《揚州慢》教案（通用11篇）

　　作為一名人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《揚州慢》教案，希望對大家有所幫助。

　　《揚州慢》教案 1

　　一、導入

　　這節課我們一同來鑒賞《詞七首》的最后一首詞——《揚州慢》。

　　二、教學目標

　　1. 鑒賞本詞情景交融、虛實相濟的手法。

　　2. 體會作者的思想感情。

　　三、作者

　　姜夔：南宋詞人，有些詞是自己譜曲的，《揚州慢》就是其中之一。

　　四、寫作背景

　　1. 關于此詞的寫作背景，我們一起來看詞前小序。請學生讀小序。

　　2. 小序主要交代了什么內容？

　　明確：寫作的時間、地點，揚州城的荒涼之景，寫作的緣由及體現的情感。

　　3. 了解什么是“黍離之悲”？（結合書上注釋）

　　明確：表示對國家昔盛今衰的痛惜傷感之情。這也是本詞所要體現的思想感情。

　　五、整體感知

　　1. 學生朗誦全詞。

　　2. 體會作者情感。

　　3. 把握這首詞的內容。

　　六、具體研習上闕

　　1. 上闋主要描寫了什么景象？

　　明確：揚州城蕭條荒涼之景。

　　2. 這種荒涼的景象是通過哪些意象表現出來的？

　　明確：薺麥青青、廢池喬木、黃昏 、清角吹寒、空城。

　　3. 這些意象是如何具體體現這種荒涼的景象，具體分析一下。

　　“盡薺麥青青”，長滿了青青的薺麥。“盡”寫出了現今揚州城一片荒涼的景象，而以前的揚州城是這樣的嗎？

　　明確：不是。“春風十里”指先前的揚州城繁華的街道。“春風十里”化用杜牧《贈別》“春風十里揚州路，卷上珠簾總不如。” （揚州城的繁華是作者親眼看到的嗎？）不是，是詞人想象中揚州城昔日繁華的圖景。這種想象的不真實存在描寫，就是所謂的虛寫，而作者親眼目睹的“盡薺麥青青”便是實寫。同時，昔日的“春風十里”與今日的“薺麥青青”又構成鮮明的對比，更加反映出今日揚州城的荒涼。

　　陳廷焯在《白雨齋詞話》中評說：“‘猶厭言兵’是不是四字包括無限傷亂語，他人累千萬言，而無此韻味。”這個“韻味”到底指什么？

　　明確：連廢池喬木也厭惡戰爭，那么在戰亂中倍受磨難的百姓呢？物猶如此，人何以堪！戰亂給百姓帶來了深重災難，人們對侵略戰爭是極端憎恨的.。

　　“盡薺麥青青” “廢池喬木”是作者所見，接下來詞人由所見轉寫所聞：“漸黃昏，清角吹寒，都在空城。”

　　明確：一提黃昏總給人沉寂之感及傷懷之緒，古詩云：“夕陽無限好，只是近黃昏。”這沉寂黃昏被清角之聲打破。“清角吹寒”中“寒”字很好，寒意本是天氣給人的觸覺感受，但作者不言天寒而說吹寒，似乎是角聲把寒意散布在這座空城里。聽覺所聞的是清角悲吟，觸覺所感的是寒氣逼人，再聯系視覺所見的“薺麥青青” 與“廢池喬木”，這一切交織在一起，一切景物在空間上來說都統一在這座“空城”里。

　　如今的揚州城已成了一座“空城”，而昔日的揚州城是這樣的嗎？

　　明確：“淮左名都，竹西佳處”，曾經是繁華的大都市。昔日的“名都”，今日的“空城”，荒涼凄清之感不言而喻。突出的表現作者的情感——“黍離之悲”。

　　4. 小結：通過以上具體分析，一方面了解這些意象是如何體現揚州城的荒涼之景，一方面通過景物描寫體會出作者的情感。

　　七、具體研習下闕

　　1. 學生讀下闋

　　2. 下闋提到一個核心人物是誰？

　　明確：杜牧。他是一個有才華的詩人，又是一個胸懷大志的人。曾在揚州做了幾年幕僚，這幾年生活表面是一段愜意的生活，而實際上對作者來說卻是一段痛苦感傷的回憶。政治上不得志，為了排擠內心的苦悶，他放浪形骸，沉湎酒色，和一些名妓常有常往，對揚州他非常熱愛，曾寫了許多與揚州有關的詩作，文中所說的“豆蔻詞”“青樓夢 ”便是化用杜牧此段生活的詩作。“豆蔻詞”化用“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。”（杜牧《贈別》），“青樓夢 ” 化用“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄倖名 。”（杜牧《譴懷》）。

　　3. 為什么杜牧故地重游“驚”并且“難賦深情”？

　　明確：揚州變化之大，凄慘荒涼之景任誰都會動容。縱：即使；算：推測。都是假設不存在，這是虛寫。

　　4. “二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。”又轉寫眼前實景。“二十四橋”化用“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。” （杜牧《寄揚州韓綽判官》）。到此為止我們可以看到詞人化用不少杜牧的詩句，總結：是全部化用整個詩句嗎？不，精心剪裁。有所掩飾嗎？沒有，直接點出“杜郎”其人。化用都是描寫揚州城昔日繁華的詩句，而詞人填的都是“廢池喬木” “清角吹寒”“冷月”這類描寫揚州城衰敗荒涼的詞語。兩相對比，以樂景寫哀，倍增其哀。昔日繁華寫盡，今日蕭條可見。

　　5. 你們認為揚州城發生了巨大變化，可是從詞中看來一切似乎又沒有改變，到底是“變”了，還是“沒變”呢？

　　明確：變了。物是人非。從前的二十四橋月夜，游人極盛，笑語喧嘩，而今歌聲笑語卻聽不到了，“玉人吹簫”的風月繁華已蕩然無存了。不只橋，月也變了。曾是明月高懸，而今是冷月。月是一個永恒的景物，以前我們學過許多有關月的詩句，同一個月但卻能傳達出不同的情感。如：柳永詞（《雨霖鈴》）中的月——凄慘；王維詩（《山居秋暝》）中的月——皎潔；本首詞中的月——清冷。月變化是由作者的情感決定的。面對今日揚州城衰敗荒涼，詞人內心是悲涼的，月就是冷月了。“念橋邊紅藥，年年知為誰生！”往日花開，游人如織，而今繁華逝去，僅剩空城，還有誰來賞花呢？有一種“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”之感。揚州景物還在，花依然開，而世事已不同了，使人感到“物是人非事事休，未語淚先流”了。

　　八、總結

　　這首詞上闋重在寫景，景中含情；下闋重在抒情，情寓于景。通過情景交融、虛實相濟的手法使我們體會到詞人的黍離之悲情。通過這節課的學習，同學們要掌握這種手法，學會鑒賞詩歌。

　　九、布置作業

　　1. 背誦全詞。

　　2. 復習前六首詞。

　　十、板書設計

　　揚 情

　　景 州 黍離之悲 虛

　　實 慢 姜

　　夔

　　《揚州慢》教案 2

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1、理解本文主旨《黍離》之悲

　　2、熟讀并背誦《揚州慢》

　　過程與方法：

　　1、誦讀、想象，今昔對比中體會詩歌內涵

　　2、意象、修辭拓展訓練

　　情感與價值觀：

　　體會作者蘊涵在作品中的撫今追昔的哀思

　　現代教學手段：多媒體輔助教學，創設詩歌鑒賞氛圍

　　【教學重點】

　　“《黍離》之悲”的解讀

　　【教學難點】

　　對名句“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。”的賞析

　　【教學方法】

　　吟詠、賞讀結合，討論、講析結合

　　【學法設計】

　　問題探究法

　　【教學準備】

　　資源收集：對作者姜夔生平了解、結合時代背景了解揚州、名家讀本詞、名家點評本詞、重要意象搜集

　　課件制作：先播放《幾多愁》歌曲，為學生創設感時傷世氛圍，再以圖片展示揚州昔勝今衰畫面，突出主旨，力求給學生創設一個良好的學習氛圍，調動學生積極性。

　　活動準備：給出預習提綱（知人論世、讀、品、背誦、改寫），學生提前預習

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　先播《幾多愁》歌曲（為學生創設感時傷世氛圍）

　　一曲《虞美人》、一句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，道盡了李煜的故國之思，亡國之恨；二百多年后，面對被金兵洗劫一空的揚州城，姜夔又是如何表達自己的黍離之悲呢？這節課我們一起來誦讀鑒賞南宋詞人姜夔的名作——《揚州慢》。（多媒體投影詞題、作者）

　　二、學法指導（理清思路）

　　在前面的學習過程中，我們總結了詩歌鑒賞的幾個步驟：

　　明確：其一、知人論世；

　　其二、誦讀吟詠；

　　其三、整體把握；

　　其四、重點詞句賞析；（多媒體投影詩歌鑒賞的四個步驟）

　　三、互動課堂

　　（1）知人論世

　　1、了解揚州（學生談，老師補充）

　　師問：回憶學過的詩句談自己認識的揚州

　　生：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州”寫出了揚州的繁華；

　　“四十三年，望中猶記，烽火揚州路”想象金兵入侵，揚州城破敗不堪……

　　2、作者及背景

　　見課本37頁，指導學生劃出重點語句。

　　（2）誦讀吟詠

　　蘇軾說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”這是古人傳給我們的行之有效的學習方法，也是新的《教學大綱》對詩詞教學的要求。

　　1。學生自讀〔注意三個層面：字正句順；感情基調；語感（語氣、語速、節奏）〕

　　[補充] ①小序中有一句話告訴了我們此詞的感情基調，你找到這一句了嗎？（千巖老人以為有《黍離》之悲也，重點解釋）

　　②詞的節拍不像詩那樣整齊劃一，誦讀時要注意音節的`停頓。如“算而今/重到須驚”、“年年知/為誰生”等。

　　③詞里的特殊句式，開頭用一字領起，稍作停頓，其義直貫本句及下句，稱“一字逗”，要讀出提示語氣。如“過春風十里”的“過”；“盡薺麥青青”的“盡”；“自胡窺江去后，……”的“自”；“縱豆蔻詞工，……”的“縱”；“念橋邊紅藥，……”的“念”等。

　　2、指名朗讀（語速要緩慢、綿長，語調要低沉、悲吟）

　　3、教師配樂范讀

　　4、錄音跟讀

　　（3）整體把握

　　學生分組討論，整體把握詞的內容。（大屏幕展示三個思考題）

　　1、上闕中那一個詞最能概括揚州城的特點，請結合作者的所見所聞具體談談。（學生動手圈注）

　　明確：空城。從“薺麥青青”、“廢池喬木”、“清角吹寒”、“二十四橋”、無聲的“冷月”可以看出。

　　2、下闕中那一個字最能表現作者的感情？

　　明確：“驚”字，表現出詞人心中的悲涼之感。

　　師問：作者借杜郎之口抒自己感時傷世之情是直接抒情還是間接抒情？（間接抒情）

　　師問：你還能舉出其他例子嗎？（引導學生鞏固拓展）

　　明確：“厭言兵”的是“廢池喬木（樹尤如此，人何以堪？），凄冷無聲的是“月”（借月之凄清，無聲言人之悲切傷感）。

　　3、請找出一個與“空城”相對應的詞，概括昔日揚州的特點。

　　明確：最好是“名都”，還有“春風十里”、“青樓夢好”、“豆蔻詞工”、“二十四橋”，這些詞句寫出了昔日揚州繁華熱鬧。這些景象是通過杜牧的詩句想象得來。引用前人詩句是本詞一大特點，請閱讀相關的四首詩。（多媒體投影杜牧的四首詩，學生齊讀）

　　師問：造成昔盛今衰情形的原因是什么？

　　明確：“自胡馬窺江去后”，表明造成此種情形的原因是戰爭。古代戰亂頻繁，人民流離失所。曹操悲吟“白骨露于野，千里無雞鳴”，杜甫哀嘆“邊廷流血成海水，武皇開邊意未已”。“胡馬窺江”用借代手法，代指南宋初年，金兵屢次進犯。姜夔選取此題材正是為了極表他的“《粟離》之悲”，表達他因祖國山河破碎、百姓生活困苦而極其沉痛的心情。讓我們重新讀一遍，再次感受作者的黍離之悲。（學生齊讀全詞）

　　（4）重點詞句賞析

　　這就需要緊扣關鍵詞語，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯想想象。只有做好了這一步才算真正理解了詩歌。

　　賞析示例：“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”

　　明確：首先，此句化用杜牧名句“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”，讓我們想到昔日熱鬧場景，以此來反襯如今二十四橋仍在，明月夜也仍有，但“玉人吹簫”的風月繁華已不復存在了，以樂景襯哀情，從而倍增今日之凄清。

　　其次，抓重點意象“月”，轉寄情思，抒發感慨。我們以前學過哪些含“月”詩句（意象拓展，學生自由回答）？月亮原本就“無聲”，也無冷暖之別，但姜夔卻借助“通感”手法，用觸覺感受之“冷”與聽覺感受之“無聲”來展示視覺所見之“月”，移人情于物象，似乎明月也有情，為昔盛今衰之揚州而傷感、而沉默！作者借月這一意象營造凄清、感傷氣氛，寄托悲愴之情。

　　師問：“清角吹寒”與“冷月無聲”有異曲同工之妙，誰結合自己的體會給大家談一談？（知識遷移）

　　明確：“清角吹寒”四字，“寒”字下得很妙，寒意本來是天氣給人的觸覺感受，但作者不言天寒，而說“吹寒”，把角聲的凄清與天氣的寒冷聯系在一起，突出人為的感情色彩，似乎是角聲把寒意吹散在這座空城里。它不僅表明號角聲音在寒氣中飄蕩，而且還讓人內心涌起一股寒流，用聽覺寫觸覺，把所聞所感交織在一起，使“黍離之悲”更為具體。

　　四、課堂小結

　　詞的上片記行寫景，抓住“空城”等典型景物，渲染凄涼氣氛；下片化用杜牧詩句，處處設想，今昔對比，抒寫黍離之悲。

　　寫作特點

　　1、今昔對比、虛實結合；

　　2、景中含情，化景物為情思；

　　3、巧于用典，活于用典。

　　五、全班同學背誦本詞（注意把握《黍離》之悲）

　　背誦指導：

　　1、理清結構

　　上片：總寫（點題）———所見——所聞

　　下片：設想（杜牧）——所見（景語）

　　2、學生自背、互背、齊背。

　　六、作業

　　1、背誦全詞

　　《揚州慢》教案 3

　　【教學目標】

　　1.比較賞析兩首詞的意象，體會獨特的意境。

　　2.明確城市榮衰興敗折射歷史的興亡悲情和詞人的愛國情懷。

　　3.培養學生對詩意的探尋，培養家國情懷。

　　【教學重點】

　　比較賞析兩首詞的意象，體會獨特的意境。

　　【教學方法】

　　講授法、白板展示法、直觀演示法

　　【教學課時】

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　江南盛景自古讓人魂牽夢繞，尤其是素有美譽的杭州和揚州。

　　有很多描寫杭州的詩詞：

　　日出江花紅似火，春來江水綠如藍。——白居易《憶江南》

　　山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。——林升《題臨安邸》

　　欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。——蘇軾《飲湖上初晴后雨》

　　也有很多描寫揚州的詩詞：

　　春風十里揚州路，卷上珠簾總不如。——杜牧《贈別二首》（其一）

　　試問江南諸伴侶，誰似我，醉揚州。——蘇軾《江城子》

　　腰纏十萬貫，騎鶴下揚州。——殷蕓《《殷蕓小說·吳蜀人》》

　　這節課我們就共同走進柳永筆下的杭州和姜夔筆下的揚州。

　　二、自主學習成果展示（學生白板展示，師生共同探討）

　　兩首詞意象選取不同，組合方式不同，表現手法、所呈現的意境、所表達的情感截然不同，請結合詩歌語句，并分析比較。

　　三、合作探究

　　（一）這兩首詞意境特點、情感色彩截然不同，造成這種不同的原因是什么？

　　明確：“文章合為時而著,歌詩合為事而作”——白居易

　　（二）為何一百年前的富庶會變成一百年后的蕭條？

　　明確：“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。”導致北宋滅亡是統治階級的驕奢淫逸和紙醉金迷。

　　四、拓展延伸

　　《望海潮》《揚州慢》，一歡歌一悲吟，你更喜歡哪種情感表達?說明理由。

　　明確：

　　（一）歷史的真實：繁華和災難是人類社會發展過程中的花開花落，城市、國家就是在這樣的起起伏伏中向前發展的。

　　（二）文學的審美表達：謳歌盛世和反映災難都是文學家的責任。

　　五、鞏固提升

　　城市不會泄露自己的過去，只會把它像手紋一樣藏起來，它被寫在街巷的角落、窗格的護欄、樓梯的扶手、避雷的天線和旗桿上，每一道印記都是抓撓、鋸銼、刻鑿、猛擊留下的痕跡。

　　——[意大利]伊塔洛·卡爾維諾《看不見的城市》

　　城市是我們望得見的山、看得見的水、看得見的記憶，請結合今天的學習，寫一段你的`“城市記憶”。（100字左右）

　　學生寫作事例：

　　六、課堂小結：

　　今天，同學們學習了兩首詞、兩個人、兩座城，以及同學們筆下的城，是記憶疊加的書寫，更是古今中外人類共同呼吸的印證。馮驥才先生在《城市為什么需要記憶》中說“城市和人一樣，也有記憶。一代代人創造了它之后紛紛離去，卻把記憶留在了城市中。”我們應當慶幸自己生于中國，我們有古老和年輕的城市，同學們高中努力學習，可以考西安交大，去古老的城市西安；可以考上海復旦，去年輕的城市上海。然后請你們和古人一樣，用文字，用文化記憶來書寫城市，這樣，城市的精神就能生生不息的延續下去了！

　　《揚州慢》教案 4

　　[教學目標]

　　1.學習理解宋詞婉約派的風格特點：情景交融低沉傷感，講究格律音調和諧；

　　2.重點領會兩詞情景交融的寫法和所表現出來的意境美；

　　[教學重點]

　　3.注意兩詞所表達的情感和前課蘇辛詞在抒情內容和方式上的區別；

　　4.背誦這兩首詞并熟記雨霖鈴和揚州慢兩種詞牌格式。

　　[教學難點]

　　鑒賞不同風格的詞作品。

　　[教學方法]

　　朗讀法，問答法，討論法

　　[課時安排]

　　二課時

　　[教學過程]

　　一、探海導航

　　先看自學提示，再結合課文注釋，弄清兩詞大意。可先做完能力演練題庫中的跟蹤試題。

　　《雨霖鈴》一詞重點要注意體會情景交融的藝術意境和纏綿婉約的風格。寒蟬雨歇，煙波暮靄，曉風殘月，都是暗淡而凄涼的景；執手相看，多情離別，風情無處說，抒發的是低沉傷感的情。景中見情，以情帶景，環境氣氛和主體情感融為一體，刻劃出一對戀人依依惜別難舍難分的情景。

　　《揚州慢》一詞要重點體會作者深刻的愛國情懷和低沉的感情基調，以及觸景生情的表現手法。薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、冷月無聲等凄慘、冷落的氣氛使作者傷今懷古，不禁產生昔勝今衰之感。此外，還要注意體會化用杜牧詩詩所產生的新的藝術意境。

　　二、思路結構

　　《雨霖鈴》一詞寫于作者仕途失意又失去愛情慰藉之時，心情抑郁，生活前途更感暗淡無光。因而所寫之景所抒之情均凄涼低沉。上闋寫與情人難舍難分、依依惜別的場面，以寫景為主，但字字含情；下闋想象別后的生活場景抒發痛苦之情。

　　《揚州慢》一詞表達了作者感懷家圓、傷時念亂的心情。上闋全寫眼前實景，寫出了劫后揚州的蕭條景象，紀行寫景扣緊駐、看、想、聞開展描述層次；下闋傷今懷古以杜牧當年揚州詩之勝反襯現在揚州之冷清蕭條，扣住揚州著名的代表性景物—二十四橋、芍藥—來寫。結構圖：

　　上闋實寫蕭條之景

　　景物1：薺麥青青

　　景物2：廢池喬木

　　景物3：清角吹寒

　　下闋虛擬設想

　　擬想1：杜牧才情再高亦難賦深情

　　擬想2：橋月仍在，玉人已無

　　擬想3：花開依舊，人事全非

　　三、疑難指津

　　《雨霖鈴》的景物描寫與抒情的關系：一是景物特征鮮明。“寒蟬”“驟雨”“煙波”“暮靄”“楊柳岸”“曉風”“殘月”都是暗淡凄清且具有較大的聯想空間；二是景物含情。試想蟬是寒的、風是冷的、月是殘的、柳又有留意，怎不引起留戀與哀愁呢？這便是融情入景的寫法，“一切景語皆情語”。

　　如何理解《揚州慢》詞中杜牧詩句的.引用？：揚州自古繁華，特別至中晚唐時期已成為長江中下游流域經濟文化的中心，更是人文薈萃之地。唐人有很多詠揚州的詩作，猶以杜牧的幾首最為著名。狀寫揚州之繁華無出其右者。姜夔在《揚州慢》中要表現揚州的昔勝今衰，化用杜牧詩句，一方面自己可省卻許多筆墨，更重要的還可引發讀者美好的回憶，反襯當今的蕭條敗落。

　　四、語言揣摩

　　1.“今霄酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”

　　評析：這是柳永的名句，歷來膾炙人口。妙就妙在問得清晰明白，答得含蓄生動，似答非答，韻味無窮。更妙的還在于景物鮮明且又含情。“楊柳岸”“曉風”“殘月”三項景點十分和諧地融合在一起，構成一個層次分明、幽靜而開闊的意境，引人入勝。另外古人有折柳相送的習俗。“留”“柳”諧音，折柳相送是希望對方留下來，古代文人寫離別之情往往要寫到楊柳，《詩經采薇》“昔人往矣，楊柳依依”寫的就是離別之情。更兼之風月關情，何況是拂曉之涼風，黎明之殘月。因而，“楊柳岸曉風殘月”明寫實景，暗寫別情，顯得含蓄而有余味。

　　運用：中國古代詩詞往往詩

　　畫相通，詩中有畫，畫中有詩；詩可配畫

　　畫可配詩。該句詩兼

　　有詩情和畫意，請試

　　為之配畫。只要能體

　　現主要大意即可。示

　　例如右：畫中有流水

　　潺潺，揚柳依依，曉

　　風拂拂，燕子飛飛，殘月隱隱，詩人提壺

　　獨行，似醒似醉。

　　2.“念橋邊紅藥，年年知為誰生”

　　評析：姜夔游揚州時值隆冬，芍藥并未抽蕊開花，但揚州芍藥向來以“甲天下”著稱，作者不禁想象到將來芍藥盛開，而名都已成空城還有誰來賞花采摘呢？全詞至此一聲長嘆，宛如百感交集，把傷今懷古之情推先高潮。也給讀者留下深沉的思考和回味。

　　運用：在這一片蕭條之中，二十四橋邊的紅藥仍一如既往的在縱情的茂盛的年復一年的開放，但是又有誰來欣賞與采摘呢？(翻譯與擴寫)

　　五、名題講析

　　1.對李清照《如夢令》一詞分析不當的一項是(1995年全國高考題)

　　昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。

　　A.“不消”表面是指酒意未消，實際指的是消不盡的傷感和煩悶情緒。

　　B.“綠肥紅瘦”中的“綠”、“紅”分別代替葉和花，“肥”“瘦”分別形容葉的茂盛和花的凋冷。

　　C.這首詞從一般的敘述轉入到一問一答，然后是設問和慨嘆，層層拓展、深入。

　　D.作者采用直抒胸臆的手法，表達對春光留念和惜別的一種傷感情緒。

　　講析：本題選用了宛約派李清照的詞作名篇，詞中亦有情景交融的特點。四個選擇項分別考了詞語的含義、詞語的煉字煉意、詞作的思路、詞作的表現手法，都是古詩詞鑒賞的基本要素。A項是分析“不消”二字的深層含義，從全詞立意看A是正確的；B項是對煉字煉意的分析，這里“綠”“紅”“肥”“瘦”都是借代手法，體現作者煉字的新奇，歷來頗受稱頌把玩，分析也是正確的；C項是對詞作思路的概括，詞雖簡短，卻有敘事過程和抒情層次，分析正確；D項鑒賞的角度是表現手法，作者寓情于事，融情于景，并非“直抒胸臆”，因而D項分析不當，應選D項。

　　六、風景剪輯

　　剪輯1：

　　柳永字耆卿，名三變。善為樂章，長于慢詞，以描寫歌妓生活及失意文人見長，且多寓以同情之意，市井特聲鮮明，語多俚俗，深受歌妓和笛工們的賞識和歡迎。初試不第，作《鶴沖天》詞云“忍把浮名，換了淺斟低唱”。后再次應試，宋仁宗故意將其黜落且曰“且去淺斟低唱，何要浮名”。自是柳永便自稱“奉旨填詞柳三變”。

　　剪輯2:

　　宋詞代表了宋代文學的最高成就。北宋前期詞壇的中心人物是晏殊和歐陽修，后來大政治家范仲淹又開辟了詞的意境并啟發了豪放派詞風，慢詞圣手柳永拓寬了詞的篇幅并發展了宛約派詞風。北宋后期大文學家蘇軾對詞進行了徹底的革新開創了豪放派詞風，周邦彥則成為此時宛約派之集大成者。南宋前期辛棄疾、陳亮等繼承了豪放詞風并形成了愛國詞派，李清照是此時的宛約派大家。南宋后期出現了以姜夔為首繼承了宛約派詞風并發展為格律詞派。

　　《揚州慢》教案 5

　　一、知識與技能

　　1、了解姜夔及其詞風。

　　2、培養學生自行閱讀鑒賞中國古代作品的能力，體會作品的意境和內涵。

　　二、過程與方法

　　1、通過反復誦讀，體會詩歌內涵。

　　2、比較閱讀，與辛棄疾《永遇樂》比較。

　　三、情感、態度和價值觀

　　體會作者蘊涵在作品中的撫今追昔的哀思

　　教學重點

　　“黍離之悲”的解讀。

　　教學難點

　　對名句“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。”的賞析

　　教學課時：一課時

　　教學過程:

　　一、新課導入：

　　“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”這是唐代詩人杜牧的名句，吟詠了二十四橋的美景，幾百年后，又有一位文人路過此地，化用了這一名句，寫下了一首流傳千古的詞作，今天我們就來學習南宋詩人姜夔的名作----《揚州慢》。

　　二、新課推進

　　1、作者簡介

　　中國文學史上，宋詞和前代的唐詩，后代的元曲，都分別是代表一個時代的文學樣式。宋詞按時代分為北宋、南宋兩個時期；按流派，習慣上又分為豪放、婉約兩派。豪放派的代表作家是蘇軾和辛棄疾，婉約派(也稱格律派)在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女詞人李清照，后期則推姜夔。《揚州慢》便是姜夔的代表作。

　　姜夔（1155—1221），字堯章，自號白石道人，鄱陽(今江西波陽)人，南宋著名詞人，音樂家。擅長寫詞，尤精通音律，其詞作多詠物紀游，但也暗寓國家分裂、江河變異之慨。由于講究音律和錘煉字句，其作品精工典雅，意韻諧婉，但也有用典過多，詞意隱晦等特點。同時他的詞常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語言精練，文筆優美，一散一韻，值得并讀。在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為“清空”詞派的代表作家，他的詞留下了十七首當時用于演奏的古樂譜，對研究唐宋音樂極有價值，留有《白石詞》。

　　在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國勢危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數的士大夫卻只顧宴飲逸樂，不思恢復。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對這種情況，反映了一定的愛國精神和不滿現實的思想，特別是晚年時，他那力主恢復，同情淪陷區人民的思想傾向較之早期作品有進一步的發展。

　　三、背景簡介:

　　揚州是我國的歷史文化名城之一，素有"淮左名都"之譽。遠在公元前486年的春秋戰國時期揚州就開始建城，至今已有2480余年的歷史。揚州曾沿用過邗溝、廣陵、江都、蕪城、維揚等名稱。上古時期的揚州，有一個很大的自然區域，是全國九大州之一。揚州地處江淮要沖，早在東漢時便是我國東南地區的政治軍事基地，也是全國糧、鹽、鐵的主要集散地和海內外交通的重要港口，時有“揚一益二”之稱。古今揚州皆是旅游勝地，早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴上揚州”之說。揚州自古以來，即為人文薈萃之地，唐代揚州更是名家林立。揚州的古代文明和燦爛文化，也牽動了帝王的情懷和游興，隋煬帝三下揚州看瓊花，康熙、乾隆六下揚州，給揚州留下了眾多的歷史古跡。

　　揚州，自從隋代開鑿運河之后，成為了南北運輸的要道，商賈云集，珠簾十里。而南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚州變為殘破不堪。紹興三十一年(公元1161年)，金人十萬鐵騎破揚州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，破壞極其慘重。雖已時隔十五年了，但作者經過揚州時依然“薺麥青青”，瘡痍滿目，不禁追憶喪亂，“感慨今昔”，表露出對國家衰亡的悲痛。雖然情調凄愴，但有一定的現實意義。《揚州慢》是姜夔早期的`代表作，抒發作者路過揚州時對國事悲涼痛惜的情緒。

　　三、整體感知

　　1.提問：大家在讀這首詩的時候情感上有種什么樣的感覺？

　　明確：悲（悲涼、凄涼、凄冷等）

　　2.提問：從哪些地方（字、詞、句）讀出這種感受的？

　　明確：盡薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、空城、“二十四橋……為誰生”等。

　　3.提問：剛才你所擷取的這些詞語，詩人是從哪些感官來描寫的呢？（用一個字概括）

　　明確：色、聲

　　（以上學生邊回答邊板書）

　　青青薺麥

　　廢池喬木

　　景——二十四橋——眼前之景

　　無聲冷月

　　寂寞紅藥

　　聲——清角吹寒

　　四、小序的分析

　　1、序作為詞的一個部分，起了什么作用？

　　明確：交代時間和地點，介紹寫作的背景和緣由，概括了寫作的主旨。

　　2、小序中的“黍離”的來源

　　所謂“黍離之悲”，即作品中的寄慨很深的家國之恨。《詩經"王風"黍離》“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉!”《詩序》中稱:《黍離》，閔宗周也。周大夫行役至于宗周，過故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩。”后來就用“黍離之悲”表示家國殘破之痛。）

　　3、這段序中的內容，在詞中都有相對應的詞句。請把這些對應的詞句找出來。

　　明確：“余過維揚”對應：“過春風十里”

　　“薺麥彌望”對應：“盡薺麥青青”

　　“入其城則四顧蕭條”對應：“廢池喬木”

　　“戍角悲吟”對應：“清角吹寒”

　　4、序的最后一句：“千巖老人以為有《黍離》之悲也。”在詞中，最能形象地表達這種悲情的句子是哪一句？（念橋邊紅藥，年年知為誰生！）

　　四、課文分析鑒賞

　　分析1：“淮左名都，竹西佳處”:

　　先點出“名都”，再化用杜牧的詩句(“誰知竹西路，歌吹是揚州。”)中的贊語，只八個字，就概寫了昔日揚州的繁華。接下去，寫“解鞍少駐”既突出了對名城風華的仰慕，又表明憶舊是為了傷今，兩者形成了鮮明的對比。

　　分析2:“過春風十里，盡薺麥青青”

　　“春風十里”是從杜牧《贈別》中“春風十里揚州路，卷上珠簾總不如”詩句化出，杜牧詩句極言揚州之美，所以詞人化用來作了一個對比：聽說揚州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生蕎麥，一片荒涼景象。造成這種強烈反差的原因何在呢？

　　分析3:“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”

　　“胡馬窺江”指的是高宗建炎三年（1129）、紹興四十年（1160）、四十一年（1161）和孝宗隆興二年（1164）金兵屢次南侵之事。詞人把揚州的殘破完全歸到“胡馬窺江”，如此選材是為了極表他的“黍離之悲”。

　　廢池喬木運用了擬人的手法，廢池、喬木本是沒有知覺的東西，詞人將它們人格化，作為15年前那場浩劫的目擊者，戰爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中，連他們都在痛恨金人發動的侵略戰爭，物猶如此，何況于人。這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰爭的極端痛恨。

　　分析4:“漸黃昏、清角吹寒，都在空城”

　　暮色降臨后，軍營中傳出陣陣凄厲的號角聲，在空城的上空回蕩。

　　分析5:“杜郎俊賞，算而今重到須驚。縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。”

　　姜夔目睹劫后揚州的殘破景象，緬懷往昔的繁華，立即想到晚唐風流俊逸的著名詩人杜牧。當時杜牧任職于淮南節度府，和判官韓綽一起尋佳訪麗，征歌逐舞，寫下不少風流艷句。如膾炙人口的“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初”，“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄倖名”等。從這些詩句來看，是揚州繁華的象征。詞人欲以“豆蔻詞”“青樓夢”這些象征揚州繁華的艷句，在設想杜牧“重到須驚”“難賦深情”的襯托下，使劫后揚州的荒涼更加突出。

　　分析6:“二十四橋仍在，波心蕩、冷月無聲”

　　杜牧《寄揚州韓綽判官》詩有“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”句，因相傳古代有二十四個美人吹蕭于橋上，所以有此句。作者這里滿懷凄涼的情感，如泣如訴地寫道：二十四橋仍舊，但橋頭沒有了吹蕭的美人，只有清冷的圓月倒映在河心，整幅畫面無聲無息，冷絕凄絕。

　　分析7：“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”

　　二十四橋因橋邊盛產紅芍藥花，故又稱紅藥橋。作者面對清冷的景色，看到橋邊依然盛開的紅花，不禁悲從中來，向芍藥發問：你們寂寞地開在這里，無人來觀賞，你們為誰而開呢？這里將無情的花兒賦予了情感，意蘊至深、悲痛已極。花且如此，人何以堪？到這里，全詞結句，但詞意綿長，余音繚繞，久久不絕，詞人的悲愴之感達到了高潮。

　　四、小結：

　　由上片的紀行寫景過渡到下片的聯想對比，一邊是蕭條冷落，一邊是繁華熱鬧，一邊是實，一邊是虛，兩副對比鮮明的圖景寄寓著詞人對揚州昔盛今衰的感慨和感時傷世的意緒。

　　詞的上半闋寫揚州兵災后的蕭條景象，表現了作者的亡國喪土之悲。

　　上半闋主要寫實，抓住了“薺麥”、“廢池”、“喬木”、“清角”、“空城”這些富有特征的戰亂之后的景物，又以黃昏相襯托，暗淡、凄涼，令人目不忍視，耳不忍聞，作者懷念故國，憎恨敵人的愛國思想感情從中自然流露出來。

　　詞的下半闋運用杜牧故事，處處設想，抒寫黍離之悲。

　　下半闋作者運用杜牧的典故，寫景抒情有虛有實。“橋”、“月”、“波”是眼前景物，是實寫。將杜牧“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”的詩句帶出，用來進行今昔對比，令人產生“橋在人去”的悵惘。這樣就使主題更加突出了。

　　《揚州慢》教案 6

　　課前預習

　　一、相關成語

　　豆蔻年華：指女子十三四歲時。

　　二、精彩句段

　　1.自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。

　　2.漸黃昏、清角吹寒，都在空城。

　　3.杜郎俊賞，算而今重到須驚。縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。

　　4.二十四橋仍在，波心蕩、冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生？

　　三、文學常識

　　姜夔（約1155—約1221），南宋文學家、音樂家。字堯章，號白石道人。饒州鄱陽（今江西波陽）人。

　　四、問題導讀

　　如何理解《揚州慢》詞中杜牧詩句的引用？

　　提示：揚州自古繁華，特別至中晚唐時期已成為長江中下游流域經濟文化的中心，更是人文薈萃之地。唐人有很多詠揚州的詩作，猶以杜牧的幾首最為著名。狀寫揚州之繁華無出其右者。姜夔在《揚州慢》中要表現揚州的昔勝今衰，化用杜牧詩句，一方面自己可省卻許多筆墨，更重要的還可引發讀者美好的回憶，反襯當今的蕭條敗落。

　　課堂互動

　　師：唐詩過后是宋詞。詞同詩一樣，是一種抒情的文學言志的文學。詞人純真的愛情蕩滌著我們的心胸，像柳永的《雨霖鈴》、秦觀的《鵲橋仙》；詞人對事業的不懈追求激勵我們奮發，像蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》、辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》；南唐后主李煜的亡國之痛“恰似一江春水向東流”；易安居士李清照的國破家亡之感、天涯淪落之悲，怎一個“愁”字了得？那么，詞人姜夔的《揚州慢》又抒寫了一種怎樣的情懷呢？

　　師：首先請問大家：這首詞的詞牌是什么？

　　生：揚州慢。

　　師：這首詞的題目是什么？

　　生：揚州慢。

　　師：姜夔作詞，常自譜曲而不用現成曲調，所以詞牌詞題是統一的。詞的題目還告訴我們什么？

　　生：這首詞寫的是揚州的景象，還是一首慢詞。

　　師：把握得很好。慢詞是依據曲調舒緩的慢曲填寫的詞，一般都比較長。但與長調有別，長調單指字數，習慣上58字以內為小令，59—90字為中調，91字以上為長調。《揚州慢》共98個字，是一首長調，也是一首慢詞。

　　師：在前面的學習過程中，我給同學們總結了詩歌鑒賞的幾個步驟：其一，知人論世；其二，誦讀涵泳；其三，整體把握；其四，理解想象；其五，遷移創造。下面就讓我們按照這樣五步來學習這首詞。

　　師：既然題為“揚州慢”，“知人論世”的第一步應該了解什么？

　　生：了解揚州。

　　師：還有什么？

　　生：作者姜夔。

　　師：姜夔工詩能詞，精通音律，能自度曲，創作這首詞時年僅二十一歲。他筆下的揚州處于什么時代？

　　生：南宋。

　　師：了解了詞人及揚州歷史，接著進行第二步：誦讀涵泳。我們該怎么朗讀這首詞？請一位同學結合慢詞的特點和小序的內容來談一談。

　　生：讀這首詞時，語速要慢一點，句后的停頓要稍長一些。

　　師：小序中有一句話告訴了我們此詞的感情基調，你找到這一句了嗎？

　　生：千巖老人以為有《黍離》之悲也。

　　師：具體一點，是哪一個字？

　　生：“悲”字。

　　師：一個“悲”字，奠定了本詩悲切傷感的感情基調。請大家結合誦讀提示，自我誦讀涵泳這首詞。

　　師：請一位同學朗讀，大家欣賞。哪一位同學主動讀一讀？

　　（生讀）

　　師：就讓我們隨著這位同學聲情并茂的朗誦，穿越時空隧道，走進南宋初期屢遭金兵浩劫的揚州吧！

　　師：請看四個思考題，請大家分組討論，整體把握詞的內容。

　　師：第一個問題，上闋中哪一個詞最能概括揚州城的特點，請結合作者的所見所聞具體談談揚州城空在何處。

　　生：空城。從薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、二十四橋、無聲的冷月、橋邊的紅藥可以看出。

　　師：說得很好。詞人“解鞍少駐初程”，站在揚州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、高大的樹木、孤獨的二十四橋、無聲的冷月、寂寞的`芍藥，聽到了寒氣中傳來的凄清的號角聲。一個“空城”，結住上片，領起下片，實為全詞關眼。第二個問題，下片中那一個字給你的印象最深？

　　生：一個“冷”字，很真實地寫出了揚州的凄清、冷落和蕭條。

　　生：一個“驚”字，表現出詞人心中的悲涼之感。

　　師：兩位同學都說出了自己的理解。大家認可哪一個字呢？

　　生：我認為“驚”字概括性更強。

　　師：的確如此。此時此地，此情此景，晚唐詩人杜牧是“重到須驚”“難賦深情”。而姜夔則是實實在在的觸目驚心、心驚心痛了。這也就是詩家所提倡的“詩貴含蓄，忌直露”，不說自己，偏說別人，杜牧尚且如此，我何以堪？今日的揚州令姜夔悲從中來，那么昔日的揚州又是怎樣的呢？請找出一個與“空城”相對應的詞，概括昔日揚州的特點。

　　生：佳處

　　生：名都。

　　師：兩個詞到底選用哪一個呢？

　　生：名都好，因為與“空城”相對

　　師：有道理。還有哪些詞句寫到昔日的揚州？

　　生：還有“春風十里”“青樓夢好”“豆蔻詞工”“二十四橋”。

　　師：這些詞句寫出了昔日揚州怎樣的特點？

　　生：繁華熱鬧。

　　師：這些景象詞人和我們并沒有看到，而是通過杜牧的詩句想象得來。引用前人詩句是本詞一大特點，請閱讀相關的四首詩。（多媒體投影杜牧的四首詩。）

　　師：一邊是繁華熱鬧，一邊是蕭條冷落，一邊是虛，一邊是實，兩副對比鮮明的圖景寄寓著詞人對昔盛今衰的感慨和感時傷世的意緒。（昔盛今衰）那么造成此種情形的原因是什么呢？

　　生：“自胡馬窺江去后”，表明造成此種情形的原因是戰爭。

　　師：非常好。戰爭正是摧毀人類文明、摧殘人類生命的黑手。古代戰亂頻繁，百姓生活困苦。君不聞曹操的悲吟“白骨露于野，千里無雞鳴”，君不聞杜甫的哀嘆“武皇開邊意未已，邊廷流血成海水”。南宋初年，金兵屢次進犯。（多媒體投影相關史實。）姜夔選取此題材正是為了極表他的“粟離之悲”，表達他因祖國山河破碎、百姓生活困苦而極其沉痛的心情。

　　師：第四個問題，本詞主要運用的寫作手法，請第四組的同學回答。

　　生：對比、虛實結合、用典、情景交融。

　　師：綜觀全詞，有情有景，有虛有實，回環反復，跌宕生姿，讀來確有身臨其境之感。詩歌鑒賞的第四步是理解想象。這就需要緊扣關鍵詞語，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯想想象。只有做好了這一步才算真正理解了詩歌。請自由選擇你體會較深的詩句，進行理解鑒賞。

　　生：我鑒賞的是“過春風十里，盡薺麥青青”。……“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”……“二十四橋仍在，波心蕩、冷月無聲”……“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”

　　師：大家的領會相當深刻。但理解鑒賞還不是終級目的，我們還要觸類旁通，舉一反三，在理解的基礎上遷移創造。真正的文藝作品就是使人從世俗的感覺中解脫出來，得到精神的升華。現在就讓我們從悲切傷感中解脫出來，隨著另一位南宋詞人辛棄疾一起登上京口北固亭吧！

　　師：這兩首詞都是吊古傷今，吟詠古人，即景抒懷，所寫內容和所抒發的感情有什么不同？

　　生：這兩首詞風格不同，境界大迥。一個慷慨激昂欄桿拍遍，一個傷感低吟瞻顧徘徊，一個追念英雄欲保境安民一展雄才，一個懷念才子想重溫舊夢恢復繁華，一個嘆國土淪喪江山易手憂國憂民，一個惜美人芳草風流盡去感時傷世。這就是豪放詞派與婉約詞派帶給我們不同的美的享受。

　　師：子曰：愛之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有愛讀多讀善讀優秀的詞作，才能從古代文化傳統中吸取豐厚的營養。

　　《揚州慢》教案 7

　　教學要點：

　　1.學習《揚州慢》，鑒賞它情景交融、虛實相濟的寫法。

　　2.通過解決文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。

　　教學重點

　　1.了解詞的韻律和章法的基本特點。

　　2.引導學生品味詞的意境和語言。

　　教學難點

　　1.鑒賞詞作的意境及采用的藝術手法。

　　2.領會每位作者在詞作中流露的思想感情和詞的不同風格。

　　教學過程：

　　一、復習前一節課內容

　　二、作者介紹

　　姜夔（約1155~1221），字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西省波陽）人。少時隨父宦游漢陽（今屬湖北省武漢市）。父死，流寓湘、鄂間。詩人蕭德藻以兄女妻之，乃隨蕭移居湖州（今浙江省湖州市）。往來于蘇、杭一帶，與當時著名詩人詞客交游，生活閑雅。曾試進士，不第；一生未入仕途，死于杭州。他精通音律，能自度曲，工詩，尤以詞著稱。其詞格律嚴密，字句雕琢，上承周邦彥，下開吳文英、張炎一派。詞風清空峭拔，格調甚高，而意境則淺。故王國維《人間詞話》卷上說：“古今詞人格調之高，無如白石，惜不于意境上用力，故覺無言外之味，弦外之響。”作品有《白石道人歌曲》。

　　《揚州慢》是姜氏的代表作之一。古代詩人曾用“春風十里揚州路”“十里長街市井連”等詩句來描繪它的市容。可是在南宋時，金兵頻頻南侵，揚州屢遭兵火，作者路過揚州，眼見繁華的城市已破敗不堪，因而追懷喪亂，感慨今昔，寫下了這首詞，抒發《黍離》之悲。

　　三、新課講解

　　1、疏通詞前之序的意思。

　　2、聽錄音朗讀之然，全體學生齊來一次。

　　3、文章表達了解對國家昔盛今衰的痛惜傷感之情。問：揚州過去是怎樣的？從哪些地方可以看出來。春風十里，竹西佳處，淮左名都，4、哪些可見揚州現在的蕭條？廢池喬木，冷月無聲，清角吹寒，都在空城，盡薺麥青青。紅藥無主。

　　5、教師講解疏理詞的意思。

　　板書設計：

　　昔（虛，盛）今（實，衰）

　　春風十里廢池喬木，冷月無聲

　　竹西佳處清角吹寒，都在空城

　　淮左名都盡薺麥青青。紅藥無主

　　懷古傷今抒“黍離”之悲

　　學生準備幾分鐘，一男一女同學分別朗讀之后，全體學生齊讀。

　　6.具體研習（注意在講解中滲入）

　　(1)“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”

　　明確：這三句用了擬人的寫法。廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們人格化，意即它們是15年前那場浩劫的目擊者，戰爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中；它們“猶厭言兵”，更何況當地的人民呢A這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰爭的極端痛恨。

　　（2）“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。”

　　明確：“冷月無聲”，屬于移就辭格，月本來無聲，可這么一說，反而覺得它是本該有聲的了。為什么呢？因為從前的二十四橋明月夜，游人極盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑。可是現在呢？“二十四橋仍在”，而歌聲笑語卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢？

　　（3）“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”

　　明確：紅藥一到春天就開始生長，不管人世間發生了怎樣的變化，自然物的本性不會改變。往年，它可以供游人觀賞，可是現在城空了，人少了，何況國難未息，誰也無心去觀賞它。真有點兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現出劫后揚州人民的凄苦生活情況，以及自己感時傷亂的情懷。

　　三、拓展

　　贈別杜牧

　　娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。

　　春風十里揚州路，卷上珠簾總不如。

　　韻譯：

　　姿態美好舉止輕盈正是十三年華，活象二月初含苞待放一朵豆蔻花。

　　看遍揚州城十里長街的青春佳麗，卷起珠簾賣俏粉黛沒有比得上她。

　　遣懷杜牧

　　落魄江湖載酒行，楚腰纖細掌中輕。

　　十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名。

　　詩文解釋

　　我漂泊江湖之上，過著困頓失意的生活，為消除內心的郁悶，行裝中總是少不了酒。而平日里交往的又都是腰細體輕的歌妓。十年揚州的生活，真如一場大夢，而夢醒之后，才覺察到自己所得到的是青樓妓館中傳遍的`薄情郎的名聲。

　　詞語解釋

　　落魄：流落不偶。楚腰：楚靈王好細腰青樓：此指妓家。薄幸：輕薄，用情不專。

　　詩文賞析：

　　唐文宗大和七年（公元八三三年）四月，杜牧在揚州淮南節度使牛僧孺手下任職。杜牧才華橫溢，但生活小節上不拘小節，于是牛派了三十名兵士每天晚上暗中保護杜牧，對此杜牧一無所知。大和九年，杜牧被提升到京都長安任監察御史，在送別宴上杜牧得知牛一直掌握他的行蹤，暗中進行保護，于是感動得流下了熱淚。到京都后，杜牧牢記牛的囑咐，沒有過象揚州那樣醉生夢死的生活。為此寫下了這首詩《遣懷》。

　　曾經的繁華如過眼煙云，揚州十年恍若南柯一夢。想當年，落魄江湖之時，秦樓楚館，放浪情懷。如今醒悟，回思往事，捫心自問：得否？失否？

　　四、課文總結

　　宋詞是與唐詩并峙的另一座詩的高峰。通過七首詞的學習，我們對詞的發展、風格流派、章法句法及表現手法有了更多的了解。詞同詩一樣，是一種抒情的文學、言志的文學。詞人的純真愛情蕩滌我們的心靈，詞人對事業的不懈追求激勵我們奮發。愿同學們愛讀多讀善讀優秀的詞作，從中汲取民族傳統文化中豐富的營養。

　　《揚州慢》教案 8

　　教學目標：

　　1、了解姜夔及其詞作

　　2、理解本詞對比、虛實結合、用典等寫作手法

　　4、體會詞中的“黍離之悲”，培養學生的愛國主義情感

　　教學重難點：

　　1、體會詞中“黍離之悲”。

　　2、體會情景交融、虛實相生等寫法

　　教學方法：

　　探討、點拔法、誦讀法。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　揚州是我國歷史文化名城之一，素有淮左名都之譽。地處江蘇中部，有2500多年的建成史，揚州地當要沖，多富商大賈。《舊唐書?地理志》。揚州富庶甲天下。——《資治通鑒》.古今揚州皆是旅游勝地，早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴下揚州”之說。揚州的古代文明和燦爛文化，以及美麗風光，牽動了許多詩人的情懷和游興。一起來欣賞揚州美好風光以及杜牧的詩詞。

　　PPT展示揚州風光。

　　幾百年后，到南宋詞人姜夔生活的時代，揚州城又是怎樣的景象呢?一起來學習《揚州慢》。

　　二、解題、作者、背景介紹。

　　1、姜夔簡介及題解。見文章注釋12

　　2、背景：南宋建炎三年，金兵大舉南侵，攻破揚州、建康、臨安等城，焚掠一空。此后不斷地發動對南宋的進攻。紹興三十一年，金人十萬鐵騎破揚州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，揚州再次遭到極其慘重的破壞，變成一座空城。隆興二年，金兵又大舉進犯淮南地區，揚州再次受到影響。在1176年冬至，詩人因路過揚州，目睹了戰爭洗劫后的揚州蕭條景象，撫今追昔，抒寫對昔日繁華的懷念和對今日荒涼殘破景象的哀思。

　　3、誦讀分析小序部分。

　　內容：詞作時間、所見所聞、寫作緣由、別人的評價

　　點明感情基調：千巖老人以為有《黍離》之悲——對國家昔盛今衰的悲切傷感之情

　　三、整體鑒賞

　　一)、播放課文朗讀。學生自讀，齊讀。

　　提示：

　　慢詞——曲調舒緩、吐字宜慢、稍長。

　　內容——深沉、悲切而富有情感。

　　詞韻——平仄有別、節奏分明。

　　二)、分析鑒賞

　　1、揚州在隋、唐、北宋期間曾經是著名的繁華之地，詞人眼前的揚州城又是怎樣的呢?上闋中哪一個詞最能概括揚州城現在的特點?

　　明確：“空城”——破敗荒涼。

　　2、“空城”之“空”表現在哪里?找出相關的詩句。

　　明確：薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒(二十四橋、無聲冷月、橋邊紅藥)等。

　　詞人“解鞍少駐初程”，站在揚州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、高大的樹木、孤獨的二十四橋、無聲的冷月、寂寞的芍藥，聽到了寒氣中傳來的凄清的號角聲。一個“空城”，營造出了凄清的氛圍，結住上片，領起下片，實為全詞詞眼。

　　3、下闋中，詞人想象唐朝的杜牧來到揚州，他會是什么感受?為什么?

　　明確：“驚”。因“空”而“驚”，返照現實揚州何等凄清荒涼，何等令人心痛!曾經在杜牧筆下流淌過無數贊美揚州詩文，此時次地，此情此景，晚唐詩人杜牧是“重到須驚”，“難賦深情”。而姜夔則是實實在在的觸目驚心、心驚心痛了。這也就是詩家所提倡的“詩貴含蓄，忌直露”，不說自己，偏說別人，杜牧尚且如此，我何以堪?

　　4、今日的揚州令姜夔悲從中來，那么昔日的揚州又是怎樣的呢?請從上闋中找出一個與“空城”相對應的詞，概括昔日揚州的特點。

　　明確：昔日繁華的揚州城我們可以稱之為：名都。

　　5、除此之外，還有哪些詞句寫到昔日的揚州?這些詞句寫出了昔日揚州怎樣的特點?

　　明確：“淮左名都，竹西佳處”、“春風十里”、“豆蔻詞工”、“青樓夢好”、“二十四橋”等。

　　明確：繁華熱鬧。

　　小結：一“名都”，一“空城”，形成鮮明對比。

　　詞中化用杜牧詩句讓人想起昔日揚州的繁盛情景。而今日的揚州卻是如此蕭條，寂寞冷清，兩者形成鮮明對比，撫今思昔，有力地表達了作者對揚州昔盛今衰的感傷。引用詩句，可以加深詞的意境，促人聯想而意于言外。

　　6、今昔截然不同，是什么導致的呢?

　　胡馬窺江去后

　　南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚州變得殘破不堪。

　　7、詞人寫昔日的揚州與眼前的揚州分別運用了什么表現手法?

　　昔日的'揚州：虛寫。眼前的揚州：實寫。一虛一實，虛實相生，這是本詞的寫作特點。一邊是繁華熱鬧，一邊是蕭條冷落，一邊是虛，一邊是實，兩副對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時傷世的意緒。

　　三)、自由鑒賞

　　綜觀全詞，有情有景，有虛有實，回環反復，跌宕生姿，讀來確有身臨其境之感。詩歌鑒賞很重要的一步是理解想象，這就需要緊扣關鍵詞語，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯想想象。只有做好了這一步才算真正理解了詩歌。請自由選擇你體會較深的詩句，進行理解鑒賞。

　　1、過春風十里，盡薺麥青青。

　　“春風十里”是從杜牧《贈別》中“春風十里揚州路，卷上珠簾總不如”詩句化出，杜牧詩句極言揚州之美，所以詞人化用來作了一個對比：聽說揚州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生蕎麥，一片荒涼景象。

　　2、“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。”

　　作者使用了擬人手法，廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們人格化，意即它們是15年前那場浩劫的目擊者，戰爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中。連“廢池喬木”都“猶厭言兵”，在痛恨金人發動的戰爭，物猶如此，何況于人!有知有情的人民對這戰爭的痛恨與詛咒，當然要超過“廢池喬木”千百倍。這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰爭的極端痛恨。

　　杜牧的《贈別》詩“多情卻似總無情，唯覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。”同樣運用擬人手法，以無情之物言有情，這是詩歌常用手法，增強了表達效果。

　　從表現手法上看，作者這里采用的是擬人的手法。在本詞中有幾處都采用了這種手法。如“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”，“念橋邊紅藥，年年知為誰生”。這里的“廢池喬木”，也是采用擬人的手法，把池、木人格化，賦予池、木以人的感情，以充分表達戰亂的凄慘景象。

　　3、“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。”

　　杜牧《寄揚州韓綽判官》詩有“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”句，因相傳古代有二十四個美人吹蕭于橋上，所以有此句。作者這里滿懷凄涼的情感，如泣如訴地寫道：二十四橋仍舊，但橋頭沒有了吹蕭的美人，只有清冷的圓月倒映在河心，整幅畫面無聲無息，冷落凄涼。

　　“冷月無聲”，月本來無聲，可這么一說，反而覺得它是本該有聲的了。為什么呢?因為從前的二十四橋明月夜，游人極盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑。可是現在呢?“二十四橋仍在”，而歌聲笑語卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾，如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢?運用了情景交融藝術手法。

　　4、“念橋邊紅藥，年年知為誰生?”

　　紅藥一到春天就開始生長，不管人世間發生了怎樣的變化，自然物的本性不會改變。往年，它可以供游人觀賞，可是現在城空了，人少了，何況國難未息，誰也無心去觀賞它。真有點兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現出劫后揚州人民的凄苦生活情況，以及自己感時傷亂的情懷。

　　這里的虛擬非常耐人尋味。冬至之日，本來不是紅芍藥花開的季節，但縱使冬去春回，來年紅藥花開，又有誰來欣賞它呢?花開依舊，人事已非，花開也不過徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增強了藝術感染力。

　　四)、總結全文

　　許多年過去了，揚州城依舊固執的荒涼在那里，二十四橋也依舊綿延著久遠的寂寞，橋下的河水清冷的流著，搖蕩著曠古的哀愁，像一個久遠的夢。只有橋邊的紅藥，開了又謝，謝了又開，像是在講述著在河水中流淌的那遙遠而感傷的夢。

　　《揚州慢》教案 9

　　【文本解讀】

　　《揚州慢》寫的是劫后孤城，聚焦于揚州今昔盛衰的對比，詞人一面描摹眼前景象，一面想象杜牧重游故地的震驚和悲哀，強化了兵火劫后的沉痛心情。學習這首詩歌的時候，一方面要注意體會詩歌所要表達的情感，另一面要注意品味詩歌的聲韻之美。

　　【素養目標】

　　1.了解姜夔的生平及其作品,把握本詞的寫作背景。

　　2.通過誦讀、想象等方法來鑒賞名句從而體會黍離之悲。

　　3.理解本詞對比、虛實結合、情景交融、用典等表達技巧。

　　4.體會作者蘊涵在作品中的憂國傷時、撫今追昔的哀思。

　　5.背誦全詞

　　【教學重難點】

　　通過鑒賞理解黍離之悲。

　　【教學方法】

　　誦讀法、合作探究法。

　　【教學過程】

　　導入

　　揚州自古以來就是旅游勝地，早在六朝時，就有“腰纏萬貫，騎鶴下揚州”之說。到了唐朝，揚州更是美麗繁華，讓人醉生夢死。李白就有“煙花三月下揚州”的詩句，而杜牧更是兩度在揚州生活。翻開杜牧的詩集，最亮麗、最受人喜歡的是描寫揚州的；可以說，杜牧傳播了揚州的美名，揚州成就了杜牧的詩名。三百年后，又一文人路過此地，揚州還一如從前嗎？他眼中的揚州又是怎樣的？今天我們來學習姜夔的《揚州慢》。

　　一、知人論世

　　1.了解姜夔

　　姜夔(1155—1221)，字堯章，號白石道人。饒州鄱陽(今屬江西)人，后寓居武康(今浙江德清)。南宋文學家、音樂家。早年隨父宦游，居漢陽。后過著游士式的生活，屢試不第，布衣終身。姜夔為人清高，不汲汲于功名，一生困頓；以詩詞、音樂及書法與人交往，借此謀取生計。其書法精湛，詩負盛名，尤以詞著稱。詞作或感慨時世、抒寫戀情，或寫景詠物、記述交游。琢句精工，韻律諧婉，格調高曠，寄意幽邃，藝術造詣較高。有“詞中之圣”之稱，與辛棄疾、吳文英分鼎南宋詞壇。開創了風雅詞派，即格律派，對于南宋后期詞壇的格律化有巨大的影響。有《白石道人詩集》《白石道人詩說》《絳帖平》《續書譜》《白石道人歌曲》等書傳世。

　　2.相關背景

　　這首詞寫于宋孝宗淳熙三年(1176)冬至，當時作者21歲。這時距完顏亮南侵(1161)已有15年，距符離之敗(1163)亦有13年，但揚州城依然是四顧蕭條，一片殘破景象。作為一個身世孤寒、流落江湖的旅人，一個關心國家前途的詞人，當他征途小駐，這座想象之中昔年歌吹極盛的名城，卻以殘破凄涼的姿態出現在他的眼前，他目擊心傷，就在沉重的嘆息聲中抒發對戰后荒城的傷悼之情，以及由此而生的無限哀時傷亂之感。

　　3.解題

　　“揚州慢”,詞牌名。寫的是揚州戰后的景象,因是慢詞故稱揚州慢。慢,即慢詞,是依照曲調舒緩的慢曲填寫的詞般篇幅都比較長。

　　4.了解慢詞

　　慢詞。慢詞從“慢曲子”而來，指依慢曲所填寫的調長拍緩的詞。慢，古書上寫作“曼”，就是延長引申的意思，歌聲延長，就唱得遲緩了。詞分小令、中調、長調三種，“長調”就屬于慢詞，“揚州慢”中的“慢”就是慢詞之意。

　　二、初讀感悟

　　（一）預習檢查

　　1.明確字音。

　　薺（jì）戍（shù）窺（kuī）蔻（kòu）

　　2.解釋下列詞語

　　①彌望：滿眼。

　　②戍角：軍營中發出的號角聲。

　　③駐：稍作停留

　　④春風十里：指昔日繁華的揚州道上。

　　⑤胡馬窺江：指金兵侵略長江流域地區，洗劫揚州。

　　⑥漸：向，到。

　　⑦杜郎：即杜牧。

　　⑧豆蔻：形容少女美艷。

　　（二）誦讀感悟

　　1．誦讀課文，用“/”劃分朗讀節奏，并用“ ”標出這首詩的韻腳。

　　淮左/名都，竹西/佳處，解鞍/少駐/初程。過/春風/十里，盡/薺麥/青青。自/胡馬窺江/去后，廢池/喬木，猶厭/言兵。漸/黃昏，清角/吹寒，都在/空城。

　　杜郎/俊賞，算/而今，重到/須驚。縱/豆蔻/詞工，青樓/夢好，難賦/深情。二十四橋/仍在，波心/蕩，冷月/無聲。念/橋邊/紅藥，年年/知為/誰生？

　　三、文本研究

　　【思考1】理解內容

　　1.分析小序有何作用。

　　明確主要交代了寫作這首詞的時間、地點——丙申、維揚，當時的情景——四顧蕭條，詩人的心境——愴然、感慨，詞的主題——黍離之悲。

　　2.揚州這座繁華之城在詞人眼中是怎樣的？（用一個詞概括）體現在哪？（找出相關詞句）

　　明確空城。

　　薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒（二十四橋、無聲冷月、橋邊紅藥）等。

　　【思考2】鑒賞語言

　　1.“清角吹寒”中“寒”字有何妙處？

　　明確“寒”字用得很妙，寒意本來是天氣給人的觸覺感受，但作者不言天寒，而說“吹寒”，把角聲的凄清與天氣聯系在一起，把產生寒的自然方面的原因抽去，突出人為的感情色彩，似乎是角聲把寒意散布在這座空城里。聽覺所聞是清角悲吟，觸覺所感是寒氣逼人。

　　【思考3】分析意象，體會意境

　　1.“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生？”這幾句營造出一個怎樣的境界？

　　明確這幾句營造了一個凄冷寂寞的境界。二十四橋經歷戰火，雖仍然幸存，但物是人非，加上冷月無聲，令人感到分外凄冷。紅芍盛放而無人欣賞，就顯得更寂寞。

　　【思考4】分析手法，鑒賞效果

　　1.“廢池喬木，猶厭言兵”運用了什么修辭手法？有何作用？請簡要賞析。

　　明確運用了擬人手法，連“廢池喬木”都厭惡說到戰爭，可見戰爭給人民帶來了巨大災難，表達了作者對殘酷戰爭的痛恨（或：對人民的同情）。

　　2.賞析尾句“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”

　　明確以景結情故意虛寫（想象）寫那橋邊的紅芍藥花，不知人們的悲苦，依然笑迎春風，不禁質問：（你）一年年為誰開得那樣艷麗？芍藥花年年開放卻無人欣賞，表現荒涼蕭條，含蓄地抒發詞人的今昔之慨。

　　3.本詞情感真切，貫穿黍離之悲（對國家衰亡的哀痛），請結合全詞分析作者是如何表達這種情感的。

　　明確上片借景抒情（情景交融），作者以沉郁的筆觸勾畫了一幅荒涼凄婉的畫面，野麥萋萋，廢池寒水，枯木西風，暗淡斜暉，清角空城，具體表現了戰后揚州的荒蕪蕭條，情景交融地抒發了亡國之悲。下片先直抒胸臆說杜牧如果現在故地重游，也一定會大為震驚。戰后揚州如此慘狀，即使杜牧有杰出的才能也難以表達我此刻悲愴的心情后借景點染，二十四橋水波蕩漾，冷月悄然，以冷清荒寂之景表達黍離之悲。

　　4.請從藝術手法上賞析“過春風十里，盡薺麥青青”。

　　明確①用典：“過春風十里”化用唐代詩人杜牧的詩句“春風十里揚州路”，表現昔日的繁華。②虛實結合：“過春風十里”象征昔日的繁華，此處為虛寫。“薺麥青青”，為實寫今日的蕭條冷落。③對比：上下兩句今昔對照鮮明，突出了今日揚州的荒涼不堪的景象。

　　5.請簡要賞析“縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情”三句的藝術手法。

　　明確①反襯（或對比），用杜牧筆下昔日揚州的繁華反襯今日的蕭條殘破；②用典，化用杜牧“豆蔻”“青樓”等詩句，強調此時的揚州已面目全非，即使有杜牧的才華也難以描摹；③這三句表達了對揚州遭金兵洗劫后繁華不再的悲愴及哀慟之情。

　　6.請賞析本詞的對比反襯手法。

　　明確對比反襯手法貫通全詞。上片用昔日“名都”反襯今日的空城，以昔日“春風十里”的繁華反襯今日“盡薺麥青青”的荒涼。下片以昔日“杜郎俊賞”“青樓夢好”的風流繁華，反襯今日的風流云散；以昔日“二十四橋明月夜”的`樂章，反襯今日“波心蕩，冷月無聲”的哀景。下片化實為虛，借“杜郎”史實，反襯“難賦”之苦。“波心蕩，冷月無聲”既有俯視，也有仰視。以“波心蕩”之動，映襯“冷月無聲”之靜。“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”作者用懸念之疑問結尾，移情入景，今昔對比，更催人淚下。

　　【思考5】對比《揚州慢》和《永遇樂京口北固亭懷古》的異同

　　明確同：①這兩首詞都涉及到作者的見聞經歷，都涉及宋金軍事對峙這一重要歷史背景。如《揚州慢》：“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。”《永遇樂京口北固亭懷古》：“四十三年，望中猶記，烽火揚州路。”

　　②這兩首詞都大量用典，借歷史人物抒發現實情懷，如《揚州慢》中提到杜牧。《永遇樂京

　　異：由于兩人的經歷不同，精神境界不同，因此作品的格調也就不同。例如，對敵人的侵擾破壞；姜詞說“廢油喬木，猶厭言兵”，只是抒發悲痛之感；而辛詞則說“望中猶記，烽火揚州路”，充滿了戰斗之豪情。姜詞感慨昔盛今衰，再三提到杜牧；辛詞則壯心不已，連舉孫權、劉裕、廉頗。綜觀全詞進行比較，姜詞的基調是“悲”，而辛詞的基調是“憤”。

　　【思考6】閱讀與思考

　　淡黃柳

　　姜夔

　　客居合肥南城赤闌橋之西，巷陌凄涼，與江左異。唯柳色夾道，依依可憐。因度此闋，以紓客懷。

　　空城曉角，吹入垂楊陌。馬上單衣寒惻惻。看盡鵝黃嫩綠，都是江南舊相識。

　　正岑寂，明朝又寒食。強攜酒、小橋宅。怕梨花落盡成秋色。燕燕飛來，問春何在？唯有池塘自碧。

　　（注）①宋光宗趙淳紹熙二年(1191年),姜寄居江淮一帶的合肥。金人入侵,由于南宋小朝廷偏安江南一隅,江淮一帶在當時已戍邊區。②江左:泛指江南。③小橋:后漢喬玄次女為小橋(小喬),此或借之謂姜夔在合肥的情人。

　　問題：王國維在《人間詞話》一書中談到詞有“有我之境”,又說:“一切景語皆情語”請結合全詞分析姜夔此詞的“有我之境”。

　　明確①詩人看盡柳色的風光,覺得此乃江南舊識,這鵝黃嫩綠的垂柳就帶有了詩人客居異鄉的萬般愁緒:②異鄉又逢寒食,詩人唯怕花落春去,可見詩人惜春傷春的遲暮之悲;③全詞寫生機勃勃的柳色春景,反襯空城巷陌的荒涼凄清,這些景象則暗含了詩人傷時感世的家國之痛。

　　四、明晰主旨

　　這首詞寫詞人自己路過揚州,目睹了遭戰爭洗劫后揚州的蕭條景象,撫今追昔,悲嘆今日的荒涼,追憶昔日的繁華,寄托了對揚州昔日繁華的懷念和對今日殘破的哀思,表達了詞人因祖國山河的殘破、人民的不幸而極其沉痛的心情,既有內心的郁憤,也有愛國的深情。

　　五、拓展閱讀

　　詞是按照樂譜填作的，所以大都是先有了歌譜然后才能填作歌詞。作譜與填詞的人都應該深諳樂理。在宋代，不少詞人同時又是音樂家，他們能夠創調制譜，往往自已作譜，自己填詞。如姜夔的自度曲十七首，歌譜與歌詞皆出自他一人之手。但并不是每個詞人都能作曲，一人獨自作譜作詞的究屬少數。大多數詞人只是根據前代或當代現成流行的樂譜填詞，或者是一人作譜，一人填詞，進行合作。如宋葉夢得《避暑錄話》說：“柳永字耆卿，為舉子時，多游狹邪，善為歌辭。教坊樂工每得新腔，必求永為辭，始行于世，于是聲傳一時。”又如《碧雞漫志卷二》說：“江南某氏者，解音律，時時度曲。周美成與有瓜葛，每得一解（曲），即為制詞，故周集中多新聲。”柳永和周邦彥都是懂得音律的大詞人，他們都同教坊樂工和作曲家密切配合，制詞以填新腔。像這樣歌譜與歌詞分出于二人之手的，在宋詞中不在少數。如《玉梅令》，姜夔《玉梅令》詞序說：“石湖（范成大的號）家自制此聲，未有語實之，命予作。”又如《明月逐人來》，宋吳曾《能改齋漫錄卷十六》說：“樂府有《明月逐人來》詞，李太師撰譜，李持正制詞。”

　　但是也有先作了詞然后再配以樂譜的。如姜夔《長亭怨慢》詞序說：“予頗喜自制曲，初率意為長短句，然后協以律，故前后闋多不同。”他的自度曲可能好些是先作詞后譜曲的。又如《魚游春水》一詞，《能改齋漫錄》說：“政和中，一中貴人使越州回，得詞于古碑陰，無名無譜，不知何人作也。錄以進御，命大晟府撰腔，因詞中語，賜名《魚游春水》。”不過這種先作詞后作譜的情況還是比較少的。按譜填詞，往往會為了遷就曲譜，在文字語句方面受到一些句法和聲調上的限制，使自己的思想感情不容易充分、圓滿地表達出來。所以《碧雞漫志卷一》說：“今先定音節，乃制詞從之，倒置甚矣。”先作詞后配譜就可以不受拘束，如意表達。但這必須是作詞者同時又能作曲，或者和作曲家密切配合，才能使所作的詞適宜于配上諧美的歌譜。

　　楊守齋《作詞五要》說：“第三要填詞按譜。自古作詞，能依句者已少，依譜用字者，百無一二。詞若歌韻不協，奚取焉？”張炎在《詞源》中也感嘆道：“今詞人才說音律，便以為難，正合前說，所以望望然而去之。”因為宋代詞人并不都是通曉音律的，能夠完全依照音譜拍眼作詞的并不多。一般詞人作詞，本來并不要求合樂歌唱，所以往往不協律腔。他們大都只是選取前人的作品為范例，依其字句聲韻填之。他們把詞詩律化了，只按照詞的詩律而不按照曲的音律來填詞，這已不是原來按譜填詞的意義了。

　　（摘自夏承燾、吳熊和《讀詞常識》，有刪改）

　　六、素材積累—姜夔名句

　　1.今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞----《點絳唇》

　　2.巷陌凄涼，與江左異，唯柳色夾道，依依可憐。----《凄涼犯綠楊巷陌秋風起》

　　3.過春風十里，盡薺麥青青。----《揚州慢》

　　4.萬里青山無處隱，可憐投老客長安。----《臨安旅邸答蘇虞叟》

　　5.花滿市，月侵衣。少年情事老來悲。沙河塘上春寒淺，看了游人緩緩歸。

　　6.人間別久不成悲，兩處沉吟各自知。----《鷓鴣天》

　　7.今何許，憑闌懷古，殘留參差舞。----《點絳唇丁未冬過吳松作》

　　8.二十四橋仍在，蕩心波，冷月無聲----《揚州慢》

　　七、作業

　　完成配套練習。

　　《揚州慢》教案 10

　　教學目標：

　　1、了解姜夔及其詞作

　　2、掌握本詞情景交融、虛實相濟的寫法

　　3、鑒賞本詞用典的技法

　　德育目標：

　　體會詞中的“黍離之悲”，培養學生的愛國主義情感

　　教學重難點：

　　體會情景交融、虛實相濟的寫法

　　教學方法：探討、點拔法，比較法

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　師生一起復習前幾節課的內容，指出詞分婉約、豪放。重點復習婉約派詞的特點，指出本詞的作者也是婉約派的代表人物。

　　二、解題：

　　作者簡介：引導學生結合注釋介紹姜夔，教師稍作補充。 他一生未仕，精通音律，能自度曲。所以他的詞牌往往和詞題是一致的。揚州慢可以看出寫的是揚州戰后的景象，又是慢詞，故稱揚州慢。

　　三、學生自由朗讀課文體會感情

　　教師放錄音，學生跟讀，進一步體會本詞傳達的情感，討論明確本詞的情感基調（詩人為國家的殘破以及人民的不幸而及其沉痛的心情）

　　四、引導學生結合注釋，進行探討，把握本詞的文意及結構

　　問：本詞的寫作背景和緣由從哪兒可以找到？

　　引導學生討論明確：

　　在小序中可以看出作者為何寫這首詞，以及寫本詞的目的`，即抒發“黍離之悲”。（要求學生找出有關詞句）

　　追問：作者是如何書法自己的“黍離之悲”的？（即本詞的文意及結構如何）

　　討論明確：（結構示意）

　　所見 過春風十里，盡薺麥青青（蕭條冷落）

　　空城 二十四橋明月

　　所聞 清角吹寒（凄清）

　　所感 杜郎須驚（難言之痛） 對比手法

　　“黍離之悲”

　　冷月無聲（凄清）

　　橋邊紅藥（感時傷亂）

　　教師在和學生分析的過程中重點解決以下字詞：

　　霽，自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵，豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。冷月，念橋邊紅藥年年知為誰生。

　　五、引導學生研究探討本詞和前面的幾首婉約詞的不同

　　要求學生結合前面的婉約派詞來感受（文學史指出‘他的貢獻主要在于對傳統的婉約派詞的表現藝術進行改造，建立起新的審美規范’）

　　明確：語言由“俗”變雅，內容有開拓（如本詞跳出了以往的詞為表現個人的狹隘情感的范圍，把國家 和個人聯系在一起），具體分析略。

　　六、要求學生進一步探究本詞獨特的寫作技巧

　　①明確：本詞著重用了虛實相生的寫作技巧

　　具體分析：詞的一開頭，使用虛寫“淮左名都，竹西佳處，”是作者想象中的昔日揚州繁華的景象。接著是虛實相結合的寫法，“春風十里”是虛寫，“盡薺麥青青”是實寫，這對比鮮明的圖景，自然有昔勝今衰的感慨！由此詞人直抒胸臆，最后從聽覺處渲染。

　　詞的下片分兩層，第一 層虛寫，以杜牧的難賦深情杜郎須驚反襯出今日揚州的凄涼，后一層實寫，寫二十四橋明月，發出年年知為誰生的感慨。綜觀全詞，有實有虛，有情有景跌宕生姿，情景交融。

　　②引用前人詩句（杜牧）是本詞的另一特色（引導學生和辛棄疾詞作比）

　　明確：引用前人詩句是詞中用典的又一種方式，引用的目的是加深詞中意境，使人聯想而尋于言外。（舉例略）

　　拓展延伸：詞中引用杜牧詞的用處？

　　通過對比，撫今追昔，有力地 表達了作者對揚州的昔勝今衰的感傷。

　　七、課堂小結并完成課后練習

　　附：板書設計

　　所見 過春風十里，盡薺麥青青（蕭條冷落）

　　空城 二十四橋明月

　　所聞 清角吹寒（凄清）

　　所感 杜郎須驚（難言之痛） 對比手法

　　“黍離之悲”

　　冷月無聲（凄清）橋邊紅藥（感時傷亂）

　　《揚州慢》教案 11

　　一．寫作背景：

　　這首詞寫于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至曰，即金兵第二次南侵后的第十五年。詞前的小序對寫作時間、地點及寫作動因均作了交待。姜夔因路過揚州，目睹了戰爭洗劫后揚州的蕭條景象，撫今追昔，悲嘆今曰的荒涼，追憶昔曰的繁華，發為吟詠，以寄托對揚州昔曰繁華的懷念和對今曰山河殘破的哀思。

　　二．賞析詞文：

　　1．揚州的路上，詞人心中的揚州是一幅怎樣的圖景?（用詞中的話回答）

　　淮左名都、竹西佳處、春風十里（繁華）

　　2．進入揚州城，看到了怎樣的圖景？

　　見到：薺麥青青、廢池喬木猶厭言兵（擬人。物尚如此，人何以堪！）、二十四橋、波心蕩（以動寫靜）、冷月無聲、紅藥

　　聽到：清角吹寒（以聲寫靜）

　　聯想：重到虛驚，難賦深情;橋月仍在、玉人已無；花開依舊、人事全非

　　揚州城已是“空城”（詞眼）

　　3．的想象與現時相比照，產生巨大反差，詞人心中產生了怎樣的感慨？

　　昔盛今衰

　　4．昔盛今衰的感慨，詞人是借助何種表現手法抒發的？

　　虛實相濟。

　　5．解《揚州慢》詞中杜牧詩句的引用？

　　A．有很多詠揚州的詩作，猶以杜牧的幾首最為著名。狀寫揚州之繁華無出其右者。

　　B．在《揚州慢》中要表現揚州的昔勝今衰，化用杜牧詩句，一方面自己可省卻許多筆墨，更重要的還可引發讀者美好的回憶，反襯當今的蕭條敗落。

　　C．但他的追昔，主要懷念的.是揚州的風月繁華與風流俊賞，這多少削弱了嚴肅的愛國主義的主題。

　　6．賞析“清角吹寒”中“寒”字的妙處。

　　“寒”字下得很妙，寒意本來是天氣給人的觸覺感受，但作者不言天寒，而說“吹寒”，把角聲的凄清與天氣聯系在一起，把產生寒的自然方面的原因抽去，突出人為的感情色彩，似乎是角聲把寒意散布在這座空城里。聽覺所聞是清角悲吟，觸覺所感是寒氣逼人。

　　7．“念橋邊芍藥，年年知為誰生？”

　　花開依舊，人事已非，花開也不過徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增加了藝術感染力。問得陡峭，問得奇特，無理而有情。

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