處州中學2011學年第一學期教科室工作計劃

/2011-09-26 21：44：31/個人分類：

處州中學2011學年第一學期教科室工作計劃

一、指導思想：

以學校三年發展規劃為指導，恪守"讓教師在專業成長中享受教育的幸福"理念，構建"以教師發展為本"的師資培訓機制，建設一支具有先進教育理念、師德高尚、精于教書、勤于育人、結構合理的教師隊伍，構建和諧、進取的教師團隊，開展并實施學校的教科研工作。

二、工作重點

教科研方面

1.組織教師參加2011年各級論文的評比工作。

2.組織教師做好2010學年市級課題結題工作。

3.加強課題的過程管理，培養教師課題研究的意識與能力。

校本教研方面

1、聚焦課堂，以課堂教學中存在的問題作為教研活動的主題，組織教研組開展主題式集體備課活動。

2、關注教師、教研組之間的差異，組織組內、組際間不同形式的教研活動。

3、加強與兄弟學校的溝通聯系，形成開放的教研文化。

校本培訓方面

1、圍繞"有效教學"組織好學校、備課組、教師個人三級培訓活動和教師網絡論壇活動。

2、發揮各級名師的示范作用，開展各級名師培養活動。

3、規范教學外出學習培訓活動的管理，切實發揮教師外出學校培訓的有效性。

4、加強對課題組長、備課組長和教研組長的培訓，為組建簡單的教師學習團隊夯實基礎。

三、工作措施：

(一)深化教科研過程管理提高教師的問題研究意識

1、加強教科研隊伍建設，豐富和完善學校教育科研各項制度，配合其它科室做好相關工作，做好教育科研資料的檔案整理工作，凸現學校科研興校特色。

2、做好2011學年市級課題的結題工作，要求教師認真填寫課題過程管理手冊，外請專家對每個課題的框架結構進行專門指導，以提高課題報告的撰寫質量。

3、各備課組要重視對組內課題研究的管理和指導工作，要從研究的課題中選擇與學校工作思路、備課組專題等相契合的課題來組織至少一次的備課組活動。

4、開展課題成果推廣活動。

5、組織教師參加市區級論文評比。

(二)關注教師差異，深化教學研究，形成開放互助的教研文化

立足課改背景下教研組建設中存在的問題與困惑，聚焦教師之間的差異，開發身邊的教育教學資源，深化教學研究，使教研組成為教師最基本的、現實的、主要的學習型組織；努力營造地位平等、管理民主、交流開放、同伴互助、研修并舉的學校教研文化。

1、開發身邊的教育教學資源，支持教研深化。

①引導教師以觀察案例和教學敘事為載體，以"頭腦風暴"、集體研討的方式開展專題研究，確定研修的主題；整合研修的資源；設計研修的方案；落實研修的常規，形成教研組組織策劃的策略與過程管理的機制。

②通過"基于課堂觀察的問題診斷""基于案例討論的行為跟進""基于同伴互助的專業對話"，構建教研組知識經營的行動理念、行為方式和資源分享的運行方法。

2、營造研究氛圍，形成開放互助的教研文化。

①組織教師對日常的、有一定典型意義的課例和相關活動進行記敘和剖析，表達自己對課堂、對教學、對課程的研究認識和理解，逐步使這種敘事和案例研究的方法成為教研的常規方法，以此營造教學研究的氛圍。

②把教師的個體行為聚合為群體行為，讓教師的校本研修適應新課程實施要求，促使教師重視各種教研資源的積累，重視對教學與教研的反思，努力營造開放互助的教研文化。

③借助學校教研，培養教師隊伍中的骨干，讓差異推動進取。激勵骨干教師以其人格與學術上的成就，通過教學研修涌現更多的"領軍"教師，形成各具特色的教學風格，積累有一定影響力的教學資源，創設富有課改特色的教學"品牌"，在提升內功和發揮外力的作用方面發揮骨干教師的示范效應。

(三)深入開展校本研訓活動推動教師專業成長

1.加強科研隊伍的建設，繼續通過"請進來，走出去"的辦法，為老師們盡可能地創設學習提高的機會。學校將邀請有關教育專家、教學行家來校作講座，幫助教師進一步更新教育理念，幫助教師拓寬視野，揚長避短，不斷成長。組織教師參加各級各類的業務培訓與研討活動，以提高教育研究水平。

2.營造良好的學術氛圍，開展各種以教科研與教學相結合為主題的研討活動，為各種不同類型的教師交流教育教學改革的經驗、探討自身素質提高的途徑和方式提供條件和機會。引領教師始終關注和直面現實，善于發現問題，研討問題解決的策略，不斷推動我校校本培訓工作的深入開展

3、開辟三個層面的理論學習活動。學校層面，根據學校的工作重點與教育教學過程中存在的問題組織學習相關理論；備課組層面，圍繞組里主題式集體備課的專題學習學科教學理論；教師個人根據自己在教育教學中存在的問題加強學習，提高個人理論修養。

4、繼續深化實施各級名師培養工程，對骨干的培養注重過程，分層培養，明晰培養職責。創新工作載體，充分發揮骨干教師在區域教育教學工作中的帶頭、示范、橋梁和輻射作用，遴選學校"骨干教師"，推薦參加區名師評選和省、市學科名頭、名師培養，推薦部分教師參加省特級教師的評選。實行一月或一階段一主題的形式開展理論學習、課堂實踐、教學反思和教學案例的寫作評比等活動，來提高教師的專業素養。嚴格履行自身職責，教科室進行跟蹤管理，一期為二年，盡量保證雙方成材，達到學校預期目標。

5、搞好教師繼續教育工作，加強教師外出學習培訓的管理，提升教師的學歷層次和專業素養。

6、構建研修訓一體化的培訓模式，促進教師綜合素養的提升。建立"研訓一體化"制度，不斷豐富和完善校本主題教研形式，要求教師從課堂教學改革入手，不斷反思自己的教學行為，開展問題式主題教研活動，讓教師在"實踐-觀察-反思-跟進-實踐"的不斷循環中，促使校本教研從隨意走向問題，從形式走向內涵，從經驗走向科學，以提高教師實施新課程能力為最終目標，讓每一個教師參與問題有效解決的全過程，為教師之間和不同教研組之間搭建了互動交流的平臺，實現資源共享、優勢互補。

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