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《秋聲賦》精品教案
《秋聲賦》教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1．了解作者及賦的基本常識(shí)，疏通文句，掌握文中一些重要的實(shí)詞、虛詞和特殊句式，提高文言文閱讀能力。 2.學(xué)習(xí)捕捉對(duì)自然萬(wàn)物獨(dú)特的審美感悟，進(jìn)一步豐富自己的情感世界，提高文學(xué)素養(yǎng)。 3.體味文章所蘊(yùn)涵的情感，即作者由無(wú)形的秋聲而引發(fā)的世事艱難、人生憂(yōu)勞的無(wú)限感慨。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1．反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)本文把無(wú)形的秋聲寫(xiě)的繪形繪色的藝術(shù)技巧，理解秋的意境。 2．能借助文本研習(xí)，體會(huì)作者在文中抒發(fā)的世事艱難、人生憂(yōu)勞的無(wú)限感慨。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1.學(xué)習(xí)本文把無(wú)形的秋聲寫(xiě)的繪形繪色的藝術(shù)技巧。 2..領(lǐng)悟本文由自然事物的描繪而引出的感慨，思考作者得出的人生哲理是否有積極意義。 【教學(xué)方法】 1.誦讀法:反復(fù)閱讀、品味形成自己的認(rèn)識(shí)。 2.點(diǎn)撥法 3.學(xué)生自主探究法 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)語(yǔ)（播放幻燈片1—14，背景音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》） 夏日邁者蹣跚的步伐離去 把背影留給了季節(jié)的風(fēng)和雨 凋零的葉子伴著秋的足跡 在沉吟中 默默無(wú)望的嘆息 歲月的眉梢 凝著一顆顆凄涼的淚滴 搖搖欲墜的心事 在顫栗的寒潭里鋪展 匯成了一江綿亙不斷的愁緒 知道失望是灰色的天際 知道秋的落寞 不會(huì)演繹出輕盈翩然的舞姿 當(dāng)班駁的思緒 在蕭瑟的風(fēng)里枯萎 我依舊懷念深深 不忍滴落那最后的牽掛和別離 就這樣沉浸 沉浸于秋日的私語(yǔ) 自古逢秋多寂寥，自宋玉以來(lái)很多文人不厭其煩地追隨“悲秋”的主題，抒寫(xiě)宋玉式的悲涼，那么宋代文壇領(lǐng)袖歐陽(yáng)修筆下的秋又是怎樣的呢？讓我們一起走近《秋聲賦》。（板書(shū)課題作者） 二、 簡(jiǎn)介作者及賦的常識(shí){單擊圖片播放短片后整理知識(shí)要點(diǎn)} 首先請(qǐng)同學(xué)們看一段短片，并根據(jù)自己的預(yù)習(xí)材料說(shuō)說(shuō)你所了解的歐陽(yáng)修和賦的相關(guān)知識(shí)。。 明確： 1.歐陽(yáng)修（1007-1072），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，廬陵（今江西吉安）人。北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。幼年喪父，家境貧困，讀書(shū)刻苦，宋仁宗天圣八年（1030）進(jìn)士。慶歷中任諫官。因支持范仲淹改革，直言諫事，被貶為滁州太守。后又知揚(yáng)州、潁州。晚年曾任樞密副使、參知政事等職。謚文忠。 歐陽(yáng)修繼承唐代韓愈“文以載道”的精神，發(fā)揚(yáng)古文運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)，被公認(rèn)為北宋中期的文壇領(lǐng)袖，在散文、詩(shī)詞、史傳等方面都有較高成就，尤以散文對(duì)后世影響最大，是“唐宋八大家”之一。 2.賦，①介于詩(shī)歌與散文之間的一種文體。語(yǔ)言上多鋪張?jiān)屣棧v究文采韻律；內(nèi)容上多側(cè)重于通過(guò)極力描繪景物抒發(fā)作者的主觀感情。 ②主客問(wèn)答的方式。主客問(wèn)答是傳統(tǒng)漢賦的特點(diǎn)。 高一已學(xué)過(guò)杜牧的《阿房宮賦》、蘇軾的《赤壁賦》。 《秋聲賦》作于嘉佑四年（1059），是歐陽(yáng)修繼《醉翁亭記》后的又一名篇，也是宋代文賦的典范。 三、初讀 下面，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音范讀，注意正音和朗讀的節(jié)奏。 1、聽(tīng)范讀。正音，注意朗讀的節(jié)奏。 教師播放錄音，聽(tīng)讀課文后展示文本字詞，找一名學(xué)生朗讀，強(qiáng)化正確聽(tīng)讀。 悚然sǒng 蕭颯sà 砰湃pēng 鏦鏦錚錚cōng 煙霏云斂liǎn 慄冽lì 砭人肌骨biān 呼號(hào)háo 豐草綠縟rù 渥然wò 槁木gǎo 黟然yī 戕賊qiāng 2、自由讀。感受文體特點(diǎn)。 ⑴、學(xué)生自由放聲誦讀，教師巡視指點(diǎn)。 ⑵、分四組進(jìn)行朗讀比賽。 三、 悟讀理解文意 學(xué)生以研討小組為單位，根據(jù)書(shū)下注釋疏通文義，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 1、第一段文言要點(diǎn)： ⑴、歐陽(yáng)子正夜讀書(shū) ①正在； ②夜，名詞作狀語(yǔ)，夜里 ·· ⑵、聞?dòng)新曌晕髂蟻?lái)者（句式） ①?gòu)模弧、诙ㄕZ(yǔ)后置 · ⑶、悚然而聽(tīng)之 ①修飾 · ⑷、其觸于物也 ①代詞，它； ②到 · · ⑸、又如赴敵之兵，銜枚疾走 ①快 ②跑 ·· ⑹、不聞號(hào)令，但聞人馬之行聲 ①只 · ⑺、此何聲也？（句式） ①判斷句 ⑻、四無(wú)人聲，聲在樹(shù)間 ①數(shù)詞作名詞，四周 · 2、第二段文言要點(diǎn)： ⑴、此秋聲也，胡為而來(lái)哉 ①句式：判斷句; ②何，何故 · ⑵、蓋夫秋之為狀也 ①那; ②主謂間，不譯； ③呈現(xiàn) · ·· ⑶、其色慘淡，煙霏云斂 ①色彩； ②聚集 · · ⑷、其容清明，天高日晶 ①容顏 · ⑸、其氣慄冽，砭人肌骨 ①秋氣； ②刺 · · ⑹、其意蕭條，山川寂寥 ①秋意 · ⑺、故其為聲也，凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā) ①所以; ②發(fā)出 · · ⑻、草拂之而色變，木遭之而葉脫 ①承接; ②承接 · · ⑼、其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈 ①用來(lái)……的; ②是; ③句式：判斷句 ·· · 3、第三段文言要點(diǎn)： ⑴、夫秋，刑官也，于時(shí)為陰；又兵象也，于行為金 ①句式：判斷句； ②在； ③屬于；④在；⑤屬于 · · · · ⑵、是謂天地之義氣，常以肅殺而為心 ①這； ②把； ③作，作為 · · · ⑶、天之于物，春生秋實(shí) ①古義：自然；今義:天空； ②對(duì)于； ③名詞作動(dòng)詞，結(jié)出果實(shí) · · · ⑷、故其在樂(lè)也，商聲主西方之音，夷則為七月之律 ①所以； ②代詞，指秋天； ③代表； ④是，屬于 ·· · · ⑸、商，傷也；物既老而悲傷 ①句式：判斷句； ②已經(jīng) · ⑹、夷，戮也；物過(guò)盛而當(dāng)殺 ①句式：判斷句； ②經(jīng)過(guò)，過(guò)了； ③形容詞作名詞，繁盛期 ·· 4、第四段文言要點(diǎn)： ⑴、嗟乎，草木無(wú)情，有時(shí)飄零 ①古今異義，古義：有……的時(shí)候；今義：偶爾，不經(jīng)常 ·· ⑵、人為動(dòng)物，惟物之靈 ①是； ②句式：判斷句 · ⑶、百憂(yōu)感其心，萬(wàn)事勞其形 ①勞累； ②身體 · · ⑷、而況思其力之所不及，憂(yōu)其智之所不能 ①那些； ②主謂間，不譯 · · ⑸、宜其渥然丹者為槁木，黟然黑者為星星 ①變?yōu)? · ⑹、奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭(zhēng)榮 ①奈何，為什么； ②用 ··· ⑺、念誰(shuí)為之戕賊，亦何恨乎秋聲 ①殘害； ②怨恨 · · 5、第五段文言要點(diǎn)： ⑴、童子莫對(duì)，垂頭而睡 ①回答； ②修飾 · · ⑵、但聞四壁蟲(chóng)聲唧唧，如助余之嘆息 ①只； ②應(yīng)和； ③的 四、 議讀理清文章思路 師:在疏通文本理解文義的基礎(chǔ)上，理清文章思路。本文可以分成三個(gè)部分，請(qǐng)大家進(jìn)行分析并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)部分的內(nèi)容。 討論后明確：這篇散文，先寫(xiě)秋聲，再寫(xiě)“秋之為狀”，再論“何恨乎秋聲”，概括而言，即摹秋聲、繪秋狀、論秋感三個(gè)部分。 師：第二段寫(xiě)秋之為狀，為什么會(huì)有如此之狀貌？ 明確：因?yàn)榍镆馕吨獭㈥帯⒈ⅲ蚨?、3兩段可以合為一部分。 師：最后一行寫(xiě)童子沉睡，蟲(chóng)聲唧唧，是文章的尾聲，也可與第4段列為一段。 “但聞四壁蟲(chóng)聲唧唧，如助余之嘆息”的具體意境是什么？ 明確：第四段是全篇的結(jié)束，作者從這些沉思冥想中清醒過(guò)來(lái)，重新面對(duì)靜夜，只有秋蟲(chóng)和鳴，襯托著作者悲涼的心境，更襯出作者的感慨與孤獨(dú)。戛然而止的結(jié)尾，給文章增添了不少的感染力，在秋蟲(chóng)唧唧中，讀者似乎也要同聲一嘆。 五、 布置作業(yè)：背誦1、2自然段 附板書(shū)： 秋聲賦 歐陽(yáng)修 夜讀——摹秋聲——繪秋狀——論秋感（自然/人事）——童子垂頭而睡 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)提問(wèn):背誦1、2自然段（教師根據(jù)背誦情況予以指導(dǎo)或點(diǎn)評(píng)） 二、導(dǎo)入課文 同學(xué)們，高二上學(xué)期我們學(xué)過(guò)余光中的散文《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，還有印象嗎？余光中用詩(shī)化的語(yǔ)言、豐富的聯(lián)想，把雨聲寫(xiě)得具體可感，讓我們高度享受了雨在聽(tīng)覺(jué)上的美感，并傳遞了濃重的文化鄉(xiāng)愁。 雨有聲音，大自然的一切都有聲音。 學(xué)會(huì)聆聽(tīng)大自然的聲音，不但要用耳聆聽(tīng)，更要用心聆聽(tīng)，有所感悟。那么，宋代文壇領(lǐng)袖歐陽(yáng)修又在《秋聲賦》中聽(tīng)到了怎樣的秋聲？從秋聲中得到了怎樣的感悟呢？ 三、研讀課文第一部分 1.師：清人吳楚材、吳調(diào)侯在《古文觀止》中評(píng)價(jià)《秋聲賦》說(shuō)：“秋聲，無(wú)形者也，卻寫(xiě)得形色宛然，變態(tài)百出。”請(qǐng)結(jié)合課文談一談歐陽(yáng)修是如何將無(wú)形的秋聲寫(xiě)得具體可感的。 明確：考查寫(xiě)作手法與技巧；解題步驟:寫(xiě)作手法——解讀手法——運(yùn)用效果 明確：比喻 作者用一連串的比喻，把秋聲比作淅瀝蕭颯的（風(fēng)雨聲）、波濤夜驚、風(fēng)雨驟至、鏦鏦錚錚金鐵皆鳴、銜枚疾走的人馬聲，通過(guò)這些恰當(dāng)?shù)谋扔靼央y以捉摸的東西變得具體可感，化抽象為具體、形象（化虛為實(shí)的手法）。 2、師：胡適認(rèn)為描寫(xiě)聲音的四大名篇—【《秋聲賦》教案】相關(guān)文章：
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