關(guān)本課題研究的教育論文或經(jīng)驗總結(jié)。

  3、讀書筆記成果展覽;歸納做讀書筆記的方法并整理成冊;結(jié)題報告。

  七、人員分工

  文義進(jìn)負(fù)責(zé)指定課題研究方案,搜集并閱讀國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀的探索與研究的文獻(xiàn)、資料。指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的撰寫讀書筆記的方法。收集過程資料,總結(jié)實驗經(jīng)驗,整理課題成果。建立激勵機制、開展讀書筆記評價方案,建立一套完整的評價體系。胡樹你負(fù)責(zé)開展閱讀指導(dǎo)課,輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)做讀書筆記,并歸納一些做讀書筆記常用的方法。在傳統(tǒng)的讀書筆記上創(chuàng)新,鼓勵學(xué)生探索讀書筆記的新模式。根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果,及時調(diào)整策略。

  八、經(jīng)費保障

  為保證課題研究的順利進(jìn)行,學(xué)校需要提供經(jīng)費,用于課題調(diào)查、購買相關(guān)材料、添置學(xué)習(xí)書籍、讀書筆記展覽等活動。初步預(yù)算活動經(jīng)費為1800元左右。

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