問卷調查報告優秀

　　在人們越來越注重自身素養的今天，報告的使用頻率呈上升趨勢，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？以下是小編為大家收集的問卷調查報告優秀，歡迎大家分享。

問卷調查報告優秀1

　　隨著大學生獨生子女及貧困生的大量增加，這些心理問題將更加突出，如果對大學生的心理健康問題不加以認真研究解決，不僅將嚴重影響未來高級人才的質量，還將誘發一系列的社會問題。心理問題已對大學生的身體健康和學習成才產生了較為嚴重的威脅，大學生健康心理的培養已成為當今社會和各高校關注的重點，為此我對同學之間進行了隨機抽樣調查，通過問題的發現了來解決這一問題，為廣大緩解心理壓力做出自己的一份貢獻！

　　一、 調研基本情況介紹

　　本次調查方式是在我的同學之間采取隨機抽樣調查，以問卷的形式進行調查。本次調查借助騰訊QQ進行問卷發放，也得到了大部分同學的支持。這次調查一共發放了120份調查問卷，調查對象為本科及大專的在校大學生，男70名女50名，一共收回108份具有分析價值的問卷。這次調查得到了同學的大力配合具有一定的分析價值和較高的可信度。

　　二、 調研分析

　　（一）、人際關系問題

　　根據調查可發現，有的大學生在與同學交往過程中往往表現出自負的心態，待人處事以自我為中心，總想表現自己，經常抱怨別人不理解、不體貼、不關心。有的大學生性格比較內向，不善于表達自己的思想，例如調查中發現有4%的同學當自己不受到別人理解時會和別人沖突，缺乏理性，15%的同學會有不同程度的怨憤和心情壓抑！不愿和同學交流、合作，一心只讀圣賢書，導致大學生產生自閉偏執等心理問題。此外，大學生之間由于個性、利益等方面的原因也容易產生沖突，導致有些大學生相互冷漠，甚至仇視打擊對方，長此以往，他們就會在內心積聚心理問題，極易產生心理疾病。

　　（二）、學業問題

　　調查發現14%的同學認為大學生活就是三點一線之間教室、寢室、食堂缺乏激情與熱情枯燥乏味。據了解學業上的主要問題是：

　　(1)學習壓力大；

　　(2)學習動力不足；

　　(3)學習目的不明確及學習成績不理想；

　　(4)學習注意力不集中。

　　（三）、戀愛與性的問題

　　大學生大都處18 ～ 25 歲的年齡階段，生理和心理發展過程已進入了性生理成熟和性心理趨向成熟的階段，不少大學生開始談戀愛，但在如何處理戀愛與性問題上常常感到困惑。

　　（四）、情緒問題

　　在情緒方面調查發現，12%同學不敢在同學面前大聲說話 ，這反映了一些情緒問。進入大學后， 社會角色的換位引起了大學生許多的心理沖突，從而產生內心的。痛苦和不安。大學生易出現的情緒困擾主要有：

　　（1）抑郁。抑郁是大學生最為常見的情緒困擾。如得不到及時的心理咨詢及治療，就會形成嚴重的心理疾病，造成嚴重后果。

　　（2）焦慮。通常包括自信心、自尊心的喪失、失敗感、罪惡感的增加等，是由幾種情緒混合而成的情緒體驗，影響大學生的正常生活和學習。

　　（3）自卑。自卑的人大多性格內向， 常常覺得自己處處不如人，總感到別人瞧不起自己；做事瞻前顧后、畏首畏尾；不敢與人交往，不敢實踐，因而抑制了自己的才華和進取的時機。

　　（4）冷漠。一般表現為對外界的任何刺激都無動于衷，漠不關心，既不與人交流思想感情，也不多管閑事，一副冷若冰霜的樣子。從表面上看，冷漠的學生是無動于衷，實際上一些學生內心十分痛苦，有很重的壓抑感，如果長期得不到緩解將產生嚴重不良后果！

　　（五）、做法分析 經驗與啟示 存在問題及原因

　　據了解造成大學生心理問題的原因是多種多樣的，既有家庭環境、教育環境、社會環境等因素，也有發展過程中自身主觀的因素。社會因素在物質文明高度發達的今天，物質文明在不斷的發展但是大學生心理教育的缺失使得他們產生了一系列的心理問題。大學生正處于世界觀、人生觀的形成期，生理和心理處于不穩定階段，心理素質還十分脆弱，容易造成價值觀的混亂和情緒的起伏不定，致使他們心理復雜而動蕩不安。家庭因素現在的還在大多數都是獨生子女他們生下來嘴里就含著金鑰匙是家里的寶，從小的嬌生慣養導致他們心理承受能力差。

　　自身因素，大學生個體因素是影響和制約大學生心理個體的人格缺陷大學生的人格

　　結構較復雜，影響因素也很多，在人格的形成和發展過程中，不良因素不同程度地影響著其人格的健康發展，導致其人格發展有缺陷。研究表明，大學生中有相當一部分人存在不同程度的人格發展缺陷，表現為孤僻、冷漠、多疑、悲傷、急躁、沖動、固執、好鉆牛角尖、易偏激、驕傲、虛榮、以自我為中心等。自我意識缺乏客觀性和正確性，大學生的自我意識是大學生心理發展中具有突出特色的方面，是個性發展的最集中的表現之一。

　　自我意識包括自我認識、自我體驗、自我控制等。大學生對自我認識和自我評價有濃厚的興趣，但卻常常缺乏客觀性、正確性。有時自我感覺太好而自負驕傲，自我期望值過高，偏離實際水平，而一旦遇到挫折和不幸時，又因偏離而出現逆轉，走向對立面，產生自卑情緒，自我評價過低，不能客觀、正確地認識自己。缺乏正確的人際交往能力，人際交往問題是大學生最為關注也最感困惑的問題之一。人際關系的好壞往往影響到大學生的學習、生活、工作等各個方面，也影響到大學生對自我的正確認知，進而影響大學生的心理健康。可以說人際交往能力的欠缺，是大學生產生心理困惑最多、最直接的原因。生活環境變遷，心理學研究表明，個體所處環境的巨大變遷會使個體產生心理應激。生活環境的變遷對新生是一個不小的挑戰。

　　三、結論與建議

　　對于以上調研結果發現的問題我向大家提出我個人的看法以及意見希望能對大家未來就業有所幫助。

　　1、在處理與他人的關系中，我們應該應當更加積極主動，而不應該等待他人的主動。而師生關系中學生的積極主動顯得更加重要。大學中老師不再是中學時代與學生朝夕相處的，為了共同的學習目標而結合的老師了，大學中的老師自身也有繁忙的工作和學習，任課老師也一般在課堂上才能見到。因此，在師生交往中的主動權就掌握在學生的手中。當遇到心理方面或者其他方面的問題的時候，主動找老師尋求解決的方法，有可能的話盡量與老師保持密切的聯系，這也是對學生非常有利的。

　　2、同學之間的長時間相處，尤其是舍友長期生活學習都在一起。長時間的相處難免會出現大大小小的矛盾。當這些矛盾出現的時候，應該積極地尋求解決，而不應該激化擴大矛盾，盡可能地心平氣和地協商解決問題。同時，在處理同學之間的關系時，應該保持一種寬容的心理，設身處地地為他人想想，不能自我中心只顧自己的感受，置他人的感受不顧。

　　3、在處理異性關系，男生和女生都應該主動，不必感到羞澀靦腆。在人際交往中，異性的交往是十分重要的。所以在與異性的交往中應該表現得落落大方。在與異性的交往中，不僅能夠給人情感的滿足感，而且可以讓不同性格類型的異 性互相補充，更加嫩完善自我的性格，培養健全的人格。

　　4、當遇到不被理解、信任的時候，每個人都或多或少地感到壓抑，這是屬于正常的心理反應。此時，自己應該盡可能地與別人增加溝通，委婉地表達自己的想法。在平時的交往中，講究誠信，建立自己良好的的信用，讓他人由衷地感到你是可以信任的人。此外我們在發現自己已經出現情緒低落壓抑等心理問題的時候，應當勇于正視，尋求方式解決。在解決方式的選擇上，盡可能地采取自我調節和與他人交流溝通相結合，解決方式應避免單一化，以期用最短的.時間、最有效的方式從心理問題的陰影中走出。

　　5、正確的價值觀是個人健康發展的助推器，是個人保持積極樂觀的人生態度的不竭源泉，是指引人生實現奮斗目標的燈塔。因此，大學生樹立正確的人生價值觀是十分重要的。踏入大學校園之后，就有必要對整個大學生涯進行規劃，對未來的人生、職業有一個較明晰的規劃，確立明確的目標，并為實現目標而努力奮斗，堅持不懈。正確的人生價值觀不僅包括個人的人生規劃，還應包括對社會的責任感，樹立強烈的社會責任感，為社會做出自己應有的貢獻。

　　6、無論是大學生活，還是人生生涯，都不可能是一帆風順的。即便是在日常生活中，也會遇到各種挫折，這就需要大學生較強的抗挫折能力。一方面要接受抗挫折教育，另一方面要盡可能地積累挫折經驗，豐富人生閱歷，讓自己心理日漸成熟，為培養健全的人格打下堅實的心理基礎。

　　7、面對大學生學習生活，如何恰當地處理學習生活是大學生必須正視的問題。在大學學習生活中是否具有明確的目標，在一定程度上影響到大學生對校園學習生活的評價。一半以上的受訪者認為大學生活平淡一般甚至枯燥乏味，對大學學習生活缺乏熱情與激情，一定程度上是由于大學學習生活中缺乏近期或長期的目標，使大學生缺乏奮斗方向，因而也就缺乏激情的源泉、動力。另一方面，大學生學習生活的自主積極性不高，或許是受到中學時代教育模式的長期影響，留下了些許后遺癥，在一定程度上對老師、父母還存在依賴性，沒有完全從中走出來。因此，有必要努力培養獨立自主意識，這是走向成熟的必經階段，同時也是進入社會前的必要準備。

問卷調查報告優秀2

　　一、調查背景

　　電子詞典是一種將傳統的印刷詞典轉成數碼方式、進行快速查詢的數字學習工具。電子詞典以輕便易攜、查詢快捷、功能豐富等特點，成為21世紀學生學習生活、社會人士移動辦公的掌上利器。電子詞典主要有五大板塊功能，分別為：詞典查詢學習功能、電子記事功能、計算功能、參考資料功能以及數據傳輸功能。隨著電子詞典功能的強大，越來越受歡迎。通化師院是一個師范類大學，而且外語系是第一大系，所以學習英語對大家來說都很重要，因為大家要考英語四級、六級、有的要考研、考公務員等等。還有外語系的同學要考專八，所以有一個好的學習英語的工具是很重要的，市場容量很大，所以我們對本師院的學生進行一次調查。

　　二、調查目的

　　我們是從生產廠家的角度出發進行市場調查，通過對電子詞典消費者情況調查，全面了解大學生電子詞典消費的市場容量及其結構、質量、價格、品牌等內容，以及相關市場情況，為電子詞典產生和經營機構提供相關的市場信息。

　　1.明確大學生對電子詞典市場的品牌認識。

　　2.了解和分析大學生消費群體的消費需求和消費行為。

　　3.了解大學生對電子詞典這樣的商品上的消費情況。

　　三、調查方法

　　采用校園內隨機抽樣調查法，分兩個地點：一是在第七寢室樓，因為這個寢室大多數的學生是外語系的學生，也正是我們所要調查的主要對象，所以我們會在晚上的9:00—10:30之間來進行問卷的發放，我們定到10:30是主要考慮到自習室內的同學，所以在10:30之前。二是在像圖書館這樣可以學習的地方，主要是集中在第七教學樓，在這里調查對象來之各個系別，這也是我們所要調查的對象，這樣也是在我們有空的時間可以隨機去進行發放問卷，進行調查。

　　四、調查過程

　　我們在周一到周三的晚上9：00開始了進行問卷發放，從寢室的一樓開始到寢室的六樓我們分別走訪進行調查，在10:00之后我們進行的去自習室調查，因為10:00左右是剛剛熄燈，所以大家還沒有全部進入學習狀態，因此我們在此時進行了問卷的發放進行了調查。在此過程中也有遇到過被調查過的學生，在此選項會認為不被重視，這樣影響問卷的效果。這是我們在生活中遇到過的問題，所以我們在設計問卷的時候會有這樣的考慮。

　　2.年級與是否需要輔導

　　分析：結果表明大一的學生對英語輔導的認知能力還比較差，從大二開始的學生們就認識到了學習輔導的重要性。大三需要輔導的雖然沒有大二的多，但我們分析也許是因為有很多同學在大二期間就把一些學校要求的英語證給考下來了，例如：英語四級。這樣沒有想繼續考的同學就會對英語的輔導需求減少，所以大二需要輔導的比大三的學生要多。另外我們認為如果被調查者覺得自己英語真的很欠缺，輔導其實真的是很有效果的，但是去輔導班沒這個必要，輔導班其實跟你上課聽老師講課是一樣的，只要你上課認認真真地聽了，何必花這種額外的錢去課外再上課，如果你想學好又不想給家里添負擔，最好的方法是去找你的英語老師，他最了解你的情況，跟他真誠的談談你想學好英語的'決心，讓他給你建議，應該從哪幾個方面著手，之后完全靠你自己主動了。但是這不是每個大學生都愿意去做的，所以我們給出學生們第二個比較好的方法：那就是購買有關學習英語的工具，例如電子詞典。這樣自己根據自己的需要多做、多聽、多練。這樣既經濟又能提高自己的英語水平。是一個兩全其美的辦法。

　　3.系別與是否購買

　　1.現在大學生對學習英語的輔導工具的需求還是比較大的，尤其是像我們師范類的學校，所以電子詞典的市場還是具有很大的空間的。

　　2.廠家在設計外觀上一定要注意，雖然電子詞典的主要用途是幫助學習，但是在消費者購買時，產品的外觀因素還是很重要的，這就會影響大多數的消費者對產品的印象，所以廠家在生產設計外觀時，應盡量美觀一些。

　　3.還有就是廣告的作用，對于現在的社會來說，廣告效應對產品的影響是很大的，在以上的分析中大家也看到，消費者對于品牌的認識還是比較大的，一個品牌是否能在消費者的心中留下印象，這就要靠產品的宣傳效果了，然而在產品的宣傳中，廣告的效果是比較好的，所以廣告具有很大的作用。

　　4.我們認為大學是互相學習知識，學習生活，學會溝通的地方，上大學是為了讓自己在以后的工作中更優秀，也是為了豐富自己，然而在大學校園里，攀比的現象也是存在的，所以在此我們希望所有的大學生要抵制攀比之風，養成一種好的習慣。

　　5.通過調查分析，我們發現系別對學生們的思想還是有很大的影響程度的，因為每個系有每個系的特點，而且學習的環境、生活的氣氛也都是不一樣的，所以這樣對學生們對待學習的態度也是不一樣的，例如：我們工商管理系，不是以外語為主，而是要求學生們注重實踐，要求學生們懂得經濟方面知識，懂得市場的知識，進行全方位的培養。這樣每個系別所抓住的重點不同，所以對電子詞典的需求也就不同。這就說明了環境是可以改變人們的觀點的。

　　6.通過調查，我們得出結論，通化師院的大學生們，在消費電子詞典這一產品上，是比較理性的，屬于理性消費者。由此我們推斷對于電子類的產品，我們師院的學生們應該大多都是理性的。

問卷調查報告優秀3

　　一、調查背景

　　在這秋高氣爽的季節，也是大一新生剛剛步入大學不久的時候，學校超市正是一個人流量很大的時候，了解超市的服務質量以及對超市商品的滿意程度，不僅更有便于滿足學生的需求也更有利于提升學生對學校的滿意度。

　　二、調查目的

　　1.通過對學校超市的滿意度的調查，找出存在的問題，提出解決方案，提高學生對超市的滿意度。

　　2.靈活運用公共關系的有關知識，提高學校超市的服務質量。

　　三、調查方法

　　問卷調查法，實地考察法。

　　四、問卷調查過程

　　1.本次調查采用問卷調查法，小組成員各自將制作好的問卷在校園內向學校同學隨機發放。問卷有效回收100份。

　　2.通過小組成員到超市實地考察，觀察，詢問；在不同時段記錄結果，匯總。

　　問卷分析

　　隨著現代社會經濟和科技的不斷發展，人們對于生活水品的要

　　求也越來越高。他們不僅需要有好的生活環境，好的生活條件，更在追求一種舒適的生活的方式。對于經常購物的人來說，超市的購物環境，售貨員的服務態度，商品的質量，收費的方式都是他們用來衡量超市的購物條件是否滿意的指標。對于超市的經營者來說，他們要提高營業額，增加市場份額，最為重要的就是讓自己的服務得到顧客的滿意。

　　問卷調查結果如下：

　　1， 被調查對象的性別分析：

　　在調查的群體中，52%為男性，48%為女性。男女比例相差不大，相對而言男生更愿意到學校超市，由于其便捷性，男生喜歡日用品。女生多去買零食。

　　2， 超市產品的分析：產品包括產品的質量和產品的種類

　　(1)7.69 %消費者覺得超市品牌種類齊全；42.31%的消費者覺得品牌種類還算齊全；34.62 %的消費者覺得商場的品牌種類不齊全；15.38 %的消費者覺得商場品牌種類非常缺乏。49.64%的學生感到了不滿意，滿意度評分為2.4231,平均值為3，消費者對品種滿意度欠佳。

　　(2) 不滿意占到了42.31%，而感覺一般水平的占到了57.69%，產品品質評分為2.4615.同樣小于滿意度平均值3，消費者對產品質量的滿意度也欠佳。

　　總的來說：學生對于學校超市的滿意度不高。超市銷售的商品大多是生活日用品和食品，主要滿足消費者基本的生活需要。學生消費者主要關注商品是否實用和購買成本的高低。因此，消費者不用像購買奢侈品和豪華商品那樣關心外部效用的滿足，商品的價格和質量是消費者購物時考慮的主要因素。學生對于商品的品質更注重品牌效應，對于商品的多樣化更有需求，特別是女生，喜歡零食，口味，品牌種類很多。

　　在我們實地考察中發現：

　　(1)超市很多常見品牌品類缺乏，規格不全。

　　(2)超市很多品牌沒有，一些大型超市都有的必需產品沒有。

　　(3)超市里很多品牌是在其他地方沒有見過的，一些小零食的包裝極為簡陋，封口，漏袋產品是有發生。

　　4.學校超市促銷活動的滿意度分析

　　我們學校60%的學生，對學校超市的促銷活動不滿意，只有4%的同學表示滿意，幾乎沒有同學達到很滿意。

　　這說明學校超市的促銷活動沒有起到很好的效果，沒有達到通過展開活動從而吸引學生購買的促銷目的。

　　通過問卷調查法和現場觀察法，我們總結了學校超市促銷活動存在的幾個問題：

　　1，促銷的產品很單一，總是方便面和一些銷售不好的產品，長期如此，學生就會誤認為這些產品本來就是這個價錢，促銷根本就沒有降價。

　　2，促銷人員不夠熱情

　　3，除了促銷現場，其他宣傳方面做得不足。

　　4，促銷策略過于簡單，只有低價促銷

　　5，沒有了解到學生的購買心理，每次促銷購買人數很少，很多學生其實想買，但是礙于面子，沒有勇氣在眾目睽睽下去購買促銷的產品。

　　5.學校超市價格的滿意度分析

　　57.69%的'學生認為學校超市價格比較偏高，學生對學校超市的價格滿意度很低。通過結合現場觀察法，我們總結了學校超市商品價格存在的幾個問題：

　　(1)產品價格偏高，比周遍攤販及小超市相比，同類商品的價格要相對高出一些。

　　(2)不知名品牌產品價格和知名品牌價格相當，學生的感知價值偏高。

　　(3)價簽擺放不合理，經常出現多個商品只有一個價簽或多個價簽上只有一個商品。刷卡是價格感覺很高。

　　(4)超市工作人員不及時更換價簽，個別促銷商品也不表明價格。

　　(5)部分商品為產品質量堪憂，主要體現在辣條，火腿腸等食品。

　　6.學校超市服務的滿意度分析

　　服務主要要從服務人員態度和速度上滿意度分析

　　(1)調查結果顯示滿意僅僅為3.85%，一般為34.62%，不滿意高達42.31%，很不滿意也占到了19.23%。說明收銀效率很低。

　　(2) 是否在超市遇到過退貨或需換貨問題，若是，當時服務員的態度是：調查結果說明有退換貨的情況下，售后的服務滿意度不高，不滿意達到了42.78%，僅僅12,27%基本滿意。由于都是大學生，也是日常小物品，34.95%的學生沒有去退換過物品。

　　總結來說；問卷顯示的服務滿意度不高，無論售中還是售后，學校超市的服務態度不盡人意，需要改進。通過問卷調查法和現場觀察法，總結了學校超市服務中的幾個問題：

　　(1)買東西 需要超市服務人員幫忙 其愛理不理！讓人非常反感！

　　(2)有時都找不到服務人員導購。

　　(3)服務人員有時也不知道商品情況。

　　(4)收銀臺利用率不高，結賬效率不高。

　　7.學校超市產品陳列與上貨的滿意度分析

　　調查結果顯示超市貨品的貨架陳列還算滿意。有52.3%的學生容易找到產品，但也有47.7%的不容易找到，還有待提高。

　　調查結果顯示超市缺貨情況對學生影響不大的僅占到30.77%，影響一般的占到了46.15%，影響比較大的也有23.07%,說明超市缺貨現象時有發生。

　在實地考察與建議中提到的問題為：

　　(1) 超市貨品擺放不固定，時常有變動。

　　(2) 補貨不及時，時常缺貨。

　　(3) 貨品陳列太滿，有時不方便選購。

　　(4)貨品陳列不美觀，產品混合。

問卷調查報告優秀4

　　為了對高中生語文作業進行更深入的理性思考和實踐研究，我們教師需要對高中生語文作業做細致了解，發現問題并分析其原因，以求有效地解決當前高中生語文作業中存在的一些弊端。

　　第一節 問卷調查

　　一、調查對象、目的及時間

　　1.調查對象

　　筆者在自身所在學校紫荊中學任意選了高一三個班級的學生作為調查對象，所選班級成績有高、中、低之分，每班70名學生，210分調查問卷全部收回。

　　2.調查目的

　　了解當前高中生語文作業受歡迎的程度，了解高中生語文作業的價值取向，了解高中生語文作業的內容及形式，了解高中生對語文作業的需求情況。在這個基礎上分析當前高中語文作業的缺陷。

　　3.調查時間

　　20xx年5月。

　　二、調查數據統計及分析

　　1.你認為現在的高中語文作業主要存在著什么樣的問題？

　　A.不能調動學生的學習興趣

　　B.做很多題，但成績并沒有提高

　　C.不能針對學生的不同情況布置習題

　　D.做題方法和思路指導不夠

　　統計：選A的63%，選B的17.6%，選C的74%，選D的29.6%。

　　分析：高中語文教師布置作業時實施一刀切，不能針對學生的不同情況分層次布置習題，導致學生做題的興趣不濃。

　　2.你認為現在進行的高中語文作業的目的是什么？

　　A.為考試成績

　　B.為培養學生語言運用和交際能力

　　C.為了學生全面發展

　　D.彌補課堂學習的不足

　　統計：選A的71.3%，選B的37%，選C的26.9%，選D的51.9%。

　　分析：在高考指揮棒作用下，高中大部分學生做語文作業是為了考試成績，而不是為了自身全面發展、培養自己語言運用和交際能力而做語文作業。

　　3.你認為怎樣的高中語文作業才能取得良好的學習效果？

　　A.讓學生自己自由選擇作業

　　B.針對自己學習缺陷的作業

　　C.符合自己興趣愛好的作業

　　D.能得到有效指導的作業

　　統計：選A的19.4%，選B的63.9%，選C的44.4%,選D的60.2%。

　　分析：從統計結果中看到，一半以上的學生認為語文作業應有針對性，并能得到教師的有效指導。

　　4.你在作業中遇到困難時是怎樣處理的？

　　A.通常無法解決 B.老師講評時解決

　　C.主動問老師解決 D.問同學解決

　　統計：選A的5.6%，選B的70.3%，選C的26.9%，選D的54.6%。

　　分析：高中生在做語文作業的過程中主要是被動地接受教師的策略指導，缺乏主動性。

　　5.現在的語文作業中與同學合作的作業多嗎？

　　A.基本沒有 B.有一些 C.很多

　　統計：選A的68.5%，選B的31.5%，選C的0%。

　　分析：高中語文作業中缺乏合作探究性的作業。

　　6.你的語文作業的來源主要是哪里？

　　A.學校統一定的作業資料 B.老師的布置

　　C.父母規定的作業 D.自己找的作業

　　統計：選A的47%，選B的97%，選C的0%，選D的3.7%。

　　分析：高中生語文作業的來源主要是老師布置的作業，學生不主動選擇作業內容及形式。

　　7.你的語文作業的內容多為哪些？

　　A.背書 B.練習題

　　C.語文活動 D.隨筆及作文

　　統計：選A的81.5%，選B的82.4%，選C的15.7%，選D的10%。

　　分析：高中語文作業多為背書、練習題這樣簡單枯燥的內容。

　　8.你現在做語文作業的時間平均每天大約是多少？

　　A.30分鐘以上 B.少于50分鐘 C.50分鐘以上

　　統計：選A的85.2%，選B的14.8%，選C的0%。

　　分析：高中語文作業的時間大多控制在30分鐘以內，題量并不過多。

　　9.你對現在的語文作業的態度是怎樣的？

　　A.不愿意做 B.自愿做

　　C.為應付老師才做 D.為考試成績才做

　　統計：選A的5.6%，選B的44.4%，選C的14.8%，選D的61.1%。

　　分析：高中生大多是為了考試成績才做語文作業的，不是出于自愿。

　　第二節 高中語文作業問題探討

　　根據以上的調查數據，筆者在本節中總結了高中生語文作業中一些帶有普遍性的問題，并進行深入探討，去發掘問題背后的原因。

　　一、發現的問題

　　1.高中生語文作業要求統一，不能因材施教

　　調查問卷中第一題“你認為現在的高中語文作業主要存在著什么樣的問題？”有74%的學生選C，這表明現在的高中語文作業還是面向全班布置，而不是針對學生的個體情況進行布置。

　　《普通高中語文課程標準》課程目標第一點“積累、整合”中就指出要讓學生“根據自己的特點，揚長避短，逐步形成富有個性的語文學習方式”。但是上面的調查數據顯示，大部分的高中語文教師并沒有針對不同層次的學生設置不同的作業，作業布置存在一刀切的'情況。學生做這樣的作業，結果是已掌握的知識和技能并沒有拓展和加深，沒有掌握的仍然沒有得到有效的補償學習，長此以往，學生必然喪失做語文作業的興趣。調查結果就有63%的學生認為當前的語文作業存在著“不能調動學生的學習興趣”的問題。

　　2.高中語文作業目的單一，直接指向考試成績

　　調查問卷第2題“你認為現在進行的高中語文作業的目的是什么？”有71.3%的學生認為是為了“考試成績”，有51.9%的學生認為是為了“彌補課堂學習的不足”。這說明高中語文作業目的單一，直接指向考試成績。而高中學生心中期待的語文作業的確是：提高語言運用能力，完全掌握這門工具性學科，包括閱讀、寫作、交際能力表達與思維能力等（102人填寫）；增強語文素養，提高文化水平，為了學生的全面發展（71人填寫）；而僅有37人填寫：增強解題能力，掌握解題技巧，提高考試成績，為了高考。這說明學生很看重語文作為一門基礎性學科對自己終身發展的幫助。

　　3.高中語文作業內容多為習題和背書，學生無興趣

　　調查結果顯示，97%的學生的作業來源主要是“老師的布置”，47%的學生作業來源還有“學校統一定的作業資料”，只有3.7%的學生會自主自發地找些作業做。這可以看出，高中學生在語文作業中已成為奴隸，聽天由命，不再進行主動規劃和選擇了。而調查結果也顯示，這樣的作業主要是習題式的筆頭作業（82.4%的學生選擇）和背書（81.5%的學生選擇）。單一的習題，固定的答案又能給學生多少的熏陶和體驗呢？純粹的背書也只會讓學生苦不堪言。活生生的語文實踐變成了死僵僵的習題背書，學生當然沒有興趣了。

　　4.高中語文作業形式機械化，學生消極被動

　　調查中，68.5%的學生選擇“基本沒有合作的作業”，另有31.5%的學生選擇“有一些”，而沒有一個學生選擇“很多”，這表明現今高中語文作業主要是學生自己完成的，合作作業很少。針對原有基礎教育過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，新課程要提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據此，學生的學習方式也應該具有“主動參與、樂于探究、交流合作”的特征。“主動、探究、合作”的學習方式希望學生能夠改變以往以接受學習為主的局面，能在探究過程中獲得感悟。高中語文作業也急需這種“主動、探究、合作”的作業方式。調查發現，高中生在語文作業過程中遇到困難和問題的時候，有70%的學生選擇“主要靠老師講評作業時解決”，54.6%的學生會“問同學解決”，這表明大部分高中生在很多時候是依靠老師來幫他們解決問題，是被動地解決問題，甚至有5.6%的學生說自己遇到困難和問題是“通常無法解決”，如果改善高中語文作業的方式，融進“主動、探究、合作”的元素，加強師師、師生、生生之間的合作，應當可以解決這種“被動解決困難和問題”的情況。

　　調查中，有61.1%的學生選擇“為了考試成績”做作業，44.4%的學生是“自愿做的”，14.8%的學生選擇“為了應付老師才做的”，5.6%的學生選擇“不愿意做”。而作業時間的調查結果是，85.2%的學生選擇作業時間是“30分鐘以內”，沒有一個學生選擇“50分鐘以上”，這表明高中語文作業時間并不長，但是學生并不自愿做，這也正好證明了上面分析的高中語文作業中存在的種種問題已影響到了學生的做作業興趣和做作業態度。

　　二、問題的分析

　　高中語文作業情況的調查分析表明：高中生不喜歡現在的作業內容及形式，他們對做作業的態度是被動、應付的，他們對作業中的問題很少有主動地探究，他們做作業的結果也是不理想的。究其原因有以下幾點：

　　1.高中語文作業受高考指揮棒的影響

　　高考仍然是學生和家長關注的問題，這就使高中語文教師和學生對語文學科更加重視。想要高考會做題，那平時多練相應的題總是有些好處的，于是語文教師開始按照高考的題型出習題，進行反復的操練。正如上面的調查問卷體現的，我們的學校語文作業大多是習題和背書，并且有越來越明顯的趨勢：高考領導教學。中學的教學往往以高考試題為指揮棒，清晰地打上考試的烙印。

　　2.高中語文作業設置沒有體現“以人為本”

　　高中語文作業還是語文教師布置、語文教師批改、語文教師講評，學生處于被動的接受地位，沒有主動性可言。高中語文作業沒有把學生作為作業活動的主體，以其為中心。而現代教育觀點認為：“誰獲取知識誰就是課堂的主體。以學生的發展為本是新課標的核心理念。語文課堂自然應將學生的發展作為出發點和歸宿，它應該成為學生‘自主、合作、探究’學習的主陣地。”同樣，在語文作業過程中，學生也應是作業的主體，應該鼓勵學生參與作業內容確定、形式選擇、評價的全過程。

　　3.高中語文作業形式忽視了學生的自主、合作和探究

　　調查顯示，大多數高中生是為了考試成績才去做教師布置的語文作業，甚至是為了敷衍教師才做，他們的做作業動機不是內在的或自我激發的。高中生在做語文作業的過程中遇到的問題大多是等待老師的講評，并沒有通過自己的探究獲得感悟和提升，這仍然是一種接受式的學習方式，削弱了學生的實踐性、參與性和開放性。高中語文作業中基本沒有合作的作業。

　　在高中新課程的實施過程中，自主學習、合作學習、研究性學習均是重要的學習方式。有學者指出：“自主學習強調的是培養學生主動、獨立的學習能力，為學生自主發展和適應社會奠定基礎。研究性學習強調培養學生探究未知世界的能力，為學生能夠創造出更多的新的思維產品奠定基礎。合作學習強調的是協作、分享精神，為學生在社會的群體中適應和發展作準備。這三種價值取向互相并行而又互相補充，缺一不可。”此觀點說明這三種價值取向的學習方式應在高中教學中結合使用，那么作為語文課堂的拓展和深入的語文作業也應該重視這三種學習方式的結合。

　　4.高中語文作業評價機制陳舊

　　長期以來，大多數學校、老師似乎都形成了一種不成文的共識，教學中凡是跟考試內容有關的知識全都重要，凡是與之無關的全都不重要。這種過分強調甄別與選拔功能的教學評價制度嚴重地制約著學生整體素質的發展，制約著教師教學實踐的豐富與完善。考試成了教師教學的指揮棒，也成了評價高中語文作業的主要依據。在分數這個終極目標下，高中生學會了患得患失，學會了破罐子破摔，最終失去了做語文作業的興趣與樂趣；教師學會了拼命研究命題部門的考綱，學會了提前訓練應試技巧，失去了語文作業布置的個性與激情。

問卷調查報告優秀5

　　隨著經濟的發展，越來越多的人走進了我們大學的這座象牙塔，但當我們將要離開象牙塔時，卻是幾家歡喜幾家愁，有的人卻因為掛科太多、積欠學分過多而不能順利離開母校。為了了解大學生的掛科情況及其原因，我院特做了此次問卷調查。希望通過此次調查能夠充分了解我院學生的學習、生活等方面存在的問題和困難，以及他們的思想動態，以便學院能夠更好的做好學風建設工作和學生思想匯報工作。

　　本次調查從20xx年4月21日開始到4月22日結束，本次調查采用不記名的問卷調查形式進行，內容包括大學生的掛科情況、掛科的原因以及掛科后的感受。其中發放問卷120份，回收問卷120份，回收率100%。調查對象中，男生占總調查人數的79%，女生占21%；08級大學生占59%，07級大學生占41%。從本次調查的結果來看，學生掛科現象在大學生活中還是比較常見的，掛科的主要原因是當代大學生在學習態度方面存在著很大的問題，不能克制自己對網絡游戲以及小說等的依賴情緒。但絕大多數大學生在自己掛科后還是持有積極的心態，會加倍的努力希望用自己的努力來彌補以往的不足。針對調查結果，我作了以下總結。

　　一、掛科的原因

　　本次調查結果顯示，掛科的原因主要來自以于下四個方面：

　　（一）對上課環節不重視

　　調查結果顯示有80%以上的大學生聲稱自己有過逃課的經歷，90%左右的大學生稱自己在上課期間會走神，不能全神貫注的聽老師講課，況且在其中還有近30%的大學生會經常走神甚至在上課期間睡覺。有近10%的人對老師上課所講述的內容幾乎只能聽懂一點點，在

　　大學生中存在著大部分人對老師所講的內容存在著一定的疑問，但有很少的同學會在課后主動找老師請教以及和同學們探討。在上課期間還有近90%以上的的人用手機上網，超過上網來消磨自己的時間，30%以上的同學會經常在上課期間用用大部分時間進行手機上網。

　　（二）對所學的知識不會經常進行復習和鞏固

　　調查結果顯示絕大多數的大學生不會經常對上課所學的內容進行及時復習與鞏固，在當今大學生之中只有6%左右的同學會經常對自己所學內容進行復習總結，而50%以上的大學生只會在考前進行突擊復習和鞏固，以求自己能夠在考試之中考出個好成績。

　　（三）作業不能獨立完成，存在抄襲現象

　　本次調查結果顯示有大部分的同學不能自己獨立完成課后的作業，其中有60%以上的大學生存在抄襲作業的現象。而其中有將近10%的同學會經常照抄他人作業，幾乎沒有自己獨立完成作業。

　　（四）不會合理的安排自己的時間

　　本次調查結果顯示大部分同學不能合理的安排自己的.時間，有近40%的同學將自己大部分的課余時間都浪費在了上網聊天、看電影和玩游戲之上，有超過20%的同學以睡覺和看小說來打發自己的課余時間。很少有同學會利用自己的課余時間去上自習或學習一些對自己將來有用的知識。

　　二、掛科后的心態

　　同學們在掛科以后都以積極的心態來準備補考，以使自己可以能夠通過考試。此次調查顯示，有近60%的同學當知道自己掛科后持積極的態度，認為“掛了就要好好學習，爭取補考把它對給過了”。超過80%的同學認為“只要自己肯努力一定能將成績提高”。還有30%左右的同學在知道自己掛科的一開始有很強的決心要努力學習，但時間一過，又慢慢淡忘了！很少人會對掛科沒感覺，很少人會因為自己掛科了而對自己失去了信心，近90%的同學相信能通過自己努力來提高的成績。

　　三、根據調查中發現的問題，當前和今后一段時間應著重做好以下幾個方面的工作：

　　（一）做好課堂點名工作

　　很多人會認為點名很浪費上課時間，這是實事，特別是大班上課的時候，點一次名差不多半節課就過去了。但我們可以換一種方式進行點名——不是只讓老師去點名，而是班干部，讓班干部發揮自己的作用，將班上的班干可以輪班做這項工作，這樣的話就不會耽誤大家的上課時間了。讓班干部用一顆責任心來幫助落后的同學，使其能夠盡快追趕上來。要求值日班干部每次上課之前檢查一下本班那些人沒到，并將他們的名字記下來，課后還要主動去問清楚那些不來上課的同學的原因，并相應的做好他們的思想工作。

　　（二）加強學風建設，提高學習效率

　　根據調查結果顯示，大學生掛科很大一部分原因是學習效率低。上課易走神，睡覺，課后不會認真的對待老師布置的作業，抄襲作業的現象很嚴重，課后又是很少人會去復習鞏固，大部分同學只有在考前會進行復習，這些都導致了我們學習效率的降低。

　　所以，班干要發揮自己的領導作用，要經常督促大家的學習，最好每個星期都能組織班上同學去上一兩次進行集中自習，這不但有助于幫助同學們增加自己的學習時間而且有助于增強同學們積極復習，互相討論。各位同學也應該好好安排自己的時間，做到娛樂的同時也不耽誤學習。認真對待上課這一環節，課后一定認真完成作業，對所學內容進行復習和鞏固，這對提高學習效率效果最好。

　　（三）認真為掛科同學做好引導工作

　　我們不要看不起那些掛科的同學，我們要盡自己最大的努力去幫助那些落后的同學，幫助他們調節心態。雖然調查顯示，大部同學對掛科還是抱有樂觀的態度，但仍存在為數不少的同學會因為掛科而使自己的心理壓力越來越大，嚴重的可能還會對學習失去興趣。所以，對掛科的同學的思想教育工作還是比較迫切。各班心理委員一定要特別關注班上掛科同學的心理情緒，必要時應與他進行一些必要的交流，做一些積極的引導工作，讓失去學習興趣的同學重新找回學習的方向，使其增強學習興趣。

問卷調查報告優秀6

　　一、 調查背景

　　“人是鐵，飯是鋼”，吃飽飯才有動力積極學習與參加活動，而吃好飯才能使我們充滿熱情與活力，在進餐，但是最近在進餐前后的時間段，總有同學在討論食

　　堂或周圍餐飲的優缺點。

　　二、 調查目的

　　為食堂和學校附近的餐飲店提供數據以為同學提供更好的服務，加強同學對食堂及其它餐飲的滿意度，使同學能充滿熱情與活力地去學習與參加各項活動。

　　三、調查方法

　　采用發放調查問卷，現場填答問卷的方式進行。

　　（共發放300份問卷，回收300份，有效問卷300份，問卷有效率100%）

　　四、調查對象

　　商學院大一學生，共300人。

　　（按性別分：男生140人，占46.67%，女生160人，占53.33% 按地區分：來自浙江省的290人，來自湖北省的10人）

　　五、調查時間

　　20xx年4月26日

　　六、數據匯總

　　經過一系列調查研究，最終得出以下結論：

　　(一) 基本信息：籍貫、居住地與家人對個人飲食口味的

　　影響

　　男女家人口味偏好

　　男女個人口味偏好

　　從上述圖表可知，300名大學生的飲食口味受地域影響不大；但是受家人口味影響很大，尤其是女生的口味與家人的完全相同，口味多樣，而男生則較為不喜酸味食品。

　　(二) 在校情況：同學用餐地點的選擇與對它的觀感

　　一）食堂

　　同學對之江學院食堂一樓接受度最高；

　　食堂用餐口味選擇

　　同學的在校飲食習慣與一般有些不同，但仍然具有口味多元化的特點。

　　同學對米飯類作為主食的接受度最高，有100%.

　　對于在食堂用餐各種觀感的人都有，但大部分人對食堂的態度還是比較平和的。

　　二）外賣

　　同學中有不少人會不定時地訂購一些外賣，但就個人而言，次數并不多；而且在買外賣時，同學的口味變化也減少了，不再好甜。

　　(三)校外情況：對外出尋找美食的看法與行動

　　為了滿足口腹之欲，您會選擇外出尋找美食嗎

　　同學具有較強的行動力，能將“期待美食”變成“享

　　受美食”。

　　美食的誘惑力是無窮的，同學們正在為美食而行動，哪怕要“跋山涉水”，只是大部分人還是有點惰性的，并不愿意跑太遠。

　　同學們都是講衛生重禮貌的好孩子，當然也不會忽略效率與價值。

　　不同的'季節選擇的食物口味是否大致相同

　　不同的時節對人們的口味也會產生影響，只是同學們所受影響不太大。

　　外出覓食時的口味選擇

　　當自己外出覓食時，當然要對自己好一點，嘗試多種風味。

　　與他人一起用餐，你會聽從他人意見選餐館嗎

　　同學們大多比較體貼他人，愿意在與他人一起用餐時，聽從他人意見選餐館。

　　與陌生人同桌用餐是一大考驗，而2/3的同學警戒心較強，選擇“不”。

　　七、調查結果

　　通過此次調查，可以清晰地看到大學生身上存在巨大的餐飲消費市場。在飲食方面，大部分同學并不愿虧待自己；當然，同學們實際上對于食堂的飯菜接受程度還是頗高的。只是食堂或校外餐飲店可能在菜品及價格方面有些令同學無法接受。

問卷調查報告優秀7

　　溪湖調查結果

　　1．問卷設計：申俊川

　　2、 問卷抽樣執行：申俊川，關海英，龐艷，吳老師。

　　3、 調查區域：主校附近區域

　　4、 調查時間：

　　5、 調查對象：幼兒園，小學和中學生段家長

　　6、 調查方式：抽樣問卷

　　7、 樣本數量：總計投放份105，回收份105，有效份。其中幼兒園27小學53中學25。

　　8、 統計方式：問卷劃“正”字法和百分比法（精確到小數點后1位數）

　　9、。具體內容：

　　幼兒園階段：

　　1、 幼兒園學生在幼兒園學習英語的比例：

　　在小，中，大班三級中，已經在學的比例平均為74.1%。另外25.9%的人沒學。

　　2、 家長對于幼兒園學生開始學英語所持態度：

　　認為應該學的比例為： 44.4%。 認為沒必要學的比例為： 37.0%。.認為無所謂的比例均為14.8%和說不了的比例為3.7%。

　　3、 家長對于幼兒園所教英語的評價：

　　認為好的比例為： 29.6%。 認為一般的比例為：29.6 %。 說不清楚的為33.3%。 直接認為不好的為3.7% 另外%的人未回答。

　　4、 幼兒園學生參加課外英語輔導的比例：

　　已經參加的比例為0.0%。 未參加的比例為100%。

　　5、 上英語輔導班的幼兒園學生，在各學校的分布為：

　　6、 當問到家長感覺中，學生是否喜歡這個學校

　　7、 家長對學校打分：

　　8、 家長給孩子選擇英語培訓的途徑：

　　9、幼兒園家長對于未參加英語輔導的原因：

　　59.3%的家長認為太小， 7.4%的家長因為沒時間， 7.4%的家長認為沒必要， 7.4%因為幼兒園有，另外因為：各方面原因，家長不在家，到學前班再學各占3.7%

　　6、 當問到家長：如果有個“適合3---6歲的孩子的課外英語班，他們邀請你帶孩子去試聽”，家長的態度為： 29.6%的家長明確表示“不會去”， 11.1%的家長回答“說不了”， 11.1%的家長“要看孩子意愿”，另外40.7%的家長“如果有時間就會去”， 7.4%未填

　　7、 未經提示的情況下，各學校在幼兒園家長心目中的知名率：59.3%的人不知道。40.7%的人知道劍橋。天童

　　7.4%。蓋侖，昂立的知名率各為3.7%

　　家長評價具體見統計表

　　8、 再經提示后，關于昂立：

　　知名度： 55.6%的家長聽說過， 44.4%的沒聽說過

　　對于昂立印象：在聽說過昂立的人群中， 12.5%的印象好， 0.0%的印象不好， 0.0%的人印象一般。 87.5%的人表示不清楚

　　關于昂立的地點：在聽說過昂立的人群中，37.5%的人知道在哪。62.5%的人不知道在哪。

　　去昂立試聽過的比例：聽說過昂立的人群均表示沒去試聽過。

　　小學階段：

　　1、 小學階段參加英語輔導的比例：

　　已經參加的比例為：75.5% 。 未參加的比例為： 24.5%。其中學前，一，二年級階段參加的比例為：37.5% 未參加的比例為： 62.5%。三，四，五，六年級參加的比例為：91.9%。 未參加的比例為：8.1%。 在所有未參

　　加的人群中：學前，一，二，年級階段占76.9%。

　　2、 上英語輔導班的小學生，在各學校的分布為：

　　“小班+老師辦班”：52.5%劍橋：22.5%昂立：12.5%蓋侖：7.5%誠信，銀河藝校各占2.5%

　　3、 家長對各學校的優缺點評價：具體原因見統計表

　　4、 當問到家長感覺中，學生是否喜歡這個學校

　　喜歡的比例為：75%不喜歡的比例為：12.5%不明顯的比例為：12.5%

　　5、 家長對學校打分：

　　30分以下：2.5 %30—50分： 2.5%60—70分： 10.0%80分： 30%90分： 40%

　　100分：5.0 %

　　6、 家長給孩子選擇英語培訓的途徑：

　　看廣告20.0%向其他家長打聽15.0%無意中碰到0.0%學校就在自家附近7.5%

　　別人推薦42.5%學校老師讓去的12.5%其他7.5%

　　7、 家長對于未參加英語輔導的原因：

　　學前班，一，二年級占總未參加人數的76.9%，主要原因：太小30%，沒時間20%，另外耽

　　誤了，學校有各自占10%（數據待定）

　　三，四，五，六年級未參加的主要 原因：沒注意這方面，不喜歡去，經濟原因各占

　　8、 家長心目中最好的英語學校：

　　回答不知道的比例為： 58.5%劍橋22.6%昂立20.8%蓋侖3.8%另外黃波

　　劍橋，站前（說不清），現代，天童各占1.9%

　　具體原因見統計表

　　8、 未經提示的情況下，各學校在小學生家長心目中的知名率：

　　選擇不知道的比例為： 45.3%劍橋： 22.6%蓋侖：9.4 %昂立： 18.9% ，另外

　　黃波，100分，東明（那），麥克米倫，牛津，新概念，東文各占1.9%

　　家長評價具體見統計表

　　9、 小學階段家長，讓孩子學習英語所注重的因素：

　　重視考試成績的比例為：22.6 %。 重視口語交流的比例為：32.1 %。 重視興趣培養的比例為： 28.3%。為以后打算的比例為：5.7 %。 回答說不清楚的比例為：17.0 %

　　10、 小學階段學生，參加英語之外各種輔導班的比例：

　　沒參加其他科目的比例為：41.5 %。參加奧數的比例為：26.4 %。參加作文的比例為：13.2 %

　　參加藝術類的比例為： 24.5%。 參加運動類的比例為：7.5 % 。 選擇其他的比例為： 3.8%

　　11、 關于學校周末所開興趣班：

　　在家長的回答中：開的比例為：31.8%不開的比例為： 61.4%。不清楚的比例為：6.8 %

　　孩子參加的比例為：在所有學生中參加的比例為15.9%。在回答開的家長中：參加的比例為50.0%。

　　所參加科目為：英語28.6%，作文57.1%，美術28.6%，另外手工制作，口語，奧數各占14.2%（數據待定）

　　12、 關于學校老師開輔導班：

　　在家長的回答中：選擇開的比例為：18.9 %。 選擇沒開的比例為：69.8% 。 回答不清楚的比例為：11.3%

　　家長對老師開輔導班的態度：持贊成觀點的為：45.3%。 持反對觀點的為：35.8 %。. 沒感覺的`比例為：11.3% 其他觀點為3.8%

　　輔導班所開科目：作文所占比例40%，奧數比例為：20%。 另外書法，美術，語文，英語，回答“不知道”，“未填”的比例各為10%。

　　14、 再經提示后，關于昂立：

　　知名度： 64.2%的家長聽說過， 24.5%的沒聽說過11.3%未填

　　對于昂立印象：在聽說過昂立的人群中， 35.3%的印象好，0.0 %的印象不好，5.9 %的人印象一般。 73.5%的人表示不清楚

　　關于昂立的地點：在聽說過昂立的人群中， 76.5%的人知道在哪。38.2%的人不知道在哪。

　　去昂立試聽過的比例：在聽說過昂立的人群中，26.5 %的試聽過， 73.5%人表示沒去試聽。

　　中學階段：

　　1、 中學階段參加英語輔導的比例：

　　已經參加的比例為：56 % 。 未參加的比例為： 44%。

　　2、 上英語輔導班的中學生，在各學校的分布為：

　　“小班+老師辦班”： 64.3%劍橋占：21.4%14.3%未填

　　3、 當問到家長感覺中，學生是否喜歡這個學校？

　　喜歡： 85.7%不喜歡：0.0 %不明顯14.3%

　　4、 家長家長對學校打分：

　　30分以下：0.0%30—50分： 7.1%60—70分： 21.4%80分： 21.4%90分： 42.9%

　　100分： 0.0%

　　5、 對各學校的優缺點評價：具體原因見統計表

　　6、 家長對于未參加英語輔導的原因：

　　原因主要為：沒時間或者太忙占54.5%（初三占83.3%）， 班主任是英語老師，學的 可以，沒 效果各占9.1%，7. 家長給孩子選擇英語培訓的途徑：

　　看廣告0.0%向其他家長打聽7.1%無意中碰到0.0%學校就在自家附近14.3%

　　別人推薦28.6%學校老師讓去的35.7%其他14.3%

　　8、 中學生輔導班的選擇決定的作出：

　　家長做決定的比例為： 24.0%孩子做決定的比例為：45.8 %一起做決定的比例為：28 %選擇不一定的比例為：0.0 %未填： 4.0%

　　9、 家長心目中最好的英語學校：

　　不知道：76.0 %未填：4.0%劍橋：12.0 %， 黃波劍橋占4.0%

　　具體原因見統計表

　　10、 未經提示的情況下，各學校在小學生家長心目中的知名率：

　　不知道：76.0 %，未填：16.0%，劍橋8.0%，昂立，東文各占：4.0%

　　家長評價具體見統計表

　　11、 英語之外，學生所學科目：

　　未填：8.0%沒學的24.0% ，數學56.0%，語文32.0%，物理12.0%，閱讀4.0%

　　13、 中學周末開設補習的比例：

　　開設補習的比例73.9%末開設補習的比例： 26.1%

　　中學生參加的比例為：73.9%未參加的比例為： %

　　14、 中學老師開設輔導班的比例：

　　回答開了的比例：26.1 %沒開：39.1%不清楚： 34.8%

　　家長對老師開設輔導班的態度：

　　贊成36.0%不贊成：48.0 %沒感覺： 12.0%其他： 4.0%

　　15、 再經提示后，關于昂立：

　　知名度： 41.7%的家長聽說過， 58.3%的沒聽說過

　　對于昂立印象：在聽說過昂立的人群中， 10.0%的印象好，0.0%的印象不好， 0.0%的人印象一般。 90%的人表示不清楚

　　關于昂立的地點：在聽說過昂立的人群中， 50.0%的人知道在哪。50.0%的人不知道在哪。

　　去昂立試聽過的比例：在聽說過昂立的人群中， 均表示沒去試聽

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