借助班級文化建設創建學習共同體的實踐研究課題實施方案

時間：2023-04-28 06:35:42 規劃方案我要投稿

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　　《借助班級文化建設創建學習共同體的實踐研究》課題實施方案

《借助班級文化建設創建學習共同體的實踐研究》

借助班級文化建設創建學習共同體的實踐研究課題實施方案

　　課題實施方案

　　一、課題的提出

　　班級是學校的細胞，是學校開展教育活動最基本、最穩定的基層組織，也是學生在校進行學習生活的基層集體。一個班級管理的好壞，直接影響著這個班級的教育教學質量，也間接影響到這個班級所在學校的教育教學質量。因此在崇尚文化，倡導用良好的文化來浸染、熏陶、教育人的今天，探討應當如何構建符合新課改精神的、能切實實現新課改培養目標的新型的班級文化，借助良好的班級文化建設促進學習共同體創建的研究，是十分重要的。

　　1、新形勢下教育改革發展的需要

　　《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出：大力加強校園文化建設，優化校園育人環境，使中小學成為弘揚正氣，團結友愛，生動活潑，秩序井然的精神文明建設基地。然而，在現實生活中我們學生從小接觸到的班級文化幾乎是千篇一律，千“班”一面，給學生嚴重造成審美疲勞，無法收到應有的教育效果。因此培育有特色的班級精神，構建有特色的班級文化，形成有自身特色的校園文化，既符合新課程理念下的教育需要，也是學生個性發展的需要。

　　2、與本課題相關的研究狀況

　　遼寧魏書生老師的班級自動化管理，開創了班級文化建設的先河。蘇州教科所開展的《構建個性化的班級文化，讓集體本身成為一種最有效的德育課程資源》提出的“在新課程時代的班級管理中，構建個性化的班級文化，集體本身可以成為一種最有效的德育課程資源，讓集體的能量溫馨地輻射每一個個體，最終走上教是為了不教的良性循環”。先行者的成功經驗將給我們的研究指明方向，打好理論基礎，我們將借鑒他們的寶貴經驗，結合本校實際開展班級集體文化建設的研究。

　　3、我校校園文化建設的狀況

　　我校是一所百年，在近幾年的學校布局調整的進程中，實現了教育資源的有效整合，為推動我校發展注入了新的生機和活力。學校在建設校園硬件設施的同時，注重打造校園文化品牌，努力構建和諧校園，彰顯辦學特色。打造書香校園活動正如火如荼地開展，班級特色區角建設活動也開展得有聲有色。學校還十分重視發揮學生干部的作用，開展形式多樣的班隊主題活動，組織個性化的班級美化活動，有著一大批得力的學生干部，有著較好的學生自我管理意識和能力，為課題的有效開展提供了堅實的基礎。

　　二、課題研究意義

　　1、適應課程改革的需要

　　新的一輪課程改革本質上就是對課程文化的一種顛覆和重新建構。學校文化、班級文化事實上都是課程文化的有機組成部分。而班級集體文化就是一種全新的文化。因此，在新課改的情境下，進行“班級集體文化建設的實踐研究”是教育形勢發展的需要。

　　2、適應學校發展的需要

　　一所學校的發展歸根結底是這所所學校全面的發展，它既包括群體的發展，也包括個體的發展。班級文化建設有利于素質教育的實施，這是由素質教育全體性的特點決定的，即要求使每個學生在原有的基礎上都能得到應有的發展，在基本素質方面達到合格的標準。而良好的班級集體文化，能促進良好的班風建設，能形成良好的學習環境，使每一個學生都在積極、健康、向上的風氣中接受持久而又穩定的熏陶，最終共同成長。

　　3、適應新型人才培養的需要

　　新型人才不僅重視知識和技能的掌握，更重視潛能潛能個性的發展，而這些素質單靠一般的“灌輸”是難以奏效的。多姿多彩的班級集體文化活動，包含了豐富的知識內容，充滿了生動新鮮的創造力量，可以引發學生無限的創造力，學生在班級集體文化活動中開拓視野，擴大知識面，增加信息量，同時施展自己的聰明才智。

　　三、課題的界定

　　1、班集體：在教學班的基礎上，在共同活動中形成的具有凝聚力、協作精神、積極向上的學生群體。它是一種特殊的學生主體，是班級學生群體發展的高級階段，它具有在教師指導下進行自主管理、自我教育、自我發展的能力。一個良好的班集體對每個學生會產生積極的影響。

　　2、文化：文化是指人類在社會歷史發展過程中創造的物質財富和精神財富的總和，本課題闡述的文化更多的是指精神財富及其創造過程。

　　3、班級集體文化建設：班級集體文化建設是指班集體利用和創設文化環境、文化制度、文化關系等來熏陶和培育集體成員創造性人格的一系列影響活動，它是班集體成員在多種文化相互作用、發展過程中，創造一種比較穩定的有利于學生發展的文化過程。開展“班級集體文化建設的實踐與研究”課題就是在以現代教育思想和文化學理論指導下，以全面提高學生素質為導向，探索以班級文化建設為突破口，促進學生素質全面發展的現代班級集體建設的途徑和操作方式、方法。

　　4、“學習共同體”。

　　（1）定義：學校班級學習共同體是由學習者（學生）和助學者（教師）共同組成的，以完成共同的學習任務為載體，以促進成員全面成長為目的的，強調在學習過程中以相互作用式的學習觀作指導，通過人際溝通、交流和分享各種學習資源而相互影響、相互促進的基層學習集體。它與傳統教學班和教學組織的主要區別在于強調人際心理相容與溝通，在學習中發揮群體動力作用。

　　（2）理論分析：

　　學習共同體是以班級授課制為形式的基層學習組織，是按照一定的教學目的、任務和形式而加以編制的。其特征有：

　　a.組織目的性。它以完成共同教學任務為目的。

　　b.組織系統性。組織的要素必須構成一定的結構層次。

　　c.組織有序性。表現為一是組活動的平衡性，權力分配和責任分工平衡。二是組織活動的協調性，經常協調各方面的關系，使組織成為有序狀態。三是組織活動的程序性，平時活動形成一定的格式，處理偶發事件積累起特定的反應方式。以上三性集中反映為組織的適應性。

　　四、課題研究的依據

　　1、實踐依據

　　由于受應試教育和傳統教育思想的影響，目前學校教育中班集體文化的教育潛力尚未充分發揮，班級管理模式單一，以教師為中心，忽視班級文化對學生的影響，班級生活缺乏創造性，不符合學生多方面的需要，學生僅僅成為管理的客體，在活動中學生的主動性、創造性沒有得到充分發揮，教師往往關注分數和紀律，忽視學生人文素養的培養，校園文化缺失的現象普遍存在。因此，研究班級集體文化建設，對營造校園文化氛圍，建設有文化特色的班集體，培養具有人文素養及創新精神和實踐能力的新時代人才具有極其重要的意義。

　　學校要發展，必須依靠科研和一支高素質的教師隊伍。我校班主任隊伍比較年輕。班主任工作在學校工作中起著重要的作用，素質教育最終必須落實到每個班級。研究班級集體文化建設，可以充分發揮班集體文化的教育潛力，提高教師的素質，推進學校教育改革。

　　2、理論依據

　　（1）集體教育理論。

　　學生班集體是一種特殊的教育主體，集體教育的基本思想是“為了班集體，并在集體中進行教育”。集體具有促進學生社會化和個性化的功能。在集體中進行教育是集體教育的基本原理。現代班集體建設著眼于以學生發展為本，使班集體成為學生的精神樂園，成為學生創新素質發展的舞臺，因而集體教育強調讓學生集體成為自我教育、自我管理的主體。

　　（2）文化涵育原理。

　　學生總是生活于文化中，既接受文化的熏陶，又在創造文化的過程中創造自我。集體正是通過文化（包括環境、氣氛、班風、規范、人際關系、學風等）影響學生個體的，個體也正是通過參與集體文化的創新，發展自己的創造個性，習得基本的道德素質。通過班級文化即環境、制度和各種文化活動的創新過程來對學生進行教育，會起到“潤物細無聲”的作用。

　　（3）創新教育理論。

　　素質教育的重要目的就是發展學生的創新意識、實踐能力，以及培養學生集體主義等良好的道德品質。集體是培養學生創新素質的重要途徑，班集體建設在新的世紀必須以學生發展為本，以培養學生創新精神和實踐能力為根本。學生的創新素質是在創新實踐活動中得到發展的。班集體文化建設實踐研究的核心是培養學生的創新精神和實踐能力。

　　基于上述分析與思考，我們認為本課題的研究和實施能有效地發揮班級文化的獨特教育功能，有利于培養學生的自主意識、創新精神，使學生的個性得到充分的發揮。同時，通過研究能促進教師更新教育觀念，提高班級管理創新能力，有利于創建成高效的班級學習共同體，對深化素質教育有較為重要的實踐意義。本課題能為豐富和發展班集體建設理論、素質教育理論提供一些成功的研究案例和操作性經驗。課題若研究成功，將對班集體建設提供一條新的途徑，具有一定的推廣價值。

　　五、課題研究目標

　　1、探索和形成以小學班級集體文化建設為突破口，促進班集體和學生創新素質發展的策略和操作方式。

　　2、通過班級集體文化建設，發揮班級集體的教育功能，使每個學生的個性素質得到發展，能有效地創建成良好高效的班級學習共同體。

　　3、通過班級集體文化建設的研究過程，提升教師教學觀念，提高教師指導班集體建設創新的能力。

　　六、課題研究對象

　　對實驗班級不做特殊的選擇，以增強實驗班級的可借鑒性、可模仿性和說服力。（選取具有多年班主任工作經驗和教科研工作經驗，且年富力強、富有工作熱情的老師擔當實驗教師。）

　　七、課題研究內容

　　班級集體的文化建設有著較為寬廣的研究領域，為了

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