一年級上冊語文教學工作計劃

時間：2025-03-12 08:55:53 年度工作計劃我要投稿

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一年級上冊語文教學工作計劃范文合集8篇

　　時間流逝得如此之快，我們又將接觸新的知識，學習新的技能，積累新的經驗，是時候靜下心來好好寫寫計劃了。好的計劃都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的一年級上冊語文教學工作計劃8篇，希望對大家有所幫助。

一年級上冊語文教學工作計劃范文合集8篇

一年級上冊語文教學工作計劃篇1

　　知識目標

　　1、掌握“傳、師、從”等多義實詞的意義和用法；積累“也、則、于、乎、所以”等虛詞的意義和用法。

　　2、正確認識文中有關“尊師”與“重道”的觀點。

　　3、認識教師的作用，從師的意義，以及能者為師的道理。

　　能力目標

　　培養學生自讀注解，疏通淺易文言文的能力。

　　德育目標

　　1、培養學生敢于向世俗流弊挑戰的精神和勇氣。

　　2、培養學生尊敬師長、虛心求教的美德。

　　●教學重點

　　1、學習第二段，掌握對比說理的方法。

　　2、準確把握“師者，所以傳道受業解惑也。”中“師”與“道”的實際內涵。

　　3、背誦課文。

　　●教學難點

　　從“傳道”的高度去認識韓愈反對流俗見解的巨大勇氣和斗爭精神。

　　●教學方法

　　1、點撥法（對學生通過自讀、自解、自悟等方式解讀課文時留下的問題進行啟發和點撥）

　　2、激疑、討論法（教師對文章內容進行激疑，開啟學生思維，然后學生充分討論后明確。如對文章思路的.疏理，及“師”“道”問題的理解）

　　我建議你到這里看看一年級語文上冊教學計劃，之所以這里的一年級語文上冊教學計劃比較全，其他地方的一年級語文上冊教學計劃網，可能不如這里的一年級語文上冊教學計劃全面，確定是哪兒都能找到一年級語文上冊教學計劃，原因是一年級語文上冊教學計劃很容易找的，而且一年級語文上冊教學計劃現在也不是太難找。關于找具體的一年級語文上冊教學計劃，我建議你到這里看看一年級語文上冊教學計劃，之所以這里的一年級語文上冊教學計劃比較全，其他地方的一年級語文上冊教學計劃網，謝謝了呢啊！

　　3、探究閱讀法（如對本文中心論點的探究）

一年級上冊語文教學工作計劃篇2

　　一、學情分析：

　　現代的小學生，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。對于學校班級的各項紀律、規定都不了解，集體主義觀念還未形成，對于學習更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。因此需要老師耐心引導。

　　二、本冊教材分析

　　本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活，了解學習常規。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字,

　　（一）10篇課文，識字

　　（二）又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12~14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的`訓練。識字的編排實行認寫分開，多認少寫。教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

　　三、本學期教學目標

　　1. 漢語拼音。

　　學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字。

　　2. 識字與寫字。

　　認識常用漢字400個，其中100個會寫。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　3. 閱讀。

　　學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。

　　4. 口語交際。

　　能認真聽別人講話努力了解講話的主要內容。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。

　　四、本冊教學重點、難點：

　　（一）、重點：

　　1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。

　　2、認識常用漢字400個，其中會寫100個漢字。

　　3、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

　　（二）、難點：

　　1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學是難點。

　　2、識字量的增加，是學生“回生率”很高，因此400個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。

　　3、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。

　　五、提高教學質量主要措施：

　　1、幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。

　　2、吃透新教材，深入了解學生，創造性地使用新教材。

　　3、充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設輕松愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。

　　4、加強語文和兒童生活的聯系；引導學生留意生活，在生活中學語文。

　　5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。

　　6、認真批改每課作業，及時作好反饋、小結。

　　7、尊重學生的個體差異，及時導優輔差。

　　8、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力求能創造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯系。

　　9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，引導學生借助拼音學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

一年級上冊語文教學工作計劃篇3

　　一、班級概況分析：

　　學生剛入校，對學校的常規不了解。年紀小，自律性差。但都比較懂禮貌，見到老師能主動問好。有部分學生有說普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。個別學生不懂得執筆方法，需要老師不斷糾正、督促。至于其他學習成績還有待于在今后去了解。

　　二、本冊教材分析

　　本冊教材包括“口語交際、漢語拼音、識字、課文、語文活動”五個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活，了解學習常規。接下來是漢語拼音，學完拼音后要認識303個常用字，其中會寫146個字。而后是識字(1~4)，8篇課文，識字(5~8)，又8篇課文。16篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。每個單元之后設語文活動，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設8個口語交際話題，安排在每個單元前面，使學生在導入新課時進行口語交際的訓練。

　　識字的編排實行認寫分開，多認少寫。

　　教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

　　三、本學期教學目標

　　1.漢語拼音。學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字。

　　2.識字與寫字。認識常用漢字303個，其中146個會寫。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　3.閱讀。學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。

　　4.口語交際。能認真聽別人講話努力了解講話的主要內容。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。

　　四、本冊教學重點、難點：

　　(一)、重點：

　　1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。

　　2、認識常用漢字303個，其中會寫146個漢字。

　　3、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

　　(二)、難點：

　　1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學是難點。

　　2、識字量的增加，是學生“回生率”很高，因此303個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。

　　3、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。

　　五、提高教學質量主要措施：

　　1、幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。

　　2、吃透新教材，深入了解學生，創造性地使用新教材。

　　3、充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設輕松愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。

　　4、加強語文和兒童生活的聯系;引導學生留意生活，在生活中學語文。

　　5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。

　　6、認真批改每課作業，及時作好反饋、小結。

　　7、尊重學生的個體差異，及時培優輔差。

　　9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

　　10、重視學生寫字習慣的培養，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對于一年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。

　　11、在口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教學時，重視情境的.創設，通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。還要善于發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規范學生的口頭語言。對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅;對于后者，則在適當的時機予以糾正，一般不打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。學生的口語交際能力的培養，除了通過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要依賴于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。

一年級上冊語文教學工作計劃篇4

　　一、學情分析

　　一年級剛入學的孩子，大多還不能適應小學較為緊張與辛苦的學習生活。他們沒有良好習慣的概念，如作業不知該如何完成，遵守怎樣的課堂常規，如何有效傾聽，怎樣與人交流。愛護學習用品，學會正確的讀寫姿勢等等。這些都將成為一年級孩子入學第一階段的主要任務。

　　學生剛進校門，年齡小，愛說、愛動、愛表現，天真爛漫，喜歡玩耍，對于學校的生活充滿了渴望，對于學校班級的各項紀律、規定都不了解，良好的學習習慣處于初步形成期。

　　學生認知能力的程度不一，有的孩子提前上學前班，已初步認識了漢語拼音，會讀拼音字母，能拼簡單的音節。能認讀簡單的獨體字。而有的學生，沒有上過學前班，對于語文的學習了解不多，學生的程度深淺不一。但是還談不上什么勤奮、鉆研、細心的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。

　　二、教材分析

　　本冊教材主要由“培養良好的學習習慣”、“漢語拼音”、“識字”、“課文”和“練習”組成，結構簡明，眉目清晰。

　　1.“習慣篇”

　　安排兩方面內容：一是保持正確的讀寫姿勢;二是愛惜學習用品，并通過相關的課文予以配合，如本冊中的《懷素寫字》提到：“懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”這樣精心的安排，意在強化寫字的良好習慣。

　　2. “漢語拼音篇”

　　共15課，分五個單元，每課一般包含四方面內容：①字母和配合字母教學的情境圖;②漢語拼音書寫教材;③拼音詞和與之相配的插圖;④有關的拼音詞、拼音句練習。每個單元后面安排16個只識不寫的常用字，每個字均配以圖畫，這樣，將拼音，識字交叉安排，可以讓學生在識字的同時鞏固拼音的能力，又在拼讀的同時強化了生字的字音，收到拼、識相互促進的的協調效應，漢語拼音最后還安排了復習。

　　3. “識字寫字篇”

　　全冊教材共需教學生識字255個，寫字129個，學會24種筆畫名稱。識字教學內容主要有兩種形式：一是隨課文識字;二是集中在“識字”中安排。它有兩種形式，即“看圖讀韻文識字” 、“詞串識字”。每個“識字”都配以相應的圖畫。學生圖文對照,反復誦讀,不僅識了字,理解了詞語,而且認識了事物,受到了美的熏陶。教材十分重視寫字教學，為了打好小學生的寫字基本功，所有要求書寫的生字，都一一展示筆順，以便小學生在描紅、仿影、書寫時有所遵循,并積極提倡“識寫結合”，“描仿入體”。

　　4. “課文篇”

　　共安排課文19篇。其中識字課文有6篇，是以“詞串”為主要形式，圍繞一個主要內容，將一組詞語組成韻語，并配以相應的圖畫。閱讀課文13篇，其中6篇是以兒歌為主體的詩歌，其余的都是童謠或兒童故事，選文貼近兒童生活，充分考慮與兒童經驗世界和想象世界的聯系。如《升國旗》、《看菊花》等聯系了兒童的經驗世界，《大海睡了》等聯系了兒童的想象世界。

　　課后的練習設計堅持簡約、實用，抓住關鍵，主要突出了識、寫、讀、背四項。所有課文均要求朗讀，其中有8課全文背誦，2課背誦片段。有些課文根據教材的特點和學生的心理特點，設計了富有童趣的實踐性作業，如學了《秋姑娘的信》，便要求“采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色”。

　　5. “練習篇”

　　共安排了6個練習，主要由學用字詞句，寫好鉛筆字，說說寫寫，做做讀讀，讀讀背背，口語交際等板塊組成，與過去的單元練習相比，綜合性較為凸顯，注重了語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文與其他學科的溝通，書本與實踐活動的緊密結合。

　　三、教學目標：

　　1、學習習慣。

　　(1)掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，養成良好的讀書習慣和書寫習慣。

　　(2)掌握正確的使用學習用品的方法，養成愛惜學習用品的良好習慣。

　　2.漢語拼音。

　　(1)認對、讀準聲母、韻母。

　　(2)能準確地拼讀音節。養成愛惜學習用品的'良好習慣。

　　(3)能說出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。

　　(4)認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。

　　3.識字寫字。

　　目標定位：識字教學是要讓學生盡快掌握一定數量的常用字和識字方法，并在此過程中不斷提高獨立識字的能力，能按書寫規則用硬筆寫字，做到規范、端正、整潔，為閱讀和寫作奠定基礎，培養學生熱愛祖國語言文字的情感。具體細分：

　　(1)準確認讀255個生字。

　　(2)說出基本筆畫的名稱。

　　(3)能按筆順在田字格里書寫、默寫129個生字，做到書寫正確、規范，姿勢端正，卷面整潔。

　　4.口語交際。

　　(1)能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態度大方。

　　(2)能根據一定的情境或看圖用—句完整的話或幾句連貫的話回答問題。

　　(3)能按照‘定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

　　5.閱讀。

　　(1)能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。

　　(2)認識句號，問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。

　　(3)朗讀、背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。

　　(4)正確地復述課文，語句連貫。

　　(5)能正確、流利地朗讀課文。能想象課文所描繪的情境知道課文的大意。

　　四、教學策略

　　1.良好的學習習慣的培養

　　(1)于細微處抓起。習慣培養是具體的，微觀的，教師應牢固樹立從小處著手，從不起眼的細枝末節抓起的意識，注重自身的言傳身教，發揮示范作用。寫字抓好“一寸”這個關鍵。一年級學生手小力小，寫字時往往握筆處離筆尖太近，結果因要看到筆尖的運行而導致眼離書本太近，因此，保證“一寸”到位是關鍵。

　　(2)堅持不懈。養成良好的學習習慣，不是一日之功，教師應有足夠的耐心與毅力，堅持反復抓，抓反復，并注意與各科教師、家長密切合作，齊抓共管。

　　(3)激發學生養成良好習慣的興趣。通過表演展示、講故事、做游戲等多種方式，指導學生實踐“好習慣”，并最終實現 “內化”。

　　2.關于漢語拼音

　　(1)用好“情境圖”與“語境歌”。根據教材特點，教學時用“情境圖”引出聲母、韻母;用“語境歌”鞏固“聲母”、“韻母”的認讀成果，不要花費過多時間去看圖說話和背誦兒歌，始終把認讀聲母、韻母和拼讀練習作為教學重點。

　　(2)設計好教學方式。教學方式要生動活潑，要符合一年級學生的心理特征,多采用歌謠、游戲等活動進行教學，如聲母歌、韻母歌、開火車、摘蘋果、找朋友、進行競賽等。

　　(3)抓好獨立認讀能力。學生在拼讀音節時也要借助他們的口語經驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。要讓學生掌握拼讀音節的要領，并能舉一反三，觸類旁通。如“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”;“三拼法”的要領“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰”等。拼讀時，還要注意讓學生養成讀輕、讀短的良好習慣。

　　3.識字寫字

　　(1)詞串識字。這種識字形式是借鑒傳統識字教材的呈現方式和古典詩詞的藝術手法編寫而成的，具有整體性、形象性和可讀性等特點。分別看，是排列整齊的幾組詞語;連起來讀，又押韻上口，便于記誦。意在使識字教學與人文教育相結合，充分發揮語文教育的豐富內涵。

　　(2)認一認識字。這種識字充分利用教材優勢，通過暗示或點撥，讓學生自己發現實物、圖畫和音節、文字之間的聯系，利用已有的認知實物的“前期經驗”啟發學生自主識字。

　　除了識字1-6集中識字外，還有很大一部分生字是隨課文來認識的。課文為識字提供了一個語境。我們應利用課文創設的語境引導學生讀準生字的字音，并聯系上下文試著理解詞句的意思。同時要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創造性的學習，鼓勵學生自己想辦法識記漢字。還要倡導學生在生活中識字，并注意提供機會，讓學生交流課外識字的途徑與成果。無論哪一種識字途徑，都要讀準生字，結合上下文理解生字詞的意思，因為識字始終是低年級教學的一個重點，教師要采用多種活潑、行之有效的方法幫助學生識字。

　　在寫字指導上，嚴格要求，嚴格訓練，強調“練字先練姿”。“三個一”的要求應該因人而異，特別是手指到筆尖的距離應以坐正后能清晰地看到筆尖為宜。就某一個字而言，既重視間架結構的分析講解，引導學生形成字型的整體概念，也要重視起筆、運筆、收筆的學習指導。在要求學生筆筆到位，字字工整的同時，也要充分發揮學生學習的積極性，讓學生自主觀察、自主嘗試,真正形成寫字能力。

　　3.課文

　　(1)讓學生喜歡閱讀。

　　“喜歡閱讀”被《語文課程標準》放在閱讀教學起始目標的第一條。可見，我們在學生閱讀起跑線的“起點”上，應采取多種手段讓每個學生都喜歡讀書，主動地要讀書，逐步讓他們把讀書當作一種樂趣和享受。

　　(2)幫助學生過好“認讀”關。

　　“隨課文識字”是識字教學的重頭戲，也是低年級閱讀教學中最主要的任務之一。因此，要著力引導學生正確認讀，讀識連貫，形成順暢語流，同時有意識地指導學生“雙行認讀”，引導他們以句子為單位進行閱讀，幫助他們克服“破詞”“破句”及添漏、重復的現象。要做有心人，培養學生的閱讀態度和優良的注意品質。

　　教學中盡量少齊讀，多增加個別讀和自讀。在認讀起始階段，教師可以多做示范，但要少做或不做標重音，劃停頓之類的朗讀知識和技巧的指導。因為對于低年級孩子來說，靠這些技巧是過不好認讀關的，也是讀不好書的。

　　(3)潛移默化，培養讀感。

　　指導學生朗讀課文，培養語感的過程中，要注意“分層推進”。首先過好“認讀關”，其次引領兒童學習“一邊讀書，一邊在頭腦中出現表象的畫面”，接著“要把自己擺進課文的情境，進行自發體驗”;最后還能“抽身跳出情境，領悟課文語言”。長期堅持，定能讓學生閱讀時有自己的角色定位，有自己的情感體會。

　　(4)激勵學生好讀樂背。

　　13篇課文中有8篇是要全文背誦的，還有2篇要求背誦其中的一、兩個自然段。因此，我們要善于引導學生從語言、語義、圖像、場景、事件、人物、情感等多角度欣賞課文語言。同時，要創造機會，通過分角色讀誦、演課本劇，背誦比賽等多種形式，讓學生喜歡背誦，并能通過背誦，展示自己的感受和想法。

　　4.練習

　　全冊6個綜合練習中，安排了字詞句練習、寫好鉛筆字、說說寫寫、做做讀讀、讀讀背背、口語交際等方面的訓練。教學時，教者要優化訓練的過程，要跳出以往分項訓練的模式，加強整合。對于那些過去那些有利于鞏固學生的語文基礎的題目依然可以讓學生練習，但要注意分量適當。多開展豐富多彩的實用性、生活化的語文實踐活動，讓學生在有趣地學語文、用語文的實踐中，掌握運用語文的規律。

一年級上冊語文教學工作計劃篇5

　　一、指導思想：

　　《義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊》以《九年義務教育語文課程標準》為依據，寓德育于語文課程之中，著眼于提高學生的語文綜合素養，培養創新精神和實踐能力，注重對學生進行思想品德教育和良好習慣的培養，力求促進每個學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。

　　二、學情分析：

　　本班人，其中男生人、女生人。學生剛入學不久，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。對于學校班級的各項紀律、規定都不了解，心中集體主義觀念還未形成，對于學習更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。但是，學生們大多經過學前教育，口語表達能力與交往協作能力已經得到了一定的培養和發展。他們充滿了對學習知識的熱情和渴望。因此，我們要致力于保護學生們學習語文的欲望和好奇心，并進一步激發他們的學習興趣，讓學生們養成良好的學習習慣，在快樂中學習，培養學生們樂于探究、團結合作、勇于創新的精神。

　　三、全冊教材分析：

　　教材的編排，首先是入學教育，接下來是漢語拼音，在學習漢語拼音的同時，認識70個常用字。而后是識字（一）、10篇課文；識字（二）、又10篇課文。兩個識字單元各4課。全冊20篇課文分作4個單元。每個識字單元、課文單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。

　　（一）入學教育

　　入學教育包括四幅圖畫，分別以“歡迎新同學”“學習語文很快樂”和“良好的讀寫習慣”為主題。這部分內容可以幫助學生初步了解學校生活的一些側面，感受學習生活的樂趣，感受語文學習的樂趣，并初步了解讀書寫字的姿勢和書寫的執筆方法，為今后養成良好的讀書寫字習慣打好基礎。

　　（二）漢語拼音

　　教材在語文學習的一開始，仍然安排學習漢語拼音，而不是識漢字或讀課文。一是考慮漢語拼音幫助識字的功能，學會了漢語拼音，掌握了漢語拼音這個識字拐棍，將大大提高學生自主學習的能力；二是考慮漢語拼音能夠幫助方言區兒童正音，讀準漢字。所以，把漢語拼音最基本的內容安排在教材的最前面。

　　（三）識字寫字

　　本冊教材要求認識400個字，寫其中的100個字。

　　要求認的字，分別編排在三個部分：一是結合漢語拼音識字，要求認70個字；二是在歸類識字部分識字，共８課，要求認105個字；三是隨課文識字，共20課，要求認225字。

　　（四）課文

　　本冊教材安排了20篇課文，課文富有時代氣息，蘊含著豐富的人文精神和情感因素。課文編排的主要特點：１、選文典范，富有文化內涵和時代氣息。２、課文內容新，題材、體裁、風格豐富多樣。３、安排不同的課文形式，便于學生自主學習。４、課后練習富有啟發性。

　　（五）語文園地

　　語文園地的編排，完全從學生的角度出發，激勵兒童進行各種語文實踐活動。不論是題目的設計，還是實際內容的安排，都充分體現了這一點。園地中題目的安排都是以“我會”的形式出現的，“我會讀、我會寫、我會說、我會畫”，都是激勵學生自主學習的有效方式。

　　（六）口語交際

　　教材中安排了六次專項口語交際活動，都是符合兒童年齡特點、緊密結合兒童生活實際和思想實際的。

　　六個口語交際分別是：《有趣的游戲》、《我們的畫》、《這樣做不好》、《我會拼圖》、《該怎么辦》、《小兔運南瓜》，它們的側重點有所不同，教學方法也應有所不同。

　　四、教學目標：

　　（一）、德育滲透

　　培養學生熱愛大自然、愛護環境、熱愛祖國大好河山的思想感情，培養學生關愛他人、尊老愛幼的思想品質，對學生進行良好的啟蒙教育。

　　（二）、基礎知識

　　１、漢語拼音：

　　學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。

　　能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字。

　　２、識字與寫字：

　　認識常用漢字400個，其中100個會寫。

　　喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

　　掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。

　　初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　３、閱讀：

　　學習用普通話正確朗讀課文。

　　喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　學習借助讀物中的圖畫閱讀。

　　４、口語交際：

　　學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

　　能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

　　與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

　　積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。

　　五、教學進度：

　　周次

　　教學內容

　　課時安排

　　入學教育 / a o e / i u ǖ y w /

　　3+2+3

　　b p m f / d t n l / 復習一 / g k h /

　　2+3+2+2

　　j q x / z c s / zh ch sh r /

　　3+2+3

　　復習二 / ai ei ui / ao ou iu / ie ǖe er /

　　2+2+2+2

　　國慶放假

　　復習三 / an en in un ǖn /

　　3+3+2

　　ang eng ing ong / 復習四 / 一去二三里 /

　　3+3+2

　　口耳目 / 在家里 / 操場上 /

　　2+2+3

　　語文園地一/ 有趣的游戲 / 畫 /

　　4+2+2

　　四季/ 小小竹排畫中游/ 哪座房子最漂亮/ 爺爺和小樹 /

　　2+2+2+2

　　語文園地二 / 我們的畫 / 靜夜思 /

　　4+2+2

　　小小的船 / 陽光 / 影子 / 比尾巴 /

　　2+2+2+2

　　語文園地三，這樣做不好 / 比一比 / 自選商場 /

　　4+2+2

　　菜園里 / 日月明 / 語文園地四，我會拼圖 /

　　2+2+4

　　我多想去看看/ 雨點 / 平平搭積木/ 自己去吧 /

　　2+2+2+3

　　一次比一次有進步 / 語文園地五 /小松鼠找花生 /

　　3+4+2

　　雪地里的小畫家 / 借生日 / 雪孩子 / 小熊住山洞 /

　　2+2+2+3

　　語文園地六 / 小兔運南瓜 /

　　4+……

　　19-20

　　期末總復習

　　期末考試

　　六、評價工作安排：

　　㈠、具體的評價方法

　　1、課堂觀察

　　⑴、學生是否認真（聽講、作業、討論）；

　　⑵、學生是否積極（舉手發言、提出問題并詢問、討論與交流、閱讀課外讀物）；

　　⑶、學生是否自信（提出和別人不同的問題、大膽嘗試并表達自己想法）；

　　⑷、學生是否善于與人合作（聽別人意見、積極表達自己的.意見）

　　⑸、學生思維的條理性（能有條有理表達自己的意見、解決問題的過程清楚、做事有計劃）

　　⑹、學生思維的創造性（用不同方法解決問題、獨立思考）

　　⑺、學生的讀書、寫字姿勢是否正確，是否有愛惜學習用品的習慣。

　　2、語文學習記錄袋

　　在評價學生的學習過程時，可以采取建立語文學習記錄袋的方式，以反映學生學習語文的進步歷程，以增加他們學好語文的信心。教師可以引導學生自己在成長記錄袋中收錄反映學習進步的重要資料，語文學習記錄袋的內容一般包括：每月評價表、單元測試卷、成功的作品和獲得的獎勵。材料要真實并定期加以更新，使學生感受到自己的不斷成長與進步，這有利于培養學生的自信心，也為教師全面了解學生的學習狀況、改進教學、實施因材施教提供重要依據。

　　3、綜合測試和分項測試。

　　⑴、綜合測試：簡化頭緒，突出重點，采取等級評價方式。《語文課程標準》指出“識字和寫字是閱讀和寫作的基礎，是1---2年級的教學重點。”本期計劃著重檢查學生的識字、寫字和詞句積累情況，精減題型，明確要求，力求給學生提供一個最能展示自己知識和能力的平臺。在結果顯示上，實行等級制，取消分數制。

　　⑵、分項測試：分解目標，多方參與，寓評價于游戲活動之中。就小學一年級教材內容和學生的特點而言，可以從學習習慣、朗讀背誦、口語交際、課外閱讀等方面進行考查，以等級制顯示出來。

　　①學習習慣的評價目標：掌握正確的讀書、寫字姿勢，養成良好的讀、寫及認真思考、積極探究的習慣。

　　②口語交際的評價目標：

　　a.能聽懂別人說的一句話和一件簡單的事。能聽懂老師的提問和同學的回答。

　　b.能根據一定的情境或看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。

　　c.能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

　　③朗讀背誦的評價目標：

　　a.朗讀、背誦指定的課文，會分角色朗讀對話。

　　b.正確的復述課文，語句連貫。

　　④課外閱讀的評價目標：能根據已有知識和經驗獨立閱讀適宜的短文，初步理解文章大意，有一定的讀書速度。（從有關讀物中選取一些適宜的短文，讓學生抽讀，師生共同進行評價。）

　　以上幾項采用先分后合地方法評定等級，一般分為優秀、良好、達標、待達標四項。

　　㈡、評價結果的呈現形式

　　采用定性與定量相結合的方式，定量評價采用等級制。定性描述采用評語的形式。

　　七、教研專題：

　　如何培養小學一年級學生良好的語文學習習慣

　　八、研究措施：

　　（1）、常規學習習慣培養。

　　① 課前預習和課后復習的習慣。

　　② 認真書寫的習慣。

　　A、曉之以理，初步掌握正確的寫字姿勢。

　　B、促之以行，嚴格督促，養成習慣。

　　C、識、寫結合。

　　D、展開競賽。

　　E、為人師表。

　　③ 認真完成作業的習慣。

　　制定出系統的作業格式要求，教給學生寫作業方法，從寫字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有規范要求。

　　④ 合理安排時間有計劃地學習的習慣。

　　（2）善于思考問題的學習習慣培養。

　　在課堂教學中首先創設“愛”的氣氛，用自己的言語、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息，然后努力創設“問題情景”，引導、鼓勵學生大膽說出自己的想法，積極提問。并號召全班學生向經常提問題的學生學習，看誰提的問題最多最好。

　　其次，教給學生會提問題的途徑：A、從知識的起源“怎么樣”、“為什么”及知識的歸納或分類上去尋找問題；B、從“新”“舊”知識認知結構的矛盾交接處來提出問題，如“為什么會不一樣呢”；C、從多角度思維處提出問題，如“還可以怎么想”“假設……又怎樣”等。

　　（3）合作學習習慣的培養。

　　課堂上按學習能力、學習態度、身高等情況適合做好搭配成組。有利于學生用平等心理，樂于發言、敢于發言、勇于發言，同時促進相互啟發及幫帶形成。

　　（4）自信學習習慣的培養方法。

　　在課堂教學中提倡學生獨立鉆研，分析問題，解決問題，經常使用“我認為”、“我的想法是”、“再讓我來試一試”、“我還有更好的方法”等提出意見的方式，從而喚起學生的主人翁意識，培養克服困難的能力和不怕挫折的精神。同時在學習中要善于聯想、想象，敢于假設。

　　九、教研課安排：

　　十、個人業務學習安排：

　　1、按時參加學校組織的業務學習，認真做好筆記。

　　2、積極參加教研組的活動，向同伴學習，共同提高業務水平。

　　3、及時對教學工作進行反思。

　　4、每周至少安排一個小時閱讀有關的教育教學理論專著或雜志，認真做好筆記，隨時寫下自己的心得體會。

　　5、利用豐富的網絡資源，獲取更多的教學資源。

　　十一、學科實踐活動安排：

　　1、結識新朋友——自我介紹，認識同學（第一周）

　　2、我的書法美——漢語拼音書寫比賽（第六周）

　　3、小故事大王——講故事比賽（第十一周）

　　4、我最會朗讀——朗讀課文或課外讀物比賽（第十六周）

　　5、書寫進步了——漢字書寫比賽（第十八周）

一年級上冊語文教學工作計劃篇6

　　一、教材分析：

　　本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分，一年級語文上冊教學計劃。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活，了解學習常規。接下來

　　是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)，10篇課文，識字(二)，又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12~14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開，多認少寫。

　　教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

　　二、教學目標：

　　1. 漢語拼音。學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。

　　能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字。

　　2.識字與寫字。認識常用漢字400個，其中100個會寫。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。初步養成正

　　確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　3. 閱讀。學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。

　　4.口語交際。能認真聽別人講話努力了解講話的主要內容。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。

　　三、教學措施：

　　1、幫助學生了解學校常規,幫助學生養成良好的'學習習慣。

　　2、吃透新教材,深入了解學生,創造性地使用新教材。

　　3、充分利用多媒體,利用教材優美的情境圖,創設輕松愉悅的學習情境, 激發學生的學習興趣。

　　4、加強語文和兒童生活的聯系;引導學生留意生活,在生活中學語文，工作計劃《一年級語文上冊教學計劃》。

　　5、設立學習小組,讓學生自主合作地開展學習,培養合作探究精神。

　　6、認真批改每課作業,及時作好反愧小結。

　　7、尊重學生的個體差異,及時導優輔差。

　　8、變學會為會學,教給學生學習的靈活方法,把主動權交給學生。盡量注重教材和整合,整體地運用教材,并力求能創造性地使用教材,進行整單元備課,在備課時注重單元內每個教點的聯系。

　　9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則,在不加重學生負擔的情況之下,使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中,引導學生借助拼音和字典學習生字,發現生字與熟字的聯系,提倡學生運用記憶規律,將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法,相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字,鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受,一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片,促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

　　10、重視學生寫字習慣的培養,要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候,板書示范,指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順,要求學生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學生來說,在一節課中寫字不宜太多,為避免學生疲勞,寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上,注意寫字的質量。

　　四、教學課時安排：

　　第1周入學教育、a o e的教學 6課時

　　第2周 I u v 和b p m f 的教學 9課時

　　第3周 d t n i 、復習一、g k h 、j q x 的教學 9課時

　　第4周 z c s 、zh ch sh r 和復習二的教學 9課時

　　第5周 ai ei ui、ao ou iu 、ie ue er 的教學 9課時

　　第6周復習三、an en in un un、ang eng ing ong 還有復習四的教學 9課時

　　第7周拼音總復習、一去二三里 9課時

　　第8周口耳目、在家里、操場上、語文園地一 9課時

　　第9周有趣的游戲單元復習單元測試及講評、畫 9課時

　　第10周四季、期中考試復習期中考試

　　第11周小小竹排畫中游、哪座房子最漂亮、爺爺和小樹、語文園地二 9課時

　　第12周我們的畫、靜夜思、小小的船 9課時

　　第13周陽光、影子、比尾巴、語文園地三 9課時

　　第14周這樣做不好、比一比、自選商嘗菜園里 9課時

　　第15周日月明、語文園地四、我會拼圖、我多想去看看 9課時

　　第16周雨點兒、平平搭積木、自己去吧、一次比一次有進步 9課時

　　第17周語文園地五、該怎么辦、小松鼠找花生、雪地里的小畫家 9課時

　　第18周借生日、雪孩子、小熊住山洞、語文園地六 9課時

　　第19周小兔運南瓜總復習 9課時

　　第20周期終復習 9課時

一年級上冊語文教學工作計劃篇7

　　一、教學對象分析

　　一年級學生年齡分別在5周歲到8周歲之間。通過開學以來的接觸、了解，發現他們個個活潑可愛，聰明伶俐，大部分學生對學習充滿興趣，有較強烈的求知欲和上進心，但由于年齡和心理認知的關系，他們在學習上、生活上缺乏自制力，有待于培養良好的學習習慣。此外，他們接受學前教育也參差不齊。現將我已掌握到的具體情況分析如下：

　　1、大部分學生在幼兒園和家中已接受幼兒教師及家長的語文基礎知識鋪墊，他們對語文課已經有了初步的認識和了解，但是，由于學前教育的系統性不強，所以他們所掌握的語文基礎知識和基本能力是極其微薄的。同時，由于各方面原因，我發現他們中有大部分同學的坐姿和執筆方法是錯誤的。

　　2、由于他們剛入學，所以早上來學校還不能自覺進行早讀，上課習慣不好，像讀幼兒園一樣，小動作極多，不能專心聽講，也不能安靜地聽老師的提問和同學的回答，但是，他們的學習積極性很高，相信在老師的正確的引導下，他們很快就能養成良好的學習習慣。

　　3、班內存在著一些較為突出、優秀的學生，他們語言表達能力好，對語文有濃厚的興趣。他們喜歡看課外書，講故事，有較強的表現欲望，學習習慣較好，上課專心聽講，勤于思考，作業按時完成，字跡端正，發言大膽積極，能多聽，多說，多讀，多寫，多想，多記，多練，多用。但班內也有一些這樣的學生，他們還無法轉變自己的'真正身份，還像幼兒園里一樣，抱著無所謂的態度，上課積極性不高，小動作多，愛聽就聽，不愛聽就做小動作，學習興趣不濃，習慣不好，但他們是初入學兒童，可塑性很大，相信他們能學好語文。

　　二、指導思想

　　堅決貫徹國家的教育方針，面向現代化、面向世界、面向未來，大力實施素質教育，積極引導學生由被動學習變為主動學習。

　　三、教材分析

　　本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。然后是識字，識字一共是20課，分做四個單元，要求能認識400個漢字，能書寫100個筆畫簡單的字。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。整冊教科書都帶有彩色圖畫和漢語拼音，既能便于學生閱讀課文，提高閱讀能力，又能激發學生興趣和激發學生的形象記憶。

　　四、教學要求

　　(一)、漢語拼音：

　　1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

　　2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

　　(二)、識字與寫字：

　　1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望;

　　2、認識常用漢字400個，會寫其中的100個;

　　3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則正確的書寫;

　　4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　(三)、閱讀：

　　1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;

　　2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文;

　　3、學習借助讀物中的圖畫閱讀;

　　4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

　　(四)、口語交際：

　　1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣;

　　2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容;

　　3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌;

　　4、能積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

　　五、教學具體措施

　　1、在教學思想方面：端正教學思想，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學，將新課標所推行的新的教學理念付諸于行動。

　　2、在行為習慣方面：將學生日常生活學習習慣作為重點。教師嚴格訓練，統一要求，務必讓學生養成良好的學習習慣、行為習慣、衛生習慣。

　　3、在拼音教學方面：對于5、6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。

　　4、在識字教學方面：識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。

　　5、在閱讀教學方面：“閱讀是學生個性化的行為”。因此在閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內，二者緊密結合，協調發展閱讀能力。

　　6、在口語交際教學方面：積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質疑發問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課文內容豐富，并有一定的懸念，利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創造情境，鼓勵學生大膽去說。

一年級上冊語文教學工作計劃篇8

　　一、指導思想：

　　以第三次全教會《關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。

　　二、學情分析：

　　本班學生54人，其中男生26人，女生28人。學生年齡較小，他們從幼兒園進入里小學的大門，比較難適應小學生活，不少學生自律性差。雖說都上過幼兒園，接受過一定的教育教學，但有的不夠規范，特別是拼音和寫字方面，需要進行糾正和輔導。有部分學生有說普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流，但還有個別在語言的交流和同學做簡單的交流，上還有些困難。個別學生不懂得執筆方法，需要老師不斷督促。現在的孩子在家都是小皇帝，自主性差，個性強又怕困難，本學期將加以正確引導，幫助他們盡快適應學校生活，接軌新課程。

　　三、教材分析：

　　本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)、10篇課文，識字(二)、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12-14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。

　　識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。

　　教材特點：

　　(一)綜合性

　　教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。學習內容的安排、學習能力的培養，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養了學生的語文綜合素養。又如，在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現語文能力的整體發展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

　　(二)科學性

　　漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規律。以認字和寫字為例，要求認的.字，都是最常見的、出現頻率最高的;要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活關系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識的400個字，都是出現頻率最高的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫3-4個字。結合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。

　　(三)時代性

　　這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》體現了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關計算機、自選商場等具有現代氣息的內容，城市、農村、學校、家庭生活的內容，通過有趣的故事滲透科學常識的內容，在教材中均有反映。

　　(四)趣味性

　　教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字;在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養動手能力;在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發學生的學習興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。

　　(五)廣泛適用性

　　針對我國地域遼闊、文化教育發展不平衡的國情，本冊教材內容兼顧城鄉，難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創造的空間。在識字方面，采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最后編排了兩課連環畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。

　　一、課標對本學科的要求。

　　(一)識字與寫字

　　1.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

　　2.認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。

　　3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

　　4.養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

　　5.學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

　　6.能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。

　　(二)閱讀

　　1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學習默讀，做到不出聲，不指讀。