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習作教學研討課教案

時間:2023-04-25 15:45:34 教案 我要投稿
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習作教學研討課教案

習作教學研討課教案

--寫一個尊敬、佩服的人

習作教學研討課教案

教學內容:第九冊語文第二單元"習作練習"

教學目標:(1)激發學生對生活的熱愛,調動學生觀察思考和練筆的積極性,真正讓習作練筆成為學生的生活需要。(2)通過抓讀寫聯系,幫助學生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點寫入的習作方法。(3)培養學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。

教學重難點:指導學生通過具體事例表現人物的特點

教學過程:

一、啟發回憶,確定習作素材

為了激發學生習作的興趣,教師可采用"迂回"的方式向學生提出習作的要求,啟發學生從回憶自己的生活人手,幫助確定寫作的素材。

1.啟發談話,喚醒學生記憶的表象

教師可采用這樣的導語:同學們,在你們的生活中,經常和各種不同的人打交道:在這些人中,有你熟悉的人,有你喜歡的人,有你討厭的人,有你敬佩的人…能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個人的哪些事給你留下的印象最深呢?請你按要求寫下來:

最需要告訴老師的那個人:

這個人給你印象最深的事情(可以幾件):

2.分四人小組互議,相互啟發,確定習作題目

教師先組織學生分四人小組交流,讓學生在互動中相互啟發,并允許學生調換所要介紹的那個人。然后啟發學生根據自己所要介紹的人,自擬習作題目。必要時,教師可提供一組題目讓學生自主選擇。學生在自擬題目時,教師要教給學生有關擬題的方法。如:可按人物性格特點擬題,可按人物品質特點擬題,也可按典型事例擬題等等。

二、讀寫聯系,領悟寫法規律

學生的習作素材有了,緊接著教師要通過抓讀寫聯系,幫助學生領悟寫入文章的一般規律。

1.啟發學生從學過的寫人的課文中領悟寫法。

同學們學過的課文中,有不少是描寫人物的,想一想:在這些課文中,哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下,然后我們一起來交流。

2.指導學生從習作"病例"中領悟寫法。

把寫人的文章寫成敘事的文章,人物特點不鮮明,內容不具體,這是學生寫人習作中常見的通病。針對這種情況,教學時,教師可以先出示一篇典型的"病例",然后組織學生討論。

(1)啟發談話:最近老師收到一篇介紹人物的習作,老師看了不夠滿意。現在我把這篇習作帶來了,請你們當小老師,給這位同學的習作提出修改意見,行嗎?

她,令我佩服

說起來,她還不是我的同班同學,但我對她的了解卻很多。她就是我的鄰班――五年級一班的班長宋小月。

她樂于助人,刻苦用功,謙虛而不驕傲,光彩照人。

這樣的一個優秀同學,令我佩服,值得我好好學習。

(2)出示"病例"。在學生自讀的基礎上分小組(或同桌)互議,然后教師組織學生討論:這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深?

(3)引導學生歸納寫法:教師先組織學生討論:從學過的課文和讀過的優秀習作,以及從剛才討論修改的"病例"中,你認為要介紹一個人物,必須注意哪幾方面呢?然后教師揭示寫人文章的一般規律:第一,要抓住具體的事寫人,可以是"一人一事一品質",可以是"一人多事一品質",也可以是"一人多事多品質"。第二,要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。

三、構思起草,修改完善

1.創設情境,激發構思起草的興趣:

教師可創設這樣的情境:同學們都想把自己印象最深的那個人介紹給老師,但是,由于時間關系,老師不可能聽同學們一個一個來介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個人寫下來給老師看,不就行了嗎?在起草前先構思一下,然后再起草。

2.學生獨立構思起草,教師巡視,并對習作有困難的學生作個別輔導。

MSN(中國大學網)

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