初三語文第一學期教學工作方案

　　初三工作是學校的生命線，今年暑假中，我校領導高度重視教學改革并要求老師在假期中學習“先學后教，當堂訓練”的教學模式，本學期開學后在學校領導科學 、正確的指導和管理下，充分地調動了老師們的責任心和拼搏斗志。開學第二周，學校各級領導即召開初三工作會議，為初三老師指明要求，確定目標。并舉行了八年級期末考試教學質量分析會，根據考試成績制定相應的教學側重點及補差方法，找出每個學生的薄弱學科，交與相應學科的老師，每班最后10名學生需要結成幫扶對子，從而縮小優、中、差之間的距離，更好地發揮優勢，達到理想的目標。第三周，學校又給全體初三學生召開了動員大會；同時每兩周給初三優等學生上一節培優課，給他們打氣、加油，充分調動學生學習的積極主動性，面對如此盛狀，我們初三四位語文老師也信心百倍，踏踏實實地做好每一步教學工作。在此，我代表三中初三語文備課組談一談本學期教學工作情況。“集體備課，集思廣益，團結協作，共同提高。”是我們工作的保障。

　　一．課堂閱讀教學

　　1.大膽進行教學改革，使用“先學后教，當堂訓練”的教學模式。

　　升入初三，學生還有兩冊新授課內容需要學習，初三學生通過兩年的初中生活，他們已經具備了一定的自學能力，我們采用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，即以教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，來完成教學任務的一種教學模式，這一模式的運用有助于進一步培養學生的自學能力，自學習慣，教會他們怎樣學習，怎樣思考，提高學生分析問題，解決問題的能力。

　　教案的設計與編寫。我們每周有兩節集體備課時間，每次活動由一位主備課教師對教材進行分析，從教材的編排原則和知識系統出發，對大綱、教材和參考資料以及自己的認識水平等進行認真的分析研究，合理處理教材，盡量做到教案的設計重點突出，難點分散，達到啟發和開拓學生思維能力的目的。然后，其他幾位教師各抒己見，提出自己的看法，最后由主備課教師匯總成可行性教案。在編寫教案中，我們遵循以下原則： 圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構以及知識之間的內在聯系，注重科學化、系統化和整體化，使得學生明確目標，最大限度地提高課堂教學效益。問題設計有層次性、梯度性。根據學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到，要解決教材中的問題，不看書不行，看書看不仔細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師的設計問題中找到解決問題的辦法，學會看書，學會自學。滿足不同層次學生的需求，因為我校各班學生水平參差不齊，因此，我們在設計教案時，力爭使優秀生在學習中感受到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生能獲得成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

　　運用“先學后教，當堂訓練”教學法能夠喚醒每個學生的自我改變、主動發展的意識，能夠解放每個學生內在的求知欲、學習力量，真正能夠極大地調動學生的積極性，同學們成了學習的主人，都有了責任感，都能夠像競賽那樣緊張地看書、練習、更正、討論，最后又像競賽那樣當堂完成作業。這樣，課堂上有動有靜，靜中有動，學習效率就特別高。還能夠“培尖”、“補差”。優生通過自己看書、練習，做對檢測題，完成學習任務后，就當小老師，幫助別人學習，優生就會對知識進一步理解，融會貫通，靈活運用，真正的陪了“優”；同時，后進生的問題也能當堂解決，也就真正地補了“差”。

　　2.加強背誦，提高語感。

　　一方面為了應對中考中的默寫，另一方面為了加強積累，提高學生的語感，我們利用課前兩分鐘即預備鈴后的這段時間，加大背誦。讓學生逐步熟悉所讀的詩詞，直至能慢慢背出。除大綱要求的古詩文外，我們又增加了許多。這樣，既不占用課堂整塊的教學時間，也不加重學生負擔，比較輕松地就達到了背誦的目的，也免除了學生死記硬背的苦惱。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話說，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風。”所以，精選一些課外優秀詩詞讓學生見縫插針，利用課前兩分鐘時間，進行誦讀，無論是應對中考還是豐富學生的積累、鍛煉學生的思維都是大有裨益的。

　　3.利用早讀20分鐘時間擴大課外閱讀。

　　面對初三學習，學習時間緊任務重這一現狀，我們把每一單元中的自讀課文、又大量選擇一些具有思想性、人文性和時代性，內容多樣，含義豐富、文字流暢優美的文章打印出來并發給學生，利用早讀20分鐘時間讓學生大聲朗讀，這樣堅持下來，學生既養成早晨進教室就讀書的習慣，也開闊了學生的視野，大大提高了學生的語文素養。

　　二．作文教學

　　在中考120分的考題中，50分的作文算是重頭戲，因此，我們在平時的教學中比較重視寫作訓練。尤其進入初三，我們開始加大寫作訓練量，除平時的日記、讀書筆記外，每周一篇大作文，全年級題目統一，要求一致，并且寫在統一的作文紙上，限時當堂完成。作文批改采用年級通批的方式，每次作文完成后由一位老師按一個標準批閱，選出全年級的優秀作文予以高分鼓勵。然后再由各班的任課老師詳批，每篇批閱完成后都進行詳細、有針對性的講評，并拿出好作文讀給大家聽，大家共同鑒賞文章的寫作技巧，如標題的擬定、開頭的設計、形式的選擇、語言的錘煉等。對于平時寫作困難的學生，允許其采用移花接木的形式，寫出完整像樣的文章。

　　總之，雖然初三語文有其自身的復雜性和特殊性。但是一定要讓學生明確,考試并不是語文學習的全部。關注社會、人生,，用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言，并讓自己和它們融為一體，才是真正的語是終身的語文。也才能取得最終的勝利.。

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