2009-2010年度個人教育科研工作總結

2009-2010年度個人教育科研工作總結2010-01-06 18：38本學期，我們本著在教學中遵循"以人為本"的教學原則，加強自身建設,不斷增強自己的教學能力的前提下，開展教育科研工作。

一.在讀書中提升自我

經校長推薦，我初次接觸了李躍兒的《誰拿走了孩子的幸�！酚齼簳�籍，就被書中的故事深深的感動，被書中真摯的情感所感染。書中一個個真實的教育實例，畫面不斷地在腦海中閃現�？吹揭粋�個問題孩子在巴學園找到了自己的幸福，真令人心情激動，更加深了對李躍兒教育的贊賞、敬佩。我跟著書中的文字思緒起伏，看到那個很內向的孩子楊一凡送自己最喜歡的禮物給大李，還一直跟著觀察，李躍兒說她很激動，一切的努力終于有了成效�？吹胶⒆佑辛巳绱舜蟮母淖儯�我的心也跟著歡快的跳動。多美好的感情�。∶利惖男撵`確實比美麗的風景更美，李躍兒說的一點沒錯，跟著她的文字，我也親臨了一次欣賞美麗心靈的機會。接觸過真正的育兒書籍，才發現自己的育兒知識是多么的貧乏。以前僅僅是憑著一腔愛子之心在關心教育著學生和自己的孩子。但是看過之后卻陷入深深的反思，孩子的心靈與心思我究竟明白多少?了解多少?我們做的更多的是把她看成是自己的孩子，而不是當成真正的朋友，做到更多的尊重與理解孩子。更多的時候是在行使著當老師和家長的特權。《誰拿走了孩子的幸福》問的真好。真正拿走孩子幸福的是我們，是我們這些成人在不知不覺中拿走了孩子們擁有的幸福，而我們卻茫然不知。李躍兒不僅精通教育，而且確實是個講故事的高手。她讓我們入迷的聽著故事的同時，學習著怎樣做個合格的家長，領悟了其中的許多道理。她在書中說道，中國的家長分為三種類型第一種是既懂得教育又有責任心的，這種家長的孩子特別容易培養成功。第二種是既不懂得教育又沒有責任心的家長，這種家長的孩子也有成功的可能。最可怕的就是介于兩者之間的第三種家長，不懂教育卻有責任心的，大量失敗的孩子差不多都由這類家長制造出來。看到這兒，我捫心自問，自己屬于哪一種呢?孩子的教育，重要的不在于得出的正確結果，而在于走向正確的過程，這個過程最有價值，也最能使人幸福。教育的關鍵在于把握好關注跟放手之間的分寸�？吹竭@些，我終于明白了巴學園的孩子們為什么能如此幸福的享受著學習的樂趣。李躍兒書中還提出了自己素質教育的看法"素質教育最重要的元素是愛的教育"。愛是人的天性，愛對教育的意義就像是光，始終照耀著整個教育過程。在巴學園，到處充滿著愛，在巴學園，愛圍繞著每一個孩子。做天使而不是上帝。是告訴我們愛孩子，要用智慧的而不是愚昧的愛來愛孩子，同時要孩子學會愛，愛父母，愛老師，愛同學，愛所有的人，愛所有美好的東西，這就是愛的交互，也是教育的最終目的�？催@本書，真是感慨很多，越看越舍不得放手。書中的一個個故事，帶我進入一個個美的境界，心也隨之變得開闊起來。那感覺，真是太美妙了，簡直就是一種享受，這是以往任何一本書所沒有帶來的，真正是一部看到的最好的教育叢書。

二.在組教研中成長

我是初次接觸二年級的語文教學，對教材內容很是生疏，因此，學期初，我認真閱讀了教材、教參，對教材進行了整體梳理，其中包括本冊教材的內容、目標、重難點。

1、教材解讀的點滴感悟

本學期，我們繼續開展教材解讀活動。解讀前，我都認真通讀教材和教參，并上網搜集相關的資料，隨后，結合自己的理解，對這些相關的資料進行梳理，把教學中好的方法和困惑，拿出來和大家研討。研讀時，我們組的其他成員也都紛紛參與進來，共同研討，共同解決問題。大家在研討中，解決了不少的問題，真是共同學習，共同進步。

與以往不同的是，解讀后，我們又進行了課例展示。我選的課例是看圖寫話《觀猴山》，在教學這一課時，正好趕上我們學校進行四校教研，樊老師也選擇了這一課。我在自己教學設計的基礎之上，借鑒了樊老師的精華，比較圓滿地進行了《觀猴山》的看圖寫話的指導，我是站在巨人的肩膀上走向成功。

三.在研討中提升

專題研究，"通過多種途徑，培養學生語言表達能力"

(1)創設情境，培養學生語言表達能力

教學過程中的情境教學的有效性是當前心理學界所公認的，如問題情境可以激發學生的學習動機，設計的問題對于學生有一定的難度，但只要通過努力可以解決的，它往往會引起學生的好奇而思考，從而激發他們的學習興趣和求知欲。當然，這就要求教師熟悉教材，掌握教材的結構和知識的內在聯系，充分了解學生的已有經驗和智能水平并遵守教學原則。所以我在進行問題情境教學時盡量從教材和學生的實際情況出發，既激發了學生的表現欲，又能完成教學任務。

(2)積累好詞佳句，培養學生語言表達能力

學生不能用規范準確的語言表自己的所思所想，主要是積累的詞匯量不夠，教師平時要注意引導學生積累，以備有用之需。平時要求學生把所學課文中的好詞、好句用一個專門的"好詞佳句本"記錄下來，每天讓學生用半小時的時間閱讀課外書籍(知識在課外)，閱讀的范圍和內容不限，尊重其興趣，并在讀的過程中把好詞佳句摘抄下來。平時拿出來看一看、讀一讀、背一背，并慢慢的學會在寫作中做到學以致用。教師隨時抽查他們的閱讀情況。這樣既積累了詞匯量，又培養了學生的閱讀興趣，增加了知識面。使學生的在寫作過程中的表達更加的準確、清楚。

(3)仿照課文例子，培養學生語言表達能力

在平時的課堂教學中，經常會出現一些固定的句式，我們就會把這樣的句式寫到黑板上，讓學生仿照課文的內容進行說句子的訓練，如：()是()，也是()。《坐井觀天》一課中，我一()，就()。這些句式的練習，能夠很好的培養學生的語言表達能力。

(4)通過指導學生的習作，培養學生的語言表達能力

我們二年級每周要求學生寫一篇日記，由于是剛剛開始寫日記，學生對日記的格式和內容都比較陌生，所以老師就不厭其煩地講解寫日記的格式和要求，開始幾周，教師適當規定題目或者范圍，如和爸爸媽媽去郊游觀察秋天的景色，寫一件發生在你們家里的趣事等等…每次批改日記之后都要有講評，分出等級，并朗讀寫得好的同學的作業，讓學生評價，積累好詞、佳句。

【-度個人教育科研工作總結】相關文章：

個人教育科研工作總結11-22

科研工作個人總結05-30

科研工作個人總結01-23

科研工作的個人總結01-17

教師個人教育科研工作總結02-16

教師個人教育科研工作總結11-05

教育科研工作總結05-20

教育科研工作總結05-20

個人科研工作總結12-28

個人科研工作總結04-21