《中華少年》教案 孔文靜

 8、《中華少年》教案 教學目標： 1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。 2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中 華少年強烈的歷史使命感。 課前準備： 自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關的資料，讀通課文。 備課：9月26號 授課：9月27號 教學過程： 一、 直接導入： 板書：中華少年。齊讀課題。 二、學習課文： 1．自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。 2．指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。 第1自然段：我們都是中華少年 （引導學生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。） 自由說說： （1）透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯想？ （2）把四組詞語聯系起來想一想，你又想到了什么？ （指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。） 第2自然段：共同的家園 放聲朗讀。 祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表 達試著說一說。 （指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。） 第3．4自然段：千年文化、中華精神 在這兩段詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學們介紹的是哪一位？ （指名學生作簡要的發言，特別要引導學生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統等。） 第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅 出示： 黃河的纖夫拉不直問號般的身軀， 長城的古磚擋不住洋炮的彈片。 （多次指名朗讀這兩句詩，引導學生聯想。） 出示并提問： 啊！是七月的星火，南湖的航船， 讓東方的雄獅從噩夢中奮起。 教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？ 春天的故事”響徹大江南北， 中華啊！展開了嶄新的畫卷。 教師：這句詩寫到了什么歷史事件？ （指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句。） 第6．7．8自然段：中華的未來，少年去開創   （以四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到 不明白的詩句，可以問老師。） （指名小組，匯報朗讀。） 三、深入體會： 1．自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這 一首詩的體會。 2．推薦班級當中朗讀最好的4位同學，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。 3．四位學生表演朗讀。 4．自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。 四、課外延伸 收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。 教學反思： 我感覺在教學時，還是引導學生多讓他去朗讀，一定要把詩讀熟，可以采取不同的形式，來激發他的興趣，引起他的重視，有感情的去朗讀，自己去體會，而教師不要講的太多，這樣反而效果就不太好。

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