師德建設工作計劃

時間：2023-05-02 05:22:26 工作計劃我要投稿

學校師德建設工作計劃推薦度：
學校師德建設工作計劃推薦度：
學校師德建設工作計劃推薦度：
學校師德建設工作計劃推薦度：
學校師德建設工作計劃推薦度：
相關推薦

師德建設工作計劃三篇

　　光陰的迅速，一眨眼就過去了，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！為此需要好好地寫一份計劃了。想學習擬定計劃卻不知道該請教誰？下面是小編幫大家整理的師德建設工作計劃3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

師德建設工作計劃三篇

師德建設工作計劃篇1

　　一、組織教師學習，了解相關的形勢。要了解《教師師德行為》《師德素質》等具體內容。

　　二、加強師德建設活動的有效性。

　　1、結合師德建設中的要求，組織教師開展講師德、做奉獻崗上練兵活動，全員參與。促進教師師德行為達到標準。

　　2、每兩年評選一次師德建設標兵，注重教師的師德表現。

　　3、結合教育工作的實踐，召開專題性的'座談交流討論會。針對教師的師德素質，師德行為展開討論，經常照鏡子，自查不足，寫思想匯報，將評價的結果記入教師檔案。

　　三、專設家長接待日，及師德的舉報制度，對教師的師德行為進行及時檢查，監督。

　　四、建立健全師德考核組織機構及制度。

　　1、按照師德的考核細則，每學期領導小組進行考核一次。

　　2、每學期對教師進行一次師德考評。

　　五、加強檔案的管理。

　　（一）設專職人員管理檔案。

　　（二）健全檔案管理制度，制定考評細則。

　　（三）建立健全獎懲制度。

　　1、對違反師德事件的教師要加強教育，嚴加懲處。

　　2、對師德表現出色者要給予表彰鼓勵。

　　3、對素質品質較低的教師指派專人進行幫教，使之盡快的達到高標準式要求。

　　六、具體工作

　　日期具體工作三月份

　　1. 1.貫徹德育工作的文件

　　2. 2.組織學習《教師職業道德規范》

　　四月份

　　1. 德育工作講話

　　2. 學習《義務教育法》

　　五月份

　　1. 組織觀看德育工作講座

　　2. 學習《教師行為五條禁令》及心得體會

　　3. 開展向“抗震救災英雄少年”學習活動

　　六月份

　　1. 教師德育工作演講

　　七月份

師德建設工作計劃篇2

　　我們正處在現代化建設的轉型時期，教育變革加劇，其中一個重要方面就是教師的角色在發生重大轉型，也必然引發師德建設的實質性改變。教師是新理念、新思想、新角色的先行者、代表者，面臨現代社會的轉型變革，現代教師如何敏銳反應，積極應對，超前實踐，是一項迫切需要探索的課題。

　　教師角色轉型

　　1.既老又新的問題

　　在關乎人生、關乎國家命運的教育中，教師的角色是什么？這是一個既老又新的問題。所謂“老”，就是數千年的教育中，不斷有人探索，并做出不同的回答，從古代“師傅”型角色，到近代“園丁”型角色，再到現代初期的“雕塑家”型的角色，這一切探索和回答表明教師角色是一個老問題；所謂“新”，就是面臨社會由近代化或半現代化向現代化轉型，教育的性質、功能在發生根本性的變革，人的生物學與社會學角色發生實質性變化，引發教師角色做出新的重大轉型。

　　2.從師傅、園丁到雕塑家

　　那么，教師角色必須做出什么轉型呢？要回答這個問題，必須對教師曾經或正在擁有的角色進行剖析。古代“師傅”型角色是簡單、機械教育的產物，是原始“手工業”的角色。而近代“園丁”型角色，雖然較“師傅”型有進步，因為教育對象規模擴大了，同時在“園丁”的含義中也包含了對于自然規律、自然法則的尊從，使教師工作逐步走上藝術化、科學化之路。在近代教育末期和現代教育初期，人們常常把教師角色視為“雕塑家”，完成塑造學生的身體與靈魂的任務(當然更主要的是塑造靈魂)，這又是一個進步，因為它比“園丁”更復雜了，更有創造性了。但是，這一角色在現代化進程背景下又落后了，不合時宜了，因為現代化背景下的社會是尊崇主體、喚醒人性、張揚個性、鼓勵自我生長與合作發展的社會，教育也不例外，其中師生關系發生變化，學生的地位與作用提升，由俄國教育家烏申斯基所說的教育的對象變為教育的主體，作為主體的學生其自主性、能動性和創造性得到尊重、開發和發揮。學生再也不是教師這位“雕塑家”所去雕塑的人了。歷史事實表明，教師所“雕塑”出來的學生往往是模式單調的“小大人”，缺乏少年兒童的天性。這樣的學生是不合乎現代化建設需要的。因此，教師的角色面臨新的歷史性轉型，這就是要轉變為“合作者”型的角色。

　　3.合作者

　　“合作者”型教師角色內涵豐富，至少主要有如下三點：首先，從教育活動來看，它已不是單向的教師活動，而是師生合作完成的活動，學生作為主體，主動參與教學活動，而不是被動地接受教育。

　　第二，從師生關系的性質來看，學生與教師是平等的教育主體，教師要尊重學生的`興趣、愛好、特點和發展要求，并積極鼓勵、引導學生參與教育活動，而學生要伴隨教育活動的展開和深入，作為主體，積極配合教師的教育活動，完成自我學習、自我養成、自我成長的任務。師生平等并不意味著教師減少工作和放棄責任，相反教師負有使學生逐步增強主體意識、培養其主體能力、擴大其興趣、愛好，鼓勵其表現個性的職責。這種職責與過去角色中的類似作用的根本區別是：這是從學生發展出發，最后落實到學生所需要的發展上，而過去則是從大人出發，最后落實到大人所需要的發展上。

　　第三，從教育教學的活動形式與方式上看，教師與學生是雙向、多向互動的，教師影響學生，學生也影響著教師，學生與學生之間也互相影響，因為都是平等的教育主體，有其自主性、能動性和創造性。從影響形式和方式的具體內容來看，教師與學生是有區別的，教師對學生的影響更多的是言傳、身教和個性、人格的感染，而學生對教師的影響可能更多的是自身發展特點的表現、發展要求的表達、自我學習的設計與完成、對教師影響的反饋與調節等。因此，討論式教學、探究式教學、啟發式教學則成為主要的師生影響的形式或方式。

　　上述三點內涵對教師新型角色的定位、扮演提出了更高的要求，尤其是對現在倍受人們關注的“師德”提出了新的更高的要求。

　　教師師德建設

　　1.傳統教師師德

　　我國教育自古到今一直很重視師德問題，甚至把它放在教師資格條件的首位。這是非常值得發揚光大的好傳統。那么，新形勢下，適應新角色的要求，教師應具備什么樣的師德呢？這個問題已經受到特別重視，并且有了很好的探索。例如，1997年國家教委和全國教育工會在《中小學教師職業道德規范(試行)》中提出，現代師德的主要內容是：“依法執教”、“愛崗敬業”、“熱愛學生”、“嚴謹治學”、“團結協作”、“尊重家長”、“廉潔從教”、“為人師表”，這八條師德內容反映了一些新形勢的要求，例如“法”的要求，“廉潔”的要求等，對師德建設有重要指導作用。而在國外，也有許多研究和成果值得借鑒，例如美國對教師的師德不斷提出新的要求，在不斷推進教師專業化的進程中，提倡教師要樹立合乎時代要求的“專業精神”，這種“專業精神”是教師價值觀、學生觀、教育觀、職業道德與人格的綜合反映。“專業精神”就是教師角色轉化過程中所提出來的一種新要求。

　　此外，美國還根據教育公平、均等的時代要求，提出教師對待學生的8點道德準則：沒有正當理由，不得拒絕學生的各種意見；不準故意歪曲或不教自己負有責任的學科、科目的內容；面對有害于學習、健康、安全的各種情況，必須為保護學生而作相應的努力；在執行作為教育者的職責時，不準毫無必要地使學生為難，或挫傷學生的心靈；不得以人種、膚色、信仰以及出身為理由，禁止學生參加特定的活動，或阻止其受到特定活動的關懷，或在照顧和利益上區別對待；不得著眼于個人利益來利用教育者與學生的關系；教育者通過工作獲取的情況，不得公開向人泄露。除了沒有物色到合適的教師外，不得對自己所擔任的年級學生個別指導并接受報酬。這八條準則反映的是對于學生主體的尊嚴、人格、需求等的尊重，顯示出教師角色的轉化。

　　2.合作型教師師德

　　不同時代，教師的角色有不同，不同教師角色，有不同的師德要求，這是一條規律。“合作型”角色的教師在師德上除吸收官方和非官方提出的一切有益的道德要求外，這里特別強調如下幾點：

　　第一，教師要有現代專業精神。主要包括正確的教育觀、學生觀和專業觀。教育觀指：要把教育視為一種成長與發展，其出發點和歸宿點都是成長與發展，首先是學生的發展，再就是社會的發展。學生觀是：學生是教育的主體，具有自主性、能動性和創造性，一切要使教育適應學生，而不是學生適應教育；辦學生需要的教育，而不是輸送適應教育的學生。專業觀指：要把教師視為一種專業行為，把教育視為一種高度專業化的事業。作為專業，要有專業精神、專業資格和專業道德等。這“三觀”是奠定教師確立和扮演好“合作者”角色的基礎。

　　第二，教師要有創新精神。創新精神是一種精神狀態和境界，主要屬于教師的專業倫理范疇，所以，是現代師德的重要組成部分。創新精神反映的是教師敢不敢創新、勇不勇于創新的問題，是膽識、意志和無私無畏的綜合體現，是創新情意與創新意志的結合。只有具有創新精神，教師才能敢于沖破舊的條條框框，從陳舊的角色中解放出來，敢于擔當新角色，發揮新作用，做新生事物的促進派。

　　第三，教師要有合作精神。主要是教與學的合作。要與學生合作好，首先教師要放下架子，“先做學生，后做先生”，虛心了解和對待學生。其次，教師要有積極主動的合作態度，在早期階段，教師的合作往往起著幫助、引導、指導學生的作用，但要適合學生特點和要求。再次，教師要敢于承擔責任，在與學生的合作過程中，如果有什么不順利、不恰當、甚至不成功，教師要敢于承擔責任，甚至是全部責任，決不能推過攬功。這是有現實針對性的，在許多情形中，教師批評學習成績不良的學生時，往往指責道：“你怎么學的，這么笨！”實際上教師應勇于自責：“我怎么教的，這么笨！”這三點綜合起來構成了一種適合教師新角色的“合作精神”。

　　第四，教師要有奉獻精神。古代有把教師比作“蠟燭”、“春蠶”的比喻，反映了教師的奉獻精神。在現代化建設的進程中，尤其是在市場經濟的背景下，教師的奉獻精神又有了新的內涵，一些地方也做出了不同的倡議，例如倡議教師要拒絕收費性家教，拒絕推銷違反規定的學習材料，拒絕向學生收取任何不該收的費用，等等，“金錢關系”作為物質關系的體現進入了師德的內容之中，被列入拒絕的范圍。但是，作為“合作者”角色的教師的奉獻精神還有更深刻更高層次的內涵，這就是在與學生合作的教育活動中，教師要盡心盡力，承擔主要的教育勞動，甚至艱苦困難的勞動，也就是奉獻身與心，奉獻時間與空間，奉獻精力、甚至財力(自己花錢做事)，任勞任怨，無怨無悔，這是現代教師的天職，也是福分，是愛心。以上四種精神，是現代師德的最重要的內容。

　　3.加強師德建設

　　那么，如何建設這樣的師德呢？我們認為，有效的途徑和方法主要是：第一，更新觀念，以適應新角色。教師要通過不同形式的學習，把握現代教育的新理念，與時俱進，以適應新型角色的要求。第二，樹立典范，示范引路。通過樹立具有現代角色形象和師德水平的教師典范，做出示范，引導所有教師學習榜樣，落實行動，爭做“合作者”型的新型教師。第三，加強實踐鍛煉，不斷體驗、升華。師德建設主要是通過自我行動、自我鍛煉而完成的，因此，現代教師要勇于實踐，自我教育，在教育行動中體驗師德的真諦與快樂，完善自己的師德結構。第四，對外開放，中西結合。要創造條件，讓教師走出國門，到國外去看，去學習，直接吸取國外教師的優秀品質

師德建設工作計劃篇3

　　為了進一步提高教師的師德師風水平，結合學校的實際，在全校開展以“德高為師、奉獻為榮”為主題的師德師風建設活動。

　　一、指導思想

　　以師德師風建設年活動為抓手，以“德為人先、學為人師、行為世范”為準則，以樹教育形象，辦人民滿意的教育為目標，以提高教師隊伍的整體素質為核心，認真落實《中小學教師職業道德規范》，規范教師言行，全面提高教師師德水平。

　　二、工作目標

　　通過持續深入地開展師德師風建設活動，使全校教師進一步培養敬業奉獻精神，掌握先進的教育理念、教育方法和教育手段，不斷增強教書育人的能力，努力建設一支“樂于奉獻、勤于學習、善于思考、勇于實踐、精于教書”的教師隊伍；形成全員育人、全程育人、全方位育人的良好氛圍，在全社會樹立起良好的師德形象，弘揚高尚的師德風范，努力達到學生滿意、家長滿意、社會滿意。

　　三、具體要求

　　1、要抓好干部的隊伍的示范作用。干部的言行要在師生中起示范作用，要人格優秀，依法辦事，大公無私，品德高尚，要加強自身學習，自覺加強修養，以模范行為帶動全體教師。

　　2、要發揮黨員的`模范作用。按照群眾路線教育的要求，共產黨員要積極參與學校組織的主題實踐活動，努力實現“一個黨員一面旗幟”的目標，在師德建設中作表率，在教育教學改革中發揮先鋒模范作用。

　　3、實事求是，標本兼治，強化師德制度建設。深入分析我校師德現狀，不斷加強師德制度建設，以制度來預防、監督和管理。堅持典型引路，培養樹立先進典型，及時嚴格處理有悖師德的現象。

　　4、結合校本培訓，開展形式多樣、內容豐富的師德教育活動，提高師德教育的實效性，有所創新，常抓不懈，抓好師德承諾的簽訂，抓好師德建設實施方案的落實、指導、檢查、評價、總結、表彰等工作，發現問題及時解決，把師德建設不斷地推向前進。

　　四、具體安排

　　1、策劃方案，制定具體實施辦法，精心組織開展。把師德師風建設活動作為一件大事，抓緊抓好，抓細抓實。

　　2、召開教工大會，引起充分重視。組織召開師德師風建設會議，傳達上級部門文件，學習我校的實施方案，提高全體教師的認識。

　　3組織深入學習《教育法》、《教師法》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設工作的若干意見》、《中小學教師職業道德規范》、《未成年人保護法》及《東二小學教師職業道德規范》等相關條例。

　　4、認真組織學習優秀教師的先進事跡，大力宣傳典型的先進事跡，教師要撰寫學習心得。尤其要發掘我校典型教師的事跡和先進經驗，提高典型教師的影響力和示范性。

　　5、開展師德公開承諾活動，人人簽訂師德承諾書。

　　6、通過問卷、座談等形式，查找學校行風、教師師德中存在的違規現象。