四年級下冊語文教學計劃 -計劃

篇一：四年級下冊語文教學計劃范文

    一、課標要求:
　　     (一)識字與寫字
　　     1.對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣，

四年級下冊語文教學計劃

。
　　     2.累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。
　　     3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
　　     4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
　　     (二)閱讀  
　　     1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　     2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
　　     3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
　　     4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
　　     5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
　　     6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
　　     7.學習略讀，粗知文章大意。
　　     8.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
　　     9.誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇(段)。
　　     10.養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。 課外閱讀總量不少于40萬字。
　　     (三)習作
　　     1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。
　　     2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。
　　     3.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
　　     4.能用簡短的書信便條進行書面交際。
　　     5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
　　     6.根據表達的需要，使用冒號、引號。
　　     7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
　　     8.課內習作每學年16次左右。
　　     (四)口語交際
　　     1.能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。
　　     2.聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。
　　     3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
　　     4.能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。
　　     (五)綜合性學習
　　     1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
　　     2.結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
　　     3.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
　　     4.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題�！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁ�  
　　     二、學情分析
　　     我們4.3班共有學生40人,其中男生25人，女生15人。本班存在的問題:學習成績兩極分化，其中優生較多，可后進生也較多，(如姜玉鳳、張堡城、張洪建等)時有不及格的現象發生，這與他們的基礎差、家庭教育懈怠、學習習慣差有著密切的關系。
　　     本學期，仍將寫作、閱讀做為重點之重，盡心輔導，力求質量為先，面向全體學生，以訓練促思維，促語文水平的提高，并與各科老師攜手共同提高學生的成績，以促使學生全面發展。
　　     三、教材分析
　　     本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。
　　     教材設計了8個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。
　　     每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。
　　     語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
　　     四、教學目標
　　     1.認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。
　　     2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
　　     3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　     4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
　　     5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
　　     6.養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
　　     7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
　　     8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
　　     9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
　　     五、重、難點
　　     1.再識字300-500個，會寫字達到150-200個。
　　     2.練字:練鋼筆字，行款整齊，有一定速度;練毛筆字，寫正楷。
　　     3.訓練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。
　　     4.練默讀，默讀重在練習速度和理解大意。
　　     5.習瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力
　　     6.習簡單的記實作文、想象作文，學習仿寫。
　　     7.會修改自己的習作，會用標點符號(如冒號、引號)。
　　     8.習作養成整潔、規范的書寫習慣，可開展限時作文及專門書寫速度訓練。
　　     9.簡單的讀書筆記，學會寫內容梗概。
　　     10.書信格式，學會寫書信
　　     11.用普通話交談;學會傾聽、請教，敢于提出自己與眾不同的見解。
　　     12.習辯論、演講的一些基本方法。
　　     13.會轉述，能生動的講述故事。
　　     六、教學措施與方法
　　     1.強化學習習慣的養成
　　     語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握，更主要的是讓生養成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續關注以下良好習慣的培養:
　　     (1)課前預習與課后復習的習慣。
　　     (2)能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動。
　　     (3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。
　　     (4)把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。
　　     (5)繼續加強培養善于傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。
　　     2.營造自主學習的情境
　　     良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。
　　     3.有效利用課程資源
　　     充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。
　　     4.輔優補差活動
　　     教學中既要注意培養那些優生，也要注意幫助后進生，縮小優秀生與后進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。
　　     班級后進生幫助對象有:姜玉鳳、張堡城、張洪建、隋洪欣等。主要措施有:1、作業面批、有錯及時改正。2、課堂上優先提問、優先解難。3、結合學習情況老師抽時間個別輔導，請班級里的優秀生為其接對輔導。4、與科任老師、家長經常聯系交流，形成教育合力。5、鼓勵為主，及時表揚。6、重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。
　　     5.重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。
　　     (1)在培養閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作，強調真情實感的再現，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽。
　　     (2)在閱讀和理解方面多下工夫，提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”，培養他們對語言文字的熱愛，并在理解的基礎上進行學習。
　　     (3)在指導寫字和朗讀方法，幫助學生提高朗讀技巧和書寫水平。
　　     六、時間安排
　　     第一單元:12---14課時
　　     第二單元:10---13課時
　　     第三單元:12---14課時
　　     第四單元:12---15課時
　　     第五單元:10---13課時
　　     第六單元:10---14課時
　　     第七單元:12---14課時
　　     第八單元:11---13課時

　　 篇二：學四年級語文下冊(人教版)教學計劃

    指導思想:
　　     四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。
　　     學生情況分析:
　　     本班學生共47人，其中男生28人，女生19人。學生們比較自覺遵守課堂紀律，有良好的課堂記錄習慣。但是，部分孩子基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。這部分學生上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里，特別是由于家庭教育的原因，常常不按時完成家庭作業，許多學生的作業態度不夠端正。
　　     本冊教材的基本結構:
　　     本冊教材仍以專題形式組織內容:導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等)。
　　     教材內容:
　　     本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。
　　     教材設計了八個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。
　　     教材特點:
　　     本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。
　　     (一)加強整合，圍繞專題組織教材。根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。(導語導學，整合單元內容。精讀與略讀課文的聯系和整合。單元學習活動的貫通和整合)
　　     (二)安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。(綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現象或搜集資料、調查訪問，交流從中的發現或得到的啟發;也可以做做實驗或搞搞小發明。一個安排在“田園生活”專題中，了解鄉村景物和人們的生活。)
　　     (三)加強導學功能，引導學生主動、積極地學習
　　     (四)豐富課本內容，拓寬學習資源
　　     教材分析:
　　     每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。
　　     語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
　　     本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組課文后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材后附有兩個生字表。表(一)是要求認識的字，200個;表(二)是要求會寫的字，200個，以供復習總結之用。
　　     本冊注音有下面幾種情況:精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在全冊第一次出現時注音，后面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出;多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音;一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學用書中加以提示。
　　     本冊教材的教學目標:
　　     本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。
　　     本冊學習要達到的主要目標:
　　     1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。
　　     2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
　　     3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　     4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
　　     5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
　　     6、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
　　     7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
　　     8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
　　     9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題，

計劃

《四年級下冊語文教學計劃》(http://www.ipr-jzsc.com)。

　　 篇三：人教版語文四年級下冊教學計劃

    一、指導思想
　　     以科學發展觀為指導，以不斷提高教育教學質量為目標，以積極、穩步、有效地實施深化新課程改革為主線，以教學為中心，務實創新，落實規范，提高效率，扎實推進素質教育，為打造 “優質均衡和諧教育”而努力。
　　     二、學情分析
　　     四(2)班共有學生75人,其中男生 人，女生 人。大部分學生性格開朗，學習興趣濃厚，樂于參加各項活動。在語文學習方面，本班兩極分化比較明顯:優秀生平時比較樂于表達，善于交流，知識掌握牢固;個別孩子對閱讀有濃厚的興趣，思維活躍;后進生上課好動，課后拖欠作業，學習質量不高。考慮到四年級是小學階段非常關鍵的一個學年，本學期仍要重視學生學習習慣與興趣的培養，加強硬筆書法的練習，提高全體學生的語文素養。
　　     三、教材分析
　　     (一)基本結構
　　     本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。
　　     教材設計了8個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。
　　     每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。
　　     語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
　　     (二)教材特點
　　     本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性，它具備以下幾個特點:
　　     1.加強整合，圍繞專題組織教材
　　     (1)導語導學，整合單元內容。
　　     (2)精讀與略讀課文的聯系和整合。
　　     (3)單元學習活動的貫通和整合。
　　     2.安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標
　　     3.加強導學功能，引導學生主動、積極地學習
　　     4.豐富課本內容，拓寬學習資源
　　     四、教學目標
　　     本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。
　　     本冊學習要達到的主要目標:
　　     1.認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。
　　     2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
　　     3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　     4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
　　     5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
　　     6.養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
　　     7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
　　     8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
　　     9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
　　     五、教學措施
　　     1.強化學習習慣的養成
　　     語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握，更主要的是讓學生養成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續關注以下良好習慣的培養:
　　     (1)課前預習與課后復習的習慣。
　　     (2)能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動。
　　     (3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。
　　     (4)把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。
　　     (5)繼續加強培養善于傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。
　　     2.營造自主學習的情境
　　     良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。教學中，老師要創設民主、平等的學習氛圍，要重視引導學生與文本對話、與文本作者對話、與學習伙伴對話、與自己的心靈對話，最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。
　　     3.促進學習方式的改變
　　     語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。因此，新課程下的語文學習尤其要重視自主、合作與探究。學生以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題，解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。
　　     4．有效利用課程資源
　　     充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。
　　     5．開展輔優補差活動
　　     教學中既要注意培養那些優生，也要注意幫助后進生，縮小優秀生與后進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。主要措施：1、作業面批、有錯及時改正。2、課堂上優先提問、優先板演。3、結合學習情況老師抽時間個別輔導，請班級里的優秀生為其接對輔導。4、與科任老師、家長經常聯系交流，形成教育合力。5、鼓勵為主，及時表揚。6、重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。
　　     對于白雪劍、周蓓蓓等優秀生要在培養閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作，強調真情實感的再現，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽；對于王林、龔溫荷等要在閱讀和理解方面多下工夫，培養他們對語文的熱愛，在理解的基礎上進行學習；對于馬凱鋮、陳俊帆等重點指導寫字和朗讀，養成正確的書寫習慣，做到“三個一”，養成大聲朗讀的好習慣。
　　     六、教學進度
　　     周 次 教 學 內 容
　　     1——2 《古詩詞三首》、《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》、
　　     《七月的天山》、《語文園地一》
　　     3——4 《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴》《將心比心》、《語文園地二》
　　     5——6 《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》
　　     《大自然的啟示 》、《語文園地三》
　　     7——8 《夜鶯的歌聲》 《小英雄雨來》
　　     《一個中國孩子的呼喚》 《和我們享受春天》《語文園地四》
　　     9——10 《觸摸春天》 《永生的眼睛》 《生命生命》
　　     《花的勇氣》《語文園地五》
　　     11——12 《鄉下人家》 《牧場之國》 《古詩詞三首》
　　     《麥哨》 《語文園地六》
　　     13——14 《兩個鐵球同時著地》《全神貫注》《父親的菜園》
　　     《魚游到了紙上》 《語文園地七》
　　     15——16 《寓言兩則》 《文成公主進西藏》 《漁夫的故事》
　　     《普羅米修斯》 《語文園地八》
　　     17——18 復習 ，迎接期末考試

　　 篇四：四年級語文下冊教學計劃

    一、學情分析
　　     四(1)班共有學生56人。通過上學期的語文學習，全班學生基本養成了較好的學習語文的習慣，特別是在習作方面，大多數學生基本養成了堅持寫日記、堅持每天讀書的習慣等。因此，本學期需加大對幾名后進生的輔導力度，盡快促使他們跟上學習進度，使之成為思想進步，成績合格的學生。
　　     從整體看，大部分同學要求上進，能在課堂上認真聽講。但發言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學學習基礎較差，接受能力較慢。部分學生還沒有養成主動閱讀的好習慣，閱讀量不夠豐富，知識面較窄。本學期需要在學習習慣的養成方面多化力氣，力求改善。
　　     二、教材分析:
　　     1、突出學科特點 “工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。”本冊教材與上冊教材一樣，還是習慣、課文、習作、單元練習4大塊。本學期，小學階段一以貫之的“習慣篇”安排了“堅持寫日記”和“愛護圖書”兩個專題，既有閱讀方面的習慣，也有勤于動筆的要求，著眼學生終身發展，立足打好素質基礎，蘊含著豐富的人文教育資源，洋溢著濃厚的時代氣息，為學生提供了極其豐富的語言和精神“礦藏”。“習作”部分也透發出濃濃的人本情懷，還“習作”以應有的地位，編寫專門的“習作課文”置于“練習”之前，其設計中的“三多一少”(即:多一些童貞和童趣;多一些體驗和生活;多一些合作和探究;少一些要求和限制。)折射出“課標”倡導的讓學生“自主習作、樂于表達”的理念，“兩個結合”(長短結合--一方面致力于長期積累，不急于求成，另一方面也因“課”制宜，搞一些遷移性小練筆。“長線”貫穿始終，“短線”相機滲透;既有專門的習作訓練，也有隨課文安排的片段練習。)體現了對讀寫結合規律的尊重。“練習”中一般設置“處處留心”、“讀讀背背”、“寫好鋼筆字”、“口語交際”和“學寫毛筆字”等內容，一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的基礎，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓諸如正義、愛心、孝順這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語文教學成為有根的教育。
　　     2、立足夯實基礎 語文是一個文字符號與情感、文化融為一體的多彩世界。根據語文豐厚多維的人文因素都蘊含在語言文字之中的特點，教材堅持“基礎性原則”:精選最基本的最具生成功能的對學生終身發展都有用的東西，作為教學的主干內容，來構建教材的主體框架。在注重為學生打好語文的“工具性”基礎的同時，人文教育因素蘊含其中:識字，運用多種方式，展示漢字魅力，使學生對漢字產生興趣并接受文化的熏陶;寫字，在寫好字的過程中讓學生形成好習慣、涵養好性情;讀書背誦，對于學生學習語言、積累經驗、讀書 明理都大有裨益;習作，鼓勵學生說真話、抒真情，既是歷練語言，更是學習做人;習慣，著眼于學生一生的發展，在使學生終身受益的養成教育中實現最重要的人文關懷。因此，本冊教材一如既往地抓住語文學習的基礎和關鍵，立足基礎，放眼長遠，突出了朗讀課文，背誦課文和復述課文，突出了鋼筆字描紅，突出了綜合性的語言積累、運用或實踐活動，不求花樣翻新，務求實在管用，幫助學生打好扎扎實實的語文基礎。
　　     3、強調根本手段 語文教學首要的一條就是借助人自身所具備的聽、說、讀、寫的基本條件，強調用好朗讀、默讀、復述、背誦等基本手段。當然，并不排除在教學中采用各類必要的輔助手段，但是，必須抓好根本手段，才算抓住了語文教學的“牛鼻子”。  
　　     本冊課文內容豐富，體裁多樣，為學生學習祖國文字，獲得基本的語文素養，促進全面和諧地發展，提供了充裕的材料。本冊課文篇幅短小，語言規范，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。插圖精美細致，饒有童趣，有助于學生理解課文內容，培養其形象思維能力。每篇課文后面的作業題一般安排了如下內容，朗讀、背誦、默讀、復述、用鋼筆描紅、讀抄常用詞語、小練筆等。
　　     習作教材以“貼近學生生活，注重實踐，體驗”為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現的方式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多種選擇，在評價上強調要求適度。單元練習以綜合性為主，內容包括學用字詞句，成語和古今詩文的讀讀背背、口語交際等，意在豐富語文教育的內涵，增加學生的語言積累，提高他們的語文實踐能力。各單元還都安排了寫鋼筆字和毛筆字的內容。各練習既相對獨立，又自成系列。
　　     學用字詞句方面，是將識字寫字與詞語句式等內容綜合起來，讓學生在學和用的過程中，鞏固語文知識，發展語文能力，激發熱愛祖國語文的情感。讀讀背背方面，采用了兩種形式:一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內容上有一定聯系，又壓韻上口，二是安排了一些篇幅短小，內容豐富，形式多樣的閱讀材料，幫助學生積累語言。
　　     三、教學目標:
　　     1、學習習慣。
　　     (1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣;養成愛惜學習用品的習慣。
　　     (2)繼續掌握正確的寫鋼筆字的方法;繼續培養積極發言、專心致志的習慣。
　　     (3)繼續培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。
　　     (4)繼續培養勤查字典，主動識字的習慣。
　　     (5)培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。
　　     2、漢語拼音。
　　     (1)繼續鞏固漢語拼音，說好普通話。
　　     (2)能熟記《漢語拼音字母表》。
　　     3、識字寫字。
　　     (1)準確認讀本冊生字。
　　     (2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。
　　     4、口語交際。
　　     (1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。
　　     (2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
　　     (3)能就所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
　　     (4)愿意與別人進行口語交際，態度大方，口齒清楚，有禮貌。
　　     5、閱讀。
　　     (1)繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文;能復述課文;會分角色朗讀課文。
　　     (2)繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
　　     (3)能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。
　　     (4)能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
　　     6、習作。
　　     (1)留心周圍的事物，樂于書面表達。
　　     (2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。
　　     (3)能夠使用逗號、句號，問號和感嘆號。初步學習冒號，引號。盡量把標點用正確。
　　     四、教學措施:
　　     1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點，整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學，課堂上學生多讀多講，教師盡量少講精講。
　　     2、扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練--讀懂一段話，寫好一段話，繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
　　     3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過新聞記者學表達，從讀中學寫。用好例文，讓學生從中學到寫作的方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。
　　     4、重視學習方法的指導，要根據課文特點，選擇學法指導的時機，有的宜在學習課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學完課后總結，如理解重點詞語讀懂句子，讓學生多運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。
　　     5、遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。加強培優輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。
　　     五、綜合性學習:
　　     1、能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
　　     2、結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
　　     3、能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，如“舉辦童話故事會、編童話集”、“詞語接龍”等

　　 篇五：四年級下冊語文教學計劃

    一、指導思想
　　     以科學發展觀為指導，以不斷提高教育教學質量為目標，以積極、穩步、有效地實施深化新課程改革為主線，以教學為中心，務實創新，落實規范，提高效率，扎實推進素質教育，為打造 “優質均衡和諧教育”而努力。

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