教案及反思

鄂（人）教版  勞技學科 3  年級第 1  單元第 6 課第  1 課時教學設計 課題：6、紙珠的魅力   【教學目標】 1、學會制作的方法和步驟。 2、在制作過程中掌握剪裁，粘貼、組合等技能。 3、培養學生欣賞美，創作美的品質。   【教學重點】 不同形狀紙條的裁法。   【教學難點】 將紙珠卷飽滿勻稱。   【教學準備】 掛歷紙或包裝紙，裁紙刀，剪刀，膠水（或固體膠），牙簽、回形針。   【教學過程】 教 學 過 程 個性備課及設計意圖 一、實物導入，激發學生學習興趣。 1、大家看老師今天帶了什么首飾？好看嗎？送給你們？ 2、你們看這些首飾是用什么做的？做成什么形狀？ 3、紙珠粒粒，形狀各異，做成手鏈和項鏈，漂亮有趣。今天我們就學習做這。 4、板書課題。 二、自學課文，掌握方法。 1、學生自學課文，了解大概制作方法？ 2、制作時需要一些什么材料？ 展示回形針。 3、請學生介紹制作方法。教師相機板書。 4、學生在小組中拆開紙珠，你發現了什么？ 剪出的紙條的寬窄、長短、形狀都決定了卷成后的紙珠的形狀。（出示圖） 你們試著做一做，看誰的做得好，好在什么地方？ 評價，總結要領：卷紙條時要壓實、粘緊，做出的紙珠才飽滿美觀。 5、展示一些成品，引入創意制作。 你覺得那一條好看，為什么？（顏色、樣式、長短） 用回形針做小鉤子，卷在紙珠內，可以把紙珠連起來。想一想，用這種方法可以做些什么？試試看，你認為怎樣做更漂亮呢？小組合作再做一件作品吧！ 三、學生動手制作，掌握要領。 1、學生分小組制作。 2、開小型拍賣會。 四、思考與實踐。 你認為還可以用其他方法做紙珠嗎？紙珠還能穿串成什么作品？與你的小伙伴們合作，一起動手試試吧！                                 在情境中讓學生發現問題，并讓學生以探究、小組合作的形式進行動手操作，                     學生在操作中以個人、小組、全班合作完成了紙珠全過程，這樣是以學生自主探究的教學方法，學會折、剪、粘、穿全過程。                       板書設計：  6、紙珠的魅力 裁紙條 卷紙珠     作業設計： 制做式樣豐富的紙珠。                               在勞技課堂培養創新精神 近年來，綜合實踐活動課程成為了新課程改革的重頭戲，是領導眼中的亮點，是我們教師挖掘孩子潛能的廣闊天地，更是孩子們盡情展現自己的舞臺。而勞動與技術教育是綜合實踐活動課程的一個重要組成部分，是國家指定性學習領域，是一門綜合性較強，與學生生活實際、當地生產實際和社會實際緊密聯系，以實踐為主的課程。在與社會接軌、與生活同步的課堂上，學生的思維就如馳騁的野馬，奇思妙想蜂擁而出，讓人驚喜，更令人嘆服。那我們如何來煥發這童心深處的奇思妙想呢？《紙珠的魅力》一課的教學，給了我一些啟示，下面我想從三方面來進行簡單的闡述。 一、生活——學生思維的發源圣地 我們生活在社會中，與社會的各個角落、各個方面都直接或間接地發生著千絲萬縷的關系。而多少年來，我們的教育忽視了少年兒童同大人一樣生活在現實世界之中，存在于他人之間、社會之間。在課堂上，教師就如一位偉大的牧羊人，成功地拉著韁繩，牢牢地束縛了學生的思維，扼殺了學生思維的萌芽。 而勞動與技術課程，密切聯系著學生的生活。它決定了這類課程在確定內容時必須真正回歸學生的生活世界，從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現實性的問題和事件、現象來設計課程內容。 杜威曾說過：“走出教室一點就意味著對學科的超越，選擇了一種教育，就選擇了一種生活�！眲诩颊n離不開學生的“生活”，而學生的思維更離不開“生活”。生活，就是學生思維的發源圣地。 二、興趣——學生思維的強大動力   孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”在這里，興趣就是思維的動力，當學生對某件事物發生興趣時，注意力就集中，求知欲就旺盛，思維就敏捷、靈活�！芭d趣是最好的老師”，是兒童獨立、自主學習的基礎。   皮亞杰說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣�！倍鴮τ谖覀兊膶W生只有在充滿美感和智慧的環境氛圍中，他們的情感心理才能和我們所教學的內容產生共鳴而契合，從而激起他們學習的興趣。由于受到條件的限制，我們在活動中，不可能每一堂課都帶著孩子們去實地參觀，去調查。那如何來激發學生的興趣呢？這就需要借助于各種手段來創設情景，再現當時的場景。 三、課堂——學生思維的放飛空間 勞動與技術課程為學生的發展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，但它的主陣地還是我們的課堂。因此，我們要充分利用課堂，讓孩子們在課堂上展示自我風采。只有在開放、民主的課堂中，孩子們才能盡情地高談闊論，忘我地設計拼接，能讓我們充分感受到孩子思維的奇特。 蘇霍姆林斯基曾說過：所謂課上的有趣，這就是說，學生帶著一種高潮的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇，甚至感到震驚，學生在學習中感受到自己的智慧力量，體會到創造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。而我們的勞技課就能帶給孩子無比的樂趣，在這樂趣中，學生恰如看到了一扇真正打開的天窗，見到了另一番天地，奇思妙想也就在這自由、廣闊的天地中跳躍著，讓我們真切地感受到勞動與技術課程所煥發出的強大生命力                     江 虹   2010-12-16

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