冀教二年級語文 教案 教學設計《小馬過河》

教材說明和教學建議 這是一篇童話故事，作者用擬人化的手法，通過小馬與牛伯伯、小松鼠的對話，把一個不善思考、凡事愛問媽媽的孩子寫得活靈活現，使小讀者讀來感到特別親切。小馬過河的故事告訴大家遇到問題，要開動腦筋，進行分析，勇于實踐，這樣才能找到解決問題的辦法。 學習課文時，先讓學生朗讀課文，初步了解課文主要講的是小馬過河時發生的事情。然后再逐段了解課文，知道每個自然段的內容。通過對詞語和句子的理解，體會到小馬愛勞動、有禮貌的可愛形象，如：連蹦帶跳、怎么不能？我很愿意幫您做事……課文生動有趣，對話較多，語言接近兒童實際，要重視朗讀的指導，尤其是分角色有語氣的朗讀。使學生在讀的過程中，加深對文章的理解，感悟“遇事要多動腦筋，要實踐”的道理。在識字教學中，要注意結合具體語境來辨別多音字“沒”的不同讀音。   《小馬過河》  教學設計 石家莊市裕華區方北小學  史曄聰 教學目標： 1．正確認讀本課12個生字，會寫8個生字。學習多音字“沒”。 2．正確、流利的朗讀課文，理解課文內容，用自己的話把這個故事將一講。 3．通過反復朗讀，感悟課文內容。培養學生遇事自己動腦獨立思考，勇于實踐找到解決問題的辦法。 教學過程： 教學過程 設計說明 （一）談話激趣，引入課文 師：同學們，你在平時學習生活中遇到過困難嗎？你是怎樣克服的？ 生各抒已見 今天我們一起來學習課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣克服的呢？聽老師講這個故事，同學們邊聽邊想想：課文講了一件什么事？     從學生熟悉并且感興趣的話題引入，調動學生的學習熱情。 （二）初讀課文，識記生字 1．用自己喜歡的方式讀課文，遇到困難和小組的同學一起解決。 2．指名讀書，相互評價。 3．開火車讀詞游戲 深淺　攔住　甩甩尾巴　仔細　低下頭 4．誰愿意當“小老師”檢查識字情況？ （可以采用自己喜歡的任何方式） 5．猜字游戲 6．理解課文中不懂的詞語。   用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學，解決困難，調動全員參與的積極性。     在學中玩，在玩中學，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。   （三）品讀課文，理解感悟 1．默讀課文，說一說你知道了什么？ （學生自由談論讀后的收獲。） 預設： （1）這篇課文的主要內容：小馬在媽媽的幫助下，經過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。 （2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩！昨天，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。 （3）媽媽教給了小馬做事情應該要多多動腦，多多實踐的道理。 …… 2．“同樣一條河，老牛說很淺，松鼠說很深。他們說的對嗎？”自讀課文畫出有關的句子，說說自己的想法。 （1）指導學生選擇自己喜歡的段落，選擇自己喜歡的方式交流。 （教師指導學生有感情地朗讀。） （2）抓住“為難”“立刻”“吃驚”“連忙”“難為情”等詞語以及小馬過河時想的、說的話，老牛、松鼠說的話，小馬和老馬的對話引導學生有感情的朗讀課文，進行分角色朗讀。 （學生自由讀書，回答問題。） 3．師：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的？ 生：回家問媽媽。 師：你們覺得他這樣做對嗎？ 展開討論。 4．師：在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后，心情怎樣？又會對媽媽說什么話呢？ 說一說，寫在小本本上。       提出開放性的問題來感悟課文，建立平等的師生關系，激發學生的表現欲。                         多種形式引導學生朗讀，感悟課文內容。       使學生的見解得到充分發揮。       學生展開想象回答問題，并在此過程中進一步體會這個故事告訴人們的道理。 （四）復述課文，拓展延伸 1．復述課文 2．拓展閱讀： 故事《小貓刮胡子》、古詩《冬夜讀書示子聿》   讓學生通過拓展閱讀，進一步感悟“遇事要多動腦筋，要實踐”的道理。   （五）記憶字形，指導書寫 1．認讀生字并組詞。 2．小組討論如何能很快記住這些字。 3．在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。   自主識字，培養學生的識字能力和獨立學習的習慣。   《小馬過河》  教學設計 槐北路小學  王凝 教學目標： 知識與技能： 1．正確認讀本課12個生字，會寫8個生字。認識多音字“沒”。 2．正確、流利的朗讀課文，（分角色朗讀）理解課文內容，用自己的話把這個故事講一講。 3．懂得遇事要多動腦，具體分析，勇于實踐才能找到解決問題的辦法。） 過程與方法： 1．采用小組合作學習的方式，識記生字。 2．創設民主、和諧的學習氛圍，發揮學生的學習主動性。 3．通過反復朗讀，感悟課文內容。 情感、態度、價值觀： 運用多種方式調動學生的學習興趣，感悟“遇事要多動腦筋，（具體分析）要實踐。”的道理。 課時建議：3課時 教學準備：老牛、小馬、老馬、松鼠頭飾 教學過程： 教學過程 設計說明 一、談話激趣，引入新課 1．師講故事的開頭（即裸文一、二段），然后提問：同學們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？ 2．今天我們一起來學習新課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣克服的呢？ 3．聽老師講這個故事，同學們邊聽邊想想：課文講一件什么事？（小馬在媽媽的幫助下，經過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊）   通過學生感興趣的話題，激活學生學習欲望，產生好奇心。   二、初讀課文，整體感知 1．用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學一起解決。 2．要求：讀準字音，看清字形，把句子讀通順。把生字，生詞自己多讀兩遍。 3．（檢查生字生詞）火車讀詞游戲 深淺　攔住　　甩甩尾巴　仔細　　低下頭　（一匹  小麥  突然  昨天  試一試  仔細 攔住  既然  馬棚  磨坊  嗒 沒過（注意多音字）  唉  蹄 ） 1．誰愿意當“小老師”檢查識字情況？ 2．猜字游戲 3．理解課文中不懂得詞語。   用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學，解決困難，調動全員參與的積極性。     在學中玩，在玩中學，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。 可以采用自己喜歡的任何方式 三、再讀課文，讀中感悟 師：同學們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎？ （生按自然段讀課文） 師：誰想到前面展示一下？大家來聽，認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。 （指名讀書，相互評價。） 師：我們不但認識了生字，還讀通了課文，表現的真棒！通過讀課文，你們都知道了什么？ （學生自由談論讀后的收獲。） 預設： 1．這篇課文的主要內容：小馬在媽媽的幫助下，經過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。 2．小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩！昨天，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。 3．媽媽教給了小馬做事情應該要多多動腦、多多實踐的道理。 …… 師：你們真棒！在這么短的時間里讀懂了這么多，剛才某某同學說：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說的話對不對？為什么不一樣呢？請同學們認真讀一讀書。 （學生自由讀書，回答問題。） 在此基礎上引導學生有感情的朗讀課文，進行角色朗讀。 是：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的？ 生：回家問媽媽。 師：你們覺得他這樣做對嗎？ 展開討論。 師；在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后，心情怎樣？又會對媽媽說什么話呢？ 學生展開想象回答問題，并在此過程中進一步體會這個故事告訴人們的道理。   指導學生感情朗讀課文：本文語氣詞和相聲詞較多，結合課文內容，指導學生讀出恰當的語氣。 同桌互讀互聽，體會情感。         激發學生的學習欲望，學會認真傾聽，在互評中提高自己。建立平等的師生關系，激發學生的表現欲。 多種形式引導學生朗讀，感悟課文內容。使學生的見解得到充分發揮。 進一步感悟課文內容，體會其中情感。               四、拓展延伸、回讀課文 1．讀這個故事，你懂得了什么道理？能舉例說說嗎？ 2．復述課文 3．表演全文 鼓勵學生結合自己的生活實際談論。如果再遇到這樣的事，你會怎么辦？使學生養成遇事要多動腦筋，要實踐好習慣。 五、記憶字形，指導書寫 1．小組討論如何能很快記住這些字。 2．指導書寫： （匹：共四筆，注意筆順正確。麥：上面三橫一豎不出頭，這個字共七畫。試：右半部分的“式”不要多寫一撇。既：注意右邊不要寫成“無”，這個字的讀音和意義都要和“即”區分。） 在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。 自主識字，培養學生獨立學習的習 慣。 （讀準多音字“沒”的讀音讓學生結合具體的語境辨別不同的讀音）     六、課外積累 《小貓刮胡子》、《聰明的兔子》。 培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發展語感。   聰明的兔子 森林里住著一頭兇猛的獅子，他吃掉了許多叢林里的動物。飛禽走獸們個個惶惶不安。他們在一起悄悄地商量對付獅子的辦法。 獅子每天都要吃一頓肉。這回該輪到吃足智多謀的老兔子了。只見兔子慌慌張張地跑道獅子跟前，氣喘吁吁地說：“大王，我在路上遇到另一頭獅子，幸虧我跑得快，才沒有被他給吃掉。獅子一聽，暴跳如雷。他心想，怎么可以有另外一頭獅子住在我的森林里？這樣會威脅到我的王位的。 “他在哪里？”獅子問道。兔子膽怯地說：“在池塘邊。”于是，兔子帶著獅子來到池塘

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