精心設計教案注重生存資源

在課程改革不斷深入的今天，我校出臺了《備改指導意見》，讓備課得到不斷地深化與提高，實實在在地服務于教學，取得了明顯的成效。眾所周知，備課是上課的前提，只有備好課才有可能上好課。因此，我認真學習《新課程標準》理念和學校《備改指導意見》精神，力爭建構 “預設—生成—反思”這一教學模式，將課前預設、課中生成與課后反思相結合，努力設計出具有可操作性的教學案例。 我所備的學科是三四年級的《科學》和四年級的《品德與社會》，在沒有參考教案的前提下，依靠自己，用心動腦，深鉆教材，聯系學生實際，確立本課的教學目標，著力體現“三個維度”；此外，針對重點和難點，采用“媒體再現”“圖文結合”“生生探究”“師生解讀”等方式方法來突破之，既科學又有效；合理安排教學時間，靈活設計教學過程，條理清晰，井然有序；尤其問題設計，精心組句，具有綱領性作用，一語破的、碰撞火花；還有過渡語和結尾語，不僅精煉簡潔，而且富于啟發性，含蓄之味道；值得一提的是課課都有板書設計，語句簡潔，重點突出，條理清楚，并且結合學生回答之語言，一目了然。總之，教學設計突出了以下方面的特點： （1）實效性：把握教材特點，聯系學生實際，具有相當地可操作性。 （2）學科性：力求符合學科教學規律，體現出本學科的特點。 （3）系統性：整體把握教材前后的相互聯系，體現“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”這三維目標。 （4）主體性：注重激發學生的學習熱情，充分發揮學生學習的獨立性、主動性和創造性，設計的教學問題具有很強的針對性，能夠突出教學的重點和難點，讓學生在學習過程中充分體驗，“經歷”學習的過程。 （5）生成性：在充分預設的前提下，充分尊重學生在課堂上的獨特見解及其具有個性化的表現，給予肯定與鼓勵，并加以正確引導，形成學生自己的思維觀。

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