中心幼兒園三年發展規劃
中心幼兒園三年發展規劃1
一、基礎分析
流源中心幼兒園是2013年開園投資140多萬元新建的農村標準化中心幼兒園。園舍占地200多個平方米，建筑總面積800平方米，戶外活動場地300平方米，建園規模3班，可容納100多名幼兒入園學習
幼兒園內部設施設備已經達到鄉鎮幼兒園一流水平。園內有大型玩具、秋千等較齊全的幼兒體育活動設施；有校園廣播音響、電子琴、等音樂教學設備；還有較完備的語言特色教學教材以及初步形成的具有本土化特色的園本課程。
目前，幼兒園有教職工6名，其中專學歷2人，大專學歷4人。保育員3人，行政管理人及食堂后勤人員6人，均持證上崗。依據《幼兒園教育指導綱要（試行）》，幼兒園提出了“會鍛煉、會交往、求知興趣濃、藝術表現大膽”的培養目標，倡導“細致、踏實、和諧、創新”的工作作風，有規范的內部管理制度和健全的領導班子，實施層級管理、目標管理。2013年幼兒園驗收成功，在2014年評為桂東縣示范幼兒園。
有小班、中班、大班三個教研組，每組1名教研組長。有課題研究組若干。幼兒園管理研究總課題“創設良好的管理氛圍，提高教師主動工作的積極性”，教育研究的總課題“創設良好的教育環境，對幼兒實施素質教育。
二、指導思想
以國家的教育法律法規為依據，以黨和國家的教育方針、政策為指導，遵循學前教育的基本規律，深化學前教育改革，探索農村幼教科學管理模式，積極實施素質啟蒙教育，促進幼兒全面發展。
三、總體目標
通過三年的努力使幼兒園成為“管理科學，師資優化，環境富有教育意義，保教質量好，社會信譽高，頗具特色的市級示范幼兒園。” “管理科學”指：管理機制高效，管理手段先進，管理信息暢通，管理決策民主，開放式、動態式的管理模式，實現管理的現代化、科學化、法制化、民主化。
“師資優化”指：全部取得教師資格證書、普通話二級乙等以上等級證書和計算機證書。能獨立進行課題研究，撰寫較高質量的教育論文。具有較扎實的教學基本功和較高的教學技能水平。富有愛心、具有信心
四、實施框架
（一）行政管理目標
1、在“依法治園、和諧興園”規范管理的基礎上，積極探索開放式、生態式的管理模式；
2、完善在黨支部監督保證、教職工民主參與下的園長負責制，加強內部管理，實現管理的人本化、科學化、現代化、法制化、民主化；
3、創建良好的園風、教風、學風，建設積極向上、健康和諧、富有活力與創新意識的校園文化。策略
有效組織暢通信息協調高效運作有序機制完善管理科學措施：
１、堅持“以法治園、以人為本”的管理思想，通過計劃、執行、監督、總結等過程，協調組織內的人力資源，積極形成“全員管理，全面管理，有效管理”的管理理念和“自我約束、自我教育，自我管理，超我管理”的機制。
2、積極探索新形勢下適應幼兒園辦園體制改革的開放式、生態式的管理模式，使幼兒園的管理能積極反映社會變化，主動適應社會要求，及時調整與家庭的關系，開發家庭教育、社區教育資源，發展新的家園結合模式。
3、認真學習國家、本市有關學前教育政策法規，堅持依法治園，把教職工的崗位職責、師德教風、工作制度、教育常規、獎勵制度等以法規的形式固定下來，保證幼兒園的管理工作層次清楚、責任明確、管理嚴謹，充分發揮幼兒園的主體性，維護幼兒園發展的權益。
4、進一步強化園長負責制，充分發揮黨支部的政治核心和保證監督，健全民主監督機制，建立“決策－－執行－－評價－－監督－－反饋”的良性循環機制。行政管理上實行全員聘用合同制、崗位優化競爭制，積極實施中層干部競聘制與骨干教師獎勵制等。
5、幼兒園成立由有關領導、專家、家長代表、園長組成的教育顧問委員會，健全教代會、家委會制度，對幼兒園發展、管理、教育改革、隊伍建設等提供決策和建議，使幼兒園管理充滿活力。
6、加強班子人員的自身建設，講學習、講政治、講正氣，以班子人員的人格魅力來影響教職員工，進行情感管理。實行園長及中層領導述職報告制，園長及中層領導每年向全園教職工陳述工作報告，進行民主評議，園務公開。
7、加強園風、教風、學風“三風”建設，樹立“細致、踏實、和諧、創新”的園風，“愛、實、活、新”的教風及“好問、好學”的學風，注重校園精神文明建設，形成良好的校園文化。
（二）保教工作目標
1、更新教育
觀念。深入學習、領會《幼兒園工作規程》以及《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，樹立正確的教育觀、兒童觀，樹立“以幼兒發展為本”的教育理念，遵循幼兒發展規律，尊重幼兒的個性發展，促進每位幼兒在原有水平上獲得最大限度的發展。以現代化的教育觀念指導幼兒園保教工作實踐，全面提高保教質量。
２、加強保教研究。以游戲為基本活動，強調幼兒在活動中的主體地位，全面落實育人目標。
３、深化課程改革。樹立現代化的課程觀，全面落實新課程精神，構建具有本園特色，有較強針對性、可操作性、科學合理的園本課程。提高幼兒一日活動的科學性和有效性。
４、開展特色教育。以幼兒園整體、全面、和諧的發展為前提，進行幼兒語言、藝術等方面教育的探索與研究，促進幼兒各方面的發展，形成本園教育特色。策略更新觀念深化改革全面發展形成特色提高質量爭創一流措施
１、開展多種活動，轉變教育觀念。
結合幼兒園保育與教育改革實際，定時、有序、科學、系統地學習有關保教理論文選及經驗文章，積極開展自學、討論、辨析、心得交流等活動，要求每位教師一學期學習1—2本保教理論書籍，撰寫4篇教育實踐隨筆，以現代化教育理論武裝教師，樹立現代化教育思想和正確的教育觀念。
２、加強保教管理，全面提高質量。
（1）、嚴格執行上級有關文件精神，修訂、完善《幼兒園保教工作常規管理制度》，使幼兒園的保教管理規范化、科學化。
（2）、落實教師一日活動操作規范，注重教育活動過程，實現一日活動皆教育的理念。
（3）、重視對幼兒園保教常規工作的多元性評價，加強幼兒園保教工作的考核，嚴格執行“計劃－－落實－－檢查－－反饋”的四環運行方法，提高幼兒園保教質量。重視家長評價。（4）加強幼兒園教研組的建設，根據幼兒園保教工作實際，以年級教研組為單位開展工作評比活動。
（5）、挑選樂于奉獻、善于管理、精于研究的教育骨干擔任教研組長，領導教研活動，開展專題研究，提高教研質量。
3、加強保教研究，促進幼兒發展。
（1）開展“本土化內容主題活動”生成研究及環境創設，形成本園特色，努力實現環境富有教育意義的目標。
（2）進行2—3歲早期幼兒教育的研究，研究2—3歲幼兒身心發展特點與教養規律，建立科學合理的小小班作息制度，探索家庭化、生活化、情景化、游戲化的教養環境的創設與利用；研制適宜于小小班的教養內容、教養形式、教養方法，使2—3歲前幼兒教養工作走向科學、有序的軌道，提升2—3歲幼兒教養工作質量。
（3）深化、完善幼兒園區角活動的理論與實踐。對幼兒園活動區的目標定位、內容的確立，環境與材料的配備，教師的指導與評價等方面進行深層次的系統研究，完善幼兒園活動區課程。努力探索區角活動與主題活動相結合，與領域活動活動相結合；探索學習性區角、運動性區角與社會性區角三大區角從空間上、時間上的合理設置和有效指導。
（4）開展語言、藝術等方面的技能興趣教育活動。努力使教師在幼兒參與活動時發現幼兒潛在的多元智能特長，讓幼兒在參與興趣活動中培養興趣愛好，陶冶情操。
（5）加強現代化教育技術的探索和實踐。積極創設條件，加強幼兒園現代化教育師資力量的自培和管理，鼓勵教師進行現代教學技術的開發與運用，學習開展多種媒體的教學研討與實踐活動，充分發揮現代化教育資源作用，逐步走向教育手段的現代化。
（6）著手開展幼兒心理健康教育的研究。積極研究幼兒身心發展特點與心理健康教育之間的內在關系以及幼兒身心健康教育的內容，探索幼兒心理健康教育的有效途徑和方法。
4、深化課程改革，構建園本課程。
（1）、堅持“以幼兒發展為本”的教育理念，注重幼兒在真實、自然的生活環境中主體性的.體驗，并使之貫通于幼兒園的課程結構與實施中。
（2）、建立共同性課程與園本性課程相結合的課程體系，實施多維度的課程結構，努力體現幼兒園課程在“規范基礎上的搞活，宏觀指導下的多元”的課程管理政策。
A、課程設置以“生活”、“運動”、“游戲”、“學習”為幼兒園一日生活最基本的活動形態，強調幼兒自身的興趣、經驗和需要，使幼兒真正成為活動的主體。B、正確處理好課程的“預設性”和“生成性”的關系：“預設”和“生成”對幼兒發展具有同等重要的價值。“預設”和“生成”是兩個不可截然分割的結合體。“預設”和“生成”可共同指向四種活動形態，并比例不盡相同。
（3）、以開發利用本土化教育資源生成課程為特色的園本課程的開發與建設。
本土化課程的開發和利用。通過挖掘研究設計生成“服裝”“西瓜”“箱包”“桑園雞”“土布的經歷”等主題系列。
把握好共同性課程與園本課程的關系，園本課程的實施依據幼兒年齡特點與班級實際，占總課程的10——20。
（三）教育科研目標
１、發揮教育科研的先導作用。以科研指導改革、造就師資、提高質量、增加信譽，營造良好的教科研氛圍。
２、完善科研網絡。園長加強對園教科室的指導，注重過程管理。３、加強課題管理。形成園內有關教科研管理制度。
策略
領導重視科研領先建立機制保障運行注重過程科研興教措施
１、調整、完善幼兒園教科室——教研組——教師個體三級科研網絡，教科室有研究總課題，各教研組有研究子課題，每位教師有結合自己實踐的小課題。園長親自抓幼兒園科研工作，教科室發揮應有的作用，全園教職工積極參與課題研究，分項落實，并與上級教育科研部門緊密聯系，取得支持和指導。
２、強化幼兒園教育科研管理的職能，明確科研的選題申請、立題、過程管理、成果驗收、獎勵等環節的管理目標和方法。制訂幼兒園教科研總體規劃，定期發布切合本園實際的教科研“課題指南”。并對全園的各類課題研究進行調控和指導，特別是加強對青年骨干教師課題的指導，對全園的教科研工作加強管理和考核評價。對有突出貢獻的教師作出獎勵。
３、深化幼兒園課改的實踐與研究，每年有實驗計劃和階段性總結。４、幼兒園牢牢抓住教育科研，把教育科研和師資隊伍建設緊密結合起來，鼓勵教師結合自己的教育實踐與小課題的研究，每學期撰寫１—２篇教科研論文與專題總結，以科研促進教師的成長，以科研推動保教質量的提高。５、加強各級課題的研究，注重研究過程，力爭通過三年的研究，體現幼兒園大教育的理念，全面提高幼兒各方面的素質與能力。
（四）隊伍建設目標
1、建立一支師德高尚、觀念先進、素質精良、結構合理，具有一定教育特色、創新意識與示范能力，能適應現代化學前教育需要的一流師資隊伍。２、形成一支人員精干、敬業、高效的保育、后勤隊伍。策略
弘揚師德優化隊伍立足自培練好內功形成機制合理組合措施
建立完善的師資培養機制，走自培之路。切實抓好師資隊伍的四項建設。
1、以塑造師德風范為中心的思想建設，弘揚崇高師德、優化教職工隊伍。
（１）、充分發揮幼兒園黨支部的政治核心作用，抓好三大組的政治理論學習（黨政班子小組、黨團員黨章學習小組、教職工集體學習小組），做到學前有計劃，學中抓落實，學后觀實效，完善學習制度。
（２）、深化以“培育敬業精神、塑造師德風范、提高育人水平”為主旋律的師德教育活動，建立完善的師德考評制度，宏揚高尚的師德風范。（３）、開展“樹立正確的人生觀、價值觀，樹立高度的責任感、事業心；樹立整體意識和團隊精神”的“三樹立”教育提高教職工的工作積極性與主動性。
２、以提高保教能力為中心的業務建設，立足自培、提高教職工的業務素質。
（１）、構建目標。加強自培基地建設，積極構建幼兒園中青年教師三年自培目標框架：三年內力爭培養市級骨干教師1名，園級骨干教師3名，使教師們明確自己在幼兒園里的地位和今后發展方向。
（２）、學習提高。完善學習制度，組織各種形式的學習，把學習和讀書成為教師的第一需要。對不同層次的人員提出不同的學習要求，骨干教師要作到“五”精：精讀一、二本專業書籍；精寫一、二篇有質量的教育論文；精上一次示范活動課；精心帶教2名以上園內青年教師；精研一個園級以上科研課題。一般教師要做到“四要”：要有本人學習計劃；要有一本學習記錄本；要有一本觀察記錄分析本；要有結合實踐的研究小課題。形成努力學習、善于思考、勇于鉆研的良好氛圍，把握教育觀念的制高點，使教師的素質得到最大極限的提高。
（３）、加強自培。調整園師干訓自培建設領導小組，積極實施園內全員培訓工程。
Ａ、全員職業道德教育。
B、幼兒園教育改革與發展系列講座。
C、課程建設與“課改理論”的學習與培訓，通過理論學習、實踐探討、經驗積累等提高保教人員的能力。
D、教育科研培訓，在參與全員培訓的基礎上，開展以課題研究促進全園教職工教育思想的轉變，教育能力的提高。
E、教師及后勤人員的培訓。加強三大員、后勤組建設，定期開展教研組活動（隔周一次），進行專業理論的學習、業務技能的培訓；鼓勵各層次的教職員工參加高一層次的職級培訓，開展多種形式的崗位技能與操作規范的競賽、評比活動，規范崗位行為。
３、開展以優化師資結構為中心的名師建設，形成合理的師資結構。
（１）、骨干教師培養。成立由園長領銜的園骨干教師工作小組，制訂培養計劃、措施、獎勵方法，使在實踐中有成效的教師脫穎而出。
（２）、青年教師培訓。關心青年教師的成長，通過分層帶教、分層培訓，強化訓練等形成，促進青年教師成熟發展。
（３）、提高學歷層次。幼兒園鼓勵中青年教師參加高一層次的學歷進修。
（４）、合理師資結構。幼兒園實施全員聘用合同制，實行教職工競爭上崗制，保持師資隊伍在年齡結構、學歷結構、職稱結構等方面合理比例。
４、以完善自培機制為中心的基地建設，建設標準化的自培基地，積極發揮示范、輻射作用。
（１）、制定規劃，構建目標。積極制定適應本園實際和市教育局規定幼兒教師培訓自培規劃。
（２）、多方位展示，帶教輻射。向各村級幼兒園進行全方位展示，帶動開展保教研究工作。
（３）、落實措施，加強管理。在制訂規劃，完善網絡的同時，將進一步健全幼兒園自培管理制度，注重過程管理，定期開展帶教活動。
（五）開放教育目標
１、積極探索與家長共同教育、共同辦園的方法、途徑，科學指導家庭教育，開拓新型、多元、多層的家教指導模式。
２、以開展課題研究為切入口，努力探索形成社會、家庭、幼兒園大教育體系。策略
加強指導提高素質改進方法共同教育建設基地資源共享措施：
1、發揮自培功能，加強家教指導者隊伍的建設。
（1）、以教研組為陣地，通過定期、定時開展家教指導研討和形式多樣的自培活動，提高家教指導隊伍的理論素養。
（2）、繼續選送家教指導骨干參與市教科所等舉辦的理論學習班，并及時介紹、交流，以點帶面的拓展研究和實踐的思路，提高指導工作效率。
（3）、利用《家園聯系欄》、等陣地，不斷推廣家教新理念、指導新技能。
（4）、聘請市家教指導專家來園講座，及時掌握家教新動向。
2、靈活運用多種形式，發揮家長主體作用。
（1）、探索家長學校的新形式、新內容，根據不同年齡段幼兒家長的需求，開展分層分類指導，如家長學校辨析式活動、咨詢活動、親子活動、開放日活動等等，形成幼兒園、家庭共育觀。
（2）、健全園、班家委會管理制度，確立園家委會工作日，以“當好一天園長”、“組織幼兒活動”等更好地發揮家委會成員的能動性，使其定期參與幼兒園工作，監督幼兒園管理。
（3）、進一步完善園、班二級服務制度，園級服務措施滿足家長的共性要求，班級服務措施滿足不同家庭的個別要求，兩項服務互補互輔，提高家長滿意率。
3、積極開展課題研究，提高家教指導質量。
（1）、加強《以幼兒園為主導，創建學習型家庭》的家教課題研究，修訂學習型家庭等級量表，落實創建目標計劃，拓展學習內容、方法、途徑等，逐漸形成親子共讀、共學、共成長的家教理念。
（2）、以“創建學習型試點家庭”的展示、交流活動為契機，及時抓住成功案例，開展總結工作，從特殊性中找出帶有普遍性的原則、方法，以“手拉手”、“結對子”等形式向更多的家庭推廣。
4、發揮家教基地示范作用，實行開放教育。
（1）、定期開放幼兒園，歡迎社區內家長、孩子來園活動。如開展親子活動、牽手活動、母親學校等。
（2）、嘗試建立社區家教委員會，共同營造家庭、幼兒園、社區三位一體的大教育環境。
（3）、配合建立社區教育基地，定期開展一系列教育活動、參觀學習活動、聯誼活動等，實現一體化教育。
（六）保障條件目標
1、多方籌措資金，加強投資的力度，基本成為辦園標準化、設施現代化的幼兒園。
2、積極創設與現代化學前教育相適應、有利于幼兒素質教育的物質、心理環境，使幼兒園成為兒童成長的樂園，促進每位幼兒健康、快樂的成長。策略
整體規劃合理布局爭取達標優勢互補優化環境創建樂園措施
１、多渠道籌措資金，積極改善辦園條件。
（1）、增加幼兒室內活動室、增大幼兒園戶外場地的面積、增加多謀體室等。（2）、按幼兒體育鍛煉需要定期配足幼兒體鍛小器具（以自制為主，每學期制作小器具近二十多套）。
（3）、根據現代化管理、教育的需要，安裝多媒體教育系統及各班聯網電視等，使幼兒獲得直接形象，生動活潑的知識經驗。（4）、增添部分開放式玩具柜。（5）、根據保教工作需要，添置具有科學意義的現代化教具、學具、玩具。（6）、加強幼兒園環境建設，根據幼兒年齡需要，努力使小小班教室環境家庭化、小班教室生活化、中大班教室學習化，使幼兒園真正成為幼兒健康發展的家園、花園、樂園。
（7）、創設集教工學習、娛樂、休息于一體的教工活動中心。
２、開源節流理好財，健全幼兒園財務監督制度，做到專款專用，把幼兒園管理費的60以上用于設施、設備的添置，使幼兒園資產總值的逐步增長，嚴格園產管理制度，提高設施、設備的使用效率。
３、通過教研組的學習與研討，加強對教育環境創設與利用的指導，重視幼兒在環境中的參與作用，發展幼兒的動手、動腦、實踐能力和創新精神，注重開展以下幾個方面的研討。
（1）、開展“活動材料和教學具的提供對幼兒行為與發展的重要作用”的研究。（2）、開展“如何處理好預設環境和生成環境之間的關系”的研究。
（3）、立足農村，繼續發揚“廢舊立新”、“勤儉節約”的傳統，自制具有農村特色的教學具和活動材料，真正體現因地制宜。
（4）、開展“如何創設良好的心理環境，促進每一位幼兒健康、和諧的發展”的專題研究。保護與發展幼兒的創造萌芽，發展幼兒的創造能力。
（5）、注重幼兒活動環境的布置，進行環境布置更體現“主體化”、“平衡化”、“動態化”的“三化”研究。
中心幼兒園三年發展規劃2
外樹形象凝聚人心
李園長認為,一個幼兒園必須用戰略的眼光看待自己的生存與發展,在努力提高教育質量的同時,注意自己的品牌設計,形成自己的辦園特色。在這一理念的指導下,她精心謀劃園所發展藍圖,使中心幼兒園的形象發生了很大的變化。
進入幼兒園大門,映入眼簾的是騰躍于浪花之上馱著中國娃的兩只海豚,讓孩子們仿佛踏進了夢幻的樂園。碧綠的人造草坪大約兩千多平米,使幼兒園的軟覆蓋達到100%,保證了孩子們活動的安全。一樓“海洋”部落,能夠讓孩子們在運動中挑戰極限,培養勇敢、進取的堅強意志;二樓“陸地”部落,由四棵人造古樹自然分割成春夏秋冬,“美食一條街”讓孩子們在自主的社交活動中學會交往、合作、表達,“大型建構區”讓孩子們自由創作、任意施展他們的設計才華,促進了孩子動手實踐能力的發展;三樓“天空”部落,仿佛讓孩子們漫步云端,置身于神秘而虛幻的宇宙世界,成為啟迪孩子們智慧的天堂,更是孩子們學習科學知識的殿堂。
提升內涵專業打造
李園長很早就認識到,幼兒園要取得可持續發展,教師的素質是關鍵。因此,為了不斷提升教師的內涵,使其符合現代多元化教育的要求,幼兒園為老師們搭建平臺,讓她們在競爭中儲備給養,在歷練中體驗成功的快樂。
每月的“青年教師亮相課”,讓年輕教師找到自己的問題所在,樹立自己的近期目標;每學期兩次的“骨干教師亮相課”,讓幼兒園的教學能手盡展其能,實現自己的人生價值;每月一次的彈唱基本功驗收,讓新老教師都未敢懈怠,積極投入到苦練基本功的'行列中。此外,每個周二的外語專項教研更是激發了全園教師學習英語的熱情,教學水平隨之提高。
李園長還要求教師每月結合教學實踐,寫出教學隨筆、反思、教學案例等,并以展評的形式向家長匯報。近年來,先后有數十篇教師論文獲省、市、區一、二等獎,千余篇教育信息發表在旅順和大連教育網上。每月全園根據教師的業務定量考核,評選出“教學能手”、“仁愛之師”。評選與教師的評優評先掛鉤,極大地調動了教師之間比學趕幫超的熱情。
李園長認為,有名師的引領,會讓老師們看到奮斗的方向,也會讓優秀的教師找到自我的價值。作為管理者,應該為教師們提供這樣的平臺,讓她們不斷地去挑戰自我,從而使自己變得更自信、更堅定,也更離不開這份累并快樂的工作。
凸顯特色展現實力
李園長認識到,一所幼兒園要想健康發展,必須找到可持續發展的生長點,“走智慧發展之路”勢在必行。在她的帶領下,中心幼兒園組建了“寶貝搖籃”親子服務義工隊。每月兩次到服務對象家中送育兒宣傳單,進行免費的育兒咨詢。每周的一、三、五日為“寶貝搖籃”親子園免費活動日。在活動中,有育嬰師資格的教師為家長傳授早教知識,幼教專家來園向服務對象介紹育嬰知識及小兒常見病預防。“寶貝搖籃”親子活動讓越來越多的寶寶及家長受益,不但促進了幼兒的健康成長,而且讓家長們掌握了更多科學育兒的方法,少走了很多彎路。
中心幼兒園三年發展規劃3
一、辦學理念快樂游戲，健康成長
幼兒：愛我們的家，愛我們的園，在我們的家園快樂游戲，健康成長。做快樂的現代農村孩子；
教師：熱愛農村教育、熱愛農村孩子、做快樂積極具有創新意識的農村教師；
幼兒園：立足農村幼兒園實際情況、挖掘農村資源。形成農村特色，辦農村優質教育。
培養目標：使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環境、勇敢自信、有初步責任感、愛農樂農和諧發展的兒童。
二、幼兒園現狀分析、分析
辦學規模：
隨著農村經濟的發展，百姓的生活水平有了極大提高，教育意識得到不斷增強，幼兒的入園率逐步增加。由于我們的園內面積和教室原因，我們一共開了二個班級，今年我們的幼兒人數已上升到140個，每個班人數都在70個左右。根本無法進行正常的教學活動和游戲活動。現在編教職工3人，后勤臨時工1人。我們的教師都是離退休的老教師，教師隊伍普遍呈現老齡化趨勢，教師教學水平及組織幼兒活動能力較差。
造成這些問題的主要原因，我認為是我們領導些對我們的學前教育工作認識不足、重視不到位所至。甚至有人錯誤地認為幼兒園的幼兒不考試，工作不評比，覺得在幼兒園是在很大程度上只是“看”孩子，只要不出事故，保證孩子安全就萬事大吉了。因此，部分上了年紀但還不到退休年齡的教師，或領導照顧，或自己請求，便被安排到幼兒園工作。再就是有些教學能力差的老師，由于在小學不能勝任教學工作，被領導“無奈”地安排到幼兒園“看”孩子。這些老師到幼兒園后，從以前備課、上課、批改作業、家訪等繁重的工作中解脫出來，思想上、行動上出現懶惰思想，大有當一天和尚撞一天鐘得過且過混天熬日等退休的思想，不再思進取，更無心于學習，導致教育水平的下降。對幼兒以活動為主的教學方式，由于老師年齡老化及身體狀況下降等原因更是不愿參與。
現狀分析（薄弱環節）
（1）硬件條件：我園是我區建筑面積最小的幼兒園，園內建筑不能滿足幼兒一日活動的需要。如：幼兒活動場所面積少，教室間數少，影響了教學活動開展。
（2）師資隊伍：我們園的教師隊伍呈老年化趨勢，年齡都在45-50歲之間，除了一個年輕的25歲除外。另外兩個沒有一個是幼教專業畢業的，她們甚至是民轉工的教師。
三、辦學目標：
（三年）根據《綱要》、《課程指南》和幼兒園“樂游戲，健康成長”辦園理念的需要，制定并實施課程實施方案；創設具有教育意義又富農村特色的良好環境；制定適合幼兒發展的各類計劃；科學安排好幼兒一日活動，形成教師“一日活動”操作細則；以教研組為陣地，優化教與學的過程，基本體現有效教學；
主要任務：
1、園長及時了解各類保教計劃的制定與觀察記錄情況，深入一線參與研究與指導。
2、注重教研組的建設，形成教科研合一模式，定期有質量地開展研究活動；
3、按《綱要》、《課程指南》和幼兒園““樂游戲，健康成長”辦園理念的需要合理設置課程，促進幼兒全面和個性和諧發展；
4、教師依據教育目標、幼兒實際發展水平及市統一下發的'教育內容和要求，制定學期、月、周、日教育計劃，并有有質量的必備資料；
6、以游戲為保教活動的主要組織形式，根據幼兒年齡特點靈活多樣開展活動。
7、創設具有教育意義又富農村特色的良好環境，引導幼兒在與環境的互動中主動發展。
保障措施：
1、加強管理，強化過程性的指導與反饋，及時發現問題改進教育行為。
2、加強學習，提供多渠道分層次的學習和培訓機會，轉變教育教學觀念，為實踐奠定基礎。
1）建立學習制度，通過集體和個別的形式促使教師進一步學習《綱要》、《指南》、《保教質量評價》。理解把握其精神實質和園本化課程實施的意義，樹立以兒童為本的理念，細化落實到教育教學的各個環節中。
四、管理目標
三年目標
1、有效制定幼兒園各類規章制度和各種計劃，實行民主管理，定期召開教代會，樹立安全防范意識，建立各類安全應急預案，定期組織師生進行防意外演練，建立幼兒園家委會工作制度，增強家長參與管理的意識，在家長的協助下開展多種形式的家長社區活動。
2、科學管理與人本管理相結合
在創新教育過程中，科學管理與人本管理運用應須相結合。管理應以人為本，滲透人文關懷，激發教職工的熱情與工作樂趣，體現人性化的管理。作為一名教師，他的職業角色決定了他的追求價值取向，得到別人的尊重與承認遠甚于物質利益。因此，對教師的管理必須樹立以下的新理念：
(1)民主心態
教師對民主的要求很高，他們最不喜歡領導盛氣凌人的訓斥和簡單粗暴的管理，也不喜歡領導不負責任，讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領導能以民主的作風，為幼兒園創設出一種民主和諧寬松的環境，大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。
(2)換位思考
領導要理解教師，教師也要理解領導。領導要通過談心、交心，達到知人、知心，從而把廣大教師凝聚在領導群體的周圍。領導應需根據教師的學識個性、愛好特長、能力水平，合理配置，優化組合，人盡其才，整體高效，最大限度地發揮每位教師的聰明才智。
(3)尊重、理解
激勵教師教師從事的勞動，是需要發揮人的聰明才智的勞動。因此，最有效最靈驗的管理方法就是幼兒園領導對教師勞動的理解和對教師人格的尊重，是領導對教師的感情投入和思想溝通，是領導與教師之間的同事之誼，手足之情。根據美國心理學家馬斯洛的人類動機理論，幼兒園決策者在工作實踐中，努力構建教師激勵機制，盡量滿足教師的不同層次需求，以此來調動廣大教師的積極性。
五、師資隊伍建設目標三年總目標：
幼教專業的教師占全體教師的80%；健全人事管理制度，崗位職責明確，建立形成教師成長階梯，制訂教師專業發展評價指標及師德的建設長效激勵機制，全面提升師資隊伍總體素質，造就一支熱愛農村學前教育，熱愛農村孩子的積極向上的年輕化教師隊伍。（1）近期內多引進幾名幼教方面的青年教師，制訂新教師培訓計劃，讓她們用她們的專業，帶動我們這些老齡化的教師，讓他們共同成長。（2）制訂新時期本園教工行為準則與操作規范。（3）加強幼兒園規章制度的學習。
（4）強化園本特色培訓，特別是《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園教育大綱》。
（5）完善政治學習制度，通過理論學習，促進教師專業成長。
六、衛生保健工作三年總目標：
在做好常規工作的基礎上，在人員管理、疾病矯治、事故預防健康宣傳等方面獲得發展。形成保健管理網絡，嚴格執行食品衛生安全制度及各類消毒制度，傳染病發病率低于2%，同時逐年降低發病率，營養不良幼兒明顯好轉，肥胖兒得到適當控制，各類疾病矯治達標。不發生事故，一般事故發生率控制在0.5%以下。
主要任務：、健康、衛生、安全等方面的宣傳教育。
2、繼續通過多種途徑控制幼兒園事故的發生率，保證幼兒安全、健康的成長。
3、抓好安全工作和衛生保健工作，建立健全安全工作制度和衛生保健制度和幼兒園傳染病應急預案。
4、做好每周一次的安全檢查，把好每日的幼兒晨檢關、衛生消毒關。
5、通過多種途徑圍繞幼兒的安全健康進行宣傳，通過家園小報、家長會、個別指導等形式，對家長進行健康宣教，增進家園之間的了解、理解和配合，共同促進幼兒生理、心理兩方面的健康發展。
中心幼兒園三年發展規劃4
一、怎樣的幼兒園稱得上是鄉鎮中心幼兒園
在我們調查的45個鄉鎮中，有15個鄉鎮沒有中心園，然而這些鄉鎮并不是沒有幼兒園，只是沒有名稱中含“中心”字樣的幼兒園。我們不禁要問：怎樣的幼兒園稱得上是鄉鎮中心幼兒園?在調查中我們看到一所幼兒園名為“××鄉中心幼兒園”，它是該鄉唯一的一所幼兒園，卻是一所典型的私人作坊式幼兒園，整所幼兒園只有1名不具有教師資格證的教師。那么，像這樣的一所幼兒園，能不能稱作鄉鎮中心園呢?此外，很多鄉鎮中心小學附屬的幼兒園(班)也往往自稱是鄉鎮中心幼兒園。就因為小學的名稱上有“中心”二字，在它管轄下的幼兒園便是鄉鎮中心幼兒園了嗎?“中心”二字究竟具有什么特殊意義?什么樣的幼兒園才能夠成為“中心幼兒園”呢?
“鄉鎮中心幼兒園”這一提法最早出現于上世紀80年代。1983年出臺的《教育部關于發展農村幼兒教育的幾點意見》中曾經提到：“為了提高廣大農村幼兒園的保教質量，各縣要從實際出發。采取措施辦好一所示范性幼兒園，并分期分批地辦好公社(鄉)中心幼兒園，使之成為農村幼兒園的骨干和教學研究基地，起到以點帶面的作用。”這是較早提出“鄉鎮中心幼兒園”概念的中央級文件，對中心園的地位和作用作出了規定。從20世紀90年代末開始，國家強調通過逐步加強鄉鎮中心幼兒園的建設來帶動農村學前教育事業的發展。1997年頒布的《全國幼兒教育事業“九五”發展目標實施意見》明確指出，到20xx年“農村絕大多數的鄉(鎮)應建立一所中心幼兒園，其中1／2達到省或地(市)規定的鄉(鎮)中心幼兒園的標準”“鄉(鎮)應努力辦好中心幼兒園并充分發揮中心園的示范、輻射以及對村辦園(班)的指導和管理作用”。20xx年，國務院辦公廳轉發教育部等部門(單位)的《關于幼兒教育改革與發展指導意見的通知》指出：“縣級以上教育部門要加強幼兒教育管理。要辦好鄉(鎮)中心幼兒園，發揮其對鄉(鎮)幼兒教育的指導作用，鄉(鎮)幼兒保育、教育的業務指導由鄉(鎮)中心幼兒園園長負責。”顯然，從這些文件來看，中心園的特殊性就在于它在當地學前教育中的模范帶頭作用以及具有管理所在鄉鎮幼兒保教工作的責任。
當前全國很多地方都開展了示范性幼兒園的評定工作，目的是扶持一批辦學方向端正、管理嚴格、教育質量好并具有良好社會信譽的幼兒園作為當地其他幼兒園的表率。可見，鄉鎮中心幼兒園的作用與示范性幼兒園接近。然而，我國目前對鄉鎮中心幼兒園的認定和審查制度并不健全。除了山東、浙江、山西、吉林、遼寧等地的教育廳頒布了鄉鎮中心幼兒園的標準或認定條件外，其余大部分省市政府并沒有啟動對鄉鎮中心幼兒園的審查和認定工作。于是，中心園失卻了“中心”的意義：有的幼兒園達到了相應的水準，卻無法獲得承認；有的幼兒園辦園條件和辦園水平令人擔憂，卻掛上了中心幼兒園的牌子。在我們所調查的30所中心園中有很多并沒有發揮“中心”作用：有14所幼兒園在近三年來從未開展過一次對外觀摩示范活動。有10所幼兒園最近三年都沒有開展過教研活動，有20所幼兒園從未開展過課題研究。顯然，這些所謂的“中心幼兒園”是名不符實的。
總之，鄉鎮中心幼兒園應符合兩個基本要求，其一是幼兒園的硬件和軟件要達到一定的水準，其二是幼兒園要發揮其“中心”職能。因此，地方政府除了盡快制定鄉鎮中心幼兒園的認定標準、開展農村鄉鎮中心幼兒園的認定工作外，還必須督促中心園在不斷提高自身辦園水平的基礎上，承擔起對農村其他幼教機構及家庭、社區的幼兒教育指導工作，使之真正成為農村幼兒教育的教育科研中心、教師培訓中心、信息資源中心和家庭教育指導中心。
二、鄉鎮中心幼兒園應獨立建制還是依附于小學
在我們所調查的`30所鄉鎮中心幼兒園中有23所附屬于中心小學，比率高達76.7％。雖然從管理的角度來說，幼兒園成為小學的一部分，可以減輕行政工作負荷，但從幼兒園的業務發展來說，弊端很多。
第一，難以科學地開展一日活動。小學作息時間與幼兒園一日活動時間并不同步，幼兒戶外鍛煉、早操的時間正是小學生安靜上課的時間。而小學課間操時間卻正好是幼兒園集體教學活動時間。為避免相互影響，幼兒園只好作出讓步。因此，有的幼兒園舍棄戶外展間鍛煉活動；有的幼兒園雖然堅持保證幼兒充分的戶外活動時間，但幼兒的活動范圍和自由度大受限制；有的幼兒園甚至將作息時間調整到與小學同步。
第二，教師素質不高。小學附屬幼兒園的教師往往由兩大類人員構成：一類是從小學轉崗到幼兒園的教師，他們或是因為無法勝任小學的教學任務而轉崗，或是因為年齡過大，學校出于照顧的角度把他們調到幼兒園工作。另一類是從社會上低薪聘請的人員，由于幼兒園待遇差，受聘人員的學歷和資質通常都不高。很多中心小學校長輕視幼兒園工作，往往會任由低素質的人員充斥幼兒園教師隊伍，這在很大程度上制約了鄉鎮中心幼兒園教育質量的提高。
第三，辦園經費受到牽制。隸屬于小學的幼兒園無獨立法人資格，不具財權和人事權，小學校長是幼兒園管理工作的主要決策者。幼兒園保教費全部上交小學，由其實行統籌管理。一旦園內需要添置設備設施，則需遞交申請。在小學校長批準之后才能購買。隨著小學“一費制”的推行，農村小學除了下撥的辦公經費外，就只有依靠其管轄下的學前班或幼兒園來創收。在這樣的背景下。幼兒園所收取的費用常常會成為小學校長為學校教職工謀取獎金的來源。在經費使用上的極度不自由以及小學對幼兒園經費的抽取，使得這些中心小學附屬幼兒園沒有能力維修園舍、更新設備設施。
《中華人民共和國教育法》在“教育基本制度”章節中規定：“國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。”學前教育作為學校教育制度的組成部分，有其獨特的教育方式，它不應該成為其他教育階段的附屬品。尊重和重視農村學前
教育，意味著要讓幼兒園和小學、中學一樣有獨立的法人資格，有獨立的財權和人事權，讓幼兒園園長和中小學校長具有平等的地位。只有這樣，幼兒園才能夠更好地從有利于幼兒發展的角度開展工作。
三、鄉鎮中心幼兒園需要哪些方面的幫助
我們向30所鄉鎮中心幼兒園工作人員調查的問題是“在舉辦幼兒園的過程中最需要的幫助是什么”，被調查的工作人員認為幼兒園最需要的幫助主要表現在師資、設備設施、資金以及家長工作四個方面。此外，幼兒園安全工作、幼兒園之間的不公平競爭等問題也給中心園的舉辦帶來了較大的壓力。
從鄉鎮中心幼兒園的師資來看，存在著以下一些問題：第一，師生比過低。勞動人事部、國家教委1987年頒發的《全日制、寄宿制幼兒園編制標準(試行)》規定，全日制幼兒園的師生比為1：6到1：7，而我們所調查的30所鄉鎮中心幼兒園的師生比平均為1：24，比例嚴重不達標。第二，幼教專業人員匱乏。在專任教師中，接受過幼兒教育專業培訓的只占57.9％，有教師資格證的(包括有小學教師資格證)只占66.8％，鄉鎮中心園的教師專業水平令人堪憂。第三，非在編教師收入偏低。在專任教師中，非在編教師約占37.4％，他們和在編教師做著同樣的工作，但每月的收入少則600元，多則1000元。如此低的待遇自然很難聘請和留住高水平的教師。第四，教師接受繼續教育的機會太少。30所鄉鎮中心園中有7所幼兒園近三年來沒有一名教師外出學習過；有13所幼兒園表示近三年全園所有教師每年總共只有1-2次外出學習的機會，也就是說，平均每位教師大約4-5年才有一次接受職后教育的機會。近20年來，幼教領域發生著日新月異的變化，如此低頻率的繼續教育機會無疑會阻礙中心園教師在專業能力上的成長。
設備設施方面的問題主要表現為場地不足、玩教具匱乏、缺乏大型戶外設施、無圖書。場地不足的問題在小學附屬的幼兒園中表現得尤為突出。中心小學一般除了能夠給附屬幼兒園提供活動室外就沒有其他用房了，大多數小學附屬幼兒園無獨立的廁所、盥洗室，甚至沒有午休室，幼兒午餐后只能趴在桌子上睡覺，或看看動畫片。這顯然對幼兒的健康有害無益。再看這些幼兒園擁有的圖書數量，有13所幼兒園全園沒有一本圖書，顯然，僅就圖書這一項來看，這些鄉鎮中心園在教育教學活動設備方面距合格幼兒園還有相當大的距離。
鄉鎮中心幼兒園在資金方面的困難主要表現為資金不足、經費支配不自由等。由于大多數鄉鎮財力有限，無法拿出充裕的資金發展幼兒教育，目前大多數鄉鎮中心幼兒園除了能夠拿到政府撥付的在編教師的工資之外，就基本拿不到其他經費了。雖說中心園可依據當地物價局規定的收費標準向幼兒收取一定的費用，但所收經費要交由鄉鎮中心小學統管，自留部分在開支代課教師工資后往往所剩無幾。因此，用于教師繼續教育、幼兒園環境改善等方面的經費根本無法得到保障。
農村幼兒園的工作難點還表現在幼兒園與家長的教育觀念不一致，近1／3的中心園反映在家長工作方面存在困難。從調查的情況來看，鄉鎮中心園存在的“小學化”教學傾向并不完全是由教師的主觀認識所導致的，幼兒園之所以要教小學的內容以及采用小學化的方式來組織教學，在很大程度上是受制于家長。
中心幼兒園三年發展規劃5
一、幼兒園三年發展規劃
（一）、指導思想
遵循學前教育的規律，深化學前教育改革，探索農村幼教科學管理模式，積極實施素質啟蒙教育，促進幼兒全面健康、和諧發展。
（二）、辦園理念
一切為了孩子、安全、陽光、快樂、和諧。
（三）、三年發展總目標：
管理科學，隊伍優質，保教一流、環境優化，營造教師快樂工作、幼兒陽光活潑又自信，友好合作善交往，興趣廣泛樂表現，自主發展會探究的校園環境和文化，開發安全教育資源和課程，彰顯幼兒園辦園特色。
（四）、幼兒園三年發展階段目標：20xx、9—20xx、8計劃招9個班約270人，教工34人
制度健全、隊伍穩定、環境溫馨、初具規模、力爭評為奉新縣一級示范幼兒園20xx、9—20xx、8計劃招9個班約270人，教工34人
管理日漸規范、隊伍優化、環境美化、走上正軌、力爭評為宜春市市級示范幼兒園。20xx、9—20xx、8計劃招12個班約360人，教工43人
管理人文科學、隊伍高效、質量上乘、環境優化、力爭評為江西省省級示范幼兒園。
（五）、工作具體目標與實施要點：
（一）管理工作：
1、加強組織管理：成立三年規劃領導小組，加強對計劃全過程的貫徹、落實、監督和反饋，并能對計劃進行及時的調控和完善，使規劃能引領幼兒園的可持續發展。
2、增強班子建設，增強班子“協調、和諧”能力，各成員間團結協作、各司其職，打造高效能團隊。
3、推進制度建設：使制度體現與時俱進的要求，不斷調整完善幼兒園各項管理制度，變剛性制度為人性制度，營造“引導、激勵、服務和支持”的制度文化。
4、內化制度管理：對現有內部管理制度進行梳理和調整、規范崗位職責、完善考核評價，實施動態管理，出臺新的班務工作管理細則，確保管理工作規范有序。
5、利用網絡平臺：開展多種形式的的學習交流，及時完成網上培訓和論壇活動，有效利用網絡資源，開展遠程學習、不斷提升理論素養。
6、加強例會制度：
（1）“中層例會制”：每月一次，溝通、共商、決策，保證方向的`正確性、科學性、發展性。
（2）“教代會制”：每年召開四次教代會，進一步建立與健全目標共建、參政議政、民主監督制度，保證領導班子的勤政廉政。
（3）“家委會制”：每學期召開一次家長聽證會、咨詢活動，包括：伙委會、家委會、家長座談會等，讓家委會參與管理和監督、測評，讓家長代表先一步了解幼兒園的辦學思路，傾聽他們的建議，形成教育合力。
（4）“園務公開制”：在家園之欄建立園務公開欄，公開收費、優質服務項目、重大活動事項等欄目，提高工作的透明度，教師、家長包括社區居民可以及時了解幼兒園相關事務。
（5）“安全檢查制”：行政做好一日三巡工作和記錄，并和條線管理人員每周一次實施全面檢查和評比；規范門衛登記、詢問制度和接送制度。完善各類應急預案并進行演習。
7、加強安全校園教育：
認真學習抗震救災精神，切實加強校園安全教育，不斷增強建設平安校園的責任感。開發安全、健康教育資源和課程，打造特色課程，彰顯幼兒園辦園特色。
（二）隊伍建設
強師德，鑄師愛，打造一支素質好、學歷高、理念新、行為實、會科研的學習型教師團隊；建設一支富有愛心、業務過硬的后勤隊伍。
1、制度保障機制
A、每月一次組織全體教工大學習和大討論。通過開展各種形式的學習活動，讓教工了解時事動態、教改信息，樹立正確的人生觀價值觀。
B、建立教師網上自學培訓機制。推薦好的教學活動實例和分析、各種好教材、教育雜志學習，撰寫學習心得。
C、一月一次的后勤工作探討，根據后勤工作中的問題，開展探討研究、實踐操作、學習培訓等活動，不斷提高后勤人員業務知識和規范操作技能，樹立優質服務觀。
2、實施分層培養
根據每位教師的實際狀況實施分層培養。發揮骨干教師引領作用、培養新教師為合格教師。
3、創設激勵機制
A、鼓勵和支持教師外出參加各類培訓和中心組活動、參加高一層次學歷培訓，提高他們自身的素養和管理能力。
B、為每位教師訂一份教育報刊書籍，開展優秀書籍的園內推薦、交流、閱讀活動，營造“愛讀書，讀好書”的氛圍,豐富教師的精神生活。
4、開展拜師結對
做好新教師和實習生拜師結對工作，帶教工作有計劃、有過程，有小結，要求一師徒一學期相互聽課不少于10次，并做好相應評價和反饋工作，有利互相提高。
（三）保教工作
加強保教工作的常規化和過程化管理，深入開展新課程實踐研究，確保基礎性課程，打造特色課程，切實加強校園安全教育，不斷增強建設平安校園的責任感。開發安全、健康教育資源和課程，彰顯幼兒園辦園特色。
1．確立運行機制
領
導指揮、協調、監督、保證教
師創設環境、組織實施、活動反思保育員
營養、保育、安全、衛生
后
勤膳食、點心、設施設備維修、安全
2、完善例會制度
深入實施新課程的實踐研究：大教研組活動，二周一次；小教研組活動，兩周一次；課題組例會，每月一次；后勤組例會，每月一次。使教師在學習和研究中，深刻領會其內涵，并付諸于工作實踐。
3、注重園本培訓
通過問題式、專題式等形式的園本培訓，推動全員參與和骨干教師輪流主講制。鼓勵教師以研究者的眼光審視分析和解決自己在教研過程中遇到的問題，強調教師之間專業切磋、合作交流，優勢互補、經驗分享、共同成長的研討氛圍。
4、后勤保障機制
安全工作要進一步完善責任制度，按制度嚴格進行管理，切實加強學校安全教育，加強門衛管理，要加強安全教育，把安全保障、自救培訓等作為重要內容納入課程，常抓不懈。要積極發揮保健的指導、協助作用，加強對食堂、保育崗位的檢查和管理。要求食堂人員和保育員嚴格遵守衛生消毒制度，規范操作，加強食品安全，提高服務質量，保證幼兒和教工的安全、健康，預防和杜絕各類傳染性疾病的發生。
（四）家園社會三溝通
1、做好家長調研工作，每年向家長發放問卷，了解本園家長的實際需求。
2、建立家長資源庫和三級家委會責任制。進一步發揮家委會功能，如參與安全、健康教育教學——參與活動策劃——參與幼兒園管理，爭取家長的大力支持和配合。
3、加強與家長的多方溝通、宣傳和聯系，建設好家長學校。聘請資源庫有專長的家長，參與指導幼兒園日常活動和家長學校活動。
(五）園容園貌
根據幼兒園三年規劃要求，幼兒園借助資源，努力完成園所配套設施，爭取完成達標任務，形成優美環境、健康文化、安全舒適、和諧愉悅富有健康文化的幼兒園整體環境，促進師生共同發展。
1、完善幼兒園活動室用房，體現幼兒健康發展、教師快樂工作的人文環境，為幼兒營造濃濃的環境氛圍，促進幼兒全面和諧發展的區域環境。
2、豐富多媒體設施，添置相關設備，進一步改善辦園條件。
（六）、規劃實施的監控保障
1、組織上，成立規劃領導小組，由園長任組長，并由各教研組長擔任組員，規劃領導小組分階段、分步驟嚴格檢查規劃實施情況以保障。
2、制度上，明確責任制，確立各項目標責任人，通過園務總結、領導述職、各條線總結等，及時修整規劃以保障。
中心幼兒園三年發展規劃6
一、塑造教師新形象
近一二年來，我園隨著辦班規模的擴大，新補充教師越來越多。所以要加強對青年教師的培訓、提高青年教師的綜合素質和整體水平。我主要從以下幾點著手：
1、充分發揮老教師、骨干教師的傳、幫、帶作用，落實“師徒結對”的青藍工程制度。
2、強化中青年教師的基本功訓練。
3、俗語說：不經歷風雨，怎么見彩虹。我會把幼兒園工作任務盡量讓青年教師承擔。給他們壓擔子，讓他們在實踐的風浪中鍛煉成長。
4、加大青年教師培訓的力度，組織青年教師積極參加區、市、乃至全國的各項競賽活動，輻射全體教師，提高胡幼整體教科研力量。
二、以教育孩子為根本，教科研從利于孩子健康成長出發。
1、樹立教育新理念，實現教與學方式的根本改變。
2、改革教學評價體系。改進評價內容和評價方法，在關注孩子成長的同時，關注學生情感、態度、行為方式的發展。把教師評價、孩子自我評價、其他社會成員評價結合起來，實現評價主體的多元化。
3、重視和加強綜合實踐活動，讓孩子真正能在游戲中學習。
三、進行教改探索，積極開展教學研究活動。
1、定期開展課題組、年級組、全園等不同層次的教研活動。促進教師人人參與研討，進行有針對性的校本培訓。
2、善于反思和捕捉研究專題。教學中存在的問題，既要總結成功的經驗，又要查找失敗的原因。對于個性問題，引導教師反思，在反思中尋找解題策略；對于典型問題，就將其上升為“專題”，組織骨干群體進行研討。
3、加速信息反饋，有問必答。
四、校園文化建設
（一）強化校園文化管理
1.成立校園文化建設領導小組。由園長擔任組長，分管后勤和教育教學的'兩位副園長任副組長，教育副主任、教研組長及各班班主任為組員，研究、確定校園文化建設實施方案，具體負責校園文化建設工作。
2.加大投入，保證校園文化建設的正常需要，籌集校園文化建設專項基金。
（二）營造校園文化氛圍
1.從凈化、綠化、美化入手整治園容園貌。
2.創設各種文化設施，開辟宣傳櫥窗、圖書室等思想、文化教育陣地。
3.懸掛展示幼兒園辦園宗旨、理念和目標的牌匾等。
4.充分利用網站、博客、家庭教育報等形式宣傳幼兒園文化建設思想。
5.結合本校實際，通過制定園本培訓、國旗下講話等形式，建設良好的園風。
6.抓好幼兒日常行為規范教育。
五、家庭社區溝通
家園、社區工作是幼兒園教育的重要組成部分，是做好幼兒園教育的基礎保證。新《綱要》指出：“家庭、社區是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取全社會的理解，支持和主動參與，并積極支持，有利于幫助提高教育能力。”如今，無論是家庭活動、社區活動還是幼兒園本身的社會性活動，都可使幼兒從教育中獲得的益處持續的更久。家長、教師、社會的群眾為促進幼兒的發展，相互交流經驗，取長補短，共同探討教學方法已成為需要。“家庭、校園、社區一體化”指導思想不僅是幼兒園的辦園特色，更是我們幼兒園工作的重中之重。具體內容如下：
1、進一步發掘社區的資源，綜合利用家庭、社區的資源，結合我園的中心任務，開展豐富多樣“走出校園，走進社區”的教育、宣傳活動。
2、進一步完善社區工作的制度、組織機構、資料，總結反思我園社區工作的經驗，為進一步拓展我園的社區工作打好基礎。
3、開展社區活動突顯我園的教育教學以及本學年工作的亮點：環境教育、學校民主管理、安全教育、安全工作管理。
以上是我個人對幼兒園新三年發展的粗淺見解，如有不當之處，還請各位批評指正。
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