《果園機器人》教案（通用15篇）

　　作為一名教職工，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的《果園機器人》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《果園機器人》教案 1

　　教學目標：

　　一、知識能力：

　　1、能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。

　　2、就自己感興趣的地方與同學交流討論。

　　3、培養學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。

　　二、過程方法：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　三、情感、態度、價值觀：

　　1、感受科學技術的發展給人們的生活帶來的巨大改變，激發學生對神奇的科技世界的興趣及探索的.欲望。

　　2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養閱讀能力。

　　教學過程：

　　一、導入新課，閱讀猜想。

　　1、（板書：機器人）同學們，喜歡機器人嗎？大家都來說一說自己對機器人有哪些了解。

　　2、（板書：果園機器人）讓我們來大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的、會干哪些活？

　　二、自讀自悟。

　　1、打開課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。

　　2、根據“閱讀提示”中的學習要求默讀課文。

　　3、找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。

　　三、小組交流。

　　1、小組內朗讀課文，注意生字的讀音。

　　2、組內成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。

　　四、全班交流。

　　1、（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如：機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非

　　常科學合理，它的電子眼能夠發現濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。

　　2、通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現果園機器人的神奇有趣。

　　五、感悟積累。

　　1、抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間說說自己的體會。

　　2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。（如，“讓果農在大片密密的果

　　樹林里一個個地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了。”本來人才知道餓，餓了沒有力氣就干不動活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣。）

　　六、交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。

　　《果園機器人》教案 2

　　教學目標：

　　能力目標

　　正確、流利地朗讀課文，培養獨立閱讀的能力。

　　情感目標

　　1、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。

　　2、感受科學技術的發展給人們的生活帶來的巨大改變，激發學生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。

　　教學重、難點：

　　了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，感受生活和生產的實際要求是發明創造的動力。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、情景導入，感受果農的喜與憂。

　　師：同學們，秋天到了，果園里滿是成熟的果子，那一串串、一顆顆惹人喜愛的果實，可把果農們樂壞了，我們去果園看看吧!

　　1、出示果園圖片。

　　2、師：同學們，動腦筋想想看，果農們為什么會這樣高興呀?

　　(水果豐收了果子賣了能賺錢看到自己的勞動成果而高興……)

　　3、師：是呀，一份耕耘，一份收獲。眼看著可以賺到很多錢了，可是這時果農們卻發愁了，這是為什么呢?

　　打開語文書99頁，正確、流利朗讀第1自然段，為什么果農發愁，用“____”劃出來。

　　(1)抽生回答。

　　出示：要是果子從樹上摘下來，要把它們運到很遠的地方去賣，實在忙不過來。

　　(2)師：聽你們這么一分析，老師也覺得果農們確實太忙了，要做的事又太多了，那大家幫果農們想想辦法吧?

　　(請人幫忙——不錯的主意!

　　請果園機器人幫忙——你會用高科技了，真了不起!)

　　(3)師：是呀，我們可以請果園機器人來幫忙，在認識果園機器人之前我們先來看看機器人的介紹。(出示投影)

　　今天我們就要學習24課《果園機器人》，去看看果園機器人是怎樣的?他有哪些有趣的地方?神奇的電腦又是怎樣指揮他工作的?

　　我們來認識一下這個新朋友，出示課題：果園機器人

　　二、研讀2、3自然段，了解果園機器人的“利”與“弊”。

　　1、師：果園機器人讓果農們又高興又發愁，這是為什么呢?讓我們帶著這個問題往下讀課文吧!

　　(1)出示讀書要求：正確、流利朗讀第2自然段，想一想：果園機器人怎樣帶給果農們快樂?用“~~~~”劃出來。

　　(2)學生交流匯報。

　　出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

　　師：這個句子里描寫果園機器人動作的`詞語有哪些，圈出來。

　　(摘、裝、運)板書：摘、裝、運

　　師：你覺得這個果園機器人怎么樣?

　　(聰明、能干、厲害、有條理、聽指揮……)

　　師：你從哪些詞語中體會到它的這些特點的?

　　(成熟、整齊、指定)

　　(3)抽生讀齊讀

　　2、師：同學們，這些果園機器人這么聰明能干，真是果農們的好幫手啊!可是果農們還是不太滿意，這又是為什么呢?

　　(1)出示讀書要求：正確、流利朗讀第3自然段，想一想：果農們為什么對果園機器人還不太滿意?用“~~~~”劃出來。

　　(2)抽生交流匯報

　　出示：如果沒有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹，不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。

　　(板書“罷工”)理解“罷工”擬人手法

　　這樣為什么不行?

　　(電線要很長走來走去會把電線繞到果樹上去了……)

　　因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。讓果農們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。

　　《果園機器人》教案 3

　　【教學目標】

　　１、借助拼音讀通讀懂課文；

　　２、有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；

　　３、培養學生愛科學，學科學的情感。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，揭示課題

　　１、師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！

　　２、出示課件：機器人。

　　３、師：你們知道機器能干些什么嗎？那這個機器又是干什么的呢？今天我們就來學習第２４課《果園機器人》。

　　（板書課題）

　　二、整體感知

　　１、師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

　　２、在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求：

　　⑴ 借助拼音，讀通讀準課文。

　　⑵ 讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？

　　⑶ 想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。

　　三、討論與交流

　　１、交流自讀疑難：

　　師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？

　　生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。

　　２、重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的`問題。

　　四、有感情地朗讀課文

　　１、用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

　　２、展示：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。

　　３、齊讀課文。

　　五、綜合拓展

　　１、交流：與同學交流你知道機器人還能干什么。

　　⑴ 小組交流；

　　⑵ 班級交流。

　　２、教師小結。

　　３、課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。

　　《果園機器人》教案 4

　　[設計理念]

　　當今的信息社會，呼喚具有獨立性、敢于創新的人。這就要求我們培養的學生從小敢于質疑，有獨立見解、能獨立思考，同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創新。

　　語文作為一門基礎學科，其聽說讀寫的過程都含有大量思維能力和創造力培養的因素。教學中，進行創造思維的培養，促使他們主動探索，積極思考，發展學生的智力創造力，已形成許多語文教師的共識。語文教學就要牢固樹立大語文觀，從課內走向課外，課內外相結合，拓寬學習語文的空間，為學生終身學習奠定基礎。

　　[教學目標]

　　能力目標：正確流利的朗讀課文，培養獨立閱讀的能力。

　　情感目標：了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。

　　[教學重點]

　　了解果園機器人的神奇有趣的設計。

　　[教學準備]

　　機器人模型、機器人圖片。

　　[教學時間]

　　1課時

　　[教學設計]：

　　一、展示資料，設疑導入

　　1、生展示機器人圖片及模型，并說一說自己對機器人有哪些了解？

　　（興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生愛玩機器人模型，對機器人有濃厚的興趣。以展示機器人的有關資料為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的`認知世界，更容易激發學生們的求知欲。）

　　2、（板書果園機器人）生質疑課題。

　　（每個學生都有自己的學習愿望，讓學生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激發他們的求知欲和樹立他們的自信心。）

　　二、初讀課文，整體認知

　　1、生讀閱讀提示，明確閱讀要求

　　2、初讀課文，讀準讀通

　　3、想一想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫問題泡泡

　　（給予學生充分的時間讀書，讓學生自主的參與語文的實踐活動，培養他們的獨立閱讀的能力。）

　　三、全班交流，再次質疑

　　1、交流自讀疑難，生匯報畫出的問題泡泡并評價

　　2、分組重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，并匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方，相機解決學生提出的問題。（為了照顧學困生，允許個別小組可視自己的情況選題解題）

　　3、找一找，讀一讀，說一說。（自己覺得最有趣的句子）

　　如，讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找俄倒了的機器人，那可太麻煩了。本來人才知道餓，餓了沒力氣干活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被俄倒了，讓我感覺到它們就像饑腸轆轆的工人，一點力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣。

　　（在這一環節中，我有三個意圖：一、培養學生合作學習的意識和習慣；二、讓學生愛思善疑，學而不思則罔，質疑是思維的火花，課堂應該為學生創造質疑的機會；三、既突破重難點，又照顧中下生的學習。學生的知識結構和認知能力是不同的，學習目標的設計要體現層次性原則。所以我依據這一理論，讓不同的學習小組自主選擇協作討論的問題。）

　　四、理清順序，探尋方法

　　1、引導學生理順課文的敘述層次

　　學生在文中找相應語句感受理解。如，文中一些有承上啟下作用的句子：你會想，可以讓機器人來幫忙呀。你會想，可以用電池呀！能不能讓機器人自己充電呢？等。

　　2、交流這種敘述方法的好處

　　（領悟作者的表達方法其最終目的是為寫服務的。雖然此處我并沒有特意安排一次小練筆，但學生有意識的來體會揣摩作者在寫文章時是如何構思、如何遣詞造句的，只要這一方法能夠適時、恰當、持久的出現，我想，這對學生寫作能力的提高一定會有幫助的。）

　　五、選讀片斷，加深印象

　　1、生選自己喜歡的部分，進行感情朗讀。

　　（讓學生選擇自己喜歡的部分來讀，既有利于提高朗讀水平，又有利于個性化培養。）

　　2、展示讀

　　（學生都有自我表現的欲望，同學們在讀、聽、評的互動中學習和提高朗讀，同時也培養文明和諧的交流的良好習慣。）

　　六、回顧暢談，拓展延伸

　　1、回顧課文

　　2、設計一種機器人，圖文結合并介紹它的結構與功能。

　　結束語：無論是《我家跨上了信息高速路》還是今天我們學習的《果園機器人》，它們展示的都是現代科技發展給人們生活帶來的便利。其實，正是生產生活的需要才推動了科技的發展，而科技的進步又使得機器人的研制越來越先進。但是我國的機器人制造水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日實現。

　　（杜威說過：走出教室一步，就意味著對學科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活。我讓學生生產生活所需設計機器人，并以圖文結合的形式來介紹它的結構與功能。其目的就在于以本文為載體，以作業為手段，把學生送進更廣闊的空間里學語文，讓他們觀察生活，了解科技，加強動手，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。

　　《果園機器人》教案 5

　　學習目標

　　1．正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。

　　2．感受科學技術的發展給人們的生活帶來的巨大改變，激發學生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。

　　3．提高對文章的略讀能力。

　　教學準備

　　1．上網查找有關機器人的資料，了解機器人在哪些領域起了哪些作用。

　　2．準備一個電動智能小狗玩具。

　　教學過程

　　一、引入、激趣

　　1．出示智能小狗玩具，指名上臺玩一玩。（通過玩耍，感受智能小狗的聰明靈活，激發強烈的好奇心和求知欲。）

　　2．師引導：機器狗是多么有趣、多么聰明啊！機器人是怎樣的，會有多么能干呢？你想知道嗎？那就請自己讀一讀24課果園機器人（師板書課題）

　　二、自讀課文，理解大意

　　1．課文講了個什么故事，你能用比較簡短的幾句話來說嗎？先說給你的同桌聽聽。（然后再指名說，注意引導學生把內容說清楚完整。）

　　2．課文中的機器人是怎樣的呢？哪些地方有趣？找到有關的.句子勾出來，再反復地讀幾遍。

　　3．和小組的同學交流自己的感受。

　　三、讀課文，想想你在課文中讀到什么不明白的地方嗎？

　　四、隨著科學技術的迅猛發展，機器人的本領也將會越來越大，作用也越來越多，你們都上網查找了相關的資料，咱們來交流交流，更多地了解神奇的科技世界。（指名匯報收集的資料。）

　　五、聽著大家收集來的資料，我們每一個同學都情不自禁地瞪大了眼睛，不停地發出由衷的贊嘆，你們大家到底是在贊嘆什么？誰來說一說。（師總結：機器人的能干令人贊嘆，日新月異的高科技令人贊嘆，勤勞智慧勇于創造的人類更令人稱贊！）

　　六、作業：（小練筆）讓我們展開想象，想一想自己將來想發明什么樣的機器人，它有哪些本領，先說給爸爸媽媽聽，再寫下來。

　　板書設計

　　聰明能干

　　24果園機器人人類勇于創造科技迅猛發展

　　自己充電

　　《果園機器人》教案 6

　　學習目標

　　1.能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。

　　2.就自己感興趣的地方與同學交流討論。

　　3.培養學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。

　　課前準備

　　1.上網查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。

　　2.有條件的同學可以參觀機器人表演。

　　教學過程

　　導入新課，閱讀猜想

　　1.（板書：機器人）同學們，喜歡機器人嗎？大家都來說一說自己對機器人有哪些了解。

　　2.（板書：果園機器人）讓我們來大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的、會干哪些活。

　　自讀自悟

　　1.打開課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。

　　2.根據閱讀提示中的學習要求默讀課文。

　　3.找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。

　　小組交流

　　1.小組內朗讀課文，注意生字的讀音。

　　2.組內成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。

　　全班交流

　　1.（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如：

　　a.機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非常科學合理，它的電子眼能夠發現濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。

　　2.通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現果園機器人的神奇有趣。

　　感悟積累

　　1.抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間說說自己的'體會。

　　2.給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。（如，讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找餓倒了的機器人，那可太麻煩了。本來人才知道餓，餓了沒有力氣就干不動活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被餓倒了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣）

　　交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。

　　《果園機器人》教案 7

　　一、導入

　　1、同學們，今天老師給大家帶來一段有趣的小動畫，讓我們一起來看一看吧！（課件播放動畫）

　　2、好看嗎？誰來說說你看到了什么？

　　（評：嗯，你看得可真仔細！

　　這機器人可真能干！）

　　3、那你們知道是誰指揮這些機器人工作的嗎？

　　（生猜測：a“人類”是的，聰明的人類發明了許多機器人，那是誰指揮它們工作的呢？b“遙控器”遙控器是我們控制機器人的一種裝置c“電腦”你真聰明，據老師了解這些機器人都是由電腦指揮工作的）

　　今天我們再去認識一些在果園里的機器人。（板書課題）

　　3、一起讀一讀課題

　　讀了課題，你有什么疑問嗎？(生質疑課題:果園機器人是什么樣的？果園機器人能干什么？······)

　　二、借助閱讀提示明確閱讀任務

　　1、看來我們班的同學個個都好學好問。古人說“書讀百遍，其義自見。”就讓我們帶著這些問題去學習課文。

　　2、請同學們打開書本，這是一篇略讀課文，我們在讀這類課文之前，不妨先來看看閱讀提示。（課件出示）

　　3、誰來讀讀第一句？（一生讀）這一句告訴我們什么？（生：······）是呀，電腦不僅能讓我們跨上信息高速路，還能指揮機器人工作呢，真神奇！

　　4、誰接下去讀讀第二句？（再請一生讀）

　　這句又告訴我們什么呢？(生：讀課文時要想想課文寫的機器人是怎樣的，哪些地方有趣？)

　　5、好，那接下來就讓我們帶著這兩個問題自己去讀一讀課文，看看課文中哪些句子告訴我們果園機器人是怎樣的，還有哪些句子讓你覺得很有趣，邊讀邊把這些句子用橫線劃出來。有想法的地方還可以在旁邊寫上批注。

　　三、交流機器人的本領

　　1、同學們，你們找到了嗎？讓我們來交流一下，果園機器人有哪些本領？

　　2、生讀找到的句子：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

　　3、其他同學也找到這個句子了嗎？

　　來，讓我們一起把這句話讀一次。

　　4、這句話告訴我們果園機器人有哪些本領？（生：摘果子，把果子裝進紙箱，運果子）

　　說的真好，那哪個聰明的小朋友能把機器人的這三種本領分別用一個字概括出來？（生：摘、裝、運）（板書三個字）嗯，概括得非常好，真是聰明的孩子！請同學們也在書本上把這三個字圈出來。

　　5、是呀，這些機器人不僅會摘果子，還會裝果子、運果子，可真能干啊！來，讓我們再來讀讀這句話，突出機器人的本領來。

　　（齊讀）

　　6、這機器人有這么多本領，真能干。那在這句話中，除了這三個字還有哪些詞也能看出機器人很能干呢？

　　7、①找到“成熟”為什么從成熟也能看出機器人很能干呢？（生：因為機器人不是亂摘，它知道摘成熟的果子）

　　是呀，機器人可不會摘錯，它只會把成熟的果子摘下來！

　　②還有嗎？

　　找到“整齊”為什么這個詞也能看出機器人很能干？(因為機器人把果子裝得很整齊，比我們人裝得還好)

　　哇，裝得這么整整齊齊，比我們人還裝得好呢，真是太能干了！請你來讀一讀

　　③還有沒有？

　　找到“指定”運到指定的地方什么意思？（就是果農規定它們運到哪，它們就會運到哪）

　　這些機器人可真是又乖巧又能干啊！

　　8、剛才同學們找得很好，找到這么多地方都能看出機器人很能干。同樣請同學們在這些詞語下面做上喜歡的讀書符號

　　9、找得好，是不是也能讀好呢？誰能用朗讀體現出機器人的能干！（指名生讀——齊讀）

　　（評價：哎，這個機器人裝果子裝得可真整齊啊！

　　嗯，這個機器人可真能干，專摘成熟的果子呢！

　　可真是個能干的機器人！

　　聽你的朗讀，讓我感覺這能干的機器人仿佛就在我眼前呢。）

　　來，讓我們一起來讀一讀。（齊讀）

　　四，交流機器人有趣的地方

　　1、課文中還有哪些地方也讓你覺得很有趣呢？

　　①如果沒有電，它們是要“罷工”的。

　　什么是罷工？（停止工作）

　　那這里為什么要說罷工，而不直接說它們停止工作呢？（把它們當作人來寫）這樣寫有什么好處呢？（讀起來覺得這機器人很可愛）

　　是啊，這樣寫讓人覺得這機器人像人一樣很可愛很有趣，讓我們來把這句話讀一讀。

　　②還有讓你覺得有趣的地方嗎？

　　因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。讓果農們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。

　　為什么覺得這個地方有趣？（寫機器人餓倒很有意思）

　　讀讀這句話，你仿佛看到機器人“餓倒”是一副怎樣的場景？（我仿佛看到密密的果樹林里躺著一個個餓倒的機器人，好像在向果農抗議）

　　是啊，這樣寫讓我們好像看到這些機器人像一群饑腸轆轆的工人，餓得一點力氣也沒了，躺在果林里向果農們抗議呢！多么生動有趣啊，誰想來讀一讀。（指名讀——請女孩子讀）

　　③還有覺得有趣的地方嗎？

　　它們只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。這種機器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進去的'水果變成糖，再把糖變成電。

　　這部分又是哪里讓你覺得有趣？說說原因。（吃掉在地上的水果覺得有趣。因為······）其他同學覺得怎么樣？（很有趣）

　　這回我請男孩子來讀一讀這部分。讓我們看看這些像人一樣會吃果子的機器人是多么的有趣。（男生讀）

　　太有趣啦，真的就像一個個小人似的。

　　五、遇問題，解問題

　　1、過渡：同學們，剛才聽你們講了那么多，我發現這些聰明能干的機器人可真是非常有趣啊！可是一開始人們怎么會想到發明這些機器人的呢？

　　2、是的，科技就是這樣遇到問題解決問題。那么在這篇課文中，果農們遇到了哪些困難?又是怎么解決的呢？請同學們默讀課文找一找。

　　3、匯報，理清問題

　　誰來按順序說說果農們遇到了哪些困難？

　　問題一：秋天水果豐收了，果農們實在忙不過來

　　問題二：機器人工作需要電，可是機器人不能拖著長長的電線工作

　　問題三：如果用電池，電很快就會用完

　　4、解決問題一（引讀第一自然段）

　　①是啊，秋天到了，果農們是又高興又發愁，高興的是水果又豐收了，（誰能高興地讀一讀，來表現一下果農的高興？指幾名生讀，評價：是啊，水果都豐收了，果農們多高興吶！/這果農臉上都洋溢著笑容呢/果農是眉開眼笑啊！/真是喜上眉梢呀！）

　　②那讓果農發愁的是需要做的事太多了。要把果子從樹上摘下來，要把它們運到很遠的地方去，實在是忙不過來啊。（那么你想想此時發愁的果農可能是怎樣的呢？可能會有哪些表現？——生：皺著眉頭/唉聲嘆氣/焦躁不安，坐立不安等——那就請你這樣來讀一讀這句話評價：唉，真是焦急啊！/果農是眉頭緊鎖，不知如何是好啊！/這果農真是太忙了呀！）

　　③唉，難怪文中說果農們是又高興又發愁啊！來，讓我們一起再把這段話連起來讀一次！

　　④果農們實在是太忙了，所以他們想到了什么辦法？（讓機器人來幫忙）

　　5、解決問題二

　　是的，聰明能干的機器人可幫了果農們的大忙，它們可是果農的好幫手。可是這機器人也有美中不足的地方，你知道它有個什么缺陷嗎？（沒電了就會罷工）是啊，我們知道機器人工作需要能量，它的能量來源就是什么？（電）說到電，我們生活中很多家電都用到電，它們都需要靠一條長長的電線來與電源接通，那么如果讓果園機器人身后也拖著這么一根長長的尾巴行不行？為什么？

　　(a因為果園很大，所以需要很長的電線。

　　b每個機器人都拖著電線的話，走來走去會把電線繞在果樹上，還會互相影響......)

　　看來用電線確實不行，那此時果農們又想到用什么辦法來為機器人供電呢？（裝電池）

　　6、解決問題三

　　①這回裝上電池應該可以了吧（不行）還有什么問題？（因為電池的電很快就會用完）

　　②電池很快用完又會有哪些麻煩？

　　（a需要經常給它們換新電池，這不僅浪費也很麻煩，因為在果園幫忙的機器人很多，要經常給那么多機器人換電池，太浪費時間b果林這么大，怎么找？要花太多的時間了。c果農本來就忙得不得了，還要去找這些幫手，給它們換新電池，那他們就是幫倒忙了。d我們不知道機器人什么時候會沒電······）

　　③看來真的是很麻煩啊！那怎么辦呢？可把果農急壞了

　　（讓機器人自己充電.）是的，科學家們也是這么想的。那么科學家準備怎樣實現讓機器人自己充電呢？（機器人只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。）

　　④自己撿掉在地上的水果吃就能充電，真是太有意思了，難道這些可愛的機器人她們的肚子里有什么神奇的裝置？（這種機器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進去的水果變成糖，再把糖變成電。）

　　⑤為什么說是特殊的電池？（不是普通的電池，這種電池它能把吃進去的水果變成糖，再把糖變成電。）

　　⑥吃進去的水果竟然能變成電，你覺得這機器人怎么樣？（太神了！太有趣了！）請你來讀一讀這句話（回答的同學）——是啊，真是太神奇了，讓我們一起來讀一讀。（齊讀）

　　（6）在這收獲的季節，這種機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作，這真是太好了，現在果農們終于可以放心地讓他們去摘果子了。瞧，果園里到處有機器人在采摘果子，如果此時有機器人報告樹上的果子不夠吃了，主人就會告訴它從樹上摘些果子吃吧。

　　7、同學們，現在果農們怎么樣了？（只要坐在辦公室里指揮它們就行了）

　　同學們，課文讀到這，你想說什么呢？（果園機器人真是能干/真有趣/科學家真聰明······）

　　六、拓展練筆

　　1、是啊，隨著科技的發展，如今像果園機器人這樣能干的機器人是越來越受到人們的歡迎了，它們有的能潛入深海尋找寶藏，有的能進入身體查病治病······你還知道機器人能干什么嗎？(生······)

　　3、接下來就請同學們展開想象的翅膀，想想假如你是科學家，你想發明一個什么樣的機器人，它們長什么樣？會有哪些獨特的本領呢？先腦子里構思一下，再把你的想法寫下來或畫下來。

　　4、寫好交流

　　5、小結：相信隨著科技的發展，這些聰明能干的機器人都會來到我們的身邊，給我們帶來更多的方便，為我們人類帶來幸福的生活。

　　《果園機器人》教案 8

　　小朋友，秋天到了，果林里滿是成熟的果子，那一串串、一顆一顆惹人喜愛的果實，可把果農們樂壞了。

　　１、小朋友，果農們怎么會這樣高興呀？

　　⑴水果豐收了。

　　⑵果子賣了能賺錢。

　　⑶看到自己的勞動成果而高興。

　　２、是呀，果農們看到自己辛勤付出的汗水結出了豐碩的果實，真是喜上眉梢呀！我們一起去果園看看吧。出示果園的圖片。

　　３、啊，水果豐收了，可以賺很多錢了，果農們為什么還要發愁呢？

　　打開課本，大家從第一自然段中找找劃劃原因吧：

　　⑴要把果子從樹上摘下來。

　　⑵要把它們運到很遠的地方去賣。

　　⑶有太多的事情要做，實在忙不過來：

　　①出示：要把果子從樹上摘下來，要把它們運到很遠的地方去賣，實在忙不過來。

　　聽你這么一分析（讀），老師覺得果農們真是太忙了。需要做得活太多了，人手不夠，忙不過來，你能想個辦法幫助他們嗎？

　　請人幫忙。

　　（不錯的主意！）

　　請果園機器人幫忙。

　　（你會運用高科技的產品了，真了不起！）

　　果園機器人。

　　（出示課題）

　　②讀題，我們來一起認識這個新朋友。

　　二、感受機器人的能力和缺點

　　１、果園機器人能幫果農做些什么呢？你能讀讀課文第二自然段告訴大家嗎？

　　出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

　　你覺得這個機器人干起活來怎么樣？

　　（能干、厲害、有條理、很聽指揮）

　　你是從哪些詞語中體會到它的這些特點的.。

　　（成熟、整齊、指定）

　　２、小朋友，這些機器人真能干，有了這些好幫手，果農們就能省心多了，可派這些機器人去摘果子后，發愁的事又來了。到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。

　　（找到發愁的事情把他劃下來）

　　沒有電“罷工”──果園那么大，到處是果樹，不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。──這樣怎么不行？

　　⑴要很長的電線。

　　⑵走來走去會把電線繞在果樹上了。

　　“餓倒”──讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。──這樣怎么不行？

　　⑴果林這么大，怎么找，要花太多的時間了。

　　⑵果農本來就忙得不得了，還要去找這些幫手，那他們就是幫倒忙了。

　　⑶機器人這么重，怎么把他們背回來呀，真是麻煩的事。

　　三、小小科學家，自學第４、５自然段。

　　１、這樣看來，如果沒有電的話，機器人就會“罷工”，會“餓倒”，就不能幫助果農了。我們能不能設計一個不會“罷工”，不會“餓倒”的機器人呢？

　　２、現在我們來當一回小小的科學家。請大家自學課文的４、５小節。找找你想設計發明的機器人有什么特點，并把它劃下來，可以和同學交流交流。

　　３、匯報：

　　⑴這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

　　⑵要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。

　　這種設計真不錯，昨天，小朋友在預習的時候有幾個同學就已經把自己設計的機器人的模樣都畫出來了，想不想欣賞欣賞。出示圖片。

　　我們請這幾位同學把他們的作品給大家講解一下。

　　（他們還有自己獨特的想法，真是個了不起的設計師！──獎勵）

　　４、小朋友，有了能自己充電、而且又這么多功能的機器人，果農們終于可以放心地讓他們去摘果子了。瞧，到處有機器人在采摘果子，果園里彌漫著濃濃的喜慶氣氛。

　　５、齊讀全文。

　　《果園機器人》教案 9

　　一、導入

　　1、板書：機器人 師：同學們，大家都來說一說自己對機器人有哪些了解。

　　2.（板書：果園機器人）讓我們來大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的、會干哪些活。

　　師：很好，你們對果園機器人已經有了一點點了解，這節課讓我們仔細地去看看果園機器人，相信你一定會有新的收獲！

　　二、初讀，交流“有趣”

　　1、自由讀課文，讀到哪兒，你覺得特別有趣？劃出來，仔細地讀一讀。

　　2、交流：師：果園機器人有趣嗎？誰來讀一讀（指名學生讀句子，相機說理由，齊讀）

　　3、師：是啊，你們覺得是有趣，而對于果農們來說，就不僅僅是有趣了。出示句子：

　　⑴秋天到了，果農們高興的是 ，發愁的是 。

　　⑵還好，有 來幫忙，他們能 。

　　⑶但是，果農們不太滿意的是 。

　　（以上幾點按照順序出示，指導學生默讀課文說話，交流）

　　三、研讀“充電機器人”句式

　　1、師：科學家有沒有辦法解決這個問題呢？默讀4——5小節，如果你就是吃水果充電的.機器人，會怎么介紹自己呢？

　　2、學生默讀、準備。

　　3、交流：果園機器人介紹會

　　大家好，我是個吃水果充電的果園機器人！ 。

　　4、提高難度，用上以下句式：

　　有了……就……

　　只要……就……

　　5、補充資料：出示圖片

　　6、果園機器人，你們太厲害了，你看，天空中的小鳥都在稱贊你們嫩？想想他們會怎么說呢？它們會有什么問題要問果園機器人的呢？練

　　7、學生質疑，導向課外閱讀。

　　8、你想發明怎樣的機器人？

　　《果園機器人》教案 10

　　學習目標

　　1.能正確流利朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。

　　2.就自己感興趣的地方與同學交流討論。

　　3.培養學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。

　　課前準備

　　上網查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。

　　教學過程：

　　一、導入新課，閱讀猜想

　　1、同學們，你們剛才看的圖片知道是什么嗎？

　　2、（板書：機器人）同學們，喜歡機器人嗎？誰來說一說自己對機器人有哪些了解？你是怎么知道的？（同學們想掌握更多的知識可以上網查找、看課外書、請教別人等方法去獲得。）

　　3、.那今天這節課我們就要來學一篇有關機器人的課文，就是24課果園機器人（板書：果園機器人）齊讀課題兩遍。

　　二、檢查預習：

　　下面老師請二位同學來讀一讀課文，看看課外是否認真去預習課文，能不能把課文讀正確？其他同學認真聽，錯了用鉛筆做記號，等他讀完了再指出來。

　　三、學習課文

　　1、請同學們打開課文，按黑板上的要求自讀課文：

　　（1）果園機器人是怎樣的？用畫出來。（板書：樣子）

　　（2）相互交流自學情況。

　　2、反饋：

　　指名回答果園機器人是怎樣的？（指名讀、機動）（還有誰要補充？）

　　3、從文中找出果園機器人新奇有趣在什么地方？自己思考好了可以同座交流學習的'收獲。（板書：有趣）

　　4、反饋：

　　（1）（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。（課文的第2～5自然）（指名讀、男生讀、女生讀、齊讀）如：

　　a.機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非常科學合理，它的電子眼能夠發現濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。

　　（2）通過有感情朗讀段課文的第2～5自然，來表現果園機器人的神奇有趣。

　　四、拓展學習

　　展開想象，說一說自己想發明什么樣的機器人，會有哪些本領？

　　五、小結：

　　同學們的愿望都非常好，相信你們現在好好學習，將來一定能發明出各種各樣的更先進的機器人，來為我們大家服務。

　　六、作業：

　　摘抄你感到最有趣的句子，并把它記在腦中。

　　《果園機器人》教案 11

　　預設目標

　　1、借助拼音讀通讀懂課文；

　　2、有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；

　　3、培養學生愛科學，學科學的情感。

　　教學過程

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！

　　2、出示課件：

　　機器人。

　　3、師：你們知道機器能干些什么嗎？那這個機器又是干什么的呢？今天我們就來學習第２４課《果園機器人》。

　　（板書課題）

　　二、整體感知

　　1、師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

　　2、在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求：

　　（1）借助拼音，讀通讀準課文。

　　（2）讀一讀，想一想，課文寫的'機器人是怎樣的？

　　（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。

　　三、討論與交流

　　1、交流自讀疑難：

　　師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。

　　1、重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。

　　四、有感情地朗讀課文

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

　　1、展示：

　　學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。

　　2、齊讀課文。

　　五、綜合拓展

　　1、交流：

　　與同學交流你知道機器人還能干什么。

　　（1）小組交流；

　　（2）班級交流。

　　２、教師小結。

　　３、課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。

　　《果園機器人》教案 12

　　教材分析：

　　這是一篇能體現機器人的神奇功能的文章，所寫的內容極為有趣。文章中的機器人服務于豐收的果園，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。學情分析：

　　三年級學生年齡小，而且是剛步入閱讀的初始階段，所以在學習知識、理解課文內容和閱讀能力培養時都還需要老師適時加以引導和點撥。

　　教學目標：

　　1、能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是什么樣的。

　　2、就自己感興趣的地方與同學交流討論。

　　3、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養閱讀能力。

　　4、以小組合作形式設計機器人。教學重點：

　　了解果園機器人的有趣設計，引起對機器人的興趣，培養閱讀能力。

　　教學難點：

　　培養學生獨立閱讀的能力，激發學生對科學的熱愛之情及探索科學的欲望。

　　教學過程：

　　一、展示資料，設疑導入

　　１、生展示機器人圖片及模型，并說一說自己對機器人有哪些了解？

　　興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生愛玩機器人模型，對機器人有濃厚的興趣。以展示機器人的有關資料為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界，更容易激發學生們的求知欲。

　　２、（板書果園機器人）生質疑課題。

　　每個學生都有自己的學習愿望，讓學生提出感興趣的問題或想知道的`問題，可以激發他們的求知欲和樹立他們的自信心。

　　二、初讀課文，整體認知

　　１、生讀閱讀提示，明確閱讀要求。

　　２、初讀課文，讀準讀通。

　　３、想一想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”

　　給予學生充分的時間讀書，讓學生自主的參與語文的實踐活動，培養他們的獨立閱讀的能力。

　　三、全班交流，再次質疑

　　１、交流自讀疑難，生匯報畫出的“問題泡泡”并評價。

　　２、各小組成員先自行自讀課文，劃下你覺得有趣的句子，然后把句子的關鍵詞寫在一張紙上，用餐桌布的匯報方法，匯報自己的自學成果，小組匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方，相機解決學生提出的問題。

　　３、讀一讀，說一說：

　　（自己覺得最有趣的句子）

　　如：“讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找“俄倒”了的機器人，那可太麻煩了。”本來人才知道餓，餓了沒力氣干活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“俄倒”了，讓我感覺到它們就像饑腸轆轆的工人，一點力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣。

　　在這一環節中，我有三個意圖：

　　１、培養學生合作學習的意識和習慣；

　　２、讓學生愛思善于發現問題，“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，課堂應該為學生創造質疑的機會；

　　３、既突破重難點，又照顧中下生的學習。學生的知識結構和認知能力是不同的，學習目標的設計要體現層次性原則。所以我依據這一理論，讓不同的學習小組自主選擇協作討論的問題。

　　四、情境導入，讓學生明白遇到問題，解決問題。

　　1、一開始人們怎么會想到發明這些機器人的呢？

　　2、果農們遇到了哪些困難，又是怎么解決的？請同學們默讀課文找一找。

　　設計意圖：通過生動的情境導入，進一步強化學生質疑、解疑的意識，讓學生明白到遇到困難是新發現的開始。

　　五、回顧暢談，拓展延伸

　　１、回顧課文。

　　２、設計一種機器人，圖文結合并介紹它的結構與功能。（以小組形式，集思廣益，設計一個機器人，并且派出代表，用“你為我點贊，我為你加分”的匯報方法來匯報。

　　結束語：無論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學習的《果園機器人》，它們展示的都是現代科技發展給人們生活帶來的便利。其實，正是生產生活的需要才推動了科技的發展，而科技的進步又使得機器人的研制越來越先進。但是我國的機器人制造水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日實現。

　　教學反思：

　　《果園機器人》是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味。我設計的教學目標是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。

　　《果園機器人》教案 13

　　教學目標：

　　1．正確流利地朗讀課文。

　　2．了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。

　　3.感悟文章的表達方法，讀寫結合，練習寫作。

　　教學重點：

　　了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。教學難點：

　　感悟文章的表達方法，讀寫結合，練習寫作。教學準備：多媒體課件教學時間：一課時教學過程：

　　一、揭示課題，激發興趣

　　1.今天老師要和大家一起學習一篇課文，題目是——。我聽出你們強調了果園兩個字，為什么？

　　2.看到課題，你們的頭腦中一定有很多的疑問是吧，說說看。

　　二、自讀課文，感知文本

　　1.按照事情發展的順序，作者寫了哪些內容呢？你能連線，找到答案嗎？起因

　　水果豐收，果農要做的事太多，于是讓機器人幫忙。

　　經過

　　科學家解決機器人自己充電的問題，發明了“吃”水果的機器人。結果

　　果農們輕松指揮“吃”水果的機器人工作。

　　能把起因、經過、結果連起來說一說嗎？這就是這篇課文的主要內容。

　　2.讀完課文心中的疑問解決了嗎？同位討論一下，從文中找到相關的句子，用橫線畫出來。

　　果園機器人有什么本領啊？出示句子：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

　　你覺得它們能干嗎？從哪些詞語能看出來？你想對這些機器人說什么？把你的感受讀出來吧。

　　科學家發明的果園機器人有什么特點啊？

　　這種機器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進去的水果變成糖，再把糖變成電。在收獲的季節里，這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

　　你覺得這樣的機器人怎么樣？

　　三、賞析課文，學習表達

　　1.這篇文章有趣嗎？哪些地方有趣？默讀課文，用波浪線畫出你認為有趣的句子。

　　交流，出示：如果沒有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹，不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。

　　罷工是什么意思？下班了自然停止工作是罷工嗎？在這里呢？原來有特殊的含義啊，所以用了引號。

　　如果就直接寫：如果沒有電，他們就不能工作——比較一下，更喜歡哪一句？為什么？

　　注意到“他們”了嗎？用這個他們感覺怎樣？把你的喜愛之情讀出來。像這樣把機器人當作人來寫的還有哪里？

　　因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。

　　哪里當作人來寫的？這里的餓倒什么意思？為什么不寫“罷工”了？把水果當作他們的糧食，自然就引出下面解決機器人用電的問題。

　　科學家正在研究這樣的'機器人，它們只要“吃”樹上掉下的水果就可以干活。

　　在收獲的季節里，這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。有了這種“吃”水果的機器人，果農們就輕松多了，只要坐在辦公室里指揮它們就行了。要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。

　　哪里是當作人寫？他們的“吃”和我們的吃一樣嗎？

　　那如果作者這樣寫：它們只要用水果來充電就可以干活。感覺如何？接下來考考你們，看看這句話中哪里需要加上引號呢？

　　小猴子是天生的體操高手。蜜蜂通過舞蹈向伙伴們傳遞信息。你們發現了嗎？用上引號的句子怎么樣啊？

　　小結：作者之所以把這篇文章寫得這么有趣，是因為他把機器人當作人來寫，讓我們覺得這些機器人太可愛了。板書：當作人寫

　　四、寫法遷移，學以致用

　　1.這么有趣的果園機器人只是龐大的機器人隊伍中的一小類，機器人正在進入到我們生活中越來越多的領域。你想發明什么樣的機器人呢？它有什么本領和特點？同位討論一下。

　　2.我們來交流一下。

　　3.想法真不錯，如果把你想發明的機器人寫下來，怎么寫才能吸引讀者，讓大家覺得很有趣呢？

　　你們會寫嗎？請同學們今天就回家寫一寫，下節語文課在一起交流，比一比誰寫的機器人最有趣。

　　《果園機器人》教案 14

　　一、教學要求

　　1、知識與技能：

　　⑴ 借助拼音自學課文，了解課文的主要內容。

　　⑵ 了解文中所介紹的機器人的工作原理。

　　⑶ 大膽設想未來機器人的模樣與工作原理。

　　⑷ 正確、流利地朗讀課文

　　2、過程與方法：

　　通過自學，了解課文內容，明確文中的果園機器人的工作原理。

　　3、情感態度價值觀：

　　通過閱讀，激發學生對科學的熱愛及探索科學的欲望。

　　二、教學過程

　　1、回憶上節課所學的電腦的神奇：

　　師：上節課我們學了《我家跨上了“信息高速路”》這篇課文，了解了網絡這個神奇的世界，同學們，你們知道嗎?電腦不但可以使我們跨上信息高速公路，還可以指揮機器人工作呢。

　　今天，我們一起來學習一篇與機器人有關的課文。(板書：果園機器人)齊讀課題。

　　師：課文中寫的機器人是怎樣的呢?

　　2、自由讀課文，標出自然段，讀準字音。

　　3、指名讀文，正音：

　　罷工：不工作，停止工作。

　　特殊：特別的，與眾不同的。

　　師：課文共分為幾個自然段?請幾位同學來讀。

　　師：剛剛同學們讀了課文，那么課文中寫的機器人是怎樣的.呢?(出示幻燈片)請四人小組討論后，推選代表發言。

　　生代表自由發言，反饋。

　　師：剛才同學們的發言都很正確，現在老師把你們的發言歸納成幾點。

　　(出示幻燈片)

　　⑴ 這種機器人適合果農，所以叫做果園機器人。

　　⑵ 這種機器人會摘果子，裝箱，運送。

　　⑶ 這種機器人不用電，自己會充電。

　　⑷ 這種機器人只要“吃”樹上掉下的果實，就會自己充電，不停地工作。

　　⑸ 當地上的水果不夠“吃”時，它會聽懂果農的指揮，摘樹上的果子“吃”。

　　師：從剛才我們歸納的內容中，同學們了解到果園機器人有什么作用?能量來自于哪里?

　　板書：

　　作用：摘果子、裝箱、運送

　　能量“吃”水果──糖──電

　　4、播放課件：

　　師：同學們剛才我們認識了課文中的果園機器人，在現實生活中科學家們已經研制出許多不同類型的機器人，你們愿不愿意同老師一起走進奇妙的機器人世界?

　　(出示機器人幻燈片)

　　師：同學們，機器人的世界是豐富的、奇妙的、多姿多彩的，你們愿不愿意當個小小發明家，設計你想象中的機器人，讓你的機器人也能走進那奇妙的機器人世界中去?

　　生：愿意!

　　師：請同學們在畫本上進行設計。

　　5、學生動手設計機器人。

　　(出示幻燈片小小發明家)

　　6、交流介紹，評價學生作品。

　　7、小結：

　　同學們，要做一個真正的有本領的發明家，讓自己設計的機器人為人類服務，我們從小就必須要努力學習，刻苦鉆研，相信在不久的將來你們的愿望一定能實現。

　　《果園機器人》教案 15

　　教材簡說

　　這是一篇體現機器人神奇的文章，所寫內容非常有趣。文章中的機器人服務于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。

　　文章的敘述方式也很有特色。果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的。水果豐收，果農忙不過來了，于是需要機器人幫忙；果園很大，機器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現了生產需求是科技的發展動力，學生讀后會得到有益的啟示。

　　這篇課文的設計意圖旨在通過了解果園機器人的有趣設計，激發學生對機器人世界和科技的興趣，培養學生的創造思維和語言表達能力。

　　教學目標

　　1.正確流利地朗讀課文，把握課文內容，懂得科技是在不斷發展不斷完善的，體會作者豐富有趣的語言特點。

　　2.了解果園機器人的獨特設計，激發學生對機器人的興趣，培養創造性思維和語言表達能力。

　　教學重點

　　了解果園機器人的神奇有趣的設計特點。教學難點

　　了解文章的表達方式和語言特點，在以后的習作中學會逐步加以運用。

　　教學準備

　　課前要求學生上網查找有關機器人的資料，了解機器人在哪些領域起了哪些作用。教師準備好相關課件。

　　教學時數1課時

　　教學過程

　　一、課前交流，營造氛圍

　　課前與學生探討機器人的相關知識，了解學生對機器人的掌握情況，為上課營造氣氛，做好鋪墊。

　　二、展示資料，激發興趣

　　1.展示幾種機器人圖片，鼓勵學生和機器人交朋友？通過三個問題的.設計和解答，普及機器人的基本知識，為學生理解課文內容做準備。

　　2.引入課文：今天這節課我們就要來認識一種能幫助人們摘果子的機器人，齊讀課題。

　　3.交流對果園機器人的初步印象，激發學生對果園機器人的好奇和興趣。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1.指名幾位同學分自然段朗讀課文內容，其余同學認真聽，跟著默讀。

　　2.朗讀課文內容的同時，教師相機給予點評，穿插對難讀詞語的朗讀指導。

　　四、默讀課文，具體感知

　　1.再次回到課文中，默讀課文，想想果園機器人是一種怎樣的機器人，從文中找出關鍵詞語來加以描述。（幻燈出示：果園機器人是一種xx的機器人）

　　2.交流同學們對果園機器人的認識和感受。（引導學生用文中的詞語來總結自己對果園機器人的認識，并讓他們把詞語寫到黑板上）

　　3.圍繞“吃”水果三個字，關注果園機器人的個性化設計。

　　五、在次讀文，解讀機器里的“人”性

　　1.聚焦黑板上的詞語，引導學生觀察感受，此時你還覺得機器人就只是一臺機器嗎？

　　生：我覺得機器人就像一個人。（教師用粉筆定格在機器人的“人”字上）

　　2.同學們，不止你們覺得它是人，本文的作者一開始就一直在把機器人當做一個活生生的人來寫。在作者的眼里，果園機器人就是一個調皮又可愛，勤勞又有趣的小伙子。

　　要求：再次快速默讀課文，把那些讓你感受到它像個人的句子勾畫出來。進行交流。交流過程（略）

　　句子預設：

　　（1）如果沒有電，它們是要“罷工”的。

　　①什么是罷工？（停止工作）

　　②那這里為什么要說罷工，而不直接說它們停止工作呢？（把它們當作人來寫）這樣寫有什么好處呢？（讀起來覺得這機器人很可愛）

　　③是啊，這樣寫讓人覺得這機器人像人一樣很可愛很有趣，讓我們來把這句話讀一讀。

　　還有讓你覺得有趣的地方嗎？

　　（2）因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。讓果農們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。

　　①為什么覺得這個地方有趣？（寫機器人餓倒很有意思）

　　②讀讀這句話，你仿佛看到機器人“餓倒”是一副怎樣的場景？（我仿佛看到密密的果樹林里躺著一個個餓倒的機器人，好像在向果農抗議）

　　③是啊，這樣寫讓我們好像看到這些機器人像一群饑腸轆轆的工人，餓得一點力氣也沒了，躺在果林里向果農們抗議呢！多么生動有趣啊，誰想來讀一讀。（指名讀）還有覺得有趣的地方嗎？

　　（3）它們只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。這種機器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進去的水果變成糖，再把糖變成電。

　　其他機器人要靠充電和電池才能工作，這種機器人，吃幾個水果就能工作了，就跟你一樣吃點東西就能上課，有趣嗎？說不定，你削水果吃的時候，他還會跟你搶著吃呢。

　　六、角色扮演，深化認識

　　同學們，這么有趣的機器人，你們喜歡嗎？這么可愛的機器人，你們喜歡嗎？

　　現在有一個公司已經生產出了這種機器人，你們愿意向文山的果農們推銷這種機器人嗎？

　　制作產品說明書并進行交流。（略）

　　（結語）同學們，二十一世紀是知識的世紀，也是機器人的世紀，希望大家好好學習，將來用自己的知識發明更多更好的機器人，為人們造福！

　　下課。

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