G(4-3.11)語言生活的歷史進程·教案

11、語言生活的歷史進程·教案 【教學目標】 一、知識教育目標 1．引導學生進入語言知識世界，引起學生對這個世界的興趣。 2．注意說明文文體的特點。 二、能力培養(yǎng)目標 1．體會文章條理清楚、語言簡明、通俗易懂的特點。 2．針對這篇文章有爭議的問題，引導學生有組織地探究，以培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力。 三、德育滲透目標 引導學生了解語言世界，培養(yǎng)熱愛語言的感情，積極參與建設這個語言世界。 【重點、難點及解決辦法】 體會文章條理清楚、語言簡明、通俗易懂的特點，針對這篇文章有爭議的問題，引導學生有組織地探究，以培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力，是本課的重點和難點。 【課時安排】1課時 【教學步驟】 一、導入新課 有高度發(fā)達的語言是人和動物區(qū)別開來的根本標志之一，而書面語的發(fā)展歷程則標志著人類社會的文明進程。 （板書）語言生活的歷史進程 二、明確目標 1．體會文章條理清楚、語言簡明、通俗易懂的特點。 2．針對這篇文章有爭議的問題，引導學生有組織地探究，以培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力。 三、整體感知 1．“語言生活的歷史進程”的基本理解。 所謂“語言生活的歷史進程”，即人類的語言生活的歷史進程。人類使用語言的方式，是隨著社會的發(fā)展變化，而不斷地調整和豐富的。 2．本文的主要內容。 全文主旨是，隨著社會的發(fā)展，人類的語言也不斷發(fā)展，文字、傳聲技術和計算機提高了語言的傳播功能，國家共同語和國際共同語擴大了語言的流通范圍，人類的語言生活還在更快地前進，中國的語言文字必須跟上時代的前進步伐。 四、重點、難點的學習與目標完成過程 1．【提問】文章的基本思路是怎樣的？ 【明確】文章開頭的前言，先說語言的起源、功能以及重要性。接著提示下文所要說明的內容。 接下來文章分為五個部分說明語言生活的歷史進程。第一部分是“文字的發(fā)明”。說明農業(yè)化的后一階段五千年發(fā)明了文字，先是西亞的釘頭字和北非的圣書字，后是我國的甲骨文，同時地中海東岸誕生了純表音的字母，以后成為全世界的各種字母文字。最后說明文字的作用。 第二部分是“國家共同語的形成”。說明工業(yè)化社會需要形成民族共同語。共同語要有統一的語音標準。民族共同語的形成時間，西歐在三百年前；日本在一百年前；在我國，從五四開始要求漢字的讀音統一。我國1918年公布“注音字母”，1928年公布“國語羅馬字”，1958年公布“漢語拼音方案”，都促進了國家共同語的形成。 第三部分是“傳聲技術的發(fā)明”。從電話和留聲機的發(fā)明開始，人類進入傳聲技術時代。以后傳聲技術不斷發(fā)展，使語言的聲音不斷突破時間和空間的限制。傳聲技術促進了共同語的普及，還促進了文體的口語化。聽不懂的文言要改成聽得懂的白話。 第四部分是“語文技術的信息化”。電子計算機的發(fā)明強烈沖擊了人類的語言生活。計算機的語詞處理智能化使語言生活發(fā)生多方面的革命。文書工作、圖書館、翻譯、教學方法都革命了。人類歷史進入了信息化時代。 第五部分是“國際共同語和國際互聯網”。英語經過300年歷史“滾雪球”發(fā)展，尤其是“二戰(zhàn)”后由于客觀需要而迅速傳播，已經成為事實上的國際共同語。國際共同語和國際互聯網配合，主宰當代人類的語言生活。 文章最后說明人類語言生活的發(fā)展節(jié)奏越來越快，中國的語言和文字要緊跟歷史步伐，不斷前進。 2．【提問】文章中說，傳聲技術促進了“文體的口語化”，“時代跟文言文告別了”。怎樣看待這個觀點？ 文體要口語化，書面語與口語要一致，這是五四新文化運動時提出的主張。老一輩教育家，比如葉圣陶先生、張志公先生等，一向持有這個主張。他們認為，書面語念起來，要聽眾聽得懂、聽得清楚，才算是合格的書面語。在傳聲技術高度發(fā)展的今天，周有光先生重申這個主張是有道理的。不過，對這個主張一向有爭論。有人認為，書面語就是要與口語不一樣，書面語自有它本身的特點。有的人還認為，文言文有它的優(yōu)點，不能一棍子打死，可以適當應用。不能說這些意見沒有一定道理，不過在今天的情況下，文體的口語化是必然趨勢。而在一定范圍內，有些文體、有些書面語可以不口語化，它們只供讀、不供聽，當然可以保留它們的書面語的長處。 布置作業(yè) 完成“研討與練習一、二。  

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