對備課的理解之撰寫教案

著名特級教師于永正先生畢生行走在課堂上、生活在學生間。他對“教案”有自己的深刻認識、獨到見解和深切體味。他說：“不少教師想看我的教案，但經常讓他們失望，因為多數寫得比較簡單。備課過程中，好多東西教案上是沒有的，是無法寫上去的，我稱之為--隱性備課。”是呀，想教材，想教法，想學生，還有更多無形的東西是在你的思想里。于老師認為“寫教案，只是備課過程中的最后一個環節，它不是備課的全部”，“備課于心最要緊”。 寫教案，是在認真備課、研究教材、學生和環境等的基礎上，進行規劃課堂的活動，是一個動態的、持續創造的過程。這種規劃，既可以以文本的形式表現，但更多更豐富的內容是以非文本的形式存儲于教師心中，猶如一眼泉。前者是有形教案，后者是無形教；前者是顯性備課，后者是隱性備課；前者是備課于書面，后者是備課于心中。   要想提高課堂教學質量，使之更有效、更優質，這兩種備課（教案）缺一不可。   備課不等于寫教案，寫教案只是備課的一小部分工作。如果把教案分為“有形教案”和“無形教案”，則“備課”基本等同“教案”。“有形教案”，即文本教案，是教師將備課的部分內容，付諸文字，寫于教案本上。有形教案應該“簡而實”。“簡”即簡單、簡約。因為不是所有的思想都可能、都有必要寫出來的，有些內容完全可以記在腦子里，節省下來的時間備“無形教案”。   “實”即實在、實用。教案是教學的方案，是指導教學用的，如果你在課堂上都不用教案，或者你的教案都不能在課堂上用，那你還寫教案做什么？簡單、簡約才實在，實在才實用。   “無形教案”即思想教案，或者說文化教案、人格教案，是教師的文化底蘊、專業素養、道德水準、工作作風、基本功等的綜合體現。如果落實在某一課的備課上，就是教師為上好這一節課所做的一切努力和準備。正如 蘇霍姆林斯基借一位歷史老師的口說“對這節課‘我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的”。   無形教案要“豐而深”，即豐富、豐厚、廣博、深刻，包括讀書。 

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