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小學班主任管理經驗交流
耐心等待遲開的花。
有目標就有動力，班集體如此。班集體就是在一個接一個的目標實現中逐漸形成和發展的。班級目標是班集體不斷奮斗的動力，它激發起學生共同的感情，能使全班學生朝著共同的方向前進，也使整個班集體朝氣蓬勃，充滿活力。本次班主任交流重點從思想教育和養成習慣，來說一說我的。
一、制定班級目標——自尊、自愛、自信、自強。
開學初，就引領學生指定班級目標。利用課余時間讀報堂，晚自習常給學生講一些偉人的事跡，自己身邊的感人故事以及科普新聞等促進學生學習，令學生精神煥發，奮發向上。我還收集了一些有杰出成就的科學家、政治家、企業家的事跡報道、傳記等，適時介紹給學生，以此打動學生的心靈，激發學生的責任感，成就欲。另外，我不注意抓住契機，利用時事激發學生的愛國熱情和民族自尊心，例如：中國申奧成、'神舟11號'載人飛船發射成功等，從而煥發出為民族振興、祖國富強。在班級目標的引領下。每大周學生結合學校的活動確定活動目標。在班干部榜樣的力量影響，班內七個小組，開展活動積分比賽，這樣班級活動得到順利的開展的同時，學生也得到鍛煉，而且為班級取得榮譽，更增強了班級凝聚了。
二、塑造學生的靈魂是教育的根基。
在集體目標的引領下，只有心心向榮，團結互助，共同奮進，才能實現目標。在開學初根據《小學生學生守則》、《小學生行為規范》在班級開展了討論，確定了班風制定了班風，班級公約。班干部以身作則，帶動整個班級。在生生和諧，師生和諧的共同努力下，創建一個和諧奮發向上的班集體。在班級管理中，嚴格要求，為學生點醒智慧，產生共鳴，以教師愛心溫暖學生的童心；以教師的決心，換取學生的信心；以教師的信心，換取學生的恒心；以教師的關心，換取學生的愛心；以教師的愛心換取學生的恒心；以教師的恒心換取學生的虛心；以教師的核心換取學生的開心。總之以教師的榜樣力量 感染學生，因人而異，同中求異，切合實際，有始有終，力爭使班級做到活而不亂，和諧向上發展。俗話說，“澆花要根'，因而學生的思想教育重于一切。只有學生的思想轉化了，學習態度端正了，做事用心了，這樣學生才心中無雜事，紀律性強了，學習成績才能提高。在班級中，雖然無大事，但小事也不斷。有兩個學生愛說話，下課跑廁所說話，回寢室后也睡覺前也說話。孩子犯錯是常見的現象，但屢次犯同樣的錯誤，說明教育方法不當，因而正確巧妙得體的方法非常重要。班內一個男生開學以來上課不能認真聽講，常做小動作還在老師講課時偷偷在看課書。當老師看到他時，他瞪著圓圓的眼睛也看著老師，若無其事還繼續做小動作。當老師提問他時，他不知所措，還說:“我怎了？”等你在寢室親眼抓住他說話時，他會還找各種理由來推脫，這種壞習慣，直到現在才改正，不再理直氣壯的說:“我又怎么啦？”由此可見抓住事實，以理服人，使他心服口服。這是高年級學生教育有效方法之一。由此可見，思想教育，大于一切。
三、好習慣，終生受益。
開學自今狠抓衛生習慣、行為習慣、學習習慣。在少先隊監督下，在班干部的榜樣力量影響下，各種習慣逐漸養成。這也使班級管理更輕松一些。尤其學習習慣與學生的學習成績密切相關，學習習慣中的聽講，回答問題，學生的作業整潔度，坐姿等都具體體現在每一節課中。班級習慣不好的學生也有一個，他做題幾缺乏思考，不認真讀，其每次遇到不會的題，能主動問老師，他這種勤學好問值得同學。
雖然他勤學好問，但遇到問題不自己想辦法解決，那也是不的。有一次，他過來問我題，我正在改作業，我讓他讀了三遍，他讀的特別快，讀完就看著我，期待著我給他講解。這次我并沒有立即給他講，而是讓他又讀了三遍，讓他告訴我題中的條件與問題。讓他邊讀邊想。可他這次讀完就跑了。我就問，“你怎么跑了，老師還沒給你講呢？”他回答到，“老師我讀懂啦！”接著我就抓住這個機會，對他進行了表揚，讓他說出，今后怎樣解決不懂的問題。引導學生學習教給學生方法。當學生遇到困難應該怎樣去解決，敢于克服困難，想辦法解決問題非常重要。我想起教育家葉圣陶說過一句話“教育簡單的一句話，就是養成良好的習慣。”因此培養學生各種好慣需要耐心需要常抓不懈。
總之，盡管取得一定的進步，但也有不少的問題：班內學生兩極分化嚴重，學生的學習積極性還有待提高，還需今后的常抓不懈，今后的工作要力爭有創新精神，找出更好的方法開展工作，使工作做得更好。
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